Методическая разработка "Роль малых форм фольклора для развития речи детей младшего дошкольного возраста"
методическая разработка по развитию речи (младшая группа) на тему

Государственное казенное учреждение здравоохранения

«Специализированный психоневрологический

дом ребенка №13 Адмиралтейского района»

Санкт-Петербург

Методическая разработка  конспекта

 «Роль малых форм фольклора в развитии речи ребенка»

                           для детей младшего дошкольного возраста  

   составлено воспитателем

 Ленковой Е.В.

2018

Санкт-Петербург

Введение

     «Народ заботливо сопровождал поэтическим словом каждый этап жизни ребенка, все стороны его развития. Это целая система традиционных правил, принципов, с помощью которых воспитывается ребенок в семье. Стержнем этой системы было и остается устное народное творчество, передаваемое из века в век, из семьи в семью» Л.Н.Толстой.

      Фольклор – одно из действенных и ярких средств воспитания детей, таящих огромные дидактические возможности. Знакомство с народными произведениями, такими как колыбельные песни, пестушки, потешки, прибаутки, сказочки обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру, пробуждает познавательную активности, самостоятельность, играет неоценимую роль во всестороннем развитии.

Эта область народного творчества представляет собой одно из средств народной педагогики, поэтому важно использовать его в воспитании детей.

Фольклор обладает определенными ритмами и повторениями, несет в  себе конкретные образы, что очень важно для детей младшего дошкольного возраста. Народное творчество воздействует на чувства ребенка своею выразительностью и естественностью. В силу этого оно доступно детям разного возраста и уровня развития

Потешки, загадки, пословицы, поговорки, считалки способствуют развитию у детей памяти, речи, понимания ритма, коммуникативного общения, повышают активность и интерес к деятельности.

С помощью фольклора взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт, яркие художественные образы  привлекают внимание ребенка, доставляют радость и в то же время оказывают на него воспитательное воздействие.

      В работе с детьми используются разнообразные виды русского народного творчества, которые играют существенную роль в процессе развития речи.

Поэтому можно сказать что:

Русское народное творчество-фольклор способствует:

• развитию образности речи;
• формированию словаря;
• развитию речевой среды;
• развитию умения вслушиваться в речь, улавливая ее ритм, слышать отдельные звукосочетания и проникать в их смысл;
• развитию фонематического слуха;
• формированию творческих способностей;
• нравственному развитию.

Цель, задачи, методы, приемы при использовании малых фольклорных форм с целью развития речи детей младшего дошкольного возраста.

     Цель: прививать любовь к устному народному творчеству; развивать речь детей, используя малые фольклорные формы.

     Задачи:

- знакомить детей с устным народным творчеством.

-учить внимательно слушать и запоминать художественные произведения

-принимать участие в драматизации сказок.

-воспитывать положительное отношение к режимным моментам

( умыванию, приему пищи  и т.д.) используя фольклор.

     Направления в работе:

-использование фольклора на занятиях по развитию речи

-использование фольклорных произведений в повседневной жизни.

     Методы и приемы:

1.Игровые методы и приемы:

• Внесение игрушек;
• Создание игровых ситуаций;
• Обыгрывание игрушек, предметов;
• Сюрпризность, эмоциональность;
• Внезапность появление, исчезновение игрушки;
• Изменение местонахождения игрушки;
• Показ предметов в разных действиях;

2. Словесные методы и приемы:

• Показ с называние игрушек, предметов;
• Просьба произнести слово за взрослым;
• Подсказывание нужного слова;
• Объяснение назначения предмета;
• Многократное повторение;
• Договаривание слова в конце фразы;
• Повторение за воспитателем;
• Пояснение;
• Напоминание;
• Использование художественного слова (потешки, песенки и т.д.);

3.Практические методы:

• Совместные действия воспитателя с ребенком;
• Выполнение поручений;

4. Наглядные методы и приемы:

• Показ предметов и игрушек;
• Наблюдение за  явлениями природы  и трудом взрослых;
• Рассматривание живых объектов;
• Показ образца;
• Использование кукольного театра, настольного, фланелеграфа;
• Непосредственное восприятие предмета, игрушки;
• Показ с называнием;
• Включение предмета в деятельность детей;

Методы и приемы приносят результативность в тех случаях, если применять их системно, учитывая психическое развитие ребенка, закономерности формируемой деятельности, если знать и чувствовать каждого ребенка.

Условия, способствующие развитию речи детей

• Общее психофизическое состояние ребенка;
• Педагогическая грамотность взрослого;
• Содержательная, результативная деятельность детей, которая создает благоприятные условия для развития речи;
• Использование в дидактическом процессе различных средств и форм организации обучения: дидактические игры, дидактические упражнения.
• Обеспечение ребенка дидактическим материалом;
• Опора взрослого на предпочтительный интерес ребенка при действиях с предметами;

Формы совместной деятельности с использованием фольклора.

• Наблюдение;
• Игры-забавы и игры-хороводы на развитие общения;
• Слушание художественной литературы с использованием ярких, красочных картинок;
• Сценарий развивающего общения;
• Инсценирование и элементарная драматизация литературных произведений;
• Дидактические игры и упражнения
• Бытовые и игровые ситуации
• Элементарное экспериментирование;

      Для реализации поставленных задач разработано перспективное тематическое планирование образовательной работы по развитию речи детей, используя малые формы фольклора, ознакомление с произведениями русского народного творчества в соответствии с темами познавательных занятий.

     При составлении плана руководствовалась следующими принципами:

• Принцип активности и посильной самостоятельности. Создаю условия  речевого взаимодействия ребенка с взрослым;
• Принцип познавательной активности. Достигаю эмоциональностью, этим поддерживается внимание детей;
• Принцип наглядности. Использую наглядные средства (игрушки, картинки, пособия);
• Принцип поэтапности. Меняю части занятий;
• Принцип тщательности. Подбор материала обусловленный возрастным возможностям детей.
• Принцип вариативности. Работа с различными направлениями воспитательной работы  и видами деятельности детей, развитие речи, коммуникативные способности, различные игры;
• Включение детей в повседневную деятельность.

К специально организованной деятельности относятся занятия. Важно эмоционально настраивать детей перед деятельностью, проявлять интерес к их действиям, поощрять малышей за инициативность, старание, аккуратность, радоваться результатам, которых они достигли.

           На первом этапе обучения речевой деятельности использовала такой прием, как объяснение, сопровождение определенными действиями. В силу своей подражательности дети копировали движения. Разговор. Интонации, обращения и ответа. При последующих повторениях, текст потешки, старались передать по-другому, с помощью других интонаций, включая в игру новых детей. Например, показывая на фланелеграфе потешку, предлагала детям самостоятельно подвигать фигурки, передовая движения персонажей. Знания, полученные на занятии, закрепляли в продуктивной деятельности.  Можно привлекать детей к изготовлению персонажей потешек, прибауток.

      Неоднократное использование народного творчества в играх. Значительно обогатило словарь детей, сделало их речь эмоционально-выразительной.

      С целью закрепления навыков использовала дидактические игры. В игре по предложенной картинке надо было вспомнить произведение народного творчества. С помощью подобных игр дети упражнялись в чтении потешек, закрепляли навыки интонационной выразительности, учились управлять своим голосом, передавать особенности мимики, жестов различных персонажей. Широко использовались словесные игры по мотивам народного творчества. Читая потешку, предлагалось отобразить ее содержание в действиях. В результате рассказывание превратилось в увлекательную игру.

     В заключении можно сделать вывод, что при целенаправленном и систематическом ознакомлении детей с малыми фольклорными произведениями дети приобщаются к художественному наследию нашей культуры. Произведения народного поэтического творчества оказывают разностороннее влияние на воспитание ребенка. Дети овладевают первоначальными  речевыми навыками, самостоятельной художественно-речевой деятельностью, расширяется и углубляется навыки ориентировки в окружающем

 Результаты работы:

• У детей пополнились знания фольклорными произведениями: потешками, поговорками, русскими народными сказками, считалочками;
• Сформировано умение слушать и запоминать новые произведения, следить за развитием действий;
• Пополнился словарный запас;

Конспект непосредственнойё образовательной деятельности по художественной литературе для детей младшего дошкольного возраста

Тема» Ознакомление с малыми фольклорными формами»

Цель: развивать связную речь через ознакомление с русским фольклором;

Задачи:

1. Образовательные

• Повторить выученные потешки, короткие стишки;
• Закрепить  и обобщить пройденный материал;
• Продолжать обучать выразительно рассказывать стихи и потешки;

2. Развивающие 

• Развивать эстетическое восприятие, память;

3. Воспитательные

• Воспитывать интерес к русскому фольклору, устному народному творчеству;
• Воспитывать внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам;

Оборудование: игрушки: сорока, кот, петушок, зайчик, механическая игрушка, маска кота, барабан, солнышко.

 Словарная работа:

• Активизация - сорока-белобока, водичка, личико, глазоньки, щечки, роток, зубок, петушок.
• Обогащение -  солнышко-ведрышко, масляна головушка, шелкова бородушка, детонька.

Методические приемы:

• игровые: игровая ситуация, пальчиковая игра, подвижная игра, коммуникативная игра, хоровод.
• словесные - поощрения, художественное слово, беседа.
• Наглядные - игрушки, атрибуты.

Предварительная работа: заучивание стихов и потешек, русских народных прибауток, рассматривание иллюстраций, изготовление атрибутов.

Ход непосредственной образовательной деятельности

1 часть вводная:

Воспитатель: бьет в барабан

«Барабан, ты мой дружок. Собери детей в кружок»

Дети собираются возле воспитателя.

Воспитатель: Здравствуйте девочки, здравствуйте мальчики.

Дети здороваются.

Воспитатель: Давайте поиграем в игру с нашими пальчиками.

Коммуникативная игра:

«Дружат в нашей группе девочки и мальчики

Мы с тобой подружимся маленькие пальчики (сжимаем и разжимаем кулачки)

1-2-3-4-5 начинаем мы играть

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся»

2 часть. Основная.

Неожиданно в группе появляется сорока.

Воспитатель: Дети, кто это?

Дети: Сорока

Пальчиковая игра «Сорока-белобока»

Воспитатель: Ребята, а наша сорока-белобока кого-то испугалась, угадайте кого?

Загадка

«Выгнул спинку он дугой

Замяукал, кто такой?»

Дети: Кот.

Воспитатель: Вот он, Мурзик-кот на окошечке лежит, да на солнышке греется. А знаете, как он мурлычет?

Дети: Мур-мур.

Воспитатель: а знаете, как кушать просит?

Дети: Мяу-мяу

Воспитатель: А кто ему потешку расскажет?

1 ребенок:

«Как у нашего кота шубка очень хороша,

Как у котика усы удивительной красы,

 Глаза смелые, зубки белые»

2 ребенок:

«Котя, котенька, коток,

Котя серенький хвосток,

Приди котик ночевать

Мою деточку покачать

Прибаюкивать»

Воспитатель: А чем мы кота Мурзика угостим?

Дети: молочком

Воспитатель:

 «Вот я молочка налью,

Кота Мурзика напою
пей мой котик, толстенький животик».

Пока котик пьет, мы поиграем в игру

Подвижная игра «Кот Васька» (2раза)

После игры дети садятся

Воспитатель: Ку-ка-ре-ку (3раза) «Кто это?»

Дети: петушок

Исполняют русскую прибаутку «Петя-Петя петушок»

«Петушок, петушок, золотой гребешок,

Масляна головушка, шелкова бородушка,

Что так рано встаешь, деткам спать не даешь».

Воспитатель: петушок рано встает и будит солнышко. Поможем петушку позовем солнышко?

Дети вместе с воспитателем читают потешки

1.«Солнышко-солнце

Выгляни в оконце

Посвети немножко

Дам тебе горошку»

2. «Свети. Свети солнышко,

На зеленое полюшко,

На белую пшеницу.

На чистую водицу,

На наш садочек,
На аленький цветочек»

На окошке появляется солнышко

Воспитатель: «Солнце красное взошло,

Утро ясное пришло,

А прежде чем за дело взяться, что нужно делать?

Дети: Умываться.

Воспитатель: Каждое утро надо умываться.

Давайте расскажем потешку про водичку

«Водичка-водичка умой мое личико,

Чтобы глазоньки блестели, чтобы щечки краснели,

Чтобы смеялся роток,

Чтобы кусался зубок»

Воспитатель: водичку любят не только дети, но и зверюшки, кто про зайчика расскажет?

Ребенок :

«Зайчик по лесу прыг-скок,

Спрятался он под кусток,

Сидит зайка под кустом,

Куст для зайца-это дом».

Воспитатель: Ребята, зайчик приглашает поиграть вас в игру.

Подвижная игра «Карусель»

«Еле-еле-еле-еле,

Закружились карусели,

А потом , потоп, потоп,

Все бегом, бегом, бегом,

Тише-тише, не бегите, карусель остановите,

 Раз, два, раз, два вот и кончилась игра».

3-я часть. Заключительная

 Воспитатель: молодцы ребята, вы хорошо поиграли, а петушок для вас станцует (заводится механический петушок)

Анализ занятия в положительной форме: Что понравилось детям?

Список литературы:

• В.П.Аникин  «Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор» М. 2007
• Н.А.Аполлонова «Приобщение дошкольников к русской национальной культуре» Дошкольное воспитание №5-6  2002.
• М.М.Аленксеева «Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников» М. Центр «Академия» 1997.
• В.В. Гербова « занятия по развитию речи в группе детского сада» М. Синтез 2007.