Проект «Детское книгоиздательство»
проект по развитию речи на тему

Проект «Детское книгоиздательство»

Задачи:

1. Углубить интерес детей к книге, способствовать расширению и углублению читательских интересов детей.
2. Познакомить детей с различными видами книг, строением книги, деятельностью писателя и художника при создании книги.
3. Заинтересовать детей изготовлением книжек – самоделок.
4. Развивать представления детей о способах изготовления книжек – самоделок.
5. Расширять и обогащать знания детей о возможностях различных художественных материалов и их использовании в книгоиздательстве.
6. Поддерживать стремление детей проявлять оригинальность и творчество.
7. Развивать умение детей старшего дошкольного возраста составлять рассказы разных видов.
8. Развивать изобразительные умения в процессе оформления книг.
9. Способствовать овладению детьми конструктивными способами взаимодействия  в процессе совместного изготовления книг – самоделок.
10.  Познакомить детей с этапами проектной деятельности.

Первый этап – подготовительный.

С детьми была проведена серия бесед на тему «Наши книги».

Первая беседа способствовала расширению и углублению представлений детей об особенностях строения книг.  

С детьми обсуждались следующие вопросы:

-Зачем человеку нужны книги?

-Почему мы любим книги?

-Какие книги мы больше всего любим?

-Что есть у книги? (обложка, переплет, страницы, иллюстрации и т.д.)

Затем на основе представленных и рассмотренных книг с детьми сравнивался внешний вид разных книг (разной толщины, размера, в мягкой обложке и твердом переплете) и разного содержания: ноты, художественные альбомы, справочники, песенники и т.д.

Далее обсуждались вопросы:

-Если есть только переплет и страницы, а обложки нет – это книга или нет?

-А если наоборот  - обложка есть, а страниц нет, то это книга?

-Если есть только картинки, а текста нет, это книга?

Во время второй беседы детям раскрывался процесс создания книги.

-Для чего людям потребовалось записывать свои мысли?

-Когда появилась книга? Какими были первые записи, с которых началась история книги?  (Каменное письмо, восковые таблички, свитки, берестяные грамоты и др).

-Из чего сделана книга?  (Из бумаги, картона, склеена и сшита).

-Кто участвует в создании книги?  (Писатели, художники, печатники, редакторы и переплетчики).

-Что делают писатели? (Придумывают, описывают, пишут, печатают).

-Что делают художники? (Воображают, представляют, рисуют и т.д.)

-Что делают редакторы, печатники, наборщики?

Третья беседа позволила закрепить и систематизировать знания детей о некоторых детских писателях, литературных жанрах (К.Чуковский – стихи, М.Зощенко – рассказы; русские народные сказки, авторские сказки)  и художниках – иллюстраторах детской книги (Е.Чарушин, В.Сутеев, Е.Рачев), техниках рисования иллюстраций (графика, акварель, лубок и пр.)

Дети активно участвовали, отвечая на вопросы:

-Какие детские писатели вам известны?

-Какие литературные жанры вам больше нравятся и почему?

-Каких художников – иллюстраторов вы знаете?

-Какие иллюстрации вам больше нравятся и почему?

Четвертая беседа показала детям важность книги в жизни людей. С ними обсуждались проблемы:

-Где можно взять книги для чтения? (В библиотеке, купить в магазине).

-Где и как хранятся книги? (В книжном шкафу, на полке и т. д.)

-Интересно ли ходить в книжные магазины? Чем интересно?

-Зачем нужны библиотеки?

-Что сделано в библиотеках для удобства читателей?

Дополнительно с детьми обыгрывались проблемно – игровые ситуации: «Как взять книгу в библиотеке?» и «Как найти нужную книгу  в книжном магазине?»

Следующая беседа помогла детям осознать разнообразие читательских интересов и предпочтений у разных людей и понять, что нужно уважать мнения о жанрах литературы и видах книг, которые высказываются другими детьми.

Предварительно была организована любимых книг ребят, которые они принесли из дома. В ходе беседы со школьниками обсуждались вопросы:

-Кто любит слушать чтение книг?

-Кто любит рассматривать иллюстрации?

-Кто предпочитает сам придумывать истории с картинками?

-Почему это все интересно?

=Какие книги нравятся больше других и почему?

-На какую тему интереснее всего слушать книги?

_Что интереснее – сказка, стихи, рассказы, энциклопедии или длинные повести?

-Почему людям нравятся разные книги?

В заключении цикла бесед детям было предложено совместно изготовить одну книгу: на заранее подготовленный шаблон книги в форме рыбки они наклеили понравившиеся им картинки, а затем придумали сказку, руководствуясь логикой картинок. Так появилась книга о путешествии рыбки.

Далее детям предлагалось рассмотреть различные виды книг и определить их достоинства и недостатки. Приведем ответы дошкольников.

• «Обычная книга – скучная (София), но занимает мало места (Миша)».
• «Книга – свиток – интересно разворачивать (Степа), но слишком мнется (Аня)».
• «Книга – гармошка - необычно (Артем), но иногда непонятно, где начало (Девид)».
• «Книга – блокнот –похожа на обычную книгу (Максим), зато маленькая (Рита)».
• «Книга – «тоннель» - очень интересная (Мария), но не все туда запишешь (Алена)».
• «Книга с трехмерными иллюстрациями –очень интересная (Лиза), но трудно делать самим и легко рвется (Федя)».
• «Книги разных форм – сразу заметны (Марк), а внутри обычные (Дима)».
• «Книга с закладками -  хорошо для энциклопедий (Артем), но не очень интересно (Маша)».
• «Книга – флипп   - хорошо для книги – игрушки (Аня), непонятно, как читать (Глеб)».
• «Книга  «с колесами» - здорово (София)».
• «Книга – «коробка» - как секретик (Аня)».

Также обсуждались способы их изготовления и используемые для этого техники и материалы.

На втором этапе дети знакомились с этапами проектной деятельности и способами изготовления книжек – самоделок.

Знакомство это проходило в логике этапов проектной деятельности и в соответствии с усложнением содержания и оформления книжек.

Сначала, по ходу создания двух первых книжек  - «Самая – самая мама на свете» и «Чудо – дерево»,  дети знакомились с понятиями «проект», и «цель проекта». Дошкольники учились определять проблему и выдвигать цель проекта.

Далее, во время создания книг «Военные» и «Страна Загадайка», ребята познакомились с понятием «идея реализации проекта».

И в конце, создавая книгу «Полезные и вредные советы.  ОБЖ в быту», детям было раскрыто понятие «презентация». На примере этой книги дети научились способам определения и выбора лучшего способа презентации своего продукта, а также разработке и проведению мероприятия.

Вначале выяснялось желание детей участвовать в книгоиздательстве и привлекательный для них способ участия:

-Ты когда – нибудь сам делал книжки – самоделки?

-А хотел бы попробовать?

-Ты бы делал ее один?

-С кем бы ты хотел делать книги?  (С детьми?  Со взрослыми?)

-Тебе нравится, когда твою книгу читают?

-Какие книги тебе больше нравятся: магазинные или самодельные? Почему?

-В этих же целях была организована проблемно – игровая ситуация «Мы хотим сделать книжку - самоделку».

Воспитатель предлагал ребенку сделать самостоятельно книгу и вместе  с ним рассуждал:

-На какую тему ты бы хотел сделать свою книгу? О чем она будет?

-Про что конкретно в ней будет рассказано?

-Как она будет выглядеть? На что будет похожа?

-Какие рисунки будут в ней?

-Может быть, что – то еще кроме рисунков будет в книге?

-Ты будешь делать ее один или позовешь еще кого – нибудь? Кого именно?

-Чья помощь может тебе понадобиться? У кого ты можешь что  - нибудь спросить?

-Для кого будет твоя книга? Кто будет ее читать?

-Как еще можно сделать книгу интереснее?

После этого началась совместная работа.

Элементы общей системы работы над проектом.

На третьем этапе был реализован творческий проект  - книга по теме: «Домики – домишки».  Дети более самостоятельно участвовали в проектной деятельности. Педагог занимал позицию помощника, поддерживая детскую инициативу. Работа предполагала обобщение по широкому кругу представлений детей об окружающем мире, активизацию литературного опыта детей по теме и активно задействовала знания о способах изготовления, оформления книги, разных способах  интересного представления материалов. Акцент делался на проявлении творчества разными детьми в тех видах деятельности, которые им более интересны и более успешно осваивались.

В логике этапов  проектного метода сначала обсуждалась тема  (что такое дом и многообразие значений слова «дом»). Детям предлагалось отгадать загадки про необычные дома животных: панцирь улитки, улей, муравейник, гнездо.

Детей познакомили со стихотворением Т.Волгиной «Где чей дом?» и предложили подумать над вопросами:

-Про чьи дома рассказывается в стихотворении?

-Как вы понимаете слова «дом», «домик», «домишко», «домище»?

-Только ли у человека может быть дом?

Затем определялась идея проекта. Детям были предложены следующие задания:

1. Постановка проблемы.

Цель – найти и обсудить все возможные варианты решения проблемы.

С детьми обсуждать следящие вопросы:

-Как лучше представить, показать все многообразие домов в природе?

(«Сделать макеты домов» - Аня, Мария, Миша;, «Нарисовать дома» - Софа, Рита; «Сделать книгу»     - Марк, Антон; «Сделать фотовыставку» - Максим).

-Что удобнее хранить и легко переносить: книгу или выставку рисунков и фотографий? (Книгу)

-Чем книга лучше рисунков? (В ней есть текст, интересная информация).

Таким образом, из всех высказанных идей была выбрана самая оптимальная – создании книги «Домики - домишки».

2.Определение содержания и формы книги в ходе обсуждения.

-О чем будет книга? (О домах)

-Про что конкретно будет книга? (О домах людей и животных.)

-Кто будет ее читать? (Другие дети)

-Какой размер лучше выбрать для книги? («Большой, чтобы все поместилось» - Миша)

-Какой формы она будет? («Прямоугольной, так удобнее» - Аня.)

-Из чего она будет? («Из плотной бумаги, чтобы не рвалась» - Рита.)

-Сколько будет в ней страниц? («Первая страница - дома людей» - Аня; «Вторая страница     - дома домашних животных» - Артем; «Третья страница – дома лесных животных» - Мария; «Четвертая страница – дома насекомых» - Марк.)

-Что интересного в оформлении можно еще добавить? («Конвертик» - Аня; «Чтобы загадки открывались и закрывались» - Артем; «Чтобы зверюшек, например,  потрогать, а они мягкие»      - Мария; «Чтобы карточки можно было вытащить, посмотреть и обратно положить» - Марк.)

-Какие рисунки или фотографии будут в книге?

-Какие рассказы или пояснения, комментарии будут в книге?

-Откуда будем брать информацию? Где смотреть? У кого спрашивать?

-Кто, что и с кем выполнять?

В ходе реализации проекта дети рассказывали подробности, задавали вопросы, искали на них ответы, в том числе в произведениях художественной литературы, решали, как лучше и интереснее сделать книгу, привлекали к ее изготовлению родителей.

Презентация книги включала следующие содержание.

1. Подготовка презентации.

Цель – определить ценность изготовленной книги для других людей.

Детям предлагалось ответить на следующие вопросы:

-Для кого мы делали книгу? («Для себя» - Артем, Аня; «Для других детей» - Маруся, Мария).

-Кому еще может быть интересна наша книга? («Родителям» - Степа; «Братьям и сестрам» - Дэвид; «Заведующей» - Миша; «Методисту» - Артем; «Психологу» - Марк; «Логопедам»  - Софа.)

-Как нам рассказать о нашей книге?  («Носить ее и показывать» -Софа, Максим; «Положить в холл первого этажа» - Мария; «Сфотографировать и выложить в интернет» -Марк, Артем; «Пригласить всех в группу и показать книгу» - Аня.) У какого варианта больше всего плюсов? (пригласить к себе). Почему?

-Куда лучше пригласить много народу? (В музыкальный зал.)

-Как мы будем показывать книгу?

-Что делает наш рассказ более интересным и запоминающимся? (Музыка, игры, спектакль)

Дети выбрали показ спектакля.

2. Разработка сценария спектакля – презентации.

-Кто может совсем ничего не знать о разнообразии домов на Земле?

-Зачем ему нужно об этом узнать?

-Кто ему будет об этом рассказывать?

-О каких именно домах?

-Чем все закончится?

Совместно был придуман замысел содержания истории для спектакля «Как Марк искал дом для инопланетян»

3. Создание атрибутов для проведения спектакля – презентации.

Дети выбирали роли и определяли, какие костюмы им нужны, какие атрибуты, как будет оформлена сцена. На этом этапе в работе участвовали родители и музыкальный руководитель.

В конце была проведена презентация книги – спектакль «Как Марк искал дом для инопланетянина» для детей средних групп и их родителей, сцены которого соответствовали страницам книги.

В целях система педагогической работы по развитию творчества детей в проектной (книгоиздательской) деятельности способствовала активизации интереса к книге, углублению читательского интереса, повышению у них творческой активности и позитивного воздействия.