Методическая разработка в рамках аттестации "Значение дидактической игры в развитии речи детей дошкольного возраста"
методическая разработка по развитию речи (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) по теме

Учёные - лингвисты считают, что многие педагоги недооценивают устную речь, обращая основное внимание на письменную. Это невнимание к культуре устной речи, правилам произношения и ударения привело к тому, что большая часть нашего общества не умеет правильно и красиво говорить. На улице, в транспорте, даже в учреждениях мы часто слышим грубую речь с вульгарной интонацией, с множеством неправильных ударений и речевых ошибок. Ребёнок не начнёт читать, не будет грамотным, если не научится слышать звуки родного языка. Вот почему вводить дошкольников в звуковую систему языка не­обходимо уже в средней группе, что и предусмотрено «Программой».

В младших и средних группах детского  сада  осуществляется развитие фонематического слуха детей и подготовка их к овладению звуковым анализом слова. В старших группах эта работа усложняется. Дети учатся анализировать звуковой состав слова, сравнивать звуки по их качественной характеристике, знакомятся со всеми буквами русского алфавита и т.д. Принимая все это во внимание, можно сказать, что в детском саду применяется метод опережающего обучения. Если дети овладеют всеми этими умениями в детском саду, в школе будут чувствовать себя комфортно, будут уверены в своих силах, полюбят свой родной язык, приобщатся к чтению русской классической литературы.

Эти проблемы и побудили меня более углубленно заняться развитием речи дошкольников. Ведь воспитание и обучение детей в детском саду и школе проводится на основе родного языка. Чем богаче и правильнее речь ребёнка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности познать действительность; полноценнее будут его взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, а следовательно, и его личность в целом. Замечено, что дети, страдающие какими-либо дефектами    речи,    малоактивны,    замкнуты,    плохо    контактируют    со сверстниками,   их   неохотно   принимают игры,   которые   требуют активного    речевого    общения.