Индивидуальное логопедическое занятие "Автоматизация звука [С]" с ребёнком (моторная алалия,стертая дизартрия)
материал по развитию речи (старшая группа) на тему

Конспект

индивидуального логопедического занятия

с ребенком с моторной алалией.

Этап работы: четвертый: учить  составлять  предложение из 3-4 слов, освоение словообразования.

Тема: «Волшебные подарки»

Цель:  Активизация устной речи  ребёнка с моторной алалией. Автоматизация звука С в словах со стечением согласных.

Задачи:

1.   Коррекционно-образовательные:

- совершенствовать  умение отвечать на вопросы  «Кто это?», «Что делает?» «Какой?» с последующим составлением предложения из 3- 4 слов по схеме: сущ.+глагол+ дополнение;

- автоматизировать звук  [С] в словах со стечением согласных;

-  развивать  навыки словообразования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

- формировать слоговую структуру слов: правильно произносить двусложные слова со стечением согласных в начале слова.

2. Коррекционно-развивающие:

- развивать  речевое  дыхание;

- развивать мелкую моторику кистей рук, координацию движения рук и глаз;

- развивать мимику: умение передавать  с помощью мимики разные эмоции (положительные и отрицательные);

3. Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать положительное отношение к занятиям;

- воспитывать контроль за собственной речью;

- формировать навыки сотрудничества с взрослым

Оборудование: 5-6  коробок с разными застёжками, 1 коробка с сюрпризом; 2 сюжетные картинки; снежинки; игрушка  снеговик; панно с изображением предметов со стечением согласных; снег, стол, стул, стакан,  снеговик, скамейка («Конструктор картинок»-МЕРСИБО); снежок (сделанный из ваты), накидка для роли волшебника.

Подготовка к занятию: логопедический  массаж, артикуляционная гимнастика: «Улыбка»- «Хоботок»; «Хомяк толстый и худой»; «Лопатка»- «Чашечка» , «Рыбка»,  «Лошадка», «Индюк» - все упражнения  чередуются по 7 раз.

Предполагаемый результат занятия:

Ребенок умеет отвечать на  поставленные вопросы простым распространенным предложением, правильно произносит слова со звуком  С  в позиции ССГ, умеет образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами и правильно произносить двусложные слова со стечением согласных, умеет передавать разные эмоции –радость, удивление, гнев, уверенно проводит линии разной  конфигурации,  умеет действовать с застёжками разного типа, умеет взаимодействовать в совместной деятельности со взрослым.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Логопед  обращается  к ребёнку- у малышей скоро праздник, давай сегодня будем волшебниками и приготовим для них подарки. (ребёнок и взрослый надевают накидки волшебника)

Игра  «Волшебные подарки».

На столе различные предметы, которые ребёнок будет убирать в коробки или  конверты.

II.  Основная часть.

1. Логопед- смотри какие красивые снежинки, их можно подарить малышам?  Как с ними можно играть? (ребёнок предлагает действия знакомые по предыдущему опыту использования- подуть на них) Давай попробуем!                                                                                                                  Дыхательная гимнастика «Подуем  на снежинки»                                                                                                                    Снежинку держим напротив рта, спинка прямая, делаем вдох носом, плечики не поднимаем, щеки не надуваем и выдыхаем  на снежинку.(ребёнок держит  нитку, на конце которой привязана снежинка, и дует на неё. Упражнение выполняется три раза. Логопед выполняет упражнение вместе с ребёнком) Вот первый волшебный подарок для малышей, уберём его в красивую коробку.                                                                                                                         

2.   Логопед – когда снежинок много и они падают с неба -это называется снегопад, всё вокруг покрывается снегом. Посмотри –какая интересная «заснеженная»  картинка, а что это под снежинками?( Перед ребёнком панно  с изображением различных предметов со стечением согласных звуков [С]- [Т]; [С]- [Н];   [С]- [К], которые закрыты снежинками, ему предлагается  поднять с  картинки снежинку и назвать слово. Вначале ребёнок произносит слова с одним слогом, затем с двумя и т.д.,  каждый раз отхлопывая слоги.) как ты думаешь, понравится этот подарок малышам?                                                                                                                        Упражнение «После снегопада»                                                                          

3. Логопед-  малыши маленькие и у них всё маленькое, давай назовём эти предметы ласково?(ребёнку предлагается назвать открывшиеся картинки ласково: снег-снежок, стул- стульчик, стол- столик и т.д., каждый раз отхлопывая слоги.)                                                        Упражнение «Назови  ласково»

4. Логопед-  смотри, кто это? ( игрушка Снеговик. Ребёнок  слушает  и с помощью мимики изображать эмоции радости, удивления,  гнева)                                                                         Упражнение- физкультминутка «Снеговик»

     Я слепил Снеговика,      (руками ребёнок изображает лепку комка)

Говорил ему любя:          (с улыбкой грозит пальцем)                                                                                                      Мы умеем улыбаться,     ( мимикой изображает эмоции)                                                                                               Мы умеем удивляться,                                                                                                                          Сердимся мы иногда.                                                                                                                                                     Не кричим мы никогда!   (указательный палец прикладывает к губам)                                               (Игрушку убирает ребёнок в коробку.)

5.   Логопед- посмотри какие красивые картинки , подарим их малышам? Расскажи-  кто это?, что делает? (ребёнку предлагается  составить предложение  по картинке)                                            Упражнение «Картинки-загадки»
6. Пальчиковая гимнастика «Снежок»

Логопед- смотри, ещё подарок- снежный комочек-снежок, давай им поиграем!

1,2,3,4 -                                           (загибаем пальцы от мизинца )                                                                                                                       Мы с тобой снежок лепили          (  лепим снежок)                                              

Круглый, крепкий, очень гладкий.  (ладонями показываем шар, крепко сплетаем пальцы, потираем ладонями)                                                                      

И совсем, совсем не сладкий;       (грозим пальцем0                                                                        

 Раз - подбросим, два- поймаем,  («подбрасываем»  снежок,    «ловим» его  )                                                            

Три – уроним, не сломаем!           (разводим руки в стороны )                                                             (ребёнок убирает  снежок  в коробку.)

7. Упражнение «Летят снежинки»                                                                                                      Логопед-  посмотри ,какой интересный подарок! Что  с ним делать? ( ребёнок предлагает действия знакомые по предыдущему опыту использования похожих картинок -предлагается нарисовать как «падают» снежинки  - дорожки  (сверху вниз,  разной конфигурации).                                                                                                                                   

III. Итог. 

Логопед-  (удивлённо) а эта коробка уже с подарком, наверно для тебя! (Ребёнку предлагается открыть коробку,  в которой находится приз для него, завернутый в фольгу. Разворачивая фольгу, вместе со взрослым вспомнить, что сегодня делали на занятии, что понравилось больше всего)

Логопед Головина Ольга Валентиновна

МДОУ «Детский сад №1 «Теремок»

г. Гаврилов Ям, Ярославская обл.

приложение

Панно «Назови слова»

«Развиваем пальчики»

«Составь предложение»

Самоанализ

индивидуального логопедического занятия

Характеристика ребенка. Дается подробное описание:  анамнез, навыки самообслуживания, игровые и двигательные умения, индивидуальные особенности и черты характера  ребёнка, особенности речевого развития

Этап работы и его задачи: четвертый: учить  составлять  предложение из 3-4 слов, освоение некоторых грамматических форм (словообразование  сущ., им.п.; сущ, с умен. ласкат. суффиксами); введение предлогов –в, -на, -с, -под. Вся работа направлена на овладение ребенком  элементарной разговорно-бытовой речью, то есть формирование коммуникативной функции речи.

Тема занятия: «Волшебные подарки»

Цель:  Активизация устной речи  ребёнка с моторной алалией. Автоматизация звука [С]    в словах со стечением согласных

Задачи:

3.   Коррекционно-образовательные:

- совершенствовать  умение отвечать на вопросы  «Кто это?», «Что делает?» с последующим составлением предложения из 3- 4 слов по схеме: сущ.+глагол+ дополнение;

- автоматизировать звук  [С] в словах со стечением согласных;

-  развивать  навыки словообразования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

- формировать слоговую структуру слов: правильно произносить двусложные слова со стечением согласных в начале слова.

2. Коррекционно-развивающие:

- развивать  речевое  дыхание;

- развивать мелкую моторику кистей рук, координацию движения рук и глаз;

- развивать мимику: умение передавать  с помощью мимики разные эмоции (положительные и отрицательные);

5. Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать положительное отношение к занятиям;

- воспитывать контроль за собственной речью;

- формировать навыки сотрудничества со взрослым

Оборудование. 5-6  коробок с разными застёжками, 1 коробка с сюрпризом; 2 сюжетные картинки; снежинки; игрушка  снеговик; панно с изображением предметов со стечением согласных; снег, стол, стул, стакан,  снеговик, скамейка; снежок (сделанный из ваты)

Предполагаемый результат: Ребенок умеет отвечать на  поставленные вопросы простым распространенным предложением, правильно произносит слова со звуком  С  в позиции ССГ, правильно произносить двусложные слова со стечением согласных, умеет передавать разные эмоции – радость, удивление, гнев, уверенно проводит линии разной  конфигурации, умеет взаимодействовать в совместной деятельности со взрослым.

Испольуемые технологии:  

Поскольку ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста является  игра, то приоритет отдан технологии игрового обучения. Также были использованы технологии развивающего и личностно-ориентированного обучения, технология логопедического массажа.

Предлагаемые  игры объединены единым игровым сюжетом, что повысило внутреннюю мотивацию ребёнка к совместной образовательной деятельности.

Приёмы работы соответствовали возрасту ребёнка и были подобраны с учётом его индивидуальных особенностей (общего развития, состояния интеллекта, внимания, степени утомляемости, личностных особенностей: тревожность, стеснительность ).                                                                                                                                                      Словесные  инструкции предъявлялись кратко, точно и чётко.

При необходимости предлагалась помощь: привлечение внимания, стимуляция речемыслительной деятельности посредством указаний, советов, использование вопросов разного типа (прямых, наводящих, подсказывающих), применение дополнительных наглядных опор (картинок), демонстрация образа отдельного действия и деятельности в целом.

 Предварительная работа  проведена в утренний отрезок времени с целью развития речевой моторики и подготовки речевого аппарата ребенка к занятию были использована  технология логопедического массажа,  артикуляционная  гимнастика.                                                                      Этапы занятия были взаимосвязаны и последовательны.                                                                                    

Для закрепления правильного произношения звука и развития мелкой моторики рук, а также речевого дыхания – использовались  игровые приемы с применением  игрушек, картинок (снежинка, снежок, снеговик, панно, сюжетные картинки )

На протяжении всего занятия у ребёнка поддерживался интерес, чему способствовала  динамика занятия, сюрпризный момент – появление объектов.

Все задания были подобраны с опорой на опыт ребёнка,  работу разных  анализаторов и способствовали развитию высших психических функций (внимания, восприятия, памяти, мышления).

Анализ занятия. Занятие состоит из  основных  3  частей. Первая часть-организационный момент, 2 основная часть состоит из 7 упражнений ,3 часть –итог занятия.

Первая часть. Организационный момент направлен  на установление контакта с ребёнком с опорой на его опыт оказания помощи малышам, сообщение предстоящей деятельности. В начале, ребёнок настороженно принял предложение, затем согласился  с ним.  

Вторая основная часть. Основную часть занятия начали с первого упражнения- дыхательной гимнастики, направленной на развитие речевого дыхания,  используя опыт  действия с  игрушкой для поддувания. Она предлагалась как подарок малышам. Для активизации речевой деятельности ребёнку предлагалось объяснить, как действовать  и для чего тот или иной подарок. Для развития мелкой моторики рук необходимо убрать каждый подарок в коробку или конверт. Второе упражнение «После снегопада» направлено на расширение  словаря и его активизацию, автоматизацию  звука [C] в словах с одним, двумя, тремя слогами и совершенствование слоговой структуры слова-отхлопывали слоги. Ребёнок не сразу произнёс четко слова со звуком  [С].  Много времени уделялось слову стакан, ребёнок устал. Поэтому упражнение «Назови ласково» по состоянию ребёнка не выполнено, а перешли сразу к физминутке  «Снеговик»,  сменили вид деятельности. Занятие показало, что ребёнок не владеет мимикой лица- не смог передать чувства «удивление»-это связано с недостаточностью работы круговых  мышц глаз ,это решается с помощью  логопедического массажа. Следующее упражнение «Картинки загадки» направленно на развитие умения составления 3 словного предложения со знакомыми словами, ребёнок справился с ним ….следующее упражнение направлено на координацию  мелкой моторики рук и речи -ребёнок выполнял знакомое упражнение , проговаривая слова и выполняя действия. Последнее упражнение «Летят снежинки» направлено на  координацию руки и глаз. Ребёнок успешно справился с заданием. В заключении ребёнок получил за выполненные задания приз. Не удалось проговорить ,чем занимались так как ребёнок выразил положительные эмоции. Задачи поставленные в занятии выполнены не полностью, так как у ребёнка были  явные признаки утомления, необходимо было сменить вид деятельность.

На занятии был создан благоприятный эмоциональный фон. Считаю, что создание положительной мотивации к выполнению задания, поощрение правильно выполненных действий формирует у ребёнка уверенность в возможности преодоления имеющихся трудностей, а также способствует переносу способов действия в другие условия, в социум.  Другими словами, мною были созданы условия, способствующие  созданию ситуации социального развития, а именно: поддерживалась инициатива ребенка и учитывались его индивидуальные особенности (стеснительность, тревожность), использовалась вариативность коррекционных приемов, ненавязчиво устанавливались правила взаимодействия в разных игровых ситуациях, в целом, обеспечивалось эмоциональное благополучие, учитывались, в том числе, требования ФГОС и требования САНПИНа и к созданию условий организации коррекционно- развивающей работы.