Организация «говорящей среды» в группе компенсирующей направленности через познавательно-творческий проект «Детское книгоиздательство»
проект

Организация «говорящей среды» в группе компенсирующей направленности через познавательно-творческий проект «Детское книгоиздательство»

Предисловие

Ребята в нашей группе очень любознательные и каждый раз стремятся узнать что – то новое, интересуются различными темами. На утреннем круге дети делятся новостями,и тут выяснилось, что у одного мальчика скоро день рождения и стали придумывать, чтобы подарить на память. Леша предложил подарить какую-нибудь книгу, так как родители говорят, что книга – лучший подарок.Дети согласились с его предложением и стали высказывать свои пожелания по поводу оформления книга. И тут кто-то из детей задал вопрос: «А как вообще появилась книга? Откуда она пришла?» Выслушав ответы детей, возникла идея создания проекта «Детская типография» в рамках тематической недели «Профессии».

Данная методическая разработка представлена в виде организации развивающей предметно – пространственной среды посредством создания «говорящей среды» по выбранной теме недели в каждом центре нашей группы.

При создании «говорящей среды» каждый из ребят был заинтересован и принимал в этом участие. Также, были задействованы и родители, что значительно увеличило шансы на более насыщенную и интересную «говорящую среду». При совместной работе и родители, и дети, и воспитатели становились более сплоченными и заинтересованными в продуктивном результате.

Введение

Актуальность методической разработки заключается в том, что «говорящая среда» в нашей группе организована и представлена детям в виде доступности каждого центра (центр творчества, конструирования, сюжетно – ролевых игр, математики, науки и экспериментирования, центр книги, центр развития речи). Данные центры доступны детям в полном объеме и позволяют им свободно получать новые знания и приобретать навыки самостоятельного развития, что очень важно в данном возрасте. Так, «говорящая среда» дает детям возможность почувствовать себя в «своем» пространстве, проявить активность и инициативность, осознать свою значимость, ощутить свой вклад в общее дело.

Методическая разработка ориентирована на детей старшего дошкольного возраста и может быть использована как для совместной деятельности взрослого с детьми, так и для самостоятельной игры детей, позволяющей изучать, уточнять и закреплять полученные ранее и новые знания по теме недели.Правильно организованная предметно-пространственная среда в группе компенсирующей направленности создаёт возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии.

Новизна данной разработки в том, что «говорящая среда» носит предпосылки к учебной деятельности, пополняемая новыми материалами, а также позволяет пользоваться некоторыми дидактическими пособиями многократно, что одновременно является изучением нового материала и закреплением предыдущего.

Основная часть

Цель: создание условий для полноценного развития дошкольников по всем образовательным областям ФГОС ДО в соответствии с конкретными особенностями и требованиями образовательной программы детского сада – «рассказать» детям о теме образовательной недели, которая реализуется в данное время.(Слайд 3)

Задачи:

• создать условия для проявления познавательной активности детей;
• создать условия для творческого самовыражения;
• создать атмосферу эмоционального комфорта;
• развивать коммуникативные способности детей;
• развивать навыки социального партнерства;
• развивать психические процессы: творческое воображение и фантазию, внимание, память, мышление;
• предоставить детям возможность самостоятельно менять игровую среду для обогащения игрового опыта;
• воспитывать доброжелательные отношения между детьми в игре.(Слайд 4)

Почти каждый центр был наполнен новыми материалами по теме недели.

1. Приемная – оформлен информационный стенд с интересными фактами о книге.

Слайд 5

2. Вгруппе имеются правила, придуманные совместно с детьми, исключающие слово «нельзя» и подобраны фразы, побуждающие детей придерживаться и соблюдать данные правила («ходи в группе спокойно», «говори тихо», «береги чужую игру», «поиграл – убери»).Слайд 6
3. Центр творчества – есть все необходимое для работы детей в доступной форме. Рядом расположен один из элементов предметно – развивающей среды «Мадборд», на которой дети самостоятельно размещали рисунки. Воспитателями были приобретены и изготовлены шаблоны для творчества различной тематики; подбор фактурных основ и предметов для оттиска, карточки с графическими диктантами, схемы «Соедини по точкам».

Также, в течении всей тематической недели уголок творчества пополнялся работами детей и представлены в виде создание книг – иллюстраций,оформление обложек книг, создание открыток, плакатов, пособий для занятий.Слайд 7,8,9

4. Центр конструирования представлен различными видами конструкторов, благодаря которым у детей развивается воображение, логическое мышление, конструкторские способности и умения анализировать свои постройки. Имеются мелкие игрушки для обыгрывания различных ситуаций.

Также, имеются схемы построек, подобранные воспитателями и нарисованные детьми, имеются радостные фото детей с результатами построек.Слайд 10

5. В центре сюжетно – ролевой игры

Воспитанники стали сотрудниками типографии «Улыбка». Для того чтобы издать какую- либо полиграфическую продукцию, должен поступить заказ от клиентов. Дети договорились кто будет работать в печатном цехе, в сортировочном, кто будет художником. Ребята с удовольствием играют в эту игру меняются ролями, сами изготавливают атрибуты к игре. Слайд 11-15

6. В центре книги были подобраны разные виды печатной продукции.Дети с удовольствием рассматривали какие виды книг существуют. Для чего они? Дети выясняли, что книги имеют разный внешний вид и различное назначение. Была организованна выставка «Моя любимая книга». Слайд 16
7. В центре развития речи размещен мольберт, на котором дети выкладывали слова из магнитных букв, копировали их. Также имеются заламинированные карточки, на которых дети многократно могут записывать буквы или слова.Слайд 17-18
8. В центре математики для изучения состава чисел, математических знаков, составления задач, воспитателями был подобран счетный материал также по теме недели.Слайд 19-20
9. В центре науки и экспериментирования провели эксперимент по получению бумаги из старых газет?«Делаем бумагу». (Измельчали салфетки, заливали жидким крахмалом, клеем, выравнивали на проволочной сетке, сушили, клали груз. Опытно-исследовательская деятельность «Бумага, какая она?»

Материал для экспериментов также был подобран исходя из темы недели.

Одним из элементов «Говорящей среды» стал информационный стенд, на котором дети разместили «Азбуку проекта». Идея состоит в том, что дети фиксируют в азбуку слова, которые связаны с ним.

Итак «Говорящая среда» детям рассказывает о теме дня, недели, проекта. Значительная часть демонстрационного материала и результатов деятельности детей и родителей соответствуют теме реализуемого в данное время проекта. Благодаря «говорящей» среде дети знают, что и где расположено в нашей группе, что, безусловно, помогает им чувствовать себя свободно и комфортно, они могут воплощать все задуманные идеи. Родителям «говорящая среда» рассказывает, чем наполнена жизнь детей в детском саду. Мне, как педагогу, «говорящая среда» рассказывает об интересах и приоритетах воспитанников в выборе вида и содержания деятельности. Это помогает эффективно планировать дальнейшее взаимодействие с детьми, а также индивидуальную работу с ними.

Заключение

Итоговым мероприятием была создание книги «Рассказы детей профессии наших родителей», где дети совместно с педагогом составляли рассказы и оформляли книгу.

Благодаря слаженной работе всех участников педагогического процесса (и воспитателей, и детей, и родителей) созданная говорящая среда в нашей группе была насыщенной, интересной, познавательной, развивающей и способствующей благоприятному и комфортному развитию детей.