методическая копилка
план-конспект занятия по развитию речи (средняя, старшая, подготовительная группа) по теме

Открытое занятие по теме "В гостях у Сказки"

Цель: развитие эмоциональной сферы ребенка и формирование положительных взаимоотношений в коллективе сверстников.

Задачи:

Обучающие:

• Учить детей понимать эмоциональное состояние героев сказок и свое собственное, выражать свои чувства и распознавать чувства других людей.
• Учить испытывать радость от возможности поделиться с друзьями, помочь другу.
• Учить эмоционально-чувственному восприятию, сотрудничеству.

Развивающие:

• Развитие психологических качеств: внимания, мышления, воображения, произвольности поведения, мелкой моторики, зрительно–моторной координации, речи.
• Развивать личностно-смысловую сферу детей (отношение к действительности, переживание, взаимопомощь и взаимодействие).
• Развивать желание детей участвовать в совместных игровых действиях, навыки содружества педагога и детей.
• Развивать групповую сплоченность, координацию движений, навыки позитивного социального поведения.
• Развивать мотивационную сферу детей.

Воспитательные:

• Воспитывать у детей доброжелательное отношение к персонажам, вызывать сочувствие к ним и желание помочь.
• Учить детей выражать свое отношение к другим людям разными способами.
• Укреплять чувство единства, умения действовать согласованно.

Интеграция образовательных областей: Физическое развитие, Познавательно – исследовательное, развитие, Художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное.

Оборудование: корзинка с яблочками; магнитофон; карта-схема, мяч, клубок ниток, ковер-самолет, заплатки(для ковра-самолета), Яблонька-деревце, яблочка из картона с загадками, ватман, домик (теремок), сундук, карандаши, бумага А4, разрезные картинки.

Ход занятия.

1. Психологическая игра «Здравствуй солнышко»

- Здравствуйте! Я рада видеть вас. Давайте начнем наше мероприятие с приветствия и поиграем в игру «Здравствуй солнышко». Мы будем называть друг друга ласково «солнышко» и здороваться с тем, кто стоит рядом при этом передавать ему мяч. (Приветствуют друг друга). Вот мы поздоровались, пожелали друг другу здоровья. Поприветствуйте солнышко, гостей. Всем стало приятно.

Ребята, я предлагаю вам сесть в круг. И мы начинаем наше мероприятие с помощью «клубочка настроения». Мы с его помощью скажем какое у нас сегодня настроение. А почему у тебя такое настроение?

(Дети перекидывают клубочек по кругу – получается узор). Детки посмотрите какой у нас получился замечательный узор и пусть у нас сегодня будет такое же замечательное настроение.

- Ребята, послушайте такие выражения и скажите, где вы можете встретить такие выражения: Жили-были; В некотором царстве, в некотором государстве; Давным-давно; И я там был, мёд, пиво пил.

Правильно, ребята, эти выражения встречаются в сказках.

- Ребята, мы сегодня вспомним сказки, которые вам знакомы.

Ребята, а есть у меня еще хитрые сказки, имена героев написаны неверно, только вы и сможете мне помочь. (Читает в книге)

1. .В этой сказке живут братец Козленочек , и сестрица Гуленушка. (Аленушка)
2. Как зовут закадычных врагов Ивана Царевича? Змей Равниныч и Кощей Бесстрашный? (Змей Горыныч и Кощей Бессмертный).
3. А вот эту сказку вы знаете? Называется «Царевна-индюшка» (Царевна- лягушка)
4. Очень советую вам послушать сказку « Сивка Будка» « Сивка Бурка»
5. А вот еще одна сказка «Курочка в полосочку». (Курочка Ряба)
6. А это моя самая любимая сказка « Мальчик с кулачок», неверно? (Мальчик с пальчик).
7. Есть в сказочной стране девица, кличут ее Василиса Преглупая! (Премудрая)

- Ой, конечно же, её зовут Василиса-Премудрая как я могла забыть я же ходила к ней в гости и взяла с собой книгу «Любимые сказки». Василисе Премудрой так понравились эти сказки. Но налетели ветры буйные, унесли книгу сказок в Тридевятое царство. А заколдовали ветер Кощей с Бабой-Ягой. Василиса дала мне карту, которое поможет нам найти дорогу в Тридевятое царство и попросила Вас помочь мне. Поможете? (ответы детей). Давайте выберем главного кто будет отвечать за карту. (выбирают)

Пора нам отправляться в дорогу. А поможет нам в этом ковер-самолет! (достает ковер).

- Ой, ребята, да как же мы полетим на нем ведь он весь в дырках, А кто же нам эти дырки сделал, как вы думаете? (ответы детей)

- Правильно, это мышка?( А из какой сказки мышка? Теремок, Репка, Курочка Ряба)

- А давайте мы вместе отремонтируем наш ковер-самолет? Посмотрите на что похожи дырки на ковре ? (Ответы детей)

-Правильно, они похожи на геометрические фигуры, вот у меня есть заплатки в виде геометрических фигур, давайте закроем все дырочки.

- Молодцы ребята, ковер-самолет теперь опять как новенький. Теперь мы можем на нем отправиться в Сказку. (встаем все на ковер, и имитируем полет)

- И вот мы оказались в сказке. Давайте откроем карту и посмотрим что же нам делать дальше, куда идти?? (На карте изображена Яблоня)

Воспитатель: -Ой, ребята смотрите, что это нам карта показывает.

Дети: (смотрят на карту и говорят ) Яблоня.

Воспитатель: - Значит путь наш с вами к яблоньке.

(подходят к яблоне)

Воспитатель:- Ребята если мы с вами в Тридевятом царстве, то скажите мне, пожалуйста, в какой сказке яблоня помогла девочке и её брату спрятаться от тех, кто их догонял.

Дети: Гуси-лебеди.

Воспитатель: - Правильно. Давайте и мы у яблоньки дорогу спросим. Только не забывайте условие надо вести себя очень тихо, чтобы Кощей и Баба-Яга нас не услышали.

Дети: - Яблонька – матушка покажи нам дорогу, где искать нам нашу книгу.

Яблонька:- Отгадайте сначала загадки на моих яблочках, тогда и путь свой узнаете.

Воспитатель: Готовы загадки отгадывать?

Дети: Да

Воспитатель: (срывает яблочки и читает загадки).

- А теперь проверим, как вы знаете героев из сказок.

Чуть женой крота не стала

И усатого жука!

Вместе с ласточкой летала

Высоко под облака. ( Дюймовочка )

Над моим простым вопросом

Ты потратишь много сил:

Кто мальчишку с длинным носом

Из полена смастерил? ( Папа Карло)

Внучка к бабушке пошла,

Пироги ей понесла.

Серый волк за ней следил,

Обманул и проглотил. (Красная шапочка)

На неведомых дорожках

Дом ее на курьих ножках.

Темный лес вокруг стоит,

Огонек в окне горит. (Баба Яга)

Прибежище Мышки-норушки,

Зелёной Лягушки-квакушки

И прочей звериной компании.

Скажите мне хором название.  (Теремок.)

На последнем яблоне написано:  - Налево пойдете дорогу в лесу найдете.

Воспитатель: Ребята наш путь дальше налево. Подскажите мне, пожалуйста, в какую сторону мы пойдем?

Дети: (показывают в левую сторону)

Физминутка “Движения”

Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик!
Раз-два, раз-два,
Нам идти уже пора!
Раз – сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали
Руки кверху все подняли.

Отпустили, потрясли!

Дальше в путь мы все пошли!

Воспитатель: Идём тихо, не толкаемся. Помним, что мы должны помогать друг другу. Ребята, вот про какой лес нам яблонька сказала. (У воспитателя заиграл сотовый телефон). Да это же Машенька из сказки Гуси-лебеди. (Машенька просит нас помочь ей найти дорогу через лес к избушке Бабы-Яги, чтобы быстрее спасти братца)

 На доске висят 2 ватмана с нарисованными лабиринтами

Воспитатель вместе с детьми ищет дорогу. И когда находят, воспитатель задает детям вопрос: «Ребята, дорогу для Машеньки через лес мы нашли. Ну как же нам отправить ей карту??»

Дети: Высказывают свои предложения.

Воспитатель: Ребята, ведь мы с вами живем в 21 веке. У всех есть компьютеры и сотовые телефоны. А в телефоне есть много функций и даже фотокамера. Так давайте сфотографируем дорогу для Машеньки и отправим ей фото. (воспитатель фотографирует и отправляет)

Воспитатель: -Машеньки мы помогли пора и нам в путь. Давайте заглянем в нашу карту.

-Ребята, смотрите карта показывает нам домик. Значит наш путь лежит к домику. (подходят к домику)

- Домик, какой красивый, расписной. Скажите мне ребята, в какой сказке один герой сломал домик и всех жильцов распугал???

Дети: Теремок.

Воспитатель: Молодцы! Правильно. Записка на домике висит. Давайте её прочитаем. (читает записку)

- Добры молодцы и красны девицы! Мы герои сказки теремок узнали одну тайну Кощея. Мы его боимся, поэтому спрятались. А вам сообщаем. Мы видели как Кощей и Баба-Яга резали фотографию и всё повторяли: «Теперь они свою книгу никогда не найдут». Когда они ушли мы кусочки все нашли, но собрать не смогли. Может быть у вас получится. Желаем вам удачи. Жители теремка.

Воспитатель: Ребята нам надо постараться собрать кусочки картинки, там наверное очень важная информация о том, где спрятали нашу книгу Кощей и Баба-Яга. Только нам надо быть очень тихо ведь мы подошли уже совсем близко к месту, где спрятана книга. Значит Кощей и Баба-Яга где-то рядом.

Дети: (Собирают разрезные картинки, на которых изображен Кощей с сундуком. На сундуке висит замок)

Воспитатель: Наверное Кощей и Баба-Яга спрятали книгу в сундуке. На сундуке висит замок, да какой большой. Чтобы открыть этот замок нужно каждому нарисовать один ключ, тогда замок и откроется.

Дети: (Дети садятся за столы и рисуют ключи, когда все нарисовали, раздается звук, как будто открылся замок)

Воспитатель: Ребята, слушали замок открылся, да где-то совсем рядом, давайте поищем. (находят сундук )

- Молодцы! Нашли книгу «Любимые сказки». А как вы думаете, почему Кощей и Баба-Яга утащили «Книгу сказок»? правильно ребята, потому что в сказках много добра и волшебства. Мы сегодня с вами постарались и вернули «Книгу сказок», для этого нам пришлось преодолеть трудный путь, разгадать загадки и пройти все испытания. Мы победили потому что мы дружные ребята, правда?.

Воспитатель: - Пора возвращаться в детский сад к вашим друзьям и игрушкам. Для этого встанем на ковер-самолет, закроем глаза и скажем все вместе волшебные слова: «Раз, два, три – обратно в садик попади!».

Вот мы и очутились в группе детского сада!

Дети: - Ура!

Воспитатель: - Что было трудно для тебя, Кира? Какое задание понравилось выполнять Элине, Андрею? Какое задание было самым легким для Ксюши, Мирослава?

- Ребята обратите внимание на корзину, в ней лежат красные и зеленые яблоки. Они означают какое настроение у вас сегодня после нашего путешествия. Красные яблочки – это веселое, радостное, хорошее настроение. Зеленые – грусть, скука, это значит вам было не интересно сегодня. Я предлагаю взять яблочко, которое подходит вашему настроению.

Воспитатель: - Молодцы, ребята. Посмотрите, как много красных яблочек у вас в руках, значит мы отлично провели сегодня наше путешествие. (а если есть зеленые, можно предложить им взять красное яблоко и настроение поднимется). Спасибо Вам за увлекательное путешествие.. До свидания!

Конспект интегрированного занятия по рисованию и художественной литературе для подготовительной группы «В гостях у сказки»

Цель:

1. Вызвать эмоциональный отклик на хорошо знакомые и любимые сказки.

2. Поддерживать интерес к русской народной сказке.

3. Актуализация словаря по изучаемой теме.

4. Совершенствование грамматического строя речи.

5. Развитие связной речи.

6. Формирование общих речевых навыков.

7. Развитие зрительного внимания, логического мышления, творческого воображения.

8. Развитие мелкой моторики руки.

Методы обучения:

1. Методы формирования знаний и способов деятельности:

- использование И. Т. К. А.

- проблемный и частично-поисковый.

2. Методы организации деятельности:

- метод самостоятельной работы

- взаимные действия детей и воспитателя.

3. Метод контроля и самоконтроля:

- устный опрос.

4. Методы формирования личных результатов:

- метод убеждения;

- метод беседы;

- метод воспроизведения ситуации.

Оборудование:

Интерактивная доска, аудиозаписи музыкального сопровождения. Раздаточный материал. Гуашь, кисти разного размера, цветные карандаши, восковые мелки, стаканчики под кисти и воду, чистые листы бумаги для рисования.

Ход занятия:

Организационный момент, объявление темы:

- Ребята, вы любите сказки? (Да). Вы знаете уже много сказок. И вот сегодня мы собрались, чтобы еще раз вспомнить любимые сказки. Итак, мы отправляемся в гости к сказке. Звучит аудиозапись песни «В гостях у сказки»(слова Ю. Кима, музыка В. Дашкевича). Дети садятся на стульчики полукругом перед интерактивной доской. На экране появляются изображения любимых детьми книг.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие красивые, нарядные книги. В каждой из них живут герои ваших любимых сказок. Сказка – это удивительный, волшебный мир, в котором происходят самые необыкновенные чудеса и превращения. А вы любите сказки? (Да). Тогда я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Я начну- ты закончи».

Ведущий называет слово, которое является частью имени сказочного персонажа или частью названия волшебного предмета. Играющие должны назвать имя или название полностью :Гуси (Лебеди, шапка (невидимка, ковер (самолет, Елена (Прекрасная, конек (горбунок, жар (птица, лисичка (сестричка, мышка (норушка, Марья (Искусница, лягушка (квакушка) .

Воспитатель: Молодцы ребята, сказки вы хорошо знаете. Сказки рассказывают о небывалом, чудесном и они бывают разными: народными и авторскими.

- Ребята, как вы думаете, почему сказки называют народными (потому что, их сочинил народ). Сказки передавались от одного человека к другому. Поэтому сказки относятся к устному народному творчеству.

Воспитатель: почему сказки называют авторскими? (потому что, их сочинил и написал один человек - автор) .

Раздается стук в дверь, появляется почтальон Печкин с большим красивым конвертом в руках.

Почтальон Печкин: вам заказное письмо.

Воспитатель: интересно, от кого? Хотите узнать, что в нем? Давайте посмотрим (вскрывает конверт, достает письмо). «Здравствуйте, дорогие ребята! Я волшебница из мира сказок. У меня случилась беда. Я оставила свою волшебную сказочную книгу на лесной полянке, налетел сильный ветер и унес страницы с иллюстрациями к сказкам. Теперь в моей книге нет иллюстраций. Пожалуйста помогите мне, нарисуйте иллюстрации к сказкам». Ну что, поможем Волшебнице? (Да). Работа предстоит трудная. Давайте немного разомнемся, сделаем разминку.

Физкультминутка

«Буратино»

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Воспитатель: сейчас вы станете художниками – иллюстраторами и нарисуете иллюстрации к своим любимым сказкам. Рассаживайтесь за столы, выбирайте чем будете рисовать. Вспомните свою любимую сказку и нарисуйте отрывок из сказки.

Дети рисуют, в конце занятия оформляется выставка детских рисунков.

Воспитатель: Молодцы ребята! Теперь в волшебной книге сказочницы будут иллюстрации.

Конспект развивающего занятия с психологом для детей 3–4 лет «Мои любимые сказки»

Тема: «Мои любимые сказки»

Задачи:

1. Развивать умение детей определять свои предпочтения по отношению к сказкам и сказочным героям;

2. Развивать творческое воображение;

3. Способствовать освоению образных движений.

Оборудование:

• Мультимедийное оборудование;

• Компьютерная презентация;

• Мяч «Колобок».

Методы и приемы:

• Развивающие игры;

• Игры- имитации;

• Рассказ психолога и рассказы детей;

• Рассматривание картинок на мультимедийном оборудовании.

Ход занятия

Педагог: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие. Мы все вместе погуляем по сказочному лесу, послушаем, какие звуки слышны в этом необычном лесу, и, может быть, кого-нибудь там встретим… А может быть, они будут добрыми и веселыми- те, кого мы найдем в загадочном лесу, - и тогда веселые игры нас ждут впереди. Вы согласны отправиться со мной в это увлекательное путешествие? Тогда приготовьтесь – мы отправляемся…

ПРИСКАЗКА (1 слайд)

Летела сова - веселая голова.

Вот она летела, летела и села,

Хвостиком повертела

Да и по сторонам посмотрела…

Это присказка.

А сказка?

Сказка вся впереди.

(Русское народное творчество)

Педагог: Мы отправляемся в сказочный лес (2 слайд с записью звуков леса) .

Добрый лес, старый лес!

Полон сказочных чудес!

Мы идем гулять сейчас

И зовем скорее вас!

(Н. Воронова)

Педагог: (3 слайд) Посмотрите, кто нам повстречался.

Игра-упражнение «Колобок»

Педагог: Кто это? (Колобок.) Мы с вами встаем в круг и будем катать друг другу мяч- «Колобок». Тот, к кому попадет «Колобок», должен сказать ему несколько слов или задать вопрос, т. е. спросить о чем-либо. Например:

- Как тебя зовут?

- Колобок, я знаю, из какой ты сказки.

- Колобок, давай с тобой дружить.

- Приходи ко мне в гости, Колобок… и др.

Педагог: После того как вы сказали слова Колобку, передавайте его соседу.

Дети садятся в круг и играют. Педагог помогает тем, кто затрудняется в выборе.

Педагог: А теперь садитесь на стульчики. Колобок хочет спросить, есть ли у вас любимые сказки?

Рассказы детей «Моя любимая сказка»

Педагог: Назовите сказку. В сказках у нас живут разные звери, птицы, люди. Они называются «сказочные герои». Назовите своего любимого героя.

Дети вспоминают названия сказок и рассказывают, о чем они.

Педагог: А сейчас Колобок расскажет вам, кого он повстречал, гуляя по сказочному лесу.

Игра- имитация «Лесная зверобика»

Педагог: Мы будем слушать и этих зверей изображать. Вставайте каждый на свою тропинку леса.

Мышка, мышка, Мягкий, пружинистый шаг, спина слегка

Серое пальтишко. Прогнута вперед, «лапки» перед грудью.

Мышка тихо идет,

В норку зернышко несет.

А за мышкой шел медведь, Ноги слегка расставлены, колени чуть

Да как начал он реветь: согнуты, корпус прямой. Пружинистый шаг

«У-у! У-у! на всей ступне. Руки перед грудью слегка

Я вразвалочку иду! » согнуты в локтях, словно мишка держит

Бочонок с медом.

А веселые зайчата- Легкие прыжки, ноги мягко пружинят

Длинноухие ребята- в коленях, руки перед грудью, кисти

Прыг да скок, прыг да скок свободно опущены.

Через поле за лесок.

Шел по лесу серый волк,         Широкий пружинистый шаг с чуть накло-

Серый волк- зубами щелк!      ненным вперед корпусом. Руки поперемен-

Он крадется за кустами,           но выносятся вперед.

Грозно щелкает зубами.

Вот лягушка по дорожке          Прыжки из положения «вприсядку»,

Скачет, вытянувши ножки,      колени разведены.

По болоту скок- скок- скок,

Под мосток- и молчок.

Птички в гнездышках            Легкий бег врассыпную; птички чис-

проснулись,                             тят крылышки, машут хвостиком

Улыбнулись, встрепенулись: (руки сзади, ладошками друг к другу) ;

«чик- чирик, всем привет! Легко прыгают.

Мы летаем выше всех! »

(Н. Воронова)

Педагог: И полетели птички на свои места и превратились опят в ребят. И вот пора нам прощаться со сказочным лесом и его сказками. (4Слайд)

До свидания, старый лес,

Полный сказочных чудес!

По тропинкам мы гуляли,

На полянке поскакали.

Подружились мы с тобой,

Нам теперь пора домой.

(Н. Воронова)

Педагог: А на прощанье давайте вспомним тех, кто нам повстречался в нашем путешествии. С кем мы встречались? (Колобок, мышка, медведь, зайчик, волк, птицы.) (5 слайд) О чем мы сегодня говорили? (Ответы детей) .

Дома выберите с мамой книжку с любимой сказкой и прочитайте ее.

Конспект занятия «Путешествие по сказкам»

Цель: Закрепить и расширить знания детей о хорошо знакомых сказках; создать у детей радостное, эмоциональное настроение.

Задачи

- дать характеристику героям сказок; формировать художественно-речевые исполнительские способности;

- развивать интерес и любовь к сказкам; развивать речь детей в процессе беседы, умение употреблять в речи распространенные предложения; развивать воображение, память, внимание;

- воспитывать любовь к художественной литературе.

Материал к занятию: волшебный цветок с семью лепестками; картинки - (баба – яга, лиса); перепутанные иллюстрации к двум сказкам («Три поросенка», «Крылатый, мохнатый да масленый»); картинки с изображениями сказочных персонажей.); шапочки к сказкам «Репка» и «Колобок»; фишки.

Методические приемы: беседа, объяснение, игра, загадки

Ход занятия:

Круг радости

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуйте, мои друзья!

Очень рад вас видеть я!

- Вы любите сказки? А почему вы их любите? Вы много сказок знаете? Сейчас проверим. Давайте разделимся на две команды.

Добрый день, друзья! Добрый день, дорогие гости! Я рада приветствовать вас на конкурсе веселых и находчивых. Сегодня мы будем путешествовать по сказкам, а поможет нам «волшебный цветок». В каждом лепестке у него спрятано задание.

Задание № 1. Вспомните названия народных сказок (за каждый правильный ответ дается фишка).

Задание № 2. Я загадаю вам загадки, а вы будете называть сказку или сказочного героя. Слушайте внимательно.

1.

Нашла однажды мышка

Совсем пустой домишка,

Стали жить, да поживать.

Да жильцов к себе пускать. (Теремок)

Назовите тех, кто жил в теремке. Правильно, всего 6 героев.

2.

Ждали маму с молоком,

А пустили волка в дом,

Кто же были эти

Маленькие дети? (Козлята)

Сколько было козлят в сказке?

3.

Появилась девочка в чашечке цветка,

И была та девочка чуть больше ноготка.

В скорлупе ореха девочка спала.  

Какая же девочка в цветке жила? («Дюймовочка»)

4.

Сейчас потолкуем о книжке другой.

Тут синее море, тут берег.

Старик вышел к морю и невод забросил,

Кого-то поймает и что-то попросит.

О жадной старухе рассказ наш пойдет,

А жадность, ребята, к добру не ведет.

И кончится дело все тем же корытом,

Не новым, а старым, конечно, разбитым. («Сказка о рыбаке и рыбке»)

5.

Ах ты, Петя-простота,

Сплоховал немножко.

Не послушался кота,

Выглянул в окошко... («Петушок - золотой гребешок», русская народная сказка)

6.

Я от дедушки ушел.

Я от бабушки ушел,

Скоро к вам приду. («Колобок»)

7.

Дед бил, бил не разбил,

Баба била, била не разбила. («Курочка Ряба»)

8.

Я человечек деревянный.

На воде и под водой

Ищу ключик золотой,

Всюду нос сую свой длинный,

Кто же я? (Буратино)

Физкультминутка «Буратино».  

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик видно не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Молодцы!

Задание № 3. А теперь самое сложное задание: я буду называть сказочных героев, а вы вспомните названия сказок, в которых они действуют.

1. Царь, три сына, стрела, болото. («Царевна-лягушка»)

2. Отец, мачеха, три дочери, фея, туфелька. («Золушка»)

3. Очень маленькая девочка, майский жук, мышь, ласточка. («Дюймовочка»)

4. Злая мать, дочь и падчерица, дед Мороз. («Морозко»)

 Задание № 4. Подберите признаки к герою, изображенному на картинке: команда № 1 — Баба Яга; команда № 2 — Лиса.

{Баба Яга — злая, страшная, старая, уродливая, костлявая, костяная, оборванная и т. д.;

Лиса — хитрая, рыжая, пушистая, красивая, умная, теплая, лохматая, плутовка и т. д.).

Задание № 5. Игра «Путаница» (сказки «Три поросенка», «Крылатый, мохнатый да масленый»).

Одному художнику дали задание нарисовать иллюстрации к двум сказкам. Но он оказался очень рассеянным и невнимательно не прочитал сказки, поэтому все перепутал.

Давайте посмотрим, что у него получилось.

Воспитатель читает перепутанные тексты для каждой команды и просит исправить ошибки в тексте и на картинке.

Задание № 6. «Поиск клада».

А шестой волшебный лепесток предлагает нам поиграть и клад заветный отыскать.

Отыщем мы клад, только если пройдем по следующему маршруту: «шесть шагов налево, десять прыжков прямо, четыре шага на носочках вправо, теперь надо повернуться, да вокруг оглянуться». Что нового появилось в игровом уголке? (В уголке появились картинки с изображениями сказочных персонажей.)

Игра «Помоги героям сказок встретиться».

Для каждой команды — конверт с героями сказок. Картинки раскладываются на ковре, и по сигналу дети начинают собирать героев названной сказки.

Задание № 7.

Седьмой лепесток предлагает вам стать артистами и показать отрывки из сказок: команда № 1 — «Репка»; команда № 2 — «Колобок».

Дети самостоятельно берут вещи и предметы, необходимые им.

Итог. А мы предоставляем слово жюри».

Слово жюри, итоги (считаются фишки). Награждение. Включается тихая музыка, дети обмениваются впечатлениями о празднике.

Вот и подошел к концу наш праздник.

Продолжайте, дети, любить сказку.

Конспект итогового мероприятия

По теме недели «В гостях у сказки»

в старшей группе

ЦЕЛЬ: Продолжать знакомить детей с разными видами сказок.

ЗАДАЧИ:

Познавательное: Формировать представление об окружающем мире, развивать любознательность, закрепить знания детей о русских народных сказках (знание и узнавание персонажей, название сказок) упражнять в умении узнавать сказку по иллюстрациям, по обложкам книг.

Речевое: развивать  речь у детей, активизировать словарь, логическое мышление, умение сопоставлять, сравнивать.

Социально-коммуникативное: Формировать дружеские взаимоотношения со сверстниками и друзьями.

Методы: словесные, игровые, информационно-рецептивные.

Материалы: Иллюстрации к сказкам, «ковер-самолет», дидактическая игра «Найди заплатку», фонограмма, «чудесный мешочек», бусы, леска, тарелочки.

Ход.

 Воспитатель с детьми встают в круг.

  Воспитатель (вместе с детьми):

 «Встаньте дети, встаньте в круг,

 Ты мой друг и я твой друг,

 Крепко за руки возьмемся,

 И друг другу улыбнемся».

 Воспитатель: Дети, вы хотите отправиться в сказочное путешествие? (ответ детей) А как вы думаете, на чем можно отправиться в сказочное путешествие? (ответы детей)

 Есть у меня волшебный «ковер-самолет», на нем мы и отправимся в наше путешествие.

 (Воспитатель разворачивает «ковер-самолет», а там дырки, в виде геометрических фигур.)

 Воспитатель: Ребята смотрите, а ковер то наш дырявый. Кто же это мог сделать?

 (дети отвечают). А мне кажется, это сделал тот, про кого я сейчас прочту загадку: «Маленький рост, длинный хвост, серая шубка, острые зубки (Мышка)».

 Воспитатель: Правильно ребята, это мышка прогрызла наш «ковер-самолет!»

 А чтобы нам отправиться в путешествие нам нужно отремонтировать его.

 Дидактическая игра « Найди заплатку».

(На подносе лежат геометрические фигуры, дети накладывают их и определяют те «заплатки», которые подходят для ремонта ковра.)

 Воспитатель: Дети, а какие геометрические фигуры нам понадобились?

 Какого они цвета, размера? (ответы детей)

 Воспитатель: Молодцы, ребятишки, справились с этим заданием, ковер починили, теперь мы можем отравляться в наше путешествие на «ковре-самолете». Становимся на ковер и повторяем вместе со мной такие волшебные слова:

 Наш ковер по небу мчится,

 Что же с нами приключится?

 Закрывайте быстро глазки

 Чтобы очутиться в сказке.

 (включается фонограмма, и дети попадают в сказку.)

 Воспитатель: В сказку с вами мы попали, а в какую отгадайте?:

(загадывание загадок о героях сказок, из какой сказки герои?)

-Проведение игры «Чудесный мешочек»

 (в мешочке находились предметы из сказок, дети по очереди нащупывали предмет, называли его, и говорили из какой сказки предмет)

- Малоподвижная игра «Гуси - лебеди» (с речитативом)

-проведение  с детьми игры, «Какие герои сказок попали в беду и почему?»

(Игра на закрепление правил поведения дома и на улице)

Вспомнить, где герои сказок попадали в беду (Гуси-лебеди, Маша и медведь, Волк и семеро козлят)

Воспитатель: Ребята, я буду рассказывать вам отрывки из сказок, а вы подумайте, все ли здесь правильно, или какие-то сказки перепутались?

- Катится, катится Колобок по дорожке, а навстречу ему Медведь идет и Машу в коробе несет…

Дети:  Здесь перепутались сказки «Колобок» и «Маша и медведь»

- Идет Заяц по лесу и плачет: «Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная…» А навстречу ему Коза с козлятами…

Дети:  Перепутались сказки «Заюшкина избушка» и «Волк и семеро козлят».

- Посадил Дед репку. Выросла репка большая-пребольшая. Стал Дед репку из земли тянуть. Тянет-потянет, а вытянуть не может. Налетели тут гуси-лебеди. Гуси-лебеди за дедку, дедка за репку, тянут-потянут, вытянуть не могут.

Дети:  Здесь перепутались сказки «Репка», «Гуси-лебеди».

Показываю игрушку – мышку.

Воспитатель: « Ребята, в каких сказках живет мышка?

Дети: «Теремок», «Репка», «Курочка-Ряба», «Гуси-лебеди».

Показываю игрушку – лисичку.

Воспитатель: «А в каких сказках живет лисичка?»

Дети: «Колобок», «Теремок», «Волк и лиса», «Заюшкина избушка».

Показываю игрушку – медведя.

Воспитатель: «В каких сказках живет медведь?»

Дети: «Три медведя», «Маша и медведь», «Теремок», «Колобок».

Отвечая на вопросы, дети выбирают и показывают картинки из этих сказок.

Ребята, а Золушка собирается на бал, а бус у неё  нет. Вы не хотите ей помочь? (ответы детей) Тогда, давайте ей изготовим бусы сами из бусинок.

Дети изготавливают бусы из разноцветных бусинок и лески.

Программное содержание:

1. Формировать любовь к народному творчеству, родному языку, живому, образному, точному слову, доставляя ребёнку эстетическое наслаждение.
2. Анализировать содержание сказки и устанавливать связь содержания с каким-либо метким выражением (пословица, поговорка, приговорка).
3. Использовать сказочный приём – приём, “прозвищ”
4. Научить ребёнка правильно использовать заместители, как образами.
5. Познакомить с композицией сказки: присказка, зачин, завязка, концовка.
6. Приучать детей мыслить, определять значение каждого произведения, находить в ней поучение.

Предварительная работа:

1. Чтение и прослушивание грамзаписи народных и авторских сказок “Теремок”, “Гуси лебеди”. Крылатый, мохнатый, да масляный, “Телефон” К.И.Чуковского.
2. Выставка рисунков по сказкам.
3. Подготовка геометрических фигур для моделирования сказок.
4. Заучивание детьми загадок.
5. Создание игровой среды.

Ход занятия

Сказочное времечко, 
Времечко желанное
Тихо начинается
Сказка долгожданная
Поведут тропиночки 
Нас в края далекие
Через чащи темные
И моря глубокие
Царство тридесятое
Чудесами славится
Но со злыми чарами
Мы сумеем справиться
Пусть чинят препятствия
Силы зла старательно
Победит все доброе
В сказке обязательно.

Ребята, а вы сказки любите? Приветствую вас на пороге сказки.

Ну тогда заходите, да слушайте.

“Было это там, где и не было за морем аккурат да ещё три шага назад, в такую, голубчики, старину, когда люди решили залезть на луну, когда сказки по воздуху летали да друг дружку за крылышки хватали, а я за ними на жар-птице летала да в мешок все сказки собирала… ”

I. В сказках у каждого героя используется прозвище. Возьмите заместителя и назовите прозвище сказочных героев (лягушка, петушок, коза, мышка, лисичка, мишка, котик, зайчик)

1. Лягушка – попрыгушка
   Лягушка – квакушка
2. Серый волк – волчок
   Волчок – драный бочок
   Волк – волчок шерстяной бочок
3. Коза – рогатая
   Коза – дереза
   Коза черные глаза, кривая нога, острые рога
   Коза хлопота
   Козлятушки – ребятушки
   Серенький козлик
4. Мишка – топтыжка
   Медведь – лежебока
   Медведюшка – батюшка
   Медведь – богатырь
   Мишка – косолапый
   Мишка – плишка – коротышка
5. Лисичка – сестричка
   Рыжая лисица
   Лисонька – лиса
   Рыжая плутовка
   Лисонька – лиса, ненаглядная краса.
   Лиса – кумушка,
   Лиса – при беседе краса.
6. Мышка – норушка
   Мышка – поскребушка
   Мышка – погрызуха 
   Маленькая серенькая мышка.
7. Петушок – золотой гребешок
   Петушок – красный гребешок
   Петенька – петух
   Петя – петушок.
8. Зайчик – побегайчик
   Заюнок – кривоног – по горке скок
   Зайчишка – трусишка.
9. Котик серый, хвостик белый
   Котик – коток кудрявый лобок
   Котя – серенький лобок
   Мурлыка – кот
   Кисонька – мурысенька
   Котишко – мурлышко – серый лобишко.

По окончании включается музыка и дети выполняют подражательные движения героев литературных произведений.

II. Сказка в гости к нам стучится,

Скажем сказке: “Заходи”
В сказке может всё случиться
Что же будет впереди?

Сказка – это произведения, которые слушают. Бабушка или мама, или артист со сцены рассказывает вам сказку вслух, а вы сидите смирно, ничего не говорите и слушайте. Скажите, как обычно начинается сказка?

С зачина.

1. В некиим царстве, в некиим государстве жил – был …..
2. Жили старик со старухой……
3. Жил да был – себе старик со старухою, бедные, бедные….
4. Жил был старик….
5. Жили были дед да баба…
6. В некотором царстве, в некотором государстве жил да был царь, и было у него три сына….
7. Есть на свете люди хорошие, есть и похуже, есть и такие…
8. На лесной опушке, в тепленькой избушке, жили – были …
9. Есть на свете люди хорошие, есть и похуже, есть и такие, которые своего брата не стыдятся…
10. Жили – были бабушка – старушка, внучка – хохотушку, курочка – клохтушка и мышка – норушка.
11. Далеко – далеко, за морями, за лесами и ещё за высокой горой, в маленьком городе жили – были…
12. Было это ещё в старое недоброе время…
13. Жили – старик со старухой, у них была дочка Алёнушка и братец Иванушка…
14. В некотором царстве, в некотором государстве жил – был …
15. В некотором царстве в некотором государстве снег горел соломой тушили, много народу покрушили, но тем дела не решили..
16. В некотором царстве, за тридевять земель, в тридесятом государстве жил – был…
17. Было это давным – давно, в едва памятные времена…

А вот что означает “присказка” не знаете. Это вроде ещё и не сказка, а так подготовка к ней, разминка. Послушайте присказку: “– Начинается сказка, начинается побаска – сказка добрая, повесть долгая, не от сивки, не от бурки, не от вещего каурки, не от молодецкого посвисту, не от бабьего покрику…”

Это вроде ещё и не сказка, а так подготовка к ней, разминка и кончается словами: это ещё не сказка, а присказка сказка ещё впереди.

– Вот диво – так диво! На море, на океане, на острове Буяне стоит дерево – золотые маковки. По этому дереву ходит кот Баюн: вверх идет – песню заводит, вниз идет – сказки сказывает.

– Начинается сказка, начинается побаска – сказка добрая, повесть долгая, не от сивки, не от бурки, не от вещего каурки, не от молодецкого посвисту, не от бабьего покрику.

– В тридевятом царстве, в тридесятом государстве снег горел, соломой тушили, много народу покрушили, тем дела не порешили.

– Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Сказываются сказки стариками да старушками на утешенье, молодым людям на поученье, а малым ребятам на послушанье. Из сказки слова не выкинешь, а что было, то и быльем поросло.

“– Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Сказываются сказки стариками да старушками на утешенье, молодым людям на поученье, а малым ребятам на послушанье. Из сказки слова не выкинешь. Это только присказка, а сказка впереди”

Присказка может быть чудесная, а может быть веселая, потешная. И кончается словами: это ещё не сказка, а присказка, сказка вся впереди дальше в сказке, что идет?

Завязка

• И прошло тому немало времени; скоро сказка сказывается: не скоро дело делается!
• Не скоро дело делается, скоро сказка сказывается.
• Долго ли, коротко тот сон длился – неведомо…
• Долго ли шел, коротко ли, близко ли, далеко ли – скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
• Долго ли, коротко ли, низко ли, высоко ли…
• Да не простое, а золотое.

Концовка

• Я сама там была пиво – мед пила, по усам текло, да в рот не попало.
• Сказка вся, больше врать нельзя
• С тех пор стали они жить славно…
• Жили долго и счастливо до глубокой старости.
• Сказке ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок (А.С.Пушкин)
• А на том мой сказ и кончается.
• Так они живут, пряники жуют, медком запивают, нас с вами вспоминают.
• И стала она в добре поживать, лиха не знать.
• Стали себе жить – поживать, добра наживать да медок попивать.
• Вот вам и сказочка, а мне бубликов вязочка.
• И стали они жить дружно, в любви и согласии.
• И никто с начала мира, не видал такого пира; Я там был мед, пиво пил, да усы лишь обмочил (А.С.Пушкин).
• Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец и т.д.
• Сказка вся, больше врать нельзя
• Стали они жить – поживать, да горя не знать.
• Я сама там была, мед пила по усам текло, да в рот не попало.
• И сейчас живут, чай попивают, пряниками заедают…
• На этом и сказка вся…

III. К каждой сказке можно подобрать пословицу, поговорку: (взаимосвязь содержание сказки и малой фольклорной формы).

Можно сказать: в сказках есть всё, да в руках ничего нет.

IV. Сказка по свету идет, 
Всех нас за руку ведет
Сказка – умница и прелесть – 
С нами рядышком живет.

Музыкально-театрализованная игра “Бабка – Ёжка” – физкультурная пауза.

Дети водят хоровод вокруг взрослого и поют дразнилку:

Дети (хором)

Бабка Ежка – костяная ножка
С печки упала
Ноженьку сломала
А потом и говорит:

Баба – Яга – У меня нога болит

Дети – (поочерёдно)

Пошла на улицу – раздавила курицу
Пошла на лужайку – напугала зайку
Пошла в детский сад – рассмешила всех ребят (смеются)

Баба – Яга –

А –а-а, вы вздумали смеяться?
Над ягою потешаться
Да я, если захочу,
Вас в деревья превращу.
Топает ногой, дети замирают в разных позах

Баба – Яга с довольным видом ходит среди них (звучит грустная музыка)

Баба – Яга –

Да я, если захочу
Вас в лягушек превращу! (Топает ногой, дети скачут под музыку как лягушки) Баба – Яга с довольным видом посматривает на них.

Баба – Яга –

Да я, если захочу
Вас в собачек превращу.

Топает ногой, дети рычат, наступают на неё.

Баба – Яга – А-а-а вы кусаться
Придется убираться. Убегает. Дети садятся на место.

V. Недаром дети любят сказку 
Ведь сказка тем и хороша…
Что в ней счастливую развязку
Уже предчувствует душа.

(В.Берестов)

Показ пальчикового деревянного театра “Теремок” (Смотри приложение)

Обратите внимание на то, как просятся звери в теремок. Они не просто называют себя, но и непременно сообщают, что умеют делать, чем могут быть полезны другим.

VI. Загадки про сказки – загадывают дети. (Смотри приложение)

VII. “Что лишнее?” Воспитатель называет несколько слов, которые встречаются в задуманной сказке, одно из которых к её содержанию не относится. Другие указывают сказку и называют лишнее слово.

• Лиса, заяц, избушка, дворец, собака, петух (“Лиса и заяц”)
• Дед, бабка, внучка, репка, огурец (“Репка”)
• Машенька, утки, Ванюша, Баба – яга , гуси – лебеди (“Гуси – лебеди” )

VIII. “Назови сказку”

• Царь, три сына, болото, лягушка (“Царевна – лягушка”)
• Царь, три сына, Сивка – Бурка, Царевна (“Сивка – Бурка”)
• Три сына, Иванушка, Царевна, Конек – Горбунок (“Конек – Горбунок”)
• Отец , мачеха, три дочери, царь, принцесса (“Золушка”)

IX. Изобразительная деятельность: Составление книжки – малышки “Курочка Ряба” – аппликация

X. Анализ занятия. Подарки детям сказочной автоколлекции. (Бармалёпель, Буратинти, Муррседес, Лягуар и др.)

Со сказками все дружат
И сказки дружат с каждым
Они необходимы
Как солнышка привет
Кто любит слушать сказки
Тому они расскажут
О том, что может было
А может быть и нет.

Список литературы:

• Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения №5/2009
• Дошкольная педагогика (август)2009
• Детский сад со всех сторон №30 (66) август 2001 “Игры и изобретения. Вячеслава Воскобовича”
• “Дошкольное воспитание” Взаимосвязь содержания сказки и малой фольклорной формы )
• Русские народные сказки.
• Н.В. Иванова, Е.Ю. Бардинова, А.М. Калинина. Социальное развитие детей в ДОУ: Методическое пособие.– М: ТЦ Сфера, 2008г. С.61.

1

Конспекты занятий с детьми

«В гостях у русской сказки»

Конспект театрализованного занятия в старшей группе.

 Тема близка детям, понятна, интересна и доступна. Дети очень любят сказки, пословицы, поговорки, загадки, потешки.

-Игры драматизации и использование в своей работе с детьми кукольного театра.

Тема непосредственной образовательной деятельности: интегрированная деятельность «В гостях у русской сказки».

Цель: вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик, желание помочь попавшей в беду Аленушке.
Интегрировала следующие образовательные области:
1.Социализация
2. Коммуникация
3.Художественная литература
4. Музыка
Задачи поставила в соответствии с темой образовательной деятельности и старшем возрастом детей:
- Развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Воспитывать артестические качества, раскрывать творческий потенциал детей в различные театрализованные представления ( кукольный театр, драматизация)
- Развивать умение участвовать в беседе. Побеждать, использовать в речи фольклор (пословицы, загадки). Продолжать учить детей сочинять двустишия по заданным рифмам.
- Закрепить названия русских народных сказок
- Побуждать детей к инсценированию содержания песни.
Данные задачи решались в таких видах деятельности, как игровая, коммуникативная, музыкально-художественная.
Для решения поставленных задач использовала такие формы работы, как дидактическая игра, беседа, составление рифм и пословиц, разгадывание загадок, импровизация песни.

Цель: вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик, желание помочь попавшей в беду Аленушке.
Интеграция  образовательных областей:
1.Социализация
2. Коммуникация
3.Художественная литература
4. Музыка
Задачи образовательных областей
- Развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Воспитывать артестические качества, раскрывать творческий потенциал детей в различные театрализованные представления ( кукольный театр, драматизация)
- Развивать умение участвовать в беседе. Побеждать, использовать в речи фольклор (пословицы, загадки). Продолжать учить детей сочинять двустишия по заданным рифмам.
- Закрепить названия русских народных сказок
- Побуждать детей к инсценированию содержания песни.
Материал

1. «Собери сказку» картинки зверей на фланелеграф.
2. Кубик «бросайка» картинки по сказкам.
3. Костюмы доя театрализации сказки « Волк и Лиса».
4. « Рифма» картинки.
5. Перчаточные куклы для кукольного театра (коза, барбос, кошка, мышка).
6.  В конце импровизация песни « Где был Иванушка»

Воспитатель: Добро пожаловать, друзья
                          В наш теремок старинный                               
                            Мы очень рады всем гостям
                            И всех встречаем лаской
                            Ведь не случайно терем наш
                            Облюбовали сказки
Группа стилизованна под русскую избу. Дети входят и садятся на скамеечки. Входит Аленушка (воспитатель в русском сарафане) с корзинкой в руках, здоровается.

Аленушка:   
    По травушкам и камушкам
    Тропинкою лесной
    Аленушка с Иванушкой
    Идут к себе домой.
    И хочет пить Иванушка,
    В лесу колодца нет,
    И вдруг в траве за камушком 
    Увидел чей-то след.
    А в том следу была вода
    Прозрачная-до донышка,
    А в той воде была беда…
    Где братец твой, Аленушка?

Узнали вы, ребята, из какой сказки  я к вам пришла? (ответы детей), а пришла я потому, что мой Иванушка опять потерялся. Помогите мне его найти. Для этого надо выполнить задания, вот они в моей корзинке. Когда она опустеет, Иванушка и найдется.

Чтобы верный выбрать путь
Надо сесть и отдохнуть
И в любимую корзинку ненароком заглянуть.

1 задание. Игра «продолжи пословицу»
ДОМ БЕЗ КНИГИ- день без солнца 
КТО МНОГО ЧИТАЕТ- тот много знает
ЛЮБИШЬ КАТАТЬСЯ – люби и саночки возить 
БЕЗ ТРУДА НЕ ВЫЛОВИШЬ и рыбку из пруда 
ТЕРПЕНИЕ И ТРУД все перетрут 
ДЕЛУ ВРЕМЯ –потехе час
У СТРАХА ГЛАЗА велеки 
КАК АУКНЕТСЯ так и откликнется 
  
Аленушка показывает кубик « бросайка» и просит запомнить картинки, а потом убирает картинку «Курочка Ряба», предлагает детям вспомнить какой иллюстрации не  стало. Про остальные загадывает загадки:

ОТВАРИЛИ ДВЕРЬ КОЗЛЯТА 
И ПРОПАЛИ ВСЕ КУДА-ТО. (волк и семеро козлят)

НЕТ НИ РЕЧКИ, НИ ПРУДА,
ГДЕ ВОДЫ НАПИТЬСЯ.
ОЧЕНЬ ВКУСНАЯ ВОДА
В ЯМКЕ ОТ КОПЫТЦА. (Сестрица Аленушка и братец Иванушка)

СИДИТ В КОРЗИНЕ ДЕВОЧКА
У МИШКИ ЗА СПИНОЙ.
ОН САМ ТОГО НЕ ВЕДАЯ,
НЕСЕТ ЕЕ ДОМОЙ.
НУ, ОТГАДАЛ ЗАГАДКУ?
ТЕПЕРЬ СКОРЕЙ ОТВЕТЬ!
НАЗВАНЬЕ ЭТОЙ СКАЗКИ…. ( Маши и Медведь)

ПО ТРОПЕ ШАГАЯ БОДРО
САМИ ВОДУ ТАЩАТ ВЕДРА.  ( По щучьему велению)

ПОМОГЛА НАМ ЯБЛОНЬЬКА,
ПОМОГЛА НАМ ПЕЧКА,
ПОМОГЛА КРАСИВАЯ
ГОЛУБАЯ РЕЧКА.
ВСЕ НАМ ПОМОГАЛИ
ВСЕ НАС УКРЫВАЛИ
К БАТЮШКЕ И МАТУШКЕ
МЫ ДОМОЙ ПОПАЛИ.
КТО УНЕС БРАТИШКУ?
НАЗОВИТЕ КНИЖКУ. ( Гуси-лебеди)
 А кто же моего братика унес?
Может быть тоже гуси-лебеди?
Хоть пляши ты тут, и пой,
Где-то ж бродит братец мой?

2 задание «собери сказку»
Перепутала Баба Яга зверей из сказок. Давайте поможем вернуть героев в свою сказку. (Бык, баран, свинья, кот, петух, волк «Зимовье», дед, собака, заяц, мышка, лиса, волк, медведь «Руковичка».)

3 задание  « Где моя сказка?»
Заколдовала Баба Яга  лисичку. Поможем лисичке отыскать сказки, в которых она живет? 
(«Жихарка»,обр. И.Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк», обр. М.Булатова; «Лиса и козел», обр. О.Капицы; «Лиса и медведь», «Колобок», «Лисичка со скалочкой», и т.д.

-Физкультминутка
Воспитетель: Ребята, давайте отдохнем!
Ход упражнения: выполнять движения соответственно тексту.
В ТЕМНОМ ЛЕСЕ ЕСТЬ ИЗБУШКА               (руки домиком над головой)
СТОИТ ЗАДОМ НАПЕРЕД                               (повороты кругом)
В ТОЙ ИЗБУШКЕ ЕСТЬ СТАРУШКА
БАБУШКА ЯГА ЖИВЕТ                                     (опускают руки вниз)
НОС КРЮЧКОМ                                                   (показывают на нос) 
ГЛАЗА БОЛЬШИЕ                                                (показать глаза)
СЛОВНО УГОЛЬКИ ГОРЯТ                                (покачивания головой) 
УХ, СЕРДИТАЯ КАКАЯ                                      (грозят пальчиком) 
ДЫБОМ ВОЛОСЫ СТОЯТ                                  (поднимают руки вверх)

Аленушка:
Хоть бы малую подсказку,
Заглянуть бы надо в сказку.
(достает из корзины козочку-перчаточную куклу)

Ребенок:  Приготовите ушки,
                   Приготовьте глазки,
                   Чтобы оказаться
                   Вместе с нами в сказке
Козочка: Скачет козочка с утра:
                   День рождения! Ура!
                   Скоро будут поздравленья,
                   Игры, танцы, развлеченья!
                   Пахнет в доме пирогами
                   Вот и гости все с цветами!
Барбос: «Поздравляю!» -рявкнул пес
                   И нарциссы приподнес.
Кошка: «Будь здоровой, наша козочка»,- 
                   Протянула кошка розочки.
Мышка: Прошмыгнула в щелку мышка
                   С хризантемою под мышкой
                   «Целый день точи копытца,
                    Чтоб с котами смело биться»
Козочка: « Ах, вся уже в цветах,-
                   Млела козочка.- Ах!-Ах!
                   Это просто насложденье
                   Быть с друзьями в день рожденья»

Аленушка: Шутки-прибаутки
                   Бежит время минутками,
                   А Иванушки все нет,
                   Где искать нам-дай ответ.

4 игра «рифма»
Детям предлагается придумать двустишия к картинкам в пары по рифме.

Мышка-книжка
Говорила мышка мышке
«до чего люблю я книжки»

Ложка-кошка
Гребешок-петушок
Колобок-клубок
Пчелка-елка

Аленушка достает из корзинки шапочки лисы и волка. Игра-драматизация « Серый волк в густом лесу астретил рыжую лису»
Лиса: Мужичка перехитрила
                   И всю рыбу утащила!
                   Вот устала так устала
                   Возле речки я гуляла!
Появляется волк: Лисавета, здравствуй!
Лиса: Как дела, зубастый?
Волк: Ничего идут дела,
         Голова еще цела!  
Лиса: Где ты был?
Волк: на рынке
Лиса: Что купил?
Волк: Свининки
Лиса: Сколько взяли?
Волк: Шерсти клок..
         Ободрали правый бок, 
Хвост отгрызли в драке…
        Лиса: Кто отгрыз?
        Волк: Собаки! Ну а ты то где бродила?
Лиса: Рыбку в проруби ловила.
             Только хвостик опустила.
             Видишь, сколько наловила   (показывает корзину с рыбой)
Волк: Рыбки тоже я хочу   (тянется к рыбке)
Лиса: Так поймай, я научу    (прячет рыбу за спину)
             Ты ступай, дружок, к реке,
             Сядь в укромном уголке
             Хвост свой в прорубь опускай
             И все время повторяй:
             «Ловись рыбка большая и маленькая»
Волк: Ну, спасибо Лисавета,
             Помогла ты мне советом
             Где тут прорубь? Покажи!
Лиса показывает: Не забудь, слова скажи!

Аленушка спрашивает у волка и лисы, где ее братец, лиса говорит Аленушке что на ярмарке видела братца

Лиса: Я по ярмарке гуляла,
             Там я Ваню и видала!

Заходит Ваня с корзинкой в руках. Аленушка увидела братца  и говорит: 
Аленушка: Мы Иванушку искали
                   С ног все посбивалися,
                   А он вовсе не пропал,
                   Он по ярмарке гулял.

Песня импровизация « где был Иванушка»
(Аленушка приглашает детей на чаепитие)

          Конспект занятия по художественной литературе

«Путешествие по русским народным сказкам» (старшая группа)

Программное содержание.
Обучающие задачи: 
1. Уточнить и обогатить знания детей о русских народных сказках.
2. Учить узнавать сказку по заданию.
3.Учить передавать структуру сказки с помощью моделирования.
Развивающие задачи:
1. Вспомнить порядок появления героев в сказках.
2. Развивать умение действовать согласованно.
3. Развивать речь, воображение, фантазию, мышление.
Воспитывающие задачи:
1. Воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству.
^ Словарная работа: 
Волшебная, чудесная, умная, интересная, добрая, загадочная, необычная, радостная, мудрая.
Материал:
Картинки – отгадки к сказкам; театр на магните «Теремок»; сказочные пазлы; ноутбук; компьютерная викторина «Русские народные сказки»; компьютерное лото «Заюшкина избушка»; раскраски по русским народным сказкам по количеству детей.
^ Ход занятия
Воспитатель. Здравствуйте, дети. Я очень рада, что вы пришли ко мне в гости. Любите ли вы читать сказки?
Дети. Да. Любим. Очень любим.
Воспитатель. А как можно сказать о сказке, какая она? Если в сказке есть чудо, то она…чудесная; есть волшебство, то... волшебная; есть добро, то … добрая; есть радость, то… радостная; есть загадки, то ... загадочная; есть мудрость, то … мудрая и т.д.
Воспитатель: Скажите, почему они называются народными?
Дети: Потому что их сочинил русский народ.
Воспитатель: А если их написал сказочник, автор, то, как они называются?
^ Дети: Такие сказки называют авторскими.
Воспитатель: Верно. Сейчас мы с вами поиграем с пальчиками и вспомним названия сказок.
Пальчиковая гимнастика «Любимые сказки»
Будем пальчики считать, - сжимаем и разжимаем пальчики в кулачки
^ Будем сказки называть
Рукавичка, Теремок, - на каждое название сказки загибаем 
Колобок – румяный бок. поочередно пальчики

Есть Снегурочка – краса,

Три медведя, Волк – Лиса.
Не забудем Сивку-Бурку,
Нашу вещую каурку.
Про жар-птицу сказку знаем,
Репку мы не забываем
Знаем Волка и козлят.
Этим сказкам каждый рад. – хлопаем в ладош
Воспитатель: Приглашаю вас в путешествие по русским народным сказкам. Мы будем с вами играть в разные игры и вспоминать русские народные сказки. А в конце путешествия вас ждет сказочный сюрприз.
Отправляемся друзья
В чудо сказку – вы и я.
Здесь экран волшебный есть,
Сказок тут не перечесть!
Викторина   «Русские народные сказки»
Воспитатель: Ребята, вам нужно внимательно посмотреть на иллюстрацию к сказке, узнать ее и назвать сказку.
^ Гимнастика для глаз.
Вот стоит весенний лес! 
В нем много сказок и чудес!  - Выполняют круговые движения глазами.
 Слева - сосны, справа – ели.  - Выполняют движения глазами влево – вправо.
 Дятел сверху, тук да тук.   - Выполняют движения глазами вверх – вниз.
 Глазки ты закрой – открой
 И скорей бегом домой!
Воспитатель. В круг вставайте дружно,
В сказки поиграть нам нужно!
^ Физкультурная минутка «Сказки»
Мышка быстренько бежала (бег на месте)
Мышка хвостиком виляла (имитация движения)
Ой, яичко уронила (наклониться, «поднять яичко»)
Посмотрите-ка, разбила (показать «яичко» на вытянутых руках)
Вот ее мы посадили (наклониться)
И водой ее полили (имитация движения)
Вырастала репка хороша и крепка (развести руки в стороны)
А теперь ее потянем (имитация движения)
И из репы кашу сварим (имитация еды)
И будем мы от репки здоровые и крепкие (показать «силу»)

Воспитатель. 
На полянке есть загадки
Отгадайте без подсказки.
Вы отгадываете загадки и находите картинки отгадки.

1.В поле появился дом.
Поселились в доме том:
Мышка по имени Норушка,

И лягушечка Квакушка,
Ёж, Лисица и Зайчишка.
А еще лохматый Мишка 
Позже поселился тут.
Как весь домик – то зовут? (Теремок) 


2.Послушав лисьего совета,
Сидел на речке до рассвета.
Рыбешки, правда, не поймал,
Лишь хвост бедняга потерял. (Лиса и волк)

3.Ведра в дом идут с водой,
Едет печь сама собой…
Что за чудо, в самом деле?
Это сказка о … Емеле.
4. Шестерых её детей
Волк обидел — съел, злодей!
Лишь седьмой в живых остался,
Волку в зубы не попался.
Кто она и кто они?
Если знаешь, назови! ( «Волк и семеро козлят»)
5. Отвечайте на вопрос:
Кто в корзине Машу нёс,
Кто садился на пенёк
И хотел съесть пирожок?
Сказочку ты знаешь ведь?
Кто же это был? … («Маша и медведь»)
6. Бабушка в лесу живёт,
Травы-зелье собирает,
Пол в избе метлой метёт.
В ступе по небу летает,
Из кости её нога.
Эту бабу звать ... Яга.
7. Весь я круглый, как клубок:
Справа – бок, и слева – бок,
Сверху – бок, и снизу – бок,
А зовусь я…..    Колобок.
8. У брата с сестрою
Несчастье большое,
Но им не откажут в подмоге
Волшебная печка,
Молочная речка
И яблонька в трудной дороге. («Гуси лебеди»)
           
4. Летела стрела и попала в болото,
И в этом болоте поймал ее кто-то.
Кто, распростившись с зеленою кожей.
Сделался милой, красивой, пригожей? («^ Царевна лягушка»)
Воспитатель. Все загадки отгадали и героев всех назвали. Случилась беда, все сказочные пазлы перепутались, наверно не обошлось здесь без проделок Бабы-Яги.
Пазлы вы должны собрать
Сказку русскую назвать!
(Дети из пазлов собирают картинку сказки и называют ее.)
Воспитатель. Молодцы! Сложить сумели!
Будем сказки вспоминать,
Будем в сказки мы играть.
Это сказка «Теремок»
Он не низок, не высок.
И жильцов своих всех ждет,
Кто за кем сюда придет?
(Дети, используя театр на магните, выстраивают последовательность цепочки героев сказки «Теремок».)
Воспитатель. Приглашаю всех поиграть в сказочное лото. Мы будем выкладывать фишки, и вспоминать сказку. 
  игра – лото «Заюшкина избушка».
(Дети выкладывают фишки и рассказывают сказку).
Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие по сказкам. Что понравилось вам в путешествии? Что больше всего запомнилось? А вот и сказочный сюрприз.

Тема:        Рассказывание русской народной сказки «У страха глаза велики».

Цели:            Учить детей пересказывать текст сказки последовательно, без   

                  пропусков и повторений,    выразительно передавая речь

                  персонажей; объяснять значение слов; дать  представление о

                  наперстке, колоде, подпечье.

                       Помочь понять содержание сказки; обратить внимание на   

                  необычное название     (это  пословица).  Понимать

                  эмоционально-образное содержание произведения.

                       Продолжать упражняться в образовании слов с суффиксами

                  оценки (уменьшительно- ласкательными и увеличительными).

                       Развивать зрительное и слуховое внимание — умение

                  рассматривать иллюстрации, узнавать   изображенных героев

                  сказки по контурному изображению; умение вслушиваться в речь

                  взрослого, отвечать на поставленный вопрос.

                       Воспитывать интерес к русскому народному творчеству.

Предварительная работа: разучивание речевой разминки, слов   физминутки.

Оборудование: зайчик-игрушка, ширма,  «яблоня», картинки-схемы с героями- заменителями, яблоки-эмоции, подарки для детей, дорожка, озеро-обруч, напёрсток цветы, маски, плакат.

              Содержание организованной деятельности детей

1.Организация начала занятия.

«Спинка отдыхает» (шуточная тренировка, упражнение на расслабление)

                                           Я на коврике лежу,

                                          Прямо в потолок гляжу.

                                          Лежат ровно пяточки,

                                          Плечики, лопаточки.

                                          Спинка ровная, прямая.

                                          А могла бы быть кривая.

  - Ребята, давайте подойдём к нашему озеру, водичка так успокаивает.

1  (Звучит медленная, спокойная музыка. )

 Дети с воспитателем сидят на ковре, держась за руки, улыбаются друг другу.

- Посмотрите, какая сегодня замечательная погода, солнышко светит, птички поют, у всех отличное настроение. Давайте немножко отдохнём и настроимся на занятие.

Самомассаж лица

     Ручки растираем и  разогреваем,                                                                 

     И лицо теплом своим нежно умываем,

     Пальчики сгребают все плохие мысли.

     Ушки растираем сверху вниз мы быстро.

     Их вперёд сгибаем, тянем вниз за мочки,

     А потом руками трогаем мы щёчки.

2. Вдруг все слышат какое-то шевеление за ширмой. (запись)

 - Что за странный звук?

 - Ой, ребята, кто это? (зайчик) Воспитатель берёт зайчика на руки, тот ему что-то шепчет на ушко.

2. Сообщение темы и цели занятия.

- Ребята,  зайчик  только что мне сказал, что  он убежал из сказки и очень боится туда возвращаться. Говорит, что в сказке страшные охотники. Я вам предлагаю послушать сказку и узнать, чего же на самом деле испугался зайчик.

3. 3.Речевая разминка.( на фоне музыки «В гостях у сказки»)

- А чтобы попасть в сказку, надо взяться  за руки и чётко повторять  за мной волшебные слова:

         «Ра-ра-ра – в сказку нам идти пора,                                                 

           Ги-ги-ги – нам,  зайчонок,  помоги. (зайчонок первый )

- Отправляемся!                                  

 Большие ноги шли по дороге     (идут по дорожке)             

                                             Топ-топ-топ, топ-топ-топ.

                                             Маленькие ножки

                                             Бежали по дорожке

                                             Топ-топ-топ, топ-топ-топ.

(дети садятся на стульчики) 

4. Первичное знакомство со сказкой. Просмотр сказки.

 -Я предлагаю познакомиться с еще одной русской народной сказкой, которая называется «У страха глаза велики».                      Раз, два, три, четыре, пять –     

               Можно сказку начинать»

4.  (Прослушивание грамзаписи  с  видео)

5. Беседа по содержанию.

- Кто запомнил, как называется сказка? (У страха глаза велики.)

- Как вы понимаете название сказки? ( Когда человек пугается, у него на лице появляются  большие выпученные глаза).

Воспитатель предлагает упражнение «Говорящая мимика».

- Что такое мимика? (Движения лица, выражающие внутреннее душевное состояние.)

-Что может выражать мимика лица? (Она может выражать радость, гнев, печаль, обиду)

- Я буду называть эмоцию, а вы передайте ее с помощью мимики своего лица.(закрываем маской лицо)

Отрабатывается мимика следующих эмоций: радость, печаль, злость, страх.

-  Ребята, а название этой сказки ещё является  и пословицей «У страха глаза велики». Давайте произнесем ее хором.

-А теперь давайте разберемся, кто и чего  в этой сказке испугался.

- Вспомните, как начинается сказка.

-  Жили-были…

-  Совершенно верно, эта сказка начинается со слов, с которых начинаются многие русские народные сказки «жили-были», а теперь  мы вспомним, кто главные герои сказки.

  - Как называли бабушку? - Старушка.    

  - Как называли внучку? - Хохотушка.   

  - Как называли курочку? - Клохтушка. 

  - Как называли мышку? – Норушка       

Воспитатель демонстрирует детям первую схему.

- А чтобы вам было понятнее, я приготовила вам схемы-помощники.

- Посмотрите, большой кружок – это бабушка…

-  Куда герои ходили каждый день?   (За водой)

-  С чем они ходили за водой?     ( С ведрами)

-  Какие ведра были у бабушки, внучки,  курочки, мышки?…  (большие, поменьше, с огурчик, с наперсток) показывают дети.

Воспитатель уточняет, что у курочки ведра сравниваются по размеру с огурчиком, а у мышки с наперстком (при этом  зайчик показывает наперсток и объясняет его истинное предназначение)

Воспитатель демонстрирует вторую схему.

- Откуда брала  воду бабушка?... (из колодца, колоды, лужицы, поросячьего следа)

Если дети затрудняются, воспитатель сам говорит, что из колоды, при этом поясняет, что колода - это старинный термин, который обозначает бревно с выдолбленной серединой, использующееся как корыто.

Воспитатель обращает внимание детей на прилагательное поросячий, но не свинячий.

Воспитатель демонстрирует следующую схему.

-  Ребята, кто запомнил, как в сказке названы герои одним словом? (Водоносы)

- Почему они так названы? ( Потому что каждый день носили воду)

-  В этот день водоносы донесли воду? ( Нет)

- Кто им помешал? (Зайка)

-  Где он сидел? (Под яблоней)

-  Как он помешал? (Зайке яблоко упало в лоб, он испугался и бросился под ноги водоносам)

-Давайте покажем.- А под яблонькой зайка сидел.(ушки показали) Налетел на яблоньку ветерок, (руками машут)яблоньку качнул, яблочко хлоп - и зайке в лоб!(по лбу хлопают))

Воспитатель демонстрирует следующую схему.

- Что произошло с водоносами?  ( Они побросали ведра и убежали домой)

- Куда спряталась бабушка? (на лавку)

- Куда спряталась внучка? (за бабушку)

-  Куда взлетела курочка? (на печку)

- Куда спряталась мышка? (под печку)

Воспитатель демонстрирует очередную схему.

-  Кто со страху померещился бабушке? (Медведище)

Воспитатель обращает внимание детей на ту форму слова, которая употреблена в сказке.

 -  Почему медведище сказано в сказке? (Потому что большущий медведь привиделся бабушке)

-   Кто привиделся внучке? (волк), курочке? (лиса), мышке? (котище)

Воспитатель демонстрирует схему.

-  Что произошло с зайчиком? (спрятался в лесу под кустом)

- Как вы думаете, что он испытал? (Страх)

-  Кто привиделся зайчику? (Четыре охотника)

-  Какова концовка сказки? ( У страха глаза велики: чего нет, и то видят)

Произносят хором.

6.  Физминутка.

-Давайте покажем, как это было, превратившись в главных героев.

             Покружитесь, покружитесь                                                                                      
             в героев сказки  превратитесь!

«Бабушка-старушка ведёрки взяла                             

И по воду пошла .   (еле-еле идут, охают)

А за ней вприпрыжку

Внучка да мышка.  (бегут, смеются, пищат)

А за ними бегом

Курочка с ведром.   (бегом, кудахчет :ко-ко-ко)

Воды набрали и

Домой зашагали».   (спокойно идут)

(Подходят к озеру ,черпают воду из озера и идут по дорожке назад)

-Давайте опять превратимся в ребяток.

                    Покружитесь, покружитесь
                    И в ребяток превратитесь!

5. 7. Повторное прослушивание сказки и пересказ по схемам.

-  Послушайте сказку еще раз, а затем предлагаю вам пересказать ее по схемам.

(на ковре)

 8.  Подведение итогов.

– Понравилось вам путешествие по сказке? Какие задания мы с вами выполняли? А что больше всего вам понравилось?

-  Чему вас научила эта сказка?

-  Если чего-то испугался, нужно подумать , а на самом ли деле это так страшно и преодолеть страх.

- Давайте подойдём к стене настроения. Выберите ту картинку, какое настроение у вас было на занятии. Переверните. Я очень рада, что у всех ребят хорошее настроение, и они выбрали именно те фрукты, о которых сегодня шла речь. Заинька, посмотри, сейчас ребята прикрепят фрукты к  дереву и они больше не упадут, и не испугают тебя.

(Зайчик что-то шепчет воспитателю на ушко)

 Ой, ребята, это ещё не всё, зайчик не хочет так просто с вами прощаться.

     Вот пенёк.
    А что внутри?
    Если хочешь,
                                    Посмотри! –            (дети открывают и заглядывают)
                                                Посмотрели детишки
         А в пенёчке - игрушки!

-Ребята, зайчик хочет подарить вам фигурки с изображением персонажей сказки. Они надеваются на пальчики.( показ)

6.  (запись «В гостях у сказки»)

– Вот и закончилось наше путешествие по сказке, надо возвращаться домой. Давайте встанем и повторим волшебные слова:

     «Ра-ра-ра – возвращаться нам пора»                                 

                 (дети идут в группу).

Подготовила и провела занятие

воспитатель старшей группы Тихая Наталья Сергеевна

Интегрированное занятие в старшей группе

Методический сундучок - Методический сундучок

Конспект интегрированного занятия в старшей группе

по русской народной сказке «Гуси-лебеди» с использованием здоровье сберегающих технологий

Задачи: Формировать умение правильно употреблять в речи слова близкие по значению (синонимы) и слова с противоположным значением (антонимы).

Учить детей понимать образное содержание сказки.

Развивать у детей слуховое внимание, связную речь, умение отгадывать загадки.

Активизировать употребление в речи прилагательных, образованных от существительных.

Упражнять в употреблении в речи существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Развивать творческие способности.

Воспитывать желание и умение заботиться о своем физическом и психическом здоровье.

Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Гуси –лебеди», рассматривание иллюстраций к сказке.

Материалы и оборудование: Колобок с узелком, иллюстрации к сказке,  корзинка с муляжами яблок, коробка с заготовками для аппликации.

Ход занятия:

Воспитатель одет в костюм сказочницы:- Здравствуйте ребята. Я Василиса-сказочница. А вы любите сказки?

Я приглашаю вас в страну сказок

(фонограмма «В гостях у сказки »- минусовка. На ширме появляется Колобок)

Колобок:- Здравствуйте ребята!

Я Колобок румяный бок.

С печки на тропинку скок,

От дедушки и бабушки укатился без оглядки.

По дороге я узнал новые загадки.

А отгадать их не могу. Помогите мне ребятки отгадать загадки, и разобраться из какой, народной сказки эти герои. Кто первый догадается, получит медаль.

Воспитатель: Ребята поможем Колобку.

В сказке небо синее,

В сказке птицы страшные.

Реченька, спаси меня,

Реченька, спаси меня!

Красное и сладкое с дерева достану я.

Бабушка седа-бела, зимой каждому мила. Из трубы летят колечки – это дым из нашей …..(ответ детей)

Течет-течет – не вытечет, бежит-бежит – не выбежит.

В темном лесе есть избушка,

А в избушке той старушка.

В ступе летает, помелом следы заметает.

Вы догадались, из какой сказки эти герои?

Воспитатель: Ребята, а почему эта сказка называется русской народной?

Воспитатель: Правильно эту сказку придумал русский народ. Какие еще русские народные сказки вы знаете?

Упражнение « Слушаем внимательно».

Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим, какое  еще  задание приготовил  Колобок; он хочет узнать, хорошо ли вы знаете сказку «Гуси-лебеди».

А сейчас мы поиграем. Игра называется «Слушай внимательно». Я буду говорить фразы из сказки, если правильно то будете отвечать хором «Да,да,да», если есть ошибка, то скажите хором «Нет,нет,нет».

- Уехали отец с матерью в город, а Машу с Ванечкой оставили дома. (Да, да, да).

- Оставил Ваня Машеньку дома, а сам с друзьями убежал гулять (нет, нет, нет)

- Налетели гуси – лебеди, подхватили Машеньку, посадили на крылья и унесли. (Нет, нет, нет).

- Печка Маше помогла, пирожками накормила (Да, да, да).

- Яблонька Маше помогла - яблоками её закидала. (Нет, нет, нет).

- Маша речке помогла – киселя наелась. (Да, да, да)

- Маша ежику помогла в дремучий лес к избушке на курьих ножках привела. (Нет, нет, нет).

- Видит, Маша, Ваня на лавочке сидит и играет с наливными яблочками. (Да, да, да).

- Маше с Ванюшкой помогали прятаться от гусей-лебедей яблонька, речка, ежик и Баба Яга. (Нет, нет, нет).

- Прибежала Маша домой: Ванюшку умыла, причесала, на лавочку посадила, сама рядом присела. (Да, да, да).

Воспитатель: Молодцы, ребята, сказку знаете хорошо - на все вопросы Колобка ответили правильно.

Упражнение «Назови ласково»

(Образование имен прилагательных от имен существительных).

Воспитатель: А теперь, ребята, я приглашаю вас в путешествие по нашей сказке (фонограмма «По дороге с облаками»).

По сказке весело шагаем.

Ножки дружно поднимаем.

Дети походным маршем идут за Василисой.

подходят к мольберту, на котором закреплена иллюстрация «Печка»

Воспитатель: Кто первым встретился на пути Машеньке? (печка)

Воспитатель: Ребята, давайте ласково поздороваемся с печкой.

Дети: Здравствуй, печенька!

Воспитатель: Ребята, чем печка угостила Машеньку?

Дети: Печка угостила Машеньку пирожками.

Воспитатель: Давайте пофантазируем, с чем могут быть пирожки?

Дети: Пирожки могут быть с капустой, с грибами, вишней, яблоками и т.д.

Воспитатель: Ребята, в печке можно испечь не только пирожки, но и пироги. Пирожки по размеру маленькие, а пироги – большие. Если пирог с малиной, его называют малиновым пирогом. А как будет называться пирог с грибами, яблоками, капустой, рыбой?

Дети: Грибной пирог, яблочный пирог, капустный пирог, рыбный пирог.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Давайте вспомним,с кем дальше повстречалась Машенька?

Дети: С яблоней.

Гимнастика для глаз «Гуси высоко летят»

Ребята, представьте, что указательный палец это гусь. Гусь  летает вверх вниз, влево, вправо. Следите глазками за «гусем», головку не поворачиваем, посмотрите, как делаю я. Воспитатель предлагает детям встать в полукруг.(3 раза)

«Гуси высоко летят, на детей они глядят».

Воспитатель подводит детей к мольберту, на котором закреплена иллюстрация яблоньки из сказки.

Упражнение «Расскажи про яблоко» (Подбор синонимов).

Воспитатель: Ребята, поздоровайтесь ласково с яблоней.

Дети: Здравствуй, яблонька!

Воспитатель: Дети, посмотрите, яблонька подарила нам корзинку яблок. В сказке яблочки называют румяными, да наливными, как вы понимаете это выражение?

Дети: Это яблоки красные, сочные, сладкие, спелые.

Воспитатель: А одно яблоко вы как назовете? (ответы детей)

Воспитатель: Молодцы, ребята! Кто дальше встретился на пути Машеньке?

Дети: Речка.

Дыхательная гимнастика «Переплывем мы речку».

(фонограмма «Дунайские волны»)

Воспитатель: Речка глубокая, а нам надо перебраться на другой бережок. Давайте представим, что мы плывем по нашей сказочной речке. (Руки согнутые в локтях поднять к груди делая глубокий вдох, разводя руки в стороны делаем глубокий протяжный выдох.) 5 раз

Василиса с детьми подходим к мольберту, на котором закреплена иллюстрация речки, из сказки.

Упражнение « Почему так говорят».

Воспитатель: Ребята поздоровайтесь ласково с речкой.

Дети: Здравствуй, реченька! (при необходимости индивидуально проговаривать слова).

Воспитатель: Ребята, эта речка не простая, а молочная, с кисельными берегами. А как вы, понимаете сказочное выражение «молочная река – кисельные берега?»

Дети: В реке вместо воды течет молоко, а берега сделаны из киселя.

Воспитатель: Молодцы, правильно понимаете это сказочное выражение.

Воспитатель: В сказке лес, в который забрела Машенька, назван дремучим лесом. Кто сможет объяснить, почему его так назвали?

Дети: Потому что в дремучем лесу деревья растут часто. Это страшный лес.

Воспитатель: Правильно, ребята, в таком лесу деревья очень высокие и растут так близко друг к другу, что даже в солнечный день в нем темно.

Физкультминутка.

Воспитатель: Дети, давайте представим, что мы деревья пошелестим листочками, покачаем веточками (дыхание произвольное).

Вот полянка, а вокруг       (широким жестом развести руки в стороны)

Деревья выстроились в круг.

Деревья кронами шумят    (руки поднять вверх и покачать ими из                                              стороны в сторону)

Ветры в их листве   гудят

Вниз верхушки пригибают,

И качают,их качают.

( наклонившись вперед, покачать туловищем  из стороны, в сторону)

Воспитатель: Мы долго пробирались через дремучий лес, но посмотрите что это. Василиса подводит их к мольберту, на котором закреплена иллюстрация избушки Бабы Яги из сказки.

Упражнение «Скажи наоборот»

Воспитатель: Ребята посмотрите кто это?   (ответы детей)

Воспитатель: Ребята, Баба-Яга в сказке добрая?

Дети: ответы детей

Воспитатель: Она молодая?

Дети: ответы детей

Воспитатель: Она красивая?

Дети: ответы детей

Воспитатель: Ребята, а если мы Бабу Ягу назовем ласково, она обязательно  станет доброй. Как можно назвать Бабу Ягу ласково?

Дети: ответы детей

Воспитатель: Посмотрите, Баба Яга стала доброй и ласковой после ваших слов. А что это такое? Да это подарок от Бабы Яги (открывает коробку, рассматриваем заготовки) (персонажи сказки, игрушки, животные). Дети отбирают необходимые заготовки, составляют аппликацию.

Коллективная аппликация «Гуси лебеди».

(фонограмма «В гостях у сказки»)

Воспитатель: Дорогие ребята, мне очень понравилось путешествовать с вами по сказке, вы такие все молодцы и поэтому все получили медали. И не важно, что у кого-то одна медаль, а кого-то больше.

Победила дружба.

Список использованной литературы:

1.Волина В.В. Учимся играя. - М.: Новая школа, 1994.-448 с.

2.Нищева Н. В. Любимые сказки. Гуси – лебеди. Санкт-Петербург: «Детство-Пресс», Москва: «Творческий центр СФЕРА» 2007

3. Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Москва: Издательство «Детская литература» 1977

4. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. Москва: Гуманитарный издательский центр «Владос» 2008 г.

«Сказкотерапия в работе с детьми»

«Нам взрослым следует помнить, что если мы хотим научить ребенка чему-либо или передать ему какую-то важную мысль, нужно делать так, чтобы это было узнаваемо и понятно. Если мы хотим объяснить что-то сложное французу, то, разумеется, преуспеем в этом больше, если будем говорить на французском языке. Общаясь с детьми, старайтесь говорить с ними на языке, который им понятен, и на который они лучше отзываются, - на языке детской фантазии и воображения. »- пишет известный психолог и психотерапевт Д. Бретт.

Рассказывание историй – древнейший способ человеческого общения и, пожалуй, один из наиболее подходящих детям.

Рассказы, в особенности сказки, всегда были самым эффективным средством общения с детьми. Сказки помогают детям преодолевать тревоги и конфликты, с которыми им приходится сталкиваться в жизни. Сказка может в увлекательной форме и доступными для понимания словами показать окружающую жизнь, людей, их поступки и судьбы, в самое короткое время показать, к чему приводит тот или иной поступок героя, дает возможность за 15-20 минут примерить на себя и пережить чужую судьбу, чужие чувства, радости и горести. Это уникальная возможность пережить, «проиграть» жизненные ситуации без ущерба для собственной жизни ставит сказку в ряд с самыми эффективными способами воспитательно-образовательной работы с детьми.

В сказках поднимаются важные для детского мировосприятия проблемы: противопоставляется добро и зло, альтруизм и жадность, смелость и трусость, милосердие и жестокость, упорство и малодушие. Они говорят ребенку, что мир, — очень сложная штука, что в нем есть немало несправедливостей, что страх, сожаление и отчаяние — в такой же степени часть нашего бытия, как радость, оптимизм и уверенность. Но самое главное — они говорят ребенку, что если человек не сдается, даже когда положение кажется безысходным, если он не изменит своим нравственным принципам, хотя искушение и манит его на каждом шагу, он, в конце концов, обязательно победит. Слушая эти рассказы и сказки, дети невольно находят в них отголоски своей собственной жизни. Они стремятся воспользоваться примером положительного героя в борьбе со своими страхами и проблемами. Кроме того, рассказы и сказки вселяют в ребенка надежду, что чрезвычайно важно.

Дети постоянно сталкиваются с проблемами, схожих с которыми нет во «взрослом» мире. Даже если они и встречаются — все равно наши способы решения бесполезны для них. Объяснения и увещевания отлетают «как от стенки горох» — не правда ли знакомая картина? В результате дети, мышление которых подчас предельно однозначно («да—нет», «плохо— хорошо», приходят к выводу о том, что вы им помочь не можете.

Иногда взрослый, желая что-то подсказать ребенку «по- жизни» или просто выразить свои чувства, не может найти для этого подходящих слов, не знает, как можно дать понять ребенку, что он не оставлен «один на один» со своими проблемами.

Выход здесь такой — самому погрузиться в мир фантазии и волшебства, в котором ребенок чувствует себя «как рыба в воде». В мир, где возможны самые непредсказуемые сочетания событий, героев и пр., но из которого ребенок с легкостью берет информацию для жизни в реальном мире. Надо отметить еще раз — фантазия абсолютно реальна для детей. И не потому, что дети не видят настоящей жизни. Просто фантазия является для детей наилучшим способом анализа окружающего мира. Это их язык, который мы, взрослые, успешно забыли.

Значит, надо вспоминать, — и именно в этом вам помогут сказочные истории, написанные специально для наших с вами детей и ориентированные на конкретные проблемы. Эти истории помогут детям найти выход из сложных ситуаций, с честью выдержать любые удары судьбы и быть Вам благодарными за это — ведь именно Вы прочитаете их своим детям.

Так что же такое Сказкотерапия?

Одни говорят, что Сказкотерапия – это лечение сказками.

Другие, что Сказкотерапия – это процесс поиска и смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем.

Третьи говорят, сто Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни.

Сказкотерапия - процесс активизации ресурсов, потенциала личности.

Сказкотерапия - процесс улучшения внутренней природы и мира вокруг. Волшебство, которое происходит внутри нас, постепенно улучшает окружающий мир.

Но на самом деле, Сказкотерапия объединяет в себя все эти 5 понятий.

«Как сказка врачевать научилась? »

Сказкотерапевтическое воздействие строится с использованием нескольких видов сказок: авторские, художественные, народные, психотерапевтические, психокоррекционные, медативные и дидактические.

Художественные сказки создавались вовсе не для процесса психоконсультирования, но тем не менее успешно ему служат.

Наша жизнь многогранна, поэтому сюжеты народных сказок многообразны.

• Сказки о животных, взаимоотношениях людей и животных. Дети до пяти лет идентифицируют себя с животными, стараются быть похожими на них. Поэтому сказки о животных лучше всего передадут маленьким детям жизненный опыт.

• Бытовые сказки. Те, кто говорят, что в сказках все заканчивается свадьбой, и никто не говорит, что будет потом, ошибаются. Бытовые сказки рассказывают о превратностях семейной жизни, показывают способы разрешения конфликтных ситуаций, формируют позицию здравого смысла и здорового чувства юмора по отношению к невзгодам, рассказывают о маленьких семейных хитростях. Поэтому бытовые сказки незаменимы в семейном консультировании и при работе с подростками, направленной на формирование образа семейных отношений.

• Страшные сказки. Сказки про нечистую силу: ведьм, чудовищ, страшилок, и прочих. По-видимому, здесь мы имеем дело с опытом детской самотерапии: многократно моделируя и проживая тревожную ситуацию в сказке, дети освобождаются от напряжения и приобретают новые способы реагирования.

• Волшебные сказки. Наиболее увлекательные сказки для тех, кому за 6-7 лет. Благодаря волшебным сказкам в бессознательное человека поступает «концентрат» жизненной мудрости и информации о духовном развитии человека.

Дидактические сказки создаются педагогами для «упаковки» учебного материала. Они могут раскрывать смысл и важность определенных знаний. Такие занятия перестают быть скучными и появляется смысл выполнения заданий.

На занятиях нам важно, чтобы ребенок проникся учебным материалом, и для этого мы тоже сочиняем сказки. Особенно интересным оказывается создание сказок для занятий валеологии, где ребята постигают науку о здоровом образе жизни. (сказки «Жили – были 2 микроба», «Сказка про зубки»)

Немного о содержании альбома сказок.

Все истории, которые вы найдете в этом альбоме, являются проблемно- ориентированными. Иными словами, каждая из них предназначена для решения какой-то одной проблемы или нескольких сразу

Безусловно, каждая из этих историй имеет определенную направленность. Такая история — это рассказ об определенных ситуациях, схожих с теми, в которые часто попадает ребенок. Также в ней описываются чувства, возникающие у ребенка, которые могут быть связаны с совершенно различными событиями жизни.

Что могут дать такие истории вашим детям?

Во-первых, они рождают у ребенка ощущение, что вы его понимаете, что вас интересуют его проблемы, что вы не «стоите в стороне», а готовы оказать посильную помощь. Реакция ребенка на эти истории может оказаться для него единственным способом, которым он «откроет» вам свою душу, расскажет о своих трудностях.

Во-вторых, в результате работы с «помогающими» историями у детей формируется «механизм самопомощи». Они усваивают такой подход к жизни: «ищи силы для разрешения конфликта в себе самом, ты их обязательно найдешь и наверняка победишь трудности». Таким образом, они начинают следовать основной идее наших историй: «в сложной ситуации необходимо искать ресурсы внутри самого себя, и это обязательно приведет к успеху».

В-третьих, истории представляют детям россыпи возможных вариантов выхода из сложнейших жизненных ситуаций. Они показывают детям, что выход есть всегда, надо только внимательно посмотреть, поискать — и окончание обязательно будет счастливым.

Перед каждой сказкой обозначена ее направленность: круг проблем, на разговор о которых ориентирована сказка. Однако любая история, приведенная здесь, будет полезна каждому ребенку — конечно, в большей или меньшей степени. Дело в том, что в сказочных историях можно выделить четыре группы тем, которые они поднимают.

1. Трудности, связанные с общением (со сверстниками и родителями) .

Это естественные для каждого ребенка конфликты, противоречия, обиды и пр., возникающие в детском саду, в школе, дома и на улице.

2. Переживание ощущения себя человеком, у которого «что-то не так». Чувство неполноценности.

Практически все агрессивное поведение — результат ощущения собственной «малозначимости» и попытка таким способом доказать обратное. Ребенок, досаждающий вам и другим детям и тем самым демонстрирующий собственное Я, часто ощущает себя гораздо более неполноценным, чем ребенок, кажущийся слабым и «забитым».

3. Страхи и тревоги по самым различным поводам.

Здесь самое важное не то, чего именно ребенок боится, а то, как он боится. Если он использует страхи для саморазвития, преодолевает их и на этом учится жизни — все в порядке. Если страх «тормозит» развитие, концентрируя на себе все внимание ребенка, — тогда требуется помощь. Еще надо помнить, что дети, отчаянно отстаивающие то, что они ничего не боятся, как раз и боятся-то больше всего. Просто они даже боятся признаться себе в своем страхе.

4. Проблемы, связанные со спецификой возраста.

Каждый возраст приносит ребенку новые трудности. Дошкольник сталкивается с тем, что ему нужно научиться обходиться одному, без мамы, научиться быть самостоятельным. Дальше ребенок идет в школу — и оказывается под ворохом самых разных трудностей, связанных с учебой.

Воспитатель, использующей в своей работе сказкотерапию, должен хорошо представлять себе, с какими проблемами он встречается и какие сказки могут помочь ребенку в решении этих проблем. Зная проблематику, мы можем найти такой сказочный материал, который поможет ребенку опереться на что-то положительное в себе и только потом позаботиться о смягчении отрицательного. И сказка может стать для нас веселым и тактичным помощником в этом деле.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА «ГОРОД КАЛИНИНГРАД»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА- ДЕТСКИЙ САД № 71

236000 г. Калининград, ул. Гостиная, 9   ИНН 3905015270, КПП 390601001 тел/факс 95 – 53 – 89, тел. 21 – 54 – 34

Педагогический проект «Сказка – ложь, да в ней намек…»  по приобщению детей к духовно – нравственным ценностям через сказку

Разработчик:

Ульянова Екатерина Юрьевна Должность:

Воспитатель МАДОУ ЦРР  

детский сад № 71

Содержание

Введение  

1.Теоретическая часть  

«Роль сказки в нравственном развитии ребенка» 

2.Проектная часть

2.1.Информационная карта проекта

Заключение  

Литература

Приложения:

         Приложение 1  

«Изучение нравственно сознания дошкольников»

         Приложение 2  

«Беседа-опрос детей по теме «Сказки»

         Приложение 3  

«План занимательной деятельности»

         Приложение 4  

«Читаем и разбираем сказки с малышом 4-5 лет»

1. Введение

«Нет счастья вне Родины, каждый пускай корни в родную землю.»

Тургенев И. С.

Научить ребенка быть счастливым – задача взрослых. Всё начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота. С дошкольного возраста закладывается фундамент будущей личности, гражданина своей страны.  

Вот поэтому, развитие у детей духовно-нравственных чувств является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Эти чувства, из которых может вырасти патриотизм, формируется в условиях семьи, в коллективе сверстников, группе детского сада.  

Одной из целей деятельности Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения  Центра развития ребенка  детского сада № 71 по реализации основной общеобразовательной программы является формирование основ базовой культуры личности, позволяющих личности ребёнка развиваться в гармонии с общечеловеческой культурой и приобретать социальную устойчивость, эффективно самоопределяться и само реализовываться в жизни; всестороннее гармоничное развитие детей, а именно овладение всем спектром духовных, социальных, физических, интеллектуальных и моральных качеств в полной мере и без акцентирования на какой-либо одной части. 

Для достижения данной цели в детском саду созданы условия для разностороннего развития и саморазвития ребенка, становления его личности, приобщения к общечеловеческим ценностям с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, обеспечены  условия для активного включения родителей в воспитательно–образовательный процесс ДОУ.

Данные цели и задачи реализуются на основе образовательной программы «Детство» В.И.Логиновой , Т.И. Бабаевой. Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.  

Авторы программы стоят на позиции интегрированного подхода к работе с художественным текстом, рассматривая литературу, с одной стороны, как вид искусства, с другой – как средство развития ребенка.

Но, тем не менее, содержание раздела «Введение в художественную литературу», на мой взгляд, недостаточно насыщено сказками, не уделяется внимание формированию нравственных качеств.  

Для определения нравственного сознания дошкольников была использована методика «Сказка».

В исследовании приняли участие 19 детей средней группы (13 девочек и 6 мальчиков).

По данным исследования были получены следующие результаты:

• средний уровень показали 9 детей

              уровень ниже среднего – 6 детей

        низкий уровень – 4 ребенка

Анализ полученных данных показал, что 4 ребенка не смогли объяснить поступки героев, правильно подставляли карточки с изображением соответствующих эмоциональных состояний, но не всегда их называли.

15 детей понимают смысл сказки, могут ее пересказать. В качестве главного героя выбирают волка. Дети определяют эмоциональное состояние героев сказки самостоятельно или с помощью карточек (иногда с наводящими вопросами), правильно оценивают поступки героев, их роль в событиях.

Склонны идентифицировать себя с положительными героями сказки. Интерпретируют поступки и чувства героев исходя из конкретных ситуаций, пережитых детьми.

Анализ содержания раздела «Введение в художественную литературу» и результаты диагностики говорят об актуальности данного проекта, который является дополнением к содержанию данного раздела.

В основе проекта «Сказка ложь, да в ней намек…» лежит образовательная область «Чтение художественной литературы», содержание которой направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг. Данная образовательная область выделяет главную ценность среднего дошкольного возраста – сохраняющаяся высокая эмоциональная отзывчивость на художественное слово, готовность к «содействию» с текстом, выражающаяся в практической и игровой деятельности.  

Без преувеличения можно сказать, что чтение в годы детства — это, прежде всего воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души. Слово, раскрывающее благородные идеи, всегда откладывает в детском сердце крупинки человечности, из которых складывается совесть.

Сопереживанию, состраданию должна учить детская книга. А именно сказки. Сказка — это активное эстетическое творчество, захватывающее все сферы духовной жизни ребенка — его ум, чувства, воображение, волю. Сказка, игра, фантазия — животворный источник детского мышления, благородных чувств и стремлений. Мой многолетний опыт убеждает, что эстетические, нравственные и интеллектуальные чувства, рождающиеся в душе ребенка под впечатлением сказочных образов, активизируют поток мысли, который пробуждает к активной деятельности мозг, связывает полнокровными нитями живые островки мышления. Под влиянием чувств, пробуждаемых сказочными образами, ребенок учится мыслить словами.

На основе анализа литературы, наблюдения за детьми была выдвинута гипотеза: Сказки являются эффективным средством для формирования духовно-нравственного сознания дошкольников 4-5 лет при выполнении следующих условий:

 Репертуар сказок будет подобран с учетом ярко выраженных нравственных понятий.

 В процессе работы со сказкой воспитатель будет способствовать переводу наглядных образов в обобщенные нравственные представления у детей.

 Накопление эмоционального опыта и его осмысление детьми дошкольного возраста реализуется в процессе ролевой игры.

Цель: приобщение детей к духовно – нравственным ценностям через сказку.

Объект: нравственные качества детей 4-5 лет: справедливость, доброта, дружба, отзывчивость.

Предмет: Русская народная сказка как средство формирования нравственных качеств детей (справедливость, доброта, дружба, отзывчивость).

Цель, предмет и объект исследования обусловили постановку следующих задач:

1. Формировать нравственные представления (эталоны) о нормах социальных отношений и моделях поведения через сказку.
2. Расширять представления детей об окружающем мире посредством введения их в литературную культуру.
3. Способствовать формированию нравственных качеств в процессе установления позитивных межличностных отношений.  
4. Воспитывать у детей отзывчивость, общительность, дружелюбие.

При разработке педагогического проекта мною учитывались:

1. личностная и деятельностная направленность дошкольного образования;
2. необходимость практической направленности образовательного процесса; 3) интегративный подход к отбору и организации содержания образования.

4) возрастные особенности детей дошкольного возраста. 

1. Теоретическая часть.

2. Роль сказки в духовно-нравственном развитии ребенка 

Использование народных сказок – это благодатный и ничем не заменимый источник воспитания любви к Родине. Патриотическая идея сказки — в глубине ее содержания; созданные народом сказочные образы, живущие тысячелетия, доносят к сердцу и уму ребенка могучий творческий дух трудового народа, его взгляды на жизнь, идеалы, стремления. Сказка воспитывает любовь к родной земле уже потому, что она — творение народа.  

Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский пишет: «Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребёнка. Сказка, фантазия – это ключик, с помощью которого можно открыть эти истоки, и они забьют животворными  ключами …»

Сказка – это рассказ о заведомо невозможном. Здесь есть обязательно что-то фантастическое, неправдоподобное: животные разговаривают, на первый взгляд обыкновенные предметы оказываются волшебными...  Недаром известная русская пословица гласит: «Сказка – ложь, да в  ней намек, добрым молодцам урок». Урок нравственности, доброты, честности, ума и иной раз хитроумия.  Использование жанров народного творчества было характерной особенностью творчества многих русских писателей. К ним обращались и А.С. Пушкин, и М.Ю. Лермонтов, и Н.В. Гоголь, и М.Е. Салтыков-Щедрин. Но все-таки сказка ярче и показательнее демонстрирует своеобразие  фольклора и его единство во всемирном масштабе, открывает общие черты, присущие   человеку и человечеству.

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Они преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Нравственные понятия (честность, доброта, человеколюбие), ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка. Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию ребёнка, — все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка.

Между природой сказки и природой ребёнка есть органическая связь. Так думает исследователь фольклора Никитина М.А..  Этого же мнения придерживается и В.Г. Белинский: «В детстве фантазия есть преобладающая способность и сила души, главный её деятель и первый посредник между духом ребёнка, и находящимся вне его, миром действительности».

Дети стремятся ко всему яркому, необычному, любят преувеличения, умеют удивляться и удивлять. Всё это можно найти в сказочной фантастике. Сказка увлекает ребёнка, она смотрит на мир как бы его глазами, приноравливается к его понятиям. Никитина отмечает: «Во всём строе народной сказки чувствуется прекрасное знание детей и любовь к ним. Сказочные ситуации и конфликты вполне доступны пониманию ребёнка и глубоко задевают их чувства. Старшие братья несправедливо обижают младшего, сваливают на него самую трудную и опасную работу, злая мачеха преследует ни в чём не повинную падчерицу, глупый царь-самодур грозится погубить героя.  Но в судьбы действующих лиц сказки вмешиваются добрые волшебные силы – и зло наказывается, справедливость торжествует. В непременном утверждении правды, добра, красоты, в разоблачении зла и состоит огромная нравственная сила сказки.

Всеми своими поэтическими средствами сказка наставляет ребёнка, показывает ему, что хорошо и что плохо, учит различать добро и зло, верить в справедливость. И делается это просто, без всякой навязчивости и морализирования. Народное сказочное искусство укрепляет в детях оптимистическое восприятие жизни, учит мечтать и, увлекая их воображение, будит творческие способности и устремления.

Сказка неотделима от красоты. Она способствует развитию эстетических чувств, а значит, способствует развитию благородства души, сердечной чуткости к человеческому несчастью. «Благодаря сказке,- пишет В.А. Сухомлинский, - ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем. И не только познаёт, но и откликается  на события и явления окружающего мира, выражает своё отношение к добру и злу. В сказке черпаются первые представления о справедливости  и  несправедливости».

Сказки нужно использовать в воспитании детей, но возникает одна проблема: не затруднит ли сказка познания истинных закономерностей реальной жизни. Сухомлинский считает, что дети прекрасно понимают, что является волшебством, а что происходит в реальной жизни.  

В свой проект я включила три сказки: «Заюшкина избушка», «Гуси лебеди», «Крошечка Хаврошечка».

Самый распространенный вид сказок, который рано становится известным ребенку,— сказки о животных. Звери, птицы в них и похожи и не похожи на настоящих. Проект «Сказка ложь, да в ней намек…» включает в себя такую сказку. Идет петух в сапогах, несет на плече косу и кричит во все горло о том, чтобы шла коза вон из заячьей избушки, иначе быть дерезе зарубленной. Легко усмотреть в этой  сказке неправдоподобие: где это видано, чтобы петух ходил с косой? Ребенок принимает выдумку за выдумку, как и взрослый, но она его привлекает необычностью, непохожестью на то, что он знает о настоящих птицах и зверях. Дети с горячим сочувствием следит за всем, о чем говорится в сказке. Больше всего их занимает сама история: будет ли изгнана коза-дереза из заячьей избушки. С радостью они воспринимают счастливый конец сказки.

Через сказку «Заюшкина избушка» я подвожу детей к пониманию ценностей поведения человека, к выявлению системы оценок в категориях «хорошо – плохо». Самые элементарные и в то же время самые важные представления  (об уме и глупости, о хитрости и прямодушии, о добре и зле, о героизме и трусости, о доброте и жадности) ложатся в сознание и определяют для ребенка нормы поведения. Детям надо пережить борьбу зла и добра, понять, что в сказке отражены представления человека о правде, чести, красоте.  

В своем проекте я уделяю внимание судьбе героев, поставленных в близкие и понятные ребенку обстоятельства. Действие в таких сказках часто совершается в семье. Говорили дочке отец с матерью, чтобы не ходила со двора, берегла братца, а девочка заигралась-загулялась, и братца унесли гусилебеди («Гуси-лебеди»). Добрая сирота терпит гонения злой мачехи («Крошечка Хаврошечка). В развитие действия неизменно вносятся этические мотивировки: несправедливость становится источником страданий и злоключений, благополучные концовки всегда устраняют противоречия нормам справедливости. Сказка учит ребенка оценивать дела и поступки людей в свете правильных понятий о том,  что хорошо и что плохо.

Реализуя свой проект, я думаю, дети убедятся, что в сказках не бывает непоправимых жизненных бед, вместе с тем они не скрывают и то, что реальный мир знает тяжкие людские страдания, но все кончается благополучно благодаря чуду. Воображаемая чудесная победа добра над злом всегда активизирует чувства ребенка. Потребность в справедливости, стремление преодолеть жизненные невзгоды навсегда делаются частью его мироощущения. Это в высшей степени важно для формирования у человека жизненной стойкости и качеств борца за справедливость.

Вывод: сказка с давних пор носит наравне с развлекательным и воспитательный характер. Именно поэтому велико значение сказок в воспитании детей, ибо они занимают ум, чувства, воображение.

7. 2. Проектная часть

2.1. Информационная карта проекта

10

Формы  работы с детьми

 чтение  обсуждение

11

Краткое  содержание проекта

1. этап: Информационно – аналитический

  диагностика компонентов нравственного сознания детей (нравственная норма и оценка); наблюдение за детьми в процессе выполнения заданий (Приложение 1)

 анкетирование родителей (Приложение 2)  тематический план (Приложение 3)  подбор литературного материала  

17

Практическая  значимость проекта

В результате работы дети могут:   самостоятельно рассматривать книгу, комментировать увиденное, узнавать на иллюстрациях литературных героев;  

 инсценировать сказки;  

 воспроизводить сюжет, выделять и называть главных героев;  

 «настраиваться» на чтение сказки;  

 высказывать и элементарно обосновывать первые литературные предпочтения;  

 участвовать в совместном обсуждении;   рассказывать по иллюстрациям;  

 выражать восприятие текста во внешнем действии.

8. Заключение

В любой народной сказке все подчиняется только совершенным законам человеческого бытия, тем идеалам, которые прошли проверку многих поколений людей, выкристаллизовались, стали общечеловеческими. И детям легко принять эти идеалы, легко согласиться закономерностью. Благодаря сказке дети начинают осознавать главнейшие истины человеческой жизни. Сказка помогает формировать основы нравственности, морали, по законам которой им предстоит жить.  

В результате проектной деятельности на данном этапе можно говорить о подтверждении гипотезы и сформулировать следующие выводы:                  формируем нравственные представления (эталоны) о нормах социальных отношений и моделях поведения ;

расширяем представления детей об окружающем мире  способствуем формированию нравственных качеств в процессе установления позитивных межличностных отношений ;

воспитываем у детей отзывчивость, общительность, дружелюбие, развиваем творческую активность,  развиваем выразительную, образную речь.

Сказки это отличное средство сплочения детей и взрослых. В результате совместной деятельности (педагоги, родители, дети) дети получили возможность расширить кругозор о сказках, их героях, научились сами сочинять сказки, сопереживать героям, находить пути выхода из трудных ситуаций. Групповая библиотека пополнилась новыми книгами сказок, в том числе самодельными. 

Я предполагаю, что данный проект позволит приобщить детей к общечеловеческим нравственным ценностям и найдет свое отражение в дальнейшей работе. 

Сказка – источник детского мышления, а мысль младшего дошкольника неотделима от чувств и переживаний. Отсюда следует, что с помощью сказки можно воспитывать духовно-нравственные ценности детей. 

9. Литература

1. В.В. Малова Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников. М.: Владос.2010
2. Л.Ф. Фатихова Изучение нравственного сознания дошкольников // Современное дошкольное образование. 2012. №1. С.44
3. Н. Исаева Сказка как средство оптимизации психоэмоциональной сферы старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 2012. №7. С.19
4. Н. Султанова, Н. Цилько. Духовно-нравственное воспитание дошкольников // Дошкольное воспитание. 2004. №5. С. 7 – 14.
5. Н.Г. Пантелеева Что за прелесть эти сказки // Современное дошкольное образование.  2011.  №6. С.82
6. О.В. Чиндилова, А.В. Баденова Наши книжки. Пособие для занятий с дошкольниками по введению в художественную литературу в 3-х частях. Часть 2 (4-5 лет).  М.: Баласс, 2012.  96 с.
7. О.Л. Щукина Методическая разработка по развитию речи по теме

Сказка как средство формирования нравственных представлений дошкольников.

8. Потаповская О. Духовно-нравственное воспитание детей и родителей // Дошкольное воспитание. 2006. №1. С. 14 – 16. 
9. Сказка как источник творчества детей: Пособие для педагогов дошк. учреждений / Науч.рук. Ю.А. Лебедев. М.: Владос, 2000
10. Т.М. Грабенко Зачем читать детям сказки? СПб. 2004

Приложение 1

10. Изучение нравственного сознания дошкольников

Методика «Сказка» Цель: изучение нравственной нормы и оценки ребенка.

Задачи: 

1. Выявить способности ребенка к интерпретации и оценке поступков других.
2. Выявить умения прогнозировать ситуацию в зависимости от совершенного поступка.  
3. Изучить степени сформированности этических инстанций.

Стимульный материал: текст сказки «Волк и заяц», серия сюжетных картинок к сказке, комплект карточек с изображениями детских лиц с различными эмоциональными состояниями (радости, грусти, злости, сомнения, страха, безразличия).

Ход исследования: 

Ребенку предъявляется картинка с изображением сюжета сказки «Волк и заяц» и читается текст сказки. Затем идет беседа по сказке, при этом картинки находятся в поле зрения ребенка.

Вопросы: 

 О чем эта сказка?

 Кто главный герой этой сказки?

 Какие чувства испытывал заяц, когда совершал свой поступок? Какие чувства испытывал волк? А лиса?

 Какой герой сказки тебе больше понравился и почему? Кем бы ты хотел быть в этой сказке: волком, лисой или зайцем?

 Какой герой тебе не понравился? Почему? Как бы ты поступил на его месте?

 Как ты думаешь, к чему может привести такое поведение волка?

Оценка результатов: 

4 балла (высокий уровень) – ребенок отвечает на вопрос, улавливает скрытый смысл сказки и правильно интерпретирует поступки героев, адекватно определяет чувства, переживаемые ими, способен к адекватной оценке поступков героев.

3 балла (средний  уровень) – в ответах ребенка есть неточности, чаще всего ребенок интерпретирует поступки и чувства героев исходя из конкретных ситуаций, пережитых им самим, рассуждениям ребенка присущ инфантилизм.

2 балла (уровень ниже среднего) – ребенок может уловить смысл сказки и назвать некоторые состояния героев сказки при наводящих вопросах и подсказках взрослого.

1 балл (низкий уровень) – ребенок не может объяснить поступки героев, правильно подставляет карточки с изображением соответствующих эмоциональных состояний, но не всегда может их назвать.

0 баллов (очень низкий уровень) – ребенок не может выполнить задание, даже если ему помогают, не идентифицирует изображения эмоциональных состояний на картинках с эмоциями героев сказки.

Приложение 2 Беседа – опрос детей по теме «Сказки»

1. Любишь ли ты, когда тебе читают сказки?
2. Есть ли у тебя дома книги со сказками?  Кто тебе их читает?
3. Какие сказки ты любишь?
4. Есть ли у тебя любимая сказка?
5. Кто твой любимый герой?

11.     Анкета для родителей по теме «Ребенок и сказка»

Уважаемые родители! Просим вас ответить на вопросы анкеты:

1. Читаете ли вы ребёнку сказки?  Если да, то как часто:

• ежедневно
• несколько раз в неделю
• редко, когда есть время

2. Вы читаете детям сказки?

• по просьбе ребенка
• по своей инициативе

3. Обсуждаете ли вы прочитанное с ребёнком?
4. Есть ли у ребёнка домашняя библиотека?  Каких жанров (стихи, сказки

и т.д.)

5. Какие книги предпочитает ваш ребёнок:

• сказки
• стихи
• литературу о природе
• энциклопедии, книги познавательного содержания
• нет определённых предпочтений

6. Рассказывает ли ваш ребёнок о тех книгах, которые прочитали в           детском саду?
7. Ходите вы с ребёнком в библиотеку?
8. Читаете ли вы с ребёнком произведения для  длительного чтения?  
9. Читаете ли вы сами литературу? Если да, то, что предпочитаете:

• периодическую литературу (журналы, газеты)
• познавательную литературу
• художественную литературу

Приложение 3

12. План занимательной деятельности

Декабрь  

«Крошечка-

Хаврошечка»

 Приобщать детей к истокам народной культуры

 Учить передавать свое отношение к поступкам героев

 Формировать нравственные представления как эталоны для различения         таких качеств как послушание непослушание, любовь — эгоизм,         ответственность

 Воспитывать любовь к народным сказкам

 рассказывание  чтение  анализ сказки по иллюстрациям

 творческие задания

 моделирование и обыгрывание художественных произведений с использованием настольного театра, работа с фланелеграфом

 рассказывание сказки от другого героя

 совместное рассказывание  

 работа с рисуночной схемой сказки

 создание книги, макета к сказке

 выставка в книжном уголке

 выставка рисунков «Что за прелесть эти сказки!»

 игры «Угадай, о чем книга?», «Закончи сказку», «Из какой я сказки?»

 изготовление атрибутов к сказкам

 просмотр         мультфильма

 рассматривание иллюстраций         к сказке

обыгрывание сюжета сказки с помощью кукол  

  беседы о прочитанных сказках

Приложение 4

Читаем и разбираем сказки с малышом 4-5 лет

Часто ли вы задавали себе вопрос, для чего нужна нашим детям сказка? И почему на Руси сказки и былины рассказывали, так называемые, сказители? Да не просто рассказывали, а сопровождали повествование музыкой, песнями, перемежая пословицами да присказками? Помимо основной, сюжетной линии сказки перед маленькими слушателями раскрывался тайный смысл родного языка, образность, многозначность, яркость и, конечно, мудрость. В тоже время стихотворный слог, как мы уже говорили, воспринимается детьми гораздо легче, чем проза, а музыкальное сопровождение лишь усиливает этот эффект. Даже глухие дети способны чувствовать вибрацию воздуха во время звучания музыки.

Сказки бывают фольклорными (народными) и авторскими. Фольклорные сказки не имеют автора, и их история насчитывает сотни лет, их рассказывали странники, а позже отставные солдаты.

Авторские сказки обычно написаны в народнопоэтическом стиле и имеют автора, по времени они гораздо моложе фольклорных. Среди известных сказочников П.П. Ершов, А.С. Пушкин, К.И. Чуковский, П.П. Бажов, Е.Л. Шварц и др.

Хотелось бы отметить, что мы с вами, уважаемые родители, имеем возможность читать, рассказывать и слушать сказки благодаря К.И.Чуковскому, который отстоял право сказки на существование в 20-е годы прошлого столетия. Тогда против сказки велась целенаправленная борьба: её считали ненужным, а то и вредным чтивом, развивающим в детях пустую мечтательность. И "Мойдодыр" (1923), и "Муха-цокотуха" (1924), и "Бармалей" (1925), и "Айболит" (1929), а так же другие произведения писателя выдержали множество запретов.

Что же касается фольклорных сказок, то они делятся на следующие жанры:

• cказки о животных, в которой основными действующими героями будут животные, они разговаривают, совершают добрые или плохие поступки, ведут себя как люди. Большая часть этих сказок содержит комичную составляющую, когда один из героев обманывает или шутит над другим героем;  
• волшебные сказки обычно по структуре более сложные, чем сказки о животных. Здесь главными героями в основном являются люди, животные выступают обычно только, как помощники (Серый волк, богатырский конь);
• бытовые сказки, герои таких сказок обычные люди: крестьянин, солдат, наемный работник, они борются за справедливость, иногда с нечистой силой и побеждают благодаря смекалке, ловкости и храбрости.

Наиболее любимыми детьми являются сказки волшебные, где добро обязательно побеждает зло и в помощь положительному герою предлагаются разные волшебные вещи. Ведь чаще всего ребенок перекладывает тот или иной образ на себя, представляя себя на месте главного героя. Не мене любимыми для детей остаются и сказки о животных, в которых высмеивается страх и глупость, жадность и злость. В возрасте 4-5 лет дети способны более глубоко осмысливать эмоциональнообразное содержание литературного произведения и осознавать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание. Они могут различать жанры литературных произведений и некоторые их специфические особенности. Поэтому, читая с детьми сказки, необходимо обращать внимание ребенка не только на содержание, но и на выразительные средства, используемые автором.

После прочтения сказки желательно обсудить её с малышом, соблюдая определенную последовательность, что способствует пониманию, запоминанию и прочувствованию ее глубокого идейного содержания, поэтических образов и художественного достоинства. Более того, необходимо подвести малыша к пониманию смысла пословиц, их места и значения в речи; научить придумывать связное повествование по содержанию пословицы.

Итак, шаг первый. Выбираем сказку. Сказка должна соответствовать возрасту ребенка. Это важное условие, т.к. малышу должен быть понятен смысл прочитанного.

Сегодня мы выбираем русскую народную сказку "У страха глаза велики".

Шаг второй. Начинаем читать с названия, и если есть автор, обязательно озвучиваем фамилию, что создаёт в памяти ребенка некоторую "авторскую копилку". Разобрать название сказки можно, примерно, так:

• Сегодня мы прочитаем с тобой сказку "У страха глаза велики". Как ты думаешь, о ком или о чем будет эта сказка? А как ты понимаешь эту пословицу "У страха глаза велики"?

Шаг третий. Проводим словарную работу, т.е. заранее разбираем непонятные для малыша слова, которые нам встретятся в тексте.

• Послушай, нам в сказке встретится слово "водоносы", как ты думаешь, кто это такие? (Если ребенок затрудняется, то мы сами поясняем значение данного слова) Водоносы - это люди, которые носят воду. Нам сейчас не нужно воду носить, у нас в квартире водопровод, а раньше люди ходили за водой в колодец или на родник.

Наберут ведро воды и несут домой. (Так же непонятными могут быть для ребенка слова: схоронилась, медведище, котище, их необходимо объяснить).

Шаг четвертый. Беседуем и размышляем о прочитанном.

• Кто главные герои сказки?
• Вспомни, как их называют в сказке. Как они ходили по воду?
• Кого испугались водоносы?
• Что показалось бабушке? А что - внучке? курочке? А что представил зайчик? - Чему учит эта сказка? Главная мысль коротко выражена

в пословице "У страха глаза велики". Можно еще сказать по-другому: "Трусливому зайке и пенек - волк".

Шаг пятый. Соотносим сказку с реальной жизнью. Предложите ребенку вспомнить, не было ли в его жизни подобного случая. А может быть, такая история произошла с вами? Поделитесь ею с малышом. Здесь же можно и пофантазировать, придумать новую историю, которая называется "Трусливому зайке и пенек - волк". - Придумай об этом свою сказку.

Русские народные сказки особенно хороши тем, что они близки ребенку, связаны с повседневной жизнью. Поэтому, если и в жизни нам встречается подобная ситуация, не лишним будет напомнить ребенку, что об этом мы уже читали в сказке. Или комментируя какое-то событие, опишите его с помощью пословицы. Тем самым и ваша речь станет более колоритной, и в активной речи ребенка закрепится данное образное выражение.