Роль детской книги в речевом развитии ребенка
статья по развитию речи на тему

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида  №10 «Ромашка» п.г.т.Кукмор» Кукморского муниципального района

Республики Татарстан

Выступление на педагогическом совете по теме

«Роль детской книги в речевом развитии ребенка».

                                         Воспитатель

Фаляхова Миляуша Масхутовна

п.г.т. Кукмор,

2017г.

Роль детской книги в речевом развитии ребенка

Наше время — время великих достижений науки, техники,  время замечательных открытий. Но из всех чудес, созданных человеком, наиболее сложным и великим М. Горький считал книгу. В книге заключен огромный духовный мир человечества.

   Прозорливые родители всегда стремятся к тому, чтобы дети имели собственные книги и, чтобы таких книг было много. Они читают малышам вслух, а те сосредоточенно слушают... Однако такая картинка из жизни несколько идеализирована. Сегодня многим детям вообще никто ничего не читает, некоторым от случая к случаю читают что-нибудь по вечерам или в выходные. А без помощи взрослых ребенку не войти в прекрасный мир книги. Дети, получившие "книжную прививку" в раннем детстве, несравненно лучше готовы к обучению в школе. Они умеют слушать, сосредотачиваться на определенном занятии, хорошо говорят

   Работа с книгой богата и разнообразна как по форме, так и его содержанию, и она должна начинаться с самого детства. Очень важно научить малыша слушать, вслушиваться в фольклорный сюжет и понимать его содержание. С этой целью можно обыгрывать малые формы фольклора, используя красочную наглядность, музыкальные игрушки, инструменты. Не забывайте, что детей, особенно маленьких, надо учить играя. Для этого пригодятся те игрушки, с которыми ребенок играет.

  Современный ребенок мало времени проводит в обществе взрослых (все больше за компьютером или у телевизора), редко слышит рассказы и сказки из уст родителей. Вследствие этого возникают проблемы, с которыми сталкиваются и родители, и логопед, и воспитатели, ставя перед собой задачу развития речи дошкольника.

Наиболее типичные проблемы:

1. Состоящая лишь из простых, как правило, нераспространенных предложений речь (так

называемая «ситуативная» речь). Неумение грамматически правильно построить распро-

страненное предложение. Однословные ответы на вопросы (да, нет, хорошо, плохо).

2. Лексически бедная речь, недостаточный словарный запас, неумение подобрать сино-

ним, назвать признак предмета.

3. Использование в речи сленговых слов, рекламных клише (результат просмотров теле-

визионных передач, рекламных роликов), нелитературных слов и выражений.

4. Неспособность грамотно сформулировать вопрос.

5. Неспособность построить монолог, например сюжетный или описательный рассказ на

предложенную тему, пересказ короткого текста своими словами. (В дальнейшем это

умение необходимо для успешного освоения грамоты, построения связного рассказа!)

6. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать

громкость голоса и темп речи и т.д.

7. Плохая дикция.

Многих трудностей можно избежать, если систематически заниматься речевым разви-

тием дошкольников. Особое место в этом процессе отводится использованию

художественных текстов: потешек, колыбельных песен, сказок, детских стихов, посло-

виц и поговорок и т.д. Известно, что художественная литература - это и волшебный мир, в который с удовольствием погружается ребенок, и источник информации об окружающем мире, и необходимое условие нормального речевого развития. 

Привлечь современных детей к активному восприятию литературных произведений

довольно сложно. Учёные установили, что детям дошкольного возраста стали читать

мало в связи с массовым появлением телевизоров и компьютеров.

   Роль фольклора в развитии детей

   Круг чтения в связи с этим у младших дошкольников составляют главным образом

произведения русского фольклора. Понятие "фольклор" в переводе с английского языка

означает - народная мудрость. Детский фольклор - это частушки, потешки, песенки,

игры, считалки. Фольклор оказывает психофизиологическое воздействие на детей: вызывает радостные эмоции, помогает координировать движения, развивать речь, учит преодолевать страх. Детский фольклор способствует эстетическому развитию малышей.

  В жанрах детского фольклора, где в простых, незатейливых, коротких стихотворениях

ребенку рассказывается и о правилах личной гигиены (Например, «Водичка, водичка,

умой мое личико»), и о правилах жизни среди людей, и о том высоком, что должно

быть в человеке, что делает его человеком нравственным. Развивают в ребенке чувства

принадлежности к своему народу, его культуре, чувство родного языка. 

В младшем дошкольном возрасте хорошо читать пестушки, потешки. Это короткие

стихотворные приговоры, которые сопровождают движения ребенка, способствуют его

физическому развитию, помогают  малышу легче переносить не всегда приятное для

него купание, одевание, создают ту ситуацию, в которой происходит психическое,

культурное развитие ребенка, активизируют межличностное общение. Исполняя

пестушки, потешки, детские песенки, взрослый сопровождает их движениями рук,

стимулируя, тем самым, его активность, вызывая эмоциональные реакции.

  Детям с 4-х лет становятся понятны небылицы-перевертыши. Этот особый вид

прибауток необходим детям для тренировки интеллекта. 

  Произнесение поговорок и скороговорок полезно для всех детей, даже если с дикцией у

них на первый взгляд все в порядке. У дошкольников еще недостаточно координирование

работает речевой аппарат. Некоторые дети нечетко выговаривают слова, торопятся,

проглатывают окончания; другие, наоборот, говорят медленно и излишне растягивают

слова. Нужно помнить, что дикция вырабатывается на специальных занятиях: никто от

природы не обладает идеальным произношением. Поэтому для развития речи

дошкольника и устранения некоторых речевых проблем взрослые должны активно

использовать задания, содержащие поговорки и скороговорки.

  Роль сказок в развитии детей

Через сказки дети начинают сочувствовать и сопереживать вымышленным героям, которые становятся знакомыми и близкими. Поэтому маленьким детям обязательно нужно читать сказки – как можно больше

Детям 2-4 лет более понятны и близки сказки о животных и сказки о содействии людей

и животных,

У этих малышей внимание еще не устойчиво, а значит стихи, рассказы и сказки

должны быть небольшими по объему.

В этом возрасте им будут очень интересны книжки-раскладушки с подвижными

персонажами.

Детям этого возраста сказки необходимо не читать, а рассказывать и даже разыгрывать

их, передавая действие в лицах, в движении. К таким сказкам относятся кумулятивные

(«Колобок», «Репка», «Теремок» и другие); народные (о животных, волшебные

«Пузырь, соломинка и лапоть», «Гуси-лебеди», любые докучные сказки).

  Роль загадок в развитии детей

  Загадки являются жанрами фольклора и тоже должны быть включены в круг детского

чтения. Многие загадки представляют минимизированный аналог сказки. Дети этого

возраста любят, когда им загадывают загадки, и с удовольствием участвуют в их

отгадывании. Разгадывание загадок позволяет развивать способность к обобщению, анализу, помогает сформировать умение делать самостоятельные выводы, развить умение лаконично и четко выделять наиболее выразительные, характерные признаки явления или предмета. Перед занятием воспитатели готовят наглядный материал, который предполагается использовать во время чтения (игрушки, муляжи, картина, портрет, наборы книжек, с иллюстрациями для раздачи детям).

Чтобы чтение и рассказывание было обучающим - необходимо соблюдать правило,

чтобы дети видели лицо воспитателя, а не только слушать голос.

  Основными методами ознакомления с художественной литературой являются:

• чтение воспитателя по книге и наизусть (дословная передача текста, когда

читающий, сохраняя язык автора, передает все оттенки мыслей писателя,

воздействует на ум и чувства слушателей; значительная часть литературного

произведения читается по книге).

• рассказывание воспитателя - относительно свободная передача текста (возможны

перестановка слов, смысла их толкования), дающие возможность привлечения

внимания детей;

• инсценирование - средство вторичного ознакомления с художественной

литературой.

• заучивание наизусть. 

  Ознакомление с художественной литературой, проведение:

1. Вводная - заинтересовать детей.

Детям 1-3 лет - применять художественное слово, сюрпризный момент. Детям 5-6 лет

- вводная беседа, вспоминание, литературные викторины, вопросы.

2. Основная - само чтение Задачи: пробуждать желание слушать произведения и

рассказывание сказок; воспитать умение следить за действием сказки в рассказе,

сочувствовать положительным героям.

Вопросы к детям.

Детям 1-3 года - до 5 вопросов (вопросы конкретные). Много вопросов задавать

малышам не следует

Детям 5-6 лет - до 10 вопросов (вопросы конкретные).

3. Повторное чтение с наглядным материалом. Детям  1-3 лет в виде загадок.

Детям 5-6 лет - беседа о прочитанном.

4. Итог, анализ занятия.

Ознакомление с художественной литературой включает целостный анализ

произведения, а также выполнение творческих заданий, что оказывает благоприятное влияние на развитие поэтического слуха, чувства языка и словесного творчества детей.