Проект " Развитие связной речи через театрализованную деятельность дошкольников "
проект по развитию речи (подготовительная группа) на тему

МБДОУ № 8 детский сад «Елочка» Уренского Муниципального района Нижегородской области

Проект

" Развитие связной речи через театрализованную деятельность дошкольников " 

Воспитатель Мальцева Ф. Н.

2018 год

Вид проекта: познавательно-творческий.

Продолжительность проекта: долгосрочный проект, август -- апрель

Участники проекта: дети подготовительной  к школе группы,  родители, воспитатель.

Возраст детей: 6-7 лет.

Актуальность проекта

Влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо. Театрализованная деятельность – один из самых эффективных способов развития речи и проявления их творческих способностей, а также та деятельность, в которой наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя. С помощью театрализованных занятий можно решать практически все задачи программы развития речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая сторона речи. Новая роль, особенно звуковой диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, он начинает активно пользоваться словарем, который в свою очередь тоже пополняется. Пересказ сказки способствует развитию связной речи детей. И наряду с основными методами и приемами речевого развития детей можно и нужно использовать богатейший материал словесного творчества народа. Увлеченный привлекательным замыслом театральной постановки ребенок учится многому, учится тому, как навыки, полученные в театральной игре, можно использовать в повседневной жизни.

Вопросы, поставленные детям при подготовке к театрализации, побуждают их  думать, анализировать довольно сложные ситуации, делать выводы и обобщения. Это способствует совершенствованию умственного развития и тесно связанному с ним совершенствованию речи.

Поэтому мною была выбрана театрализованная деятельность, как эффективное средство совершенствования речи детей.

Проблема

У детей  недостаточно  развита связная речь, словарный запас слов беден и однообразен. Речь невыразительная.

Гипотеза

Использование различных видов театрализованной деятельности сыграет позитивную положительную  роль  на развитие речи дошкольников, умения передавать характер персонажей интонационной выразительностью речи, мимикой, жестами.

Процесс развития связной речи детей подготовительной к школе  группы будет протекать наиболее успешно.

Цель проекта: Развитие связной речи и эмоциональности у детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности.

Задачи для детей:

- Развитие связной речи детей;

- Развитие интонационной стороны речи;

- Развитие мелкой моторики детей, их воображения, фантазии;

-Закрепление умения использовать средства выразительности (позы, жесты, мимику, интонации, движения) и разные виды театров (пальчиковый, настольный, кукольный); совершенствовать навыки драматизации, умение распределять между собой обязанности и роли.

- Использование в речи знакомых элементов сказки: присказка, зачин, концовка.

Задачи для педагогов:

- Обеспечить развивающую среду, насыщенную разнообразными игровыми материалами,  декорациями, различными видами театров, способствующей становлению театрально-игровой  деятельности и развитию связной речи дошкольников;

- Активизировать развитие речи детей через театрализованную деятельность.

-Способствовать созданию сотрудничества и   партнерских взаимоотношений с родителями.

Ожидаемый результат

1. Пополнение в группе театрально-игрового уголка новыми атрибутами, настольными театрами.
2. Дети научатся передавать характер персонажа мимикой, жестами, интонациями.
3. Организация открытого просмотра драматизации с участием детей, родителей для родителей и воспитанников младшей группы, постановка сказки «Теремок».
4. Фотовыставка, презентация проекта.

Направление реализации проекта:

- Совместная деятельность с детьми;

-Партнерские взаимоотношения с родителями.

Этапы реализации проекта:

1 этап. Подготовительный

 - Определение темы проекта.

  - Формулировка цели и определение задач.

  - Подбор материалов по теме проекта. 

  - Пополнение  театрально-игрового уголка в группе разными видами театров, костюмами для ряженья.

2 этап. Основной

- Проведение бесед, занятий, театрализованных игр, пальчиковой гимнастики, артикуляционной гимнастики, подвижных игр;

-  Чтение произведений из раздела « Русские народные сказки»;

- Систематизация информации;

-Изготовление настольного театра «Колобок», «Три поросенка»;

-Постановка сказок «Три поросенка», «Курочка Ряба», и др.

-Участие в  Фестивале семейных театров: показ сказки «Теремок».

- Изготовление атрибутов, декораций для постановки сказок; афиш и приглашений на театрализованное представление.

-Конструирование:  «Кто, кто в теремочке живет?»

-Показ сказки «Репка» родителями.

- Просмотр театрализованных представлений артистами Нижегородского театра, из Йошкар-Олы.

3 этап Заключительный

- Фотовыставка: участие детей и родителей в театрализованной деятельности. 

- Создание видеоролика «Развитие связной речи через театрализованную деятельность дошкольников " (отчет о проделанной работе).

План мероприятий  (2 этап)

Беседа на тему: «Что такое театр?»

Чтение художественной литературы: «Теремок», рассматривание иллюстраций.

Игра- драматизация сказки « Теремок» с использованием настольного театра.

Артикуляционная гимнастика: «Маятник», «Рисуем круг», «Трубочка», « Лягушки улыбаются», Грибок» др.

Упражнение на речевое дыхание: «Греем ручки», «Кто дольше сможет подуть на листики? », «Эхо», «Звуки вокруг нас» и др.

Сундучок воспоминаний: «Угадай, из какой сказки и расскажи о нем».

Игра-импровизация «Лягушка скачет к теремку», « Как лиса крадется», Мышка бежит» др.

Распределение ролей, разучивание диалогов к сказке.

Этюды на выражение эмоций, жестов и воспроизведение черт характера.

Репетиция сказок

Проговаривание чистоговорок, скороговорок с разной интонацией.

Заключение

Благодаря проделанной работе дети стали более сознательно пользоваться языковыми средствами при передаче своих мыслей и в различных ситуациях речевого общения, повысилась речевая активность, появился живой интерес к самостоятельному познанию и размышлению.