«Развитие речевой деятельности в условиях ФГОС ДО»
материал по развитию речи ( группа) по теме

                                                  МБДОУ «Детский сад №16» г. Канаш

Педсовет № 3

«Развитие речевой деятельности в условиях ФГОС ДО»

                                    доклад к педсовету 

        Составила:

        Фёдорова О.М.

                                                                          2016

Формы работы с семьёй по речевому развитию детей.

     Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования, поэтому с  введением Федерального государственного стандарта большое внимание уделяется  взаимодействию дошкольного учреждения с родителями.
    Важной социальной задачей,   является оказание помощи семье в воспитании ребенка. В связи с этим изменяются не только формы и методы взаимодействия с родителями воспитанников, но и философия взаимодействия: от «работы с родителями» до «сотрудничества».
    В соответствии с этим родители должны быть активными участниками образоательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними       наблюдателями.
   Взаимодействие детского сада и семьи является необходимым условием работы дошкольного учреждения по любому направлению его деятельности. Не является исключением и работа по развитию речи дошкольников, ведь наилучших результатов в работе можно достичь, если воспитатели и родители будут действовать согласованно. От правильного взаимодействия детского сада и семьи зависит успех воспитания детей. Задача детского сада — вооружать родителей педагогическими знаниями, в частности конкретными знаниями по методике развития речи. Для этого можно использовать различные формы работы, как традиционные, так и нетрадиционные.
Предлагаю вашему вниманию наработки по взаимодействию ДОУ и семьи в речевом развитии детей. В нем описаны нетрадиционные формы и методы взаимодействия детского сада с родителями воспитанников, которые педагоги могут использовать в своей профессиональной деятельности.
    При всем многообразии форм сотрудничества детского сада с семьей по вопросам речевого развития дошкольников, педагогам нужно найти свои, те которые эффективны именно в данной группе. Поскольку родители заинтересованы, прежде всего, в развитии детей, то побуждать их принимать участие в жизни детского сада предпочтительно через осознание этого для развития их детей.
     Учитывая все выше изложенное, поставить целью своей работы: повышение уровня речевого развития детей  дошкольного возраста через организацию взаимодействия детского сада и семьи.
     Цель совместной работы – активизировать родителей, привлечь их внимание к тем педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с детьми, сделав воспитание ребенка в семье и в детском саду более последовательным и эффективным.

Задачи совместной работы:

• создание среды психолого-педагогической и речевой поддержки ребенка;
• обеспечение эффективной общей и речевой подготовки к школе;
• повышение психолого-педагогической культуры и воспитательной компетентности родителей, побуждение их к сознательной деятельности по общему и речевому развитию дошкольников в семье;
• выявить характер семейных взаимоотношений, авторитет родителей;
• определить их влияние на развитие ребенка и на этой основе скоординировать воспитательно-образовательную работу ДОУ и семьи;
• целенаправленно воздействовать на родителей с учетом их подготовленности к воспитанию детей;
• учитывать пожелания родителей, их предложения;
• познакомить родителей с кругом знаний для успешной подготовки детей к школе.

       Для повышения уровня речевого развития детей в работе с семьей  используются традиционные и нетрадиционные формы и методы: *групповые собрания;

• индивидуальные беседы;
• консультации;
• анкетирование;
• наглядная агитация (папки-передвижки, памятки, методическая литература);
• открытые занятия с детьми;
• День открытых дверей;
• приглашение родителей на речевые театрализованные праздники;
• совместные мероприятия: организация игротеки с родителями, создание речевого альбома «Копилка слов», проведение викторины «В гости сказка к нам пришла»;
• тренинги игрового взаимодействия;
• интерактивные выставки;
• викторины, конкурсы;
• проектная деятельность;
• презентации;

На консультации «Речевое развитие детей дошкольного возраста» познакомить родителей с тем, какие речевые навыки наиболее характерны для дошкольников, а также, какие основные ошибки встречаются в речи детей. Подготовить   индивидуальные рекомендации для родителей. Довести до их сведения, как развивается речь их ребенка, указать , какой раздел ребенок не усвоил, или усвоил слабо и в каких дополнительных занятиях нуждается. Также родителям должен быть  предложен список литературы по заинтересовавшим их вопросам
   Одна из наиболее эффективных форм взаимодействия с родителями по речевому развитию — это речевой театрализованный праздник. Театрально-игровая деятельность сочетает большое количество средств и способов развития речевых способностей детей. Речевой основой праздника становится то, что готовилось вместе с детьми дома: инсценировка стихотворения, сказки, рассказа. Ребенок — существо активное от природы, он любит не только слушать сказки, но и действовать, творить. Основным моментом творческой театрализованной игры является выполнение роли. В процессе игры ребенок создает образ действием, словом, что дает ему возможность активно развивать речевую деятельность. Родители привыкают к речи своих детей и не замечают в ней недочетов, а значит, не помогают им усваивать правильную речь. Следует показывать родителям в совместной деятельности с детьми, как правильно формировать речь детей, разъяснить им необходимость закрепления достигнутого и как важны партнерские отношения родителей со своими детьми.                                                                                              . Целью театрализованного праздника «О Дружбе и рыцарстве» является: развитие речевых умений; воспитание дружественных взаимоотношений; формирование у детей понятие «друг», «Дружба», «рыцарь», «рыцарский поступок», умение видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения.
      Может быть организована игротека с родителями, которая проводиться 1 раз в неделю во второй половине дня. Её цель — демонстрация, полученных детьми, умений, представлений на игровом материале. Родителей знакомятся с различными речевыми играми (игры на развитие грамматического строя, игры на     развитие слоговой   культуры, игры на развитие речевой культуры и т.п.). Причём родители принимали активное участие в игре с детьми.
    Проводится  викторина «В гостях у  сказки» целью, которой развитие у детей слухового внимания, творческого воображения, интонационной выразительности речи в драматизациях. В викторине принимают  участие команда детей и команда родителей. Им предстоит справиться с различными заданиями (отгадывание сказок; решение сказочного кроссворда; сочинение сказки; проигрывание сказочного сюжета и т.п.)                        Родители должны активно участвовать  в создании речевого альбома «Копилка слов».          Данная форма работы с семьей направлена на расширение, закрепление, конкретизацию словаря ребенка и объяснения лексического значения слов. Дети с родителями должны придумать красивые (осенние, сладкие, острые и т. п.) слова, подобрать картинку с интересным предметом, показать его всем детям и назвать. По результатам этой работы в группе совместно создаются альбомы, книжки.                                                                                                                  Один раз в месяц в группе вывешивается  благодарственное письмо, в котором указывались те семьи (родители), чьи дети принесли в копилку много интересных слов, принимали участие в речевых праздниках.
Такая форма поощрения является хорошим стимулом, как для детей, так и для родителей.
     Также  вниманию родителей может быть  представлена папка-передвижка «Я дарю тебе словечко» целью, которой было обратить внимание родителей на то, что эффективнее знания у детей усваиваются в бытовых ситуациях и в игре. В папке  представлены подборки игр способствующих речевому развитию детей дошкольного возраста.                                                                                                                                          По нашим  рекомендациям родители вводят в жизнь семьи игру «Я дарю тебе словечко», Цель — расширить словарь детей. Дети приносят в группу подаренные слова и знакомят с ними своих друзей.

 Родители участвуют в создании домашней игротеки. Данный вид работы не требует специальных материалов и пособий. Учитывая большую загруженность родителей домашними делами и накопленную к концу дня усталость,  предлагаются «Игры на кухне». 

*Игровые упражнения для развития мелкой моторики. «Золушка». Вы готовите обед. Предложите ребёнку перебрать горох, рис, гречу. «Волшебные палочки». Дать ребёнку зубочистки. Ребёнок должен выложить простые геометрические фигуры, предметы, узоры.

 *Игры на обогащение словаря. «Волшебные слова». Какие слова можно «вынуть» из борща? Винегрета? Кухонного шкафа? Плиты? «Угадай-ка». Давайте вспомним вкусные (сладкие, кислые, солёные, горькие) слова и угостим ими друг друга. Ребёнок называет вкусное слово и «кладёт» вам в ладошку. Затем вы ему. «Доскажи словечко». Вы начинаете фразу, а ребёнок её заканчивает: — Ворона каркает, а воробей…

*Игры на развитие грамматического строя. «Поварята». Приготовим сок из яблок (яблочный), пирог из рыбы (рыбный), варенье из малины (малиновое) и т. д. «Упрямые слова». На свете есть упрямые слова, которые никогда не изменяются (кофе, платье, пианино, какао, пальто, метро…). Задавайте ребёнку вопросы и следите, чтобы он не изменял слово.

* Игры на развитие слоговой структуры. «Путаница». Жили-были слова. Однажды они веселились, танцевали и не заметили, что перепутались. Помоги словам распутаться. Слова: босака (собака), ловосы (волосы), лекосо (колесо), посаги (сапоги и т. д.).

*Подвижные игры. «Игры с мячом». «Я буду называть предметы и бросать тебе мяч. Ты будешь ловить его только тогда, когда в слове услышишь звук «ж». Если в слове нет звука, то мяч ловить не надо. Итак, начинаем: жаба, стул, ежик, жук, книга…»

«Лягушка». Выделение  звука из ряда гласных: а, о, у, и, е, э, ю, я, ы. «Будешь прыгать как лягушка, если звук услышишь «а», на другие звуки опускаешь низко руки». По аналогии проводится игра на другие гласные звуки. Позже можно проводить игру на согласные звуки.

 Такие игры не отнимут у родителей много времени и не требуют специальной подготовки. А ежедневное их применение будет неоценимо для развития речи ребёнка, и покажут ребёнку заинтересованность родителей его проблемами и ещё больше укрепит их взаимоотношения.

   Эффективной формой взаимодействия «педагог-родитель-ребенок» становится проектная деятельность. Она предполагает активное сотрудничество детей и взрослых, способствует развитию творчества в разных видах познавательно-речевой деятельности, обеспечивает современный интегрированный подход в воспитании и обучении детей. Участвуя в разработке и реализации проекта, родители становятся непосредственными участниками воспитательно-образовательного процесса и начинают осознавать свою роль в нем. Темы и содержание проектов определяются  совместно с детьми и родителями на основе определения актуальных задач развития детей конкретной группы, детских интересов. Так, в проекте «Сказка в нашей семье» создаётся альбом с любимыми сказками, рисунками, фотографиями, статьями о том, как книги помогают в воспитании детей, какие интересные слова и выражения в них встречаются. Проект «Чудо пальчики» позволит родителям осознать значение развития мелкой моторики руки ребенка для речевого развития и активно включится в изготовление пособий для тренировки рук из подручного материала, проявляя свое творчество.

   Обязательным условием реализации всех проектов является активизация речевой деятельности детей, совместное речевое творчество. Проекты рассчитаны на значительный отрезок времени. Завершается проект презентацией, которая предполагает выпуск газет, альбомов, организацию выставок, праздник. Взрослые и дети демонстрируют результат своей деятельности, радуются достижениям друг друга.

    В заключении хотелось подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение — два важных социальных института для развития ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт взаимодействия с родителями показывает, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями по формированию речевой культуры дошкольников.

Литература:

1) Данилина Т. А. Современные проблемы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. 2000. №2. с. 44-47.

2) Доронова Т. А. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. // Дошкольное воспитание. 2004. №1. с. 60-68.

3) Дубровина В. П. Теоретико-методические аспекты взаимодействия детского сада и семьи: учебное пособие, Минск, 1991.-620с.

.