Рабочая программа по развитию речи для детей подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности образовательная область «Коммуникация»
рабочая программа по развитию речи (подготовительная группа) на тему
Рабочая программа по развитию речи направлена на реализацию образовательной области «Коммуникация», составлена на основе обязательного минимума содержания по познавательно-речевому развитию детей старшего дошкольного возраста, федерального компонента государственного стандарта, основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Ступеньки к школе» с учетом основного направления деятельности ДОУ и национально- регионального компонента.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_razvitiyu_rechi.doc | 882 КБ |
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
«ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК
ул. Советская, д. 8б, Ноябрьск, 629806, тел. 31-57-36, тел./факс 31-57-06. E-mail: zol-kl@mail.ru
ОКПО 52535934, ОГРН 10289007063702, ИНН/КПП 8905026627/890501001
Рассмотрено: на заседании педагогического совета протокол №________ от _____________ 2013 г. Председатель педагогического совета: заведующий МБДОУ «Золотой ключик» ______Л.И.Котельникова | Согласовано: заместитель заведующего по ВМР МБДОУ «Золотой ключик» ___________А.М.Саюкова «____»___________ 2013 г. | Утверждаю: Заведующий МБДОУ «Золотой ключик» ______Л.И.Котельникова «_____»__________2013 г. |
Рабочая программа
по развитию речи
для детей подготовительной к школе группы
общеразвивающей направленности
образовательная область «Коммуникация»
1 периода непосредственно образовательной деятельности в неделю
(всего 36 периодов непосредственно образовательной деятельности в год)
Составитель: воспитатель
МБДОУ «Золотой ключик»
Дан Е.И.
Содержание:
Пояснительная записка
Требования к результатам освоения образовательного компонента « Коммуникация»
образовательной области «Развитие речи» воспитанниками
Тематический план
Содержание программы по освоению образовательного компонента «Коммуникация» образовательной области «Развитие речи»
Способы проверки усвоения образовательного компонента «Коммуникация» образовательной области «Развитие речи».
Перечень литературы и средств обучения
ПРИЛОЖЕНИЯ:
Приложение 1 Календарно-тематический план
Приложение 2 Требования к уровню освоения программы воспитанниками………………………………………………………………………………
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по развитию речи направлена на реализацию образовательной области «Коммуникация», составлена на основе обязательного минимума содержания по познавательно-речевому развитию детей старшего дошкольного возраста, федерального компонента государственного стандарта, основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Ступеньки к школе» с учетом основного направления деятельности ДОУ и национально- регионального компонента.
Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 № 655);
- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (утверждены Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26);
- Закон «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе» № 55-ЗАО от 27.06.2013 г.
- Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида «Золотой ключик» муниципального образования город Ноябрьск;
- Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Ступеньки к школе».
Данная рабочая программа составлена для подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта по познавательно-речевому развитию детей 6-7 лет:
- Ушакова О.С. Развитие речи детей 6-7 лет - М.: ТЦ Сфера, 2010;
- Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников - М.: М.: Вентана - Граф, 2005 ;
- Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 6-7 лет (подготовительная группа) –
М.: Просвещение, 1987.
Программа рассчитана на проведение 36 периодов непосредственно образовательной деятельности в год (1 период в неделю ), длительность которой 30 минут, что соответствует Основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Ступеньки к школе» и требованиям СанПиН.
Программой предусмотрено проведение 36 периодов непосредственно образовательной деятельности практического характера.
Сопутствующими формами непосредственно образовательной деятельности по развитию речи детей является составление творческих рассказов, сказок, придумывание скороговорок, загадок .
Данная рабочая программа имеет своей целью - формирование чистой, грамматически правильной, выразительной речи, являющейся составной частью общей речевой культуры.
Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы. Соответственно и эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей Программы невозможна без полноценной коммуникации.
Коммуникация как главное средство и условие реализации содержания Программы наиболее полно соответствует основным моделям организации образовательного процесса (совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей).
Для достижения поставленных целей по освоению образовательной области «Коммуникация» в непосредственно образовательной деятельности «Развитие речи» направлено на решение следующих задач:
По развитию свободного общения со взрослыми и детьми, активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи:
- задавать вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки;
- проявлять инициативу и обращаться к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы;
- высказывать предположения, давать советы;
- активно участвовать в обсуждении литературных произведений нравственного содержания, оценивая героя не только по его поступкам, но и учитывая мотивы поступков, его переживания;
- адекватно использовать в речи название нравственных качеств человека;
- рассказывать о собственном замысле, способе решения проблемы, используя форму описательного и повествовательного рассказа;
- использовать элементарные формы речи-рассуждения для планирования деятельности, доказательства объяснения;
- составлять словесный автопортрет и портреты знакомых людей, отражая особенности внешнего вида, половую принадлежность, личностные качества;
- свободно и адекватно использовать в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, города (села), объекты природы, профессии и социальные явления;
- составлять творческие рассказы, сказки, загадки (с использованием описаний и повествований);
- употреблять вежливые формы речи, следовать правилам речевого этикета;
- осуществлять звуковой анализ слов с определением места звука в слове и его характеристикой;
- развивать объяснительную речь (объяснять сверстникам и младшим детям правила поведения в общественных местах, способы выполнения основных гигиенических процедур, убеждать в необходимости ЗОЖ);
- использовать в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние людей, животных и др.;
- оценивать свое поведение, поведение других людей с позиций нравственных норм и выражать оценку в речи, используя адекватные речевые средства, в т.ч. названия нравственных качеств человека;
- способствовать использованию разнообразных конструктивных способов взаимодействия с детьми и взрослыми (договориться, обменяться предметами, распределить действия при сотрудничестве);
- развивать умение адекватно и осознанно выбирать стиль и разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия;
- развивать способность планировать игровую деятельность, рассуждая о последовательности развертывания сюжета и организации игровой обстановки.
Задачи реализации национально – регионального компонента:
- воспитывать любовь к природе «малой» Родины через непосредственное общение с ней, восприятие красоты и ее многообразия;
- способствовать развитию, самовыражению человека в процессе познания природы через исследовательскую деятельность;
- расширять кругозор детей через приобщение к русской народной культуре;
- побуждать детей к применению полученных знаний в разнообразных видах практической деятельности.
Новизной данной программы является использование здоровьесберегающих технологий в соответствии с тематикой календаря событий, представленному в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Ступеньки к школе», что является одним из способов оптимизации воспитательно-образовательного процесса.
Национально - региональный компонент составляет 10 % от всего содержания программы и реализуется как тематическое или часть непосредственно образовательной деятельностипо темам:
№ НОД | Тема НОД | Национально - региональный компонент |
16. | Рассказывание по картинке «Дети Севера». | тематическое |
23. | Составление рассказа на основе личного опыта «Как мы играем зимой на участке» | ненецкая народная игра «Хейро» стихотворение Н.Березина «В снегах Ямала» |
19. | Пересказ русской народной сказки «У страха глаза велики» | русская народная игра «Золотые ворота» |
34. | Беседа на тему «Россия – Родина моя». | тематическое |
Компонент ДОУ:
Приоритетным направлением деятельности МБДОУ «Золотой ключик» является нравственно-экологическое воспитание, поэтому в процессе непосредственно образовательной деятельности решаются следующие задачи:
- воспитывать первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для природы и самого ребенка поведения;
- развивать познавательный интерес к миру природы;
- воспитывать социокультурную толерантность дошкольников.
Компонент ДОУ составляет 10 % от всего содержания программы и реализуется как тематическое или часть непосредственно образовательной деятельности по темам:
№ НОД | Тема НОД | Компонент ДОУ |
6. | Составление рассказа на тему «Четвероногий друг» | Выставка рисунков «Мой четвероногий друг» |
12. | Рассказывание по серии сюжетных картинок «Как помочь птицам зимой» | Рассматривание и беседа с использованием сюжетных картинок. |
20. | Придумывание сказки на тему « Как ежик зайца выручил». | Словесная игра «Еж - смелый, а заяц - …». |
35. | Рассказывание по сюжетной картинке «Ежи» «Белки», «Лиса с лисятами» | загадки о животных |
Программа составлена с учётом интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой образовательных областей. Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех образовательных областях. Соответственно и эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей невозможна без полноценной коммуникации.
Интеграция образовательных областей
Образовательная область | Задачи, содержание и средства организации образовательного процесса |
«Безопасность» | Учить ребенка умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах. Учить детей элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам и паркам города. Учить детей простейшим способам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (солнечный удар и т.п.) |
«Социализация» | Привлекать детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации. Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование. Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений. Воспитывать любовь к устному народному творчеству. Подводить к пониманию нравственного смысла произведения, к мотивированной оценке поступков и характера главных героев. Участвовать в драматизации знакомых произведений |
«Труд» | Формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе, вызывать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается. Воспитывать заботливое отношение к животным. Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту. Знакомство с трудом взрослых (профессии) |
«Познание» | Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе. Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать на их содержание и следить за развитием сюжета. Знакомить как с многообразием отдельных произведений, так и с циклами, объединенными одними и теми же героями. Систематизировать и углублять знания о литературных произведениях. Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы, закреплять знания об особенностях сказочного жанра |
«Физическая культура» | Проговаривание действий и называние упражнений, поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности, обсуждение пользы закаливания и занятий физической культурой. Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию, заучиванию потешек, песенок. Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей. Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений. Учить самостоятельно организовывать п/и, придумывать варианты игр, собственные игры |
«Здоровье» | На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания. Воспитывать у детей умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными с помощью произведений художественной литературы. Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения. |
«Чтение художественной литературы» | Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, словесном творчестве. Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные произведения. Формировать образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение воспроизводить и осознавать образные выражения. Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения и говорить красиво. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе. |
«Художественное творчество» | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи. Вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культуры – бережное обращение, желание повторно прослушивать книгу. Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности произведений поэтического фольклора. Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве. Развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения.. Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке. Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное словесное творчество, продуктивную деятельность |
«Музыка» | Развитие поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтичность речи. Развитие образности речи. В играх-драматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные и интонационно-речевые характеристики персонажа. Развивать интерес к театрально-игровой деятельности |
Особенностью организации образовательной деятельности по развитию речи является создание некоего продукта, который может быть не только репродуктивным ( как научили), но и творческим (придумывание сказок, рассказов, загадок скороговорок по собственному замыслу), что позволяет в рамках данной области наиболее эффективно решать одну из основных задач образовательной работы с детьми дошкольного возраста - развитие детского словотворчества.
Формы работы с детьми 6-7лет по развитию речи представлены в таблице:
Задачи и содержание работы | Формы работы | Формы организации детей |
«Развитие речи» |
| групповая подгрупповая индивидуальная |
В программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, логикой внутрипредметных связей, а так же с возрастными особенностями развития воспитанников.
Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раза в год в форме наблюдения за деятельностью детей.
Требования к результатам освоения компонента «Развитие речи»
в интегративных качествах:
Интегративные качества | Динамика формирования интегративных качеств |
1. Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками | Коммуникация Может объяснить способы выполнения основных гигиенических процедур сверстнику или более младшему ребёнку. Имеет представления о правилах здорового образа жизни и может рассказать о них. Может убедить собеседника в необходимости соблюдения элементарных правил здорового образа жизни, используя форму речи-доказательства. |
2. Любознательный, активный | Коммуникация и Познание Задаёт вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки. Проявляет инициативу и обращается к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы: «Давайте попробуем узнать…», «Предлагаю провести опыт». В процессе совместного экспериментирования высказывает предположения, даёт советы. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому, используя вежливые формы обращения, соблюдая правила речевого этикета. Принимает заинтересованное участие в образовательном процессе, высказывая предложения к организации развивающей среды, обсуждая текущие вопросы. |
3. Эмоционально отзывчивый | Коммуникация Понимает эмоциональное состояние партнёра по общению. Узнаёт и описывает настроение и эмоции персонажа картины, литературного героя. Использует в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние человека (грустит, переживает, расстроен, радуется, удивляется, испуган, боится и т. д.). Передаёт в рассказе состояние растения, животного, устанавливая связи («У растения бледные пожелтевшие листья, слабый стебель — растению плохо, ему не хватает света и влаги»). Эмоционально реагирует на произведения искусства, отражает свои эмоции в речи («Музыка грустная, задумчивая, плавная», «Картина радостная, яркая, солнечная» и т. д.). |
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками | Коммуникация Способен общаться с людьми разных категорий (сверстниками и взрослыми, с более старшими и младшими детьми, со знакомыми и незнакомыми людьми). Владеет диалогической речью: умеет задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса. В разговоре свободно использует прямую и косвенную речь. Использует разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве. Может изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации. Адекватно и осознанно использует разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия. |
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения | Коммуникация Владеет вежливыми формами речи, активно следует правилам речевого этикета. Различает и адекватно использует формы общения со сверстниками и взрослыми. Оценивает своё поведение с позиций нравственных норм и выражает оценку в речи: поступил честно (нечестно), смело (испугался), разговаривал вежливо (грубо), оказал помощь (не помог) и т. д. Выражает в речи оценку поведения сверстников, устанавливая связь между поступком и нравственным правилом: отобрал книжку — обидел, не выполнял правила — играл нечестно, не признался в содеянном — струсил и обманул и т. д. Участвует в обсуждении литературных произведений нравственного содержания, не только оценивая героя по его поступкам, но и учитывая мотивы поступка, его переживания. Адекватно использует в речи название нравственных качеств человека. Может рассказать о правилах поведения в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и т. д.), ориентируясь на собственный опыт или воображение. |
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения. | Коммуникация Решает интеллектуальные и личностные проблемы посредством использования освоенных речевых форм. Рассказывает о собственном замысле, используя описательный рассказ о предполагаемом результате деятельности («Я хочу нарисовать корабль, на котором будут две высокие мачты с разноцветными флагами, большая палуба с бассейном»), о собственном способе решения проблемы, используя форму повествовательного рассказа о последовательности выполнения действия. Владеет элементарными формами речи-рассуждения и использует их для планирования деятельности, доказательства, объяснения. Отгадывает описательные и метафорические загадки, доказывая правильность отгадки («Эта загадка о зайце, потому что…»). Планирует игровую деятельность, рассуждая о последовательности развёртывания сюжета и организации игровой обстановки. Объясняет сверстникам правила новой настольно-печатной игры. |
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе | Коммуникация Активно участвует в беседах о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе, высказывая собственные суждения, мнения, предположения. Составляет словесный автопортрет, отражая особенности своего внешнего вида, половую принадлежность, личностные качества, собственные умения и достижения. Составляет словесные портреты знакомых людей, отражая особенности внешности и значимые для ребёнка качества. Рассказывает о своей семье (составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях), ориентируясь на наглядность и по представлению. Свободно и адекватно использует в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, своего города, населённого пункта. Использует в речи слова, обозначающие название объектов природы, профессии и социальные явления. |
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. | Коммуникация Умеет действовать по указанию взрослого: выполнять инструкции, данные словесно, точно воспроизводить словесный образец при пересказе литературного произведения близко к тексту. Выполняет графические диктанты. Успешен в словесных играх с правилами («Да и нет не говорить…, Слова на последний звук и т. д.). |
Тематический план по развитию речи
(образовательная область «Коммуникация»)
№ п/п | Тема | Количество НОД | В том числе: практической НОД | Дата проведения | |
план. | факт. | ||||
СЕНТЯБРЬ | |||||
1. | Рассказывание по картине «В школу» | 1 | 1 | 02.09 | |
2. | Составление рассказа на тему «У нас в детском саду» | 1 | 1 | 09.09 | |
3. | Пересказ рассказа К Ушинского «Четыре желания» | 1 | 1 | 16.09 | |
4. | Рассказывание на тему «Первый день Тани в детском саду» | 1 | 1 | 23.09 | |
5. | Составление текста-рассуждения по картине «Осенняя прогулка» | 1 | 1 | 30.09 | |
ОКТЯБРЬ | |||||
6. | Составление рассказа на тему «Четвероногий друг» | 1 | 1 | 07.10 | |
7. | Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» | 1 | 1 | 14.10 | |
8. | Составление рассказа по картинке «Что растет на грядке» | 1 | 1 | 21.10 | |
9. | Чтение рассказа Л.Кассиля «Богатыри» | 1 | 1 | 28.10 | |
НОЯБРЬ | |||||
10. | Пересказ сказки «Петух и собака» | 1 | 1 | 11.11 | |
11. | Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка» | 1 | 1 | 18.11 | |
12. | Рассказывание по серии сюжетных картинок «Как помочь птицам зимой» | 1 | 1 | 25.11 | |
ДЕКАБРЬ | |||||
13. | Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка» | 1 | 1 | 02.12 | |
14. | Пересказ басни Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек» | 1 | 1 | 09.12 | |
15. | Пересказ сказки Л.Н. Толстого «Белка и волк» | 1 | 1 | 16.12 | |
16. | Рассказывание по картине «Дети Севера» | 1 | 1 | 23.12 | |
17. | Составление рассказа на тему «Если бы я был художником…» | 1 | 1 | 30.12 | |
ЯНВАРЬ | |||||
18. | Пересказ русской народной сказки «У страха глаза велики» | 1 | 1 | 13.01 | |
19. | Пересказ сказки «У страха глаза велики» | 1 | 1 | 20.01 | |
ФЕВРАЛЬ | |||||
20. | Придумывание сказки на тему « Как ежик зайца выручил» | 1 | 1 | 27.01 | |
21. | Пересказ русской народной сказки «Лиса и козел» | 1 | 1 | 03.02 | |
22. | Составление рассказа | 1 | 1 | 10.02 | |
23. | Составление рассказа из личного опыта «Как мы играем зимой на участке» | 1 | 1 | 17.02 | |
МАРТ | |||||
24. | Рассказывание по картинке «Подарки маме к 8 Марта» | 1 | 1 | 03.03 | |
25. | Составление описательного рассказа по картине И.Левитана «Весна. Большая вода» | 1 | 1 | 10.03 | |
26. | Пересказ народной сказки «Как аукнется – так и откликнется» | 1 | 1 | 17.03 | |
27. | Составление рассказа на тему «Веселое настроение» | 1 | 1 | 24.03 | |
АПРЕЛЬ | |||||
28. | Рассказывание по серии сюжетных картинок «Если хочешь быть здоров» | 1 | 1 | 31.03 | |
29. | Составление рассказа на тему «Покорители космоса» | 1 | 1 | 07.04 | |
30. | Сочинение сказки на предложенный сюжет. | 1 | 1 | 14.04 | |
31. | Пересказ рассказа М. Пришвина «Еж». Рассказывание на основе личного опыта | 1 | 1 | 21.04 | |
32. | Пересказ украинской народной сказки «Колосок» | 1 | 1 | 28.04 | |
МАЙ | |||||
33. | Пересказ рассказа Л. Кассиля «Сестра» | 1 | 1 | 05.05 | |
34. | Беседа на тему «Россия – Родина моя» | 1 | 1 | 12.05 | |
35. | Составление рассказа по картинам «Ежи», «Белки» «Лиса с лисятами» | 1 | 1 | 19.05 | |
36. | Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг» | 1 | 1 | 26.05 | |
Итого | 367 | 366 | |||
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация» в непосредственно образовательной деятельности по развитию речи направлено на решение следующих задач:
По развитию свободного общения со взрослыми и детьми, активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи:
- задавать вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки;
- проявлять инициативу и обращаться к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы;
- высказывать предположения, давать советы;
- активно участвовать в обсуждении литературных произведений нравственного содержания, оценивая героя не только по его поступкам, но и учитывая мотивы поступков, его переживания;
- адекватно использовать в речи название нравственных качеств человека;
- рассказывать о собственном замысле, способе решения проблемы, используя форму описательного и повествовательного рассказа;
- использовать элементарные формы речи-рассуждения для планирования деятельности, доказательства объяснения;
- составлять словесный автопортрет и портреты знакомых людей, отражая особенности внешнего вида, половую принадлежность, личностные качества;
- свободно и адекватно использовать в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, города (села), объекты природы, профессии и социальные явления;
- составлять творческие рассказы, сказки, загадки (с использованием описаний и повествований);
- осуществлять звуковой анализ слов с определением места звука в слове и его характеристикой;
- использовать в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние людей, животных и др.;
- развивать умение адекватно и осознанно выбирать стиль и разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия;
.
Перечень литература и средств обучения:
1. «Развитие речи и творчество дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий» под редакцией О.С. Ушаковой, М.: Сфера, 2003 (методическое пособие)
2.О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи», М., ИЦ Вентано - Граф, 2008 (конспекты занятий)
3.Л.Е. Белоусова «Удивительные истории», «1, 2, 3, 4, 5 начинаем мы играть», С-Пб.: Детство – Пресс, 2003 (конспекты занятий)
4.Н.В. Нищева «Система коррекционной работы», С-Пб.: Детство – Пресс, 2004 (методическое пособие)
5. О.А. Шорохова «Играем в сказку», С-Пб., 2007 (методическое пособие)
6.И.А. Смирнова «Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической
системы речи», С-Пб.: Детство – Пресс, 2004 (методическое пособие)
7.Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
«Ступеньки к школе»;
8.Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-7 лет: Методические рекомендации. Конспекты занятий. – М.: «Сфера» 2010;
9. Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. – М.: М.: Вентана – Граф, 2005;
10 Гомзяк О.С. Говорим правильно в 6 - 7 лет, 2011;
11.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. Книга для воспитателей детского сада. М. 1999;
12.Максакова А.И. Учите, играя. – М.: 1983
13.Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Развитие связной речи. – М.:
«ГНОМ и Д», 2001;
14.Подрезова Т.И. Планирование и конспекты занятий по развитию речи детей в ДОУ. – М.: Просвещение, 2001;
15.Скоролупова О. А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Осень. Часть 1». – М.: «Издательство Скрипторий 2000», 2004;
16.Скоролупова О. А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Осень. Часть 2». – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2005;
17.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М., 1991;
18Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. М., 1985;
19.Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М.: 1983;
20.Сохин Ф.А. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи. М., 1993;
21.Сомкова О.Н. Путешествие по Стране Правильной Речи. М., 2002;
22.Гизатуллина Д.Х. Русский язык в играх. М., 1997;
23.Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. М., 1982;
24.Князева О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб., 1998;
25.Придумай слово: речевые игры и упражнения для дошкольников. (под ред.
О.С. Ушаковой) М., 2001;
26.Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. М.: 1991;
27.Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи. М., 2007;
28.Хрестоматия для дошкольников (5-7 лет). М.: 1997;
29.Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста (сост. Р.И. Жуковская, О.А. Пеньевская). М.: 1981.
Материально – технические (пространственные) условия организации образовательного компонента «Развитие речи»
Уголок по развитию речи в группе:
- дидактический материал для детей;
- наборы геометрических плоскостных и объемных фигур;
- сыпучий материал;
- демонстрационный материал;
- карандаши,
- ленточки разной длины, ширины.
Технические средства обучения:
- Магнитофон;
- CD диски;
3. Ноутбук
Учебно-наглядные пособия:
- сюжетные и предметные картинки, плакаты;
- игровые атрибуты;
- иллюстрации, репродукции; дидактические игры.
4. наглядно-дидактический материал 5. картотека стихов, загадок, чистоговорок, скороговорок, ребусов.
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Сентябрь «Здравствуй детский сад!»
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
1 неделя «День знаний» | 1. Рассказывание по картинке «В школу». | Федеральный компонент: Связная речь: - развивать умение составлять сюжетный рассказ по картинке с использованием полученных знаний о композиции рассказа; - учить придумывать события предшествующие изображенному на картинке, без помощи воспитателя. Словарь и грамматика: учить сравнивать и обобщать, выделять существенные признаки, подбирать точные слова для обозначения явления. ЗКР: - упражнять в умении различать звуки [с ] и [ш]; - развивать интонационную выразительность речи: умение передавать предложение с интонацией вопроса, радости НРК: Уточнение знаний об осени. Компонент ДОУ: Ушакова, с. 132 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: Школа Осень Обогащение: день знаний урок, перемена, звонок, ранец, первоклассник. | 1.Беседа по сюжетной картинке. 2. Рассказывание по картинке «В школу». 3. ЗКР | Сюжетная картинка «В школу». | 1. Наблюдение за детьми идущими в школу. |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
02.09 | |||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
2 нед «Кто заботится о нас» | 2. Составление рассказа на тему «У нас в детском саду». | Федеральный компонент: Связная речь: - продолжать учить детей составлять коллективный рассказ по картинке с использованием имеющихся у них знаний о труде сотрудников детского сада; Грамматика и словарь: - упражнять в образовании глаголов с приставками; - обогащение лексики названиями профессий; - закрепление словообразования существительных, обозначающих профессии людей ЗКР.: - закреплять произношение детьми звуков (с) и (ш); - учить различать эти звуки на слух и внятно выговаривать слова и фразы с ними при произношении их с различной громкостью и скоростью, НРК: Компонент ДОУ - воспитывать уважение к сотрудникам детского сада, желание помогать им Коноваленко, с. 17 Гербова с.118 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: Воспитатель - книги, игрушки Медсестра- шприц, градусник Повар – ложка, кастрюля Обогащение: Сторож - ключ Логопед - тетрадь Уборщицы - швабра Вахтер Дворник – лопата, метла Плотник – молоток, гвоздь | 1. Отгадывание загадок о профессиях. 2. Д/и «Назови, кто это?» Пилит дрова-… Играет на барабане-… Водит такси-… Строит дома-… Ухаживает за садом-… 3. Беседа: люди каких профессий работают в д/с? 4. Д/и «Кому что нужно для труда?» (предметные картинки с изображением орудиями труда. Если названии есть звуки (с), (ш), то четко их произнести). 5. Составление коллективного рассказа «У нас в д/с» 6. Д/упр «Придумай новое слово» |
| 1. Чтение стих-я В. Маяковского «Кем быть?» 2. Заучивание отрывков о профессиях по выбору детей. 3. Беседа в семье о профессиях родителей. |
Дата проведения | |||||||
План. 09.09 | Факт. | ||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
3 нед «День красоты» | 3. Пересказ рассказа К.Ушинского «Четыре желания». | Федеральный компонент: Связная речь: - Учить детей передавать литературный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений; - формировать умение составлять законченный рассказ на основе личного опыта. Грамматика: - Развивать и закреплять умения образовывать степени сравнения имен прилагательных и наречий разными способами. ЗКР: - учить, не нарушая ритма, заканчивать фразу, начатую воспитателем; - произносить двустишие с разной силой голоса НРК: Составление рассказа из личного опыта о временах года Севера Компонент ДОУ: Ушакова с.134 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | . Активизация: Хороший – плохой Холодный – теплый Идти – стоять Говорить – молчать Обогащение: | 1.Чтение. 2.Вопросы. 3.Пересказ детей по частям. 4.Составление рассказа на основе личного опыта. 5.Реч. упр. 6.Д/и «Наоборот» 7.Итог | 1.Рассказ К.Ушинского «Четыре желания» 2.Иллюстрации из серии «Времена года» | 1. Поход в лес по грибы и ягоды. 2. Сбор листьев и шишек для поделок. 3. Наблюдение за осенними изменениями в природе. |
Дата проведения | |||||||
план. 16.09 | факт. | ||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
4 неделя «День дошкольного работника» | 4. Рассказывание на тему «Первый день Тани в детском саду». | Федеральный компонент: Связная речь: - упражнять детей в составлении рассказа по плану, предложенному воспитателем; - учить самостоятельно строить сюжет. Грамматика и словарь: - упражнять детей в словообразовании, в образовании родительного падежа множественного числа некоторых имен существительных. ЗКР: закреплять умение дифференцировать звуки [ц ]и [ч], отрабатывать отчетливую дикцию. НРК: Компонент ДОУ: Ушакова с. 144 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: Посуда Группа Ребята Обогащение: хлебница, сахарница, конфетница, мыльница, салфетница, масленка, солонка. | 1. Беседа. 2. Составление рассказа. 3. Упражнение в словообразовании. 4. Д/и « Назови детенышей». | Кукла. Предметные картинки. Картинки с изображением животных и их детенышей. | 1. Экскурсия по д/с. |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
23.09 | |||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
5нед. «Берегите лес!» | 5. Составление текста – рассуждения по картинке «Осенняя прогулка» | Федеральный компонент: Связная речь: - продолжать учить детей полно и точно отвечать на вопрос, строя предложение из 4-6 слов; - формировать навыки составления короткого описательного рассказа; Словарь и грамматика:- учить образовывать однокоренные слова к слову «лист»; - упражнять в подборе определений к предлагаемому слову; - познакомить с несклоняемым существительным «пальто»; - учить в образовании прилагательных от существительных; - упражнять в употреблении форм родительного падежа слов: ботинки, колготки, носки, тапочки, перчатки ЗКР: - закреплять правильное произношение звука (Л) - учить выделять данный звук в начале, середине и конце слова. НРК: Компонент ДОУ: Скоролупова ч.1, с. 1 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: ботинки, колготки, носки, тапочки, перчатки. Обогащение: листва, лиственный, лиственница, листопад, листопадник; | 1. Рассматривание гербария осенних листьев, беседа об их красоте. 2. Составление краткого описательного рассказа. 3. Д/упр «Какие листья?» Листья березы- … Листья осины-… Листья рябины-… Листья клена-… 4. Д/упр «Найди похожие слова» (подобрать однокоренные слова к слову «лист») 5. Д/и «Что надену на прогулку в лес?» 6. Работа над словом «пальто». 7. Д/и «Что увижу в осеннем лесу?» (назвать слова со звуком (Л) – лось, голубика, волк, белка) |
ботинки, колготки, носки, тапочки, перчатки.
гербарий осенних листьев (береза, осина, рябина, ольха, клен) | 1. Поход в лес по грибы и ягоды. 2. Сбор листьев и шишек для поделок. 3. Наблюдение за осенними изменениями в природе. |
Дата проведения | |||||||
план. 30.09 | факт. | ||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Октябрь «Осень золотая»
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
1 нед «Наши меньшие братья» | 6. Составление рассказа на тему «Четвероногий дру эг» | Федеральный компонент: Связная речь: - учить развивать предложенный сюжет; Словарь и грамматика: - активизировать в речи союзы союзные слова (в сложноподчиненных предложениях разных типов); - учить употреблять слово «варежки» в разных падежах; ЗКР: - учить дифференцированию звуков (Ш) и (Ж); - учить использованию вопросительной и повествовательной интонаций. НРК: Компонент ДОУ: Воспитывать бережное отношение к домашним животным, развивать чувство ответственности. Ушакова, с. 168 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: Обогащение: Четвероногий | 1. Д/упр «Закончи предложение» 2. Рассматривание щенка, беседа о нем. 3. Составление коллективного описания щенка. 4. Придумывание рассказа «Как Миша нашел друга книгу» 5. Д/и «Подбери рифму» 6. Толкование выражения «водой не разольешь» 7. Итог | Игрушка щенок | 1. Выставка рисунков «Мой четвероногий друг» |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
07.10 | |||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
2 нед «В царстве диких зверей и птиц» | 7. Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат» | Федеральный компонент: Связная речь: -Развивать умение связывать отдельные части рассказа; - передавать текст точно, последовательно, выразительно. Грамматика: - Упражнять детей в подборе синонимов и антонимов к именам прилагательным и глаголам, соответствующим определенной ситуации. ЗКР: - Уточнить и закрепить правильное произношение звуков З и Ж, учить различать их в словах; - учить произносить скороговорку с этими звуками в разном темпе – быстро, умеренно, медленно. НРК: Воспитывать любовь к родному краю. Компонент ДОУ: Ушакова с. 138 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: Обогащение: побрел, поплелся, оживленный, шустрый. | 1.Чтение рассказа. 2.Вопросы. 3.Повторное чтение. 4.Пересказ в парах по частям. 5.Реч. упражнения. 6.Д/и «Где живет звук?» 7.Скороговорка. 8.Итог | 1.Рассказ В.Бианки «Купание медвежат» 2.Иллюстрации. 3.Предметные картинки. | 1. Просмотр видеосюжетов, м/ф о диких животных |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
14.10 | |||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
3 нед «Покров» | 8. Составление рассказа по картинке «Что растет на грядке?» | Федеральный компонент: Связная речь: - продолжать учить детей полно и точно отвечать на вопрос, строя предложение из 4-6 слов; - развивать навыки составления рассказа на основе личного опыта; Словарь и грамматика: - активизировать названия овощей; - закрепить обобщающее понятие «овощи»; - учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; - учить понимать образный смысл загадок; - учить в образовании прилагательных от существительных; - учить образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных ЗКР: - закреплять правильное произношение звука (Р) - учить выделять данный звук в начале, середине и конце слова. НРК: Компонент ДОУ: Скоролупова ч.2, с. 16 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | . Активизация: Овощи Репа Огурец Лук Обогащение: Томат Рагу Пастила | 1.Чтение рассказа. 2.Вопросы. 3.Повторное чтение. 4.Пересказ в парах по частям. 5.Реч. упражнения. 6.Д/и «Где живет звук?» 7.Скороговорка. 8.Итог | 1.Рассказ В.Бианки «Купание медвежат» 2.Иллюстрации. 3.Предметные картинки. | 1. Просмотр видеосюжетов, м/ф о диких животных. |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
21.10 | |||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
4 нед. «Герои России» | 9. Чтение рассказа «Богатыри» Л.Кассиль. | Федеральный компонент: Познакомить детей с новым рассказом о Великой Отечественной войне, воспитывать чувства гордости за наших воинов. Словарь и грамматика: -морская пехота, шлюпка, мина, бойница и др. Связная речь: Продолжать работу над предложение, словом, слогом как единицей речи. Развивать мышление, память, воображение. Учить рассказывать, изменяя интонации в соответствии с переживаемыми чувствами. НРК: Воспитывать любовь к воинам – богатырям, защитникам нашего Отечества. ЗКР: упражнять в четком произношении сложных слов по слогам Компонент ДОУ: Затулина Г.Я. с104 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | . Активизация: морская пехота мина Обогащение: Шлюпка бойница | 1. Чтение рассказа Л. Кассиля «Богатыри». 2. Работа над содержанием рассказа. 3. Повторное чтение рассказа. 4. Пересказ текста. 5. Работа над предложение, словом. | Рассказ л.Кассиля «Богатыри». | Экскурсия к вечному огню. |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
28.10 | |||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Ноябрь «Я в мире – Человек»
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
1 нед «День народного единства» | 10. Пересказ сказки «Петух и собака» | Федеральный компонент: Связная речь: -учить пересказывать без помощи вопросов взрослого, выразительно передавая диалог действующих лиц. Словарь и грамматика: - Учить подбирать прилагательные и глаголы к существительным лиса, собака; - учить использовать сложноподчиненные и вопросительные предложения; - учить ориентироваться на окончания слов при согласовании сущест-х и прилагательных в роде; - образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных ЗКР: - учить подбирать слова, сходные по звучанию, в заданном ритме. НРК: Компонент ДОУ: Воспитывать любовь к животным, желание ухаживать за ними Ушакова 71 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: лиса, собачка. Обогащение: ласкается | 1. Отгадывание загадки, вопросы воспитателя. 2. Чтение сказки «Лиса и собака», беседа. 3. Пересказ сказки. 4. Д/и «Высокий – низкий» 5. Д/упр «Задавай вопрос щенку» (сколько хвостов, лап, носов) 6. Д/упр «Закончи фразу» | Собачка из кукольного театра | 1. Фотовыставка «Мы такие разные» |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
11.11 | |||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
2 нед «Я и мои права» | 11. Составление рассказа «Моя любимая игрушка» | Федеральный компонент: Связная речь: - учить отбирать соответственно теме факты из личного опыта; - рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа. Словарь и грамматика: - учить подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков; - систематизировать знания о способах словообразования; ЗКР: - закреплять правильное произношение звуков (В), (Ф), умение дифференцировать эти звуки на слух и в произношении, подбирать и правильно произносить слова с данными звуками. НРК: Компонент ДОУ: Ушакова с.162 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: Щенок Лисенок Обогащение: Хитрец | 1. Рассматривание игрушек. 2. Беседа об игрушках. 3. Самостоятельное описание игрушек. 4. Придумывание продолжения и конца рассказа. 5. Д/упр «Назови слова» (со звуком (В). 6. Отгадывание загадки об улитке. 7. Беседа о том, какие бывают дома. 8. Самостоятельное рассказывание о своем доме. | Игрушки: Рыжий лисенок Черный щенок | 1. Создание фотогазеты «Я имею право» |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
18.11 | |||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
3 нед «Синичкин день» | 12. Рассказывание по серии сюжетных картинок «Как помочь птицам зимой» | Федеральный компонент: Связная речь: - учить детей составлять последовательный рассказ по серии сюжетных картинок и придумывать оригинальную концовку коллективного рассказа; - воспитывать способность договариваться между собой о том, кто будет начинать рассказ, кто продолжать и кто завершать. Словарь: - активизировать употребление в речи детей глаголов настоящего и прошлого времени единственного и множественного числа. ЗКР: - учить быстро произносить скороговорку. НРК: Обобщать знания детей о жизни птиц зимой и заботе человека о них. Компонент ДОУ | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: Перелетные Зимующие птицы Снегирь Синица Обогащение: Клест Шишка Голодно | 1. Рассматривание сюжетных картин. 2. Беседа по картинкам. 3. Рассказывание по серии сюжетных картинок. 4. Оценка рассказов. 5. Разучивание скороговорки. | Сюжетные картины «Как помочь птицам зимой» | 1. Наблюдение за зимующими птицами. 2. Выставка поделок из природных материалов «Птичья столовая» |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
25.11 | |||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Декабрь «Мой дом – Ямал
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
1нед «Наша дружная семья» | 13. Пересказ рассказа Е.Пермяка «Первая рыбка» | Федеральный компонент: Связная речь: - Учить пересказывать литературный текст с использованием выразительных средств автора. Словарь и грамматика: - Обратить внимание на разнообразные грамматические формы, встречающиеся в литературном произведении, на то, как меняется смысл слова при употреблении разных суффиксов; - тренировать в подборе синонимов; - учить оценивать словосочетания по смыслу. НРК: Компонент ДОУ: Ушакова, с. 158 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: Дружно Уха Обогащение: котелок ершишка, ершище. | 1.Чтение рассказа. 2.Вопросы. 3.Повторное чтение. 4.Пересказ детей. 5.Д/и «Подбери слова» 6.Итог. |
| 1. Фотовыставка «Моя семья» 2. Составление генеалогического дерева |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
02.12 | |||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
2 нед «Равные возможности для всех» | 14. Пересказ басни Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек» | Федеральный компонент: Связная речь: - Учить детей пересказывать литературный текст с использованием выразительных средств автора. Словарь и грамматика: - тренировать в подборе синонимов и антонимов; - развивать умение образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. ЗКР: - учить детей отчетливо и внятно произносить пословицу с различной громкостью голоса; НРК: Компонент ДОУ: Воспитывать уважение к старшим. Коноваленко с.10 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: Матушка Внук Обогащение: Невестка | 1. Д/и «Разложи по возрасту» (с младшего или со старшего) 2. Д/упр «Наоборот» (подбор антонимов-прилагательных по возрастному принципу) 3. Чтение басни Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек» 4. Самостоятельный пересказ. 5.Д/и «Назови ласково» (дед, баба, старуха, внук, сын, мать, дочь) 6. Работа над пословицей «При солнышке – светло, а при матушке – тепло» |
| 1.Чтение произведения В. Катаева «Цветик-семицветик» |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
09.12 | |||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
3нед «С днем рождения, седой Ямал!» | 15. Пересказ сказки Л.Толстого «Белка и волк» | Федеральный компонент: Связная речь: - учить пересказывать текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует – взрослый записывает). Словарь и грамматика: - Упражнять в образовании и различении однокоренных слов. - Активизировать употребление в речи детей сложных предложений. - Активизировать в речи антонимы и прилагательные в краткой форме НРК: Расширять знания детей о приспособлении белки к условиям Крайнего Севера (повадки, питание) Компонент ДОУ: Воспитывать бережное отношение к животным Ушакова 190 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: Вскочил Играете Прыгаете Обогащение: Зол Злость сердце жжет | 1.Чтение сказки. 2.Вопросы. 3.Повторное чтение. 4.Пересказ детей в ситуации письменной речи. 5.Д/и «Скажи по- разному» 5.Д/упр «Подбери родственные слова» 6.Итог | 1.Сказка Л.Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку…» 2.Альбом для записей рассказов детей или магнитофон с аудиокассетой. 3.Сюжетные картинки | |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
16.12 | |||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
4 нед «Медвежий праздник» | 16. Рассказывание по картинке «Дети Севера». | Федеральный компонент: Связная речь: - учить детей составлять рассказ по картинке с использованием имеющихся у них знаний о жизни детей Севера; - развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным и следующие за ними. Словарь: - расширять знания детей о народах нашей страны (названия народностей); - упражнять в подборе определений и слов, близких по смыслу. ЗКР: - упражнять в подборе коротких и длинных слов. НРК: Углубить знания детей о жизни народов Севера. Компонент ДОУ: Расширить представления детей о животных Севера. | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: ненцы, ханты; чум Обогащение: Малица Ягушка нарты, каюр, олени мчатся, несутся. | 1. Рассматривание сюжетных картин. 2. Беседы по картинам. 3. Рассказывание по картинке «Дети Севера». 4. Упражнение на подбор синонимов. 5. Д/и «Кто первый заметит?» | Сюжетные картинки «Дети Севера». | 1.Экскурсия в «Уголок Севера». 2. Просмотр видеосюжетов о жизни коренных народов Севера. 3. Чтение художественных произведений о зиме. |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
23.12 | |||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
5 нед «Новый год» | 17. Составление связного рассказа «Если бы я был художником..» | Федеральный компонент: Связная речь: - учить составлять коллективный рассказ-описание; Словарь и грамматика: - учить строить предложения со сказуемым в сослагательном наклонении. ЗКР: - учить дифференцировать на слух и в произношении звуки (Р) – (РЬ), четко и ясно произносить слова с этими звуками, выделяя их голосом, подбирать слова с (Р) – (РЬ); - закреплять представления о «длинном» и «коротком» слове, делении слов на слоги, ударении. НРК: Компонент ДОУ Ушакова с. 199 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: Труба Крыльцо Чердак Кирпичный Обогащение: Маргаритки Рама Черепица Радиоприемник Торшер Астры Сирень | 1. Д/и «Если бы я был художником…» (строим дом из слов со звуками (Р) – (РЬ)) 2. Д/упр «Длинные – короткие слова» 3. Д/упр «Кто в домике живет?» (назвать имена со звуками (Р) – (РЬ)) 4. Составление рассказа «Если бы я был художником..». 5. Работа над скороговоркой «Собирала Маргарита маргаритки во траве, потеряла Маргарита маргаритки во дворе» | Предметные картинки:
Сюжетная картинка «Домик в деревне» | 1. Чаепитие в «Русской избе» за круглым столом. |
Дата проведения | |||||||
план. 30.12 | факт. | ||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация») Январь
«Зима – не лето, в шубу одета»
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
3 нед «По святым местам России» | 18. Беседа «Поездка в Москву» | Федеральный компонент: Связная речь: - обогащать обществоведческий словарь детей, помогать строить сложноподчиненные предложения. Грамматика и словарь: - развивать интонацонную выразительность речи - упражнять в подборе определений, синонимов; - знакомить с многозначностью слов. ЗКР: - упражнять в правильном произнесении звуков (С) – (СЬ) и (З) – (ЗЬ); различении их на слух, подборе слов с этими звуками; - отрабатывать умение изменять силу голоса и темп речи. НРК: воспитывать интерес и любовь к столице нашей Родины – Москве. Компонент ДОУ: расширить представление детей о Москве – столице России – ее исторических памятниках. Ушакова с. 160 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: Столица, Кремль Обогащение: Спасская башня, куранты, Покровский храм, Храм Василия Блаженного, Царь – колокол, Царь – пушка. , | 1. Рассматривание иллюстраций с достопримечательностями Москвы. 2. Беседа о достопримечательностях. 3. Рассказывание «Если бы я приехал в Москву...» 4. Отгадывание загадок. 5. Слушание гимна Москвы. | Сюжетные картинки | 1. Нарисовать совместно с родителями памятники Москвы. |
Дата проведения | |||||||
план. 13.01 | факт. | ||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
4 нед «Дело мастера боится» | 19. Пересказ сказки «У страха глаза велики» | Федеральный компонент: Связная речь: - учить пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений, выразительные передавая речь персонажей; Грамматика и словарь: - учить объяснять значение слов; - давать задания на образование слов с суффиксами оценки (уменьшительно-ласкательными и увеличительными), - упражнять в подборе синонимов и антонимов; -учить замечать смысловые несоответствия. НРК: Компонент ДОУ: Ушакова с.165 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: Трусливые мужественные, храбрые Обогащение: боязливые, пугливые дождь озорничал, лес дремлет, дом растет, ручьи бегут, песня льется волчишко медведище | 1. Работа над сказкой: Чтение, беседа, повторное чтение, пересказ по ролям. 2. Д/упр «Скажи по-другому» (Подбор синонимов к слову «испуганные» - трусливые, боязливые, пугливые). 3. Д/упр «Скажи наоборот» (подбор антонимов к слову «испуганные» - смелые, мужественные, храбрые) 4. Д/и «Как сказать правильно» (подушка мягкая, а скамейка …) 5. Д/упр «Как объяснить» (дождь озорничал, лес дремлет, дом растет, ручьи бегут, песня льется). 6. Д/и «Дом – домище» |
| 1. Ярмарка народных промыслов. |
Дата проведения | |||||||
план. 20.01 | факт. | ||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация») Февраль
«Человек без Родины, что соловей без песни»
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
1 нед «Неделя добрых дел» | 20. Придумывание сказки на тему « Как ежик зайца выручил». | Федеральный компонент: Связная речь: - учить самостоятельно придумывать сказку на заданную тему с использованием описания внешнего вида персонажей, их действий, переживаний. Грамматика и словарь: - совершенствовать умение детей подбирать однокоренные слова. - учить детей подбирать синонимы (воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова) и антонимы НРК: Расширять представления детей о жизни диких животных (заяц, еж), их внешнем виде и повадках, об их приспособленности к среде обитания. Компонент ДОУ: Ушакова с.150 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: лес, лесной, Храбрый, отважный, пугливый, трусливый, боязливый. Обогащение: лесочек, лесовичок, лесник. . | 1. Беседа. 2. Придумывание сказки. 3. Рассказывание сказки. 4. Словесная игра «Еж - смелый, а заяц - …». 5. Чтение стихотворение Дж. Чиарди «Прощальная игра». | Игрушки зайца и ежика. | |
Дата проведения | |||||||
план. 27.01 | факт. | ||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
2 нед «Спортивный Ямал» | 21. Пересказ русской народной Сказки «Лиса и козел» | Федеральный компонент: Связная речь: - Учить использовать при пересказе выразительные средства языка, интонационно верно передавать диалоги персонажей. - закрепить представление о композиции сказки ЗКР: - учить детей отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса; - подбирать слова, сходные по звучанию и ритму. Словарь и грамматика: - учить отгадывать и находить предмет по названным признакам, ориентироваться на окончания при согласовании слов. НРК: Компонент ДОУ: Развивать интерес к народному творчеству. Ушакова с. 130 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: Жарко Прохладно Бородатый Обогащение: шесточек, недогадливый. | 1.Рассказывание. 2.Вопросы. 3.Повторное рассказывание. 4. Пересказ детей. 5.Пересказ по ролям. 6.Реч. упр. 7.Заучивание скороговорки. 8.Итог |
| 1. Участие в спортивных соревнованиях «Мы – спортивная семья» |
Дата проведения | |||||||
план. 03.02 | факт. | ||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
3 нед «День защитника Отечества» | 22. Работа со словом. Уточнение лексического значения слов и выражений | Федеральный компонент: Связная речь: - совершенствовать диалогическую и речь; - закреплять умение отвечать на вопросы. Грамматика и словарь: - упражнять в подборе синонимов; - продолжать учить словообразованию существительных, обозначающих воинов-защитников различных военных профессий; - упражнять в образовании множ числа существит в именительном и винительном падежах. ЗКР: - упражнять в четком произношении сложных слов по слогам НРК: Компонент ДОУ: - воспитывать уважение к защитникам Отечества. Подрезова с. 32 Коноваленко с. 37 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: Танкист Моряк Разведчик Космонавт Пограничник
Обогащение: Вертолетчик Парашютист Пехотинец Ракетчик | 1. Беседа о празднике «День защитника Отечества» 2. Чтение стих-я В.Твардовского «Рассказ танкиста». 3. Беседа по содержанию стих-я 4. Д/и «Скажи иначе» Отечество – Родина; Защитник – , Защищать – , Храбрый – . 5. Д/упр «Кто защищает Отечество» (подобрать картинку и назвать профессию воинов: Самолет – летчик и т.д.) 6. Д/и «Один – много» Танк, танки, танков Пушка. Ракета. Лодка. |
| 1. Чтение художественных произведений о подвигах русских воинов, защищавших Родину от врагов. |
Дата проведения | |||||||
план. 10.02 | факт. | ||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
4 нед «Масленица» | 23. Составление рассказа на основе личного опыта «Как мы играем зимой на участке» | Федеральный компонент: Связная речь: - развивать умение отбирать для рассказа самое интересное, существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания; - учить включать в рассказ описание природы и окружающей обстановки. Грамматика и словарь: - активизировать употребление однокоренных слов; - учить составлять небольшой рассказ (2-3 предложения) с заданными словами, правильно сочетать их по смыслу. НРК: - Уточнять знания детей об изменениях в неживой природе в условиях Севера. - Углублять знания о русских народных играх. Компонент ДОУ: Ушакова с. 17 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» |
Активизация: снегурочка; снег, снежок, снеговик, снежинка, зимний Обогащение: зимовье, зимушка, заснеженный. | 1. Вступительное слово о зимних забавах. 2. Беседа. 3. Составление рассказа. 4.Повторение составленного рассказа. | Иллюстрации «Русские народные забавы». | 1.Праздничное мероприятие «Проводы зимы» |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
17.02 | |||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация») Март «Весна – красна»
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
1 нед «Праздник бабушек и мам» | 24. Рассказывание по картинке «Подарки маме к 8 Марта». | Федеральный компонент: Связная речь: - учить детей придумывать начало и конец к сюжету, изображенному на картинке. Словарь: - активизировать употребление в речи детей названий профессий и связанных с ними действий. НРК: Компонент ДОУ: Гербова с. 131.
| «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: учительница – учит, врач – лечит, повар – готовит. Обогащение: | 1. Рассматривание сюжетной картины. 2. Беседа по картине. 3. Придумывание начала и конца данного сюжета. 4. Д/и «Назови профессию мамы». 5. ЗКР. | Сюжетная картина «Подарки маме к 8 Марта»- | 1. Концерт для бабушек и мам.- |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
03.03 | |||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
2 нед «Весна, весна, поди сюда!» | 25. Составление описательного рассказа по картине И. Левитана «Весна. Большая вода» | Федеральный компонент: Связная речь: - формировать умение правильно определять, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже и передавать его в своих высказываниях Словарь и грамматика: - упражнять в подборе синонимов и антонимов, определений и сравнений. ЗКР: - учить составлять предложения и произносить их с различной интонационной окраской, передавать голосом радость и огорчение НРК: Обобщить представления о типичных изменениях весной в живой и неживой природе в условиях Севера. Компонент ДОУ: Уточнение основных правил поведения человека в природе. Ушакова с.193, 197 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: Весна Весенняя погода Обогащение: проталина, лучистое, хмурое, тусклое. | 1. Рассказ о творчестве художника И. Левитана. 2. Рассматривание картины И. Левитана «Весна. Большая вода». 3. Чтение стихотворения И. Токмаковой «Весна». 4. Беседа по картине. 5. Составление сказки | Репродукция И. Левитана «Весна. Большая вода». | 1. Наблюдение за весенним небом, погодой, создание зарисовок. |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
10.03 | |||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
3 нед «Умным детишкам – умные книжки» | 26. Пересказ народной сказки «Как аукнется – так и откликнется | Федеральный компонент: Связная речь: - учить выразительно пересказывать сказку с использованием слов и выражений из текста. Грамматика: - учить понимать смысл пословиц. - упражнять детей в образовании сравнительной степени имен прилагательных. ЗКР: - упражнять детей в правильном произнесении звуков Ш, Ж, Р изолированно и в скороговорке с изменением силы голоса и темпа речи НРК: Прививать интерес к народному творчеству Компонент ДОУ: Ушакова с. 196 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: Приходи Угощу Вздумала Обогащение: Стряпала Лижет Потчевать Начала вертеться Взяла досада | 1.Чтение сказки. 2.Вопросы. 3.Повторное чтение. 4.Пересказ детей. 5.Пересказ по ролям. 6.Д/упр «Закончи» 7.Пословица «Что посеешь, то пожнешь» 8.Д/и «Как сказать правильно?» 9.Ито | 1.Сказка «Как аукнется – так и откликнется» 2.Иллюстрации | 1. Выставка «Любимая книжка моя» |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
17.03 | |||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
4 нед «Театральная неделя» | 27. Составление рассказа на тему «Веселое настроение» | Федеральный компонент: Связная речь: - закреплять умение детей составлять рассказ на заданную тему. Словарь и грамматика: - упражнять в подборе синонимов и антонимов к заданному слову; - учить понимать значения многозначных слов; - активизировать использование в речи детей имен прилагательных; - учить определять предмет по его основным признакам. НРК: Компонент ДОУ: Ушакова с. 207 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: Обогащение: унылое, тоскливое настроение. | 1. Беседа. 2. Чтение стихотворения М. Щеловановой «Утро». 3. Обсуждение прочитанного. 4. Составление рассказа на тему «Веселое настроение». 5. ЗКР. | Стих-е М. Щеловановой «Утро».- | 1. Посещение цирка, театра, кино - |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
24.03 | |||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация») Апрель
«Апрель ленивого не любит, проворного голубит»
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
1 нед «День здоровья» | 28. Рассказывание по серии сюжетных картинок «Если хочешь быть здоров» | Федеральный компонент: Связная речь: - учить составлять связное высказывание по серии сюжетных картин, связывая его содержание воедино; Грамматика и словарь: - упражнять в подборе синонимов и антонимов; - упражнять в словообразовании и употреблении существительных, обозначающих лиц по их занятиям в спорте; - учить употреблять в речи сравнительную степень наречий; ЗКР: - упражнять в правильном произношении слов сложной звуко-слоговой структуры. НРК: Компонент ДОУ: - расширять представления о физкультуре и спорте, их значение для здоровья человека. Коноваленко с.30 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: Бегун Футболист Гимнаст Бассейн Велосипедист Лыжник Боксер Обогащение: Теннисист Пловец Корт | 1. Беседа о здоровье, о закаливающих мероприятиях. 2. Отгадывание загадок о видах спорта. 3. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Если хочешь быть здоров» 4. Д/и «Кому что нужно» (правильно подобрать спортивные принадлежности к изображению спортсменов) 5. Д/упр «Кто что и где делает?» (дети по 3-м моделям задают вопросы) 6. Д/и «Выше, быстрее, лучше» 7. Д/упр «Назови спортсменов»
|
Бегун Футболист Гимнаст Велосипедист Лыжник Теннисист Пловец Корт Бассейн Футбольное поле Беговая дорожка Каток | 1. День открытых дверей. 2. Спортивные соревнования. |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
31.03 | |||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
2 нед «День космонавтики» | 29. Работа над звуком на тему «Покорители космоса» | Федеральный компонент: Связная речь: -учить детей составлять рассказ по картинке, придумывать самостоятельно сюжет; - давать полные ответы на поставленные вопросы. Словарь и грамматика: - Упражнять в подборе синонимов и антонимов; - учить определять предмет по его основным признакам ЗКР: - проводить звуковой анализ слов; - подбирать слова с определенным ударным гласным звуком; - НРК: - расширить представления детей о профессии космонавта; - воспитывать уважение к людям этой профессии; Компонент ДОУ Подрезова с.42 (конспект) | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: Космос Космический корабль Ракета Обогащение: Космонавт Храбрый Отважный Спутник М.Ю. Гагарин | 1. Д/и «Звуки» 2. ЗКР - отгадывание темы занятия В каждой картинке будем брать из названия 1-й звук (кот, облако, сом, машина, ослик, сани). 3. Д/и «Какие предметы космонавт возьмет в полет» (придумай слово с ударным звуком О) 4. Рассматривание фотографий с изображением космонавта, беседа: -человек впервые полетел в космос - Юрий Гагарин. Он был космонавтом. Космонавты очень смелые люди. А какими еще качествами они должны обладать (смелые, отважные, храбрые, мужественные)? 5. Составление рассказа. |
Для отгадывания слова «космос» - предметные картинки: кот, облако, сом, машина, ослик, сани. | 1. Выставка поделок «Созвездия». 2. Наблюдение за звездным небом. 3. Просмотр видеосюжетов о космосе, космонавтах. |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
07.04 | |||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
3 нед «Пасха» | 30. Сочинение сказки на предложенный сюжет. | Федеральный компонент: Связная речь: - учить составлять коллективный описательный рассказ по предметным картинкам; - сочинять сказку на заданный сюжет; Словарь и грамматика: - учить выделять общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать их по величине, форме, цвету; - уточнить родовые понятия: мебель, игрушки; - активизировать употребление глаголов, выражающих разные состояния; - учить понимать и объяснять смысл образных выражений, логично ставить вопросы, находить предметы по выделенным признакам. НРК: Учить чувствовать и понимать красоту русского языка, понимать смысл пословиц, образных выражений. Компонент ДОУ: Ушакова 170 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: мебель, игрушки; сидит, моется, крадется, лежит, отдыхает; «золотые» руки, «золотая» рожь. Обогащение: Буфет | 1.Рассматривание игрушек, беседа. 2. Д/упр. «Кто больше назовет?» (признаки предметов) 3. Д./и.: «Кто что делает?». 4. Работа над образными выражениями: - «белоручка» по диалогу Г. Шахнович. - «золотые руки» по стих-ю Е. Серовой «Отчего ж ты, рожь, золотая?» 5. Д/и «Скажи точнее». 6. Самостоятельное придумывание сказки «Ветер – ветерок – ветрище». | 1.Картинки с изображением мячей, игрушек, мебели, котят 2. Стих-е Е. Серовой «Отчего ты рожь золотая?» | |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
14.04 | |||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
4 нед «День земли» | 31. Пересказ рассказа М.Пришвина «Ёж». Рассказывание на основе личного опыта | Федеральный компонент: Связная речь: - учить пересказывать текст точно, последовательно, выразительно; - учить придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературными произведениями; - учить пересказывать текст, написанный от лица автора, переводя прямую речь в косвенную. Словарь и грамматика: - познакомить со значением слова игла ЗКР: - учить детей различать и самостоятельно подбирать короткие и длинные слова НРК: Компонент ДОУ: Воспитывать любовь и бережное отношение к животным. Ушакова с. 189 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: Лисята Ежата Обогащение: Фыркнул | 1.Чтение рассказа. 2.Вопросы. 3.Повторное чтение. 4.Пересказ детей от лица автора. 5.И/у «Чем похожи, чем отличаются» 6.Д/и «Что приготовить лисятам на обед?» 7.Итог | 1.Картинки: ёж, лисята. 2.Предметные картинки, обозначающие многозначное слово игла. 3.Рассказ М.Пришвина «Ёж» | 1. Создание «Красной книги Ямала» |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
21.04 | |||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
5 нед «Праздник весны и труда» | 32. Пересказ украинской народной сказки «Колосок» | Федеральный компонент: Связная речь: - продолжать учить детей пересказывать текст по ролям без пропусков и длинных пауз, передавать прямую речь Грамматика и словарь: - упражнять в подборе синонимов и антонимов к заданному слову; ЗКР: - развивать дикцию, темп речи, силу голоса; - совершенствовать интонационную выразительность речи. НРК: - развивать интерес к народному фольклору. Компонент ДОУ: Гербова с. 145 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: Мышата Пироги Мельница Обогащение: | 1.Чтение сказки. 2. Беседа по содержанию. 3.Повторное чтение. 4.Пересказ детей по ролям. 5. Работа над пословицей «Без труда – не вытащишь рыбку из пруда» 6. Д/упр «Чем отличается Петушок от мышат» (подбор антонимов и синонимов) 7.Итог |
| 1. Участие в субботнике на участке д/с. |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
28.04 | |||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Май
«Май леса наряжает, лето в гости ожидает»
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
1 нед «День Победы» | 33. Пересказ рассказа Л.Кассиля «Сестра» | Федеральный компонент: Связная речь: - учить детей передавать литературный текст, рассказывающий о высоких гражданских чувствах. Словарь: - учить детей понимать смысл образных выражений в пословицах. ЗКР: - упражнять детей в отчетливом произнесении слов. НРК: Компонент ДОУ Воспитывать уважение к защитникам Родины. | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация Медсестра Юная Обогащение Штык Тащит | 1.Рассматривание репродукции. 2.Чтение рассказа. 3.Вопросы. 4.Повторное чтение. 5.Пересказ детей. 6.Пословицы к содержанию. 7.Реч.упражнения. 8.Итог | 1.Репродукция картины М.Самсонова «Медицинская сестра» 2.Рассказ Л.Кассиль «Сестра» 3.Пословицы по теме. | 1. Просмотр х/ф о подвигах солдат во время ВОВ. |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
05.05 | |||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
2 нед «День родного языка» (традиции народов России) | 34. Беседа на тему «Россия – Родина моя». | Федеральный компонент: Связная речь: - учить детей передавать литературный текст, рассказывающий о высоких гражданских чувствах. Словарь: - учить детей понимать смысл образных выражений в пословицах. ЗКР: - упражнять детей в отчетливом произнесении слов. НРК: Уточнять и расширять знания детей о Ямало-Ненецком автономном округе. Компонент ДОУ: Расширить представление о родном крае, углубить и уточнить представление о Родине – России, закрепить представление о флаге, гербе и гимне, закрепить знание о столице Москве | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация Герб, флаг, гимн Обогащение
| Карта России, герб, флаг, мелодию гимна, иллюстрации Москвы, людей в национальных костюмах | 1. Чтение стихотворения «С чего начинается родина». 2. Беседа по теме: малая родина, показать на карте, разные народы, язык, люди труда, граница, столица –Москва, символы -герб, флаг, гимн. | |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
12.05 | |||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
3 нед «День семьи» | 35. Рассказывание по сюжетной картинке «Ежи» «Белки», «Лиса с лисятами» | Федеральный компонент: Связная речь: - закреплять умение детей составлять рассказ по любой из предложенных картинок. Словарь и грамматика: - упражнять в подборе определений и действий предметов, выявлении существенных признаков животных; - активизировать использование в речи глаголов в повелительном наклонении. ЗКР: - развивать интонационную выразительность речи; - тренировать в изменении силы голоса. НРК: Расширять представления детей о наиболее распространенных животных Севера. Компонент ДОУ: Воспитывать гуманное отношение к животным Ушакова с.205, 156 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: Рыжая Пушистая Обогащение: Ребятишки | 1. Рассматривание сюжетной картины. 2. Отгадывание загадок. 3. Беседа по картине. 4. Рассказывание по картине. 5. Д/и «Дай задание белочке». | Сюжетные картины «Белки», «Ежи», «Лиса с лисятами». | 1. Поход в лес на природу |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
19.05 | |||||||
Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по развитию речи (Образовательная область «Коммуникация»)
Тема недели | Тема | Программное содержание | Интеграция образовательных областей | Словарная работа | Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных систем | Организация развивающей среды | Взаимодействие с родителями |
4 нед «Лето красное для здоровья прекрасное» | 36. Пересказ рассказа М.Пришвина «Золотой луг» | Федеральный компонент: Связная речь: - учить пересказывать от третьего лица. - дать представление о рассказе как литературном жанре, закрепить понимание его специфики. Словарь и грамматика: - развивать умение подбирать наиболее точные определения и сравнения; - упражнять в согласовании имен существительных и прилагательных в роде и числе. ЗКР: - совершенствовать умение регулировать темп речи и силу голоса. НРК: - расширять представления о разнообразии растительного мира нашего края. Компонент ДОУ: - продолжать развивать желание любоваться красотой природы. Ушакова с. 203 | «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Здоровье» | Активизация: Одуванчик Легкий Пушистый Золотой Обогащение: М. Пришвин Золотой Листва Лиственница | 1.Чтение рассказа. 2.Вопросы. 3.Пересказ детей. 4.Пересказ в парах. 5.Р/и «Подбери слова» 6.Скороговорка 7.Итог. |
| |
Дата проведения | |||||||
план. | факт. | ||||||
26.05 | |||||||
Приложение 2
Требования к уровню освоения компонента «Развитие речи»
в образовательной области «Коммуникация»
Высокий уровень (2 балла):
- уверенно задаёт вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки;
- проявляет инициативу и обращается ко взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы;
- высказывает предположения, даёт советы;
- активно участвует в обсуждении литературных произведений нравственного содержания, оценивая героя не только по его поступкам, но и учитывая мотивы поступков, его переживания;
- адекватно использует в речи название нравственных качеств человека;
- рассказывает о собственном замысле, используя форму описательного и повествовательного рассказа;
- использовать элементарные формы речи-рассуждения для планирования деятельности, доказательства объяснения;
- составляет словесный автопортрет и портреты знакомых людей, отражая особенности внешнего вида, половую принадлежность, личностные качества;
- свободно и адекватно использует в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, города (села), объекты природы, профессии и социальные явления;
- составляет творческие рассказы, сказки, загадки (с использованием описаний и повествований);
- употребляет вежливые формы речи, следует правилам речевого этикета;
- осуществляет звуковой анализ слов с определением места звука в слове и его характеристикой;
- развивает объяснительную речь (объяснять сверстникам и младшим детям правила поведения в общественных местах, способы выполнения основных гигиенических процедур, убеждает в необходимости ЗОЖ);
- использует в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние людей, животных и др.;
- оценивает свое поведение, поведение других людей с позиций нравственных норм и выражает оценку в речи, используя адекватные речевые средства, в т.ч. названия нравственных качеств человека;
- способен договориться, обменяться предметами, распределить действия при сотрудничестве);
- способен адекватно и осознанно выбирать стиль и разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия;
- может планировать игровую деятельность, рассуждая о последовательности
- может способствовать развертывания сюжета и организации игровой обстановки.
Средний уровень (1 балл):
неуверенно задаёт вопросы взрослому, не использует разнообразные формулировки;
не всегда проявляет инициативу и обращается ко взрослому и сверстнику с предложениями по взаимодействию;
использует затруднения в высказывании предположений;
участвует в обсуждении литературных произведений нравственного содержания, оценивая героя с небольшой помощью взрослого;
допускает ошибки, используя в речи названия нравственных качеств человека;
допускает неточности в использовании форм описательного и повествовательного рассказа;
испытывает затруднения в составлении словесного автопортрета и портретов знакомых людей ;
составляет творческие рассказы, сказки, загадки (с использованием описаний и повествований) с помощью взрослого;
допускает неточности в осуществлении звукового анализа слов с определением места звука в слове и его характеристикой ;
испытывает затруднения в использовании слов, передающих эмоции, настроение и состояние людей, животных и др.;
испытывает затруднения оценить свое поведение, поведение других людей с позиций нравственных норм.
Низкий уровень (0 балл)):
не проявляет инициативу в общении со взрослыми и сверстниками;
участвует в обсуждении литературных произведений нравственного содержания, оценивая героя только с помощью взрослого;
осуществляет звуковой анализ слов с определением места звука в слове и его характеристикой только с помощью взрослого;
составляет творческие рассказы, сказки, загадки (с использованием описаний и повествований) только с помощью взрослого;
оценивает свое поведение, поведение других людей с позиций нравственных норм только с помощью взрослого.
Протокол определения уровня результатов освоения образовательного компонента «Развитие речи» (сентябрь,май )
Дата: « ________»_____________200__г. Воспитатели__________________________________________________________
№ п/п | Фамилия , имя ребёнка | Уверенно задаёт вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки | высказывает предположения, даёт советы | участвует в обсуждении литературных произведений | называет нравственныхе качества | использует форму описательного и повествовательного рассказа | элементарные формы речи-рассуждения | использует вназвания стран и континентов, символы своей страны | составляет творческиерассказы, сказки, загадки | следует правилам речевого этикета | осуществляет звуковой анализ слов | развивает объяснительную речь | использует слова,перед.настроение людей, состояние животных | оценивает свое поведение, поведение других людей | способен договориться, обменяться предметами | панирует игровую деятельность | Уровень | ||||||||||||||||
н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | ||
1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Условные обозначения :
0 баллов (крайне редко) - данная характеристика не сформирована, а ее появление носит случайный характер.
1 балл (иногда) - характеристика предполагает периодическое проявление, зависящее от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т.д
2 балла - (часто) - проявляющаяся характеристика является устойчиво сформированной, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т.д.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физической культуре для детей подготовительной к школе группе
Рабочая программа образовательной области «Физическая культура» составлена в соответствии с программой под редакцией М.А. Васильевой «Программа воспитания и обучения в детском саду» Мозаика – Синтез, ...
Рабочая программа кружка «Волшебная бумага» для детей подготовительной к школе группы
Рабочая программа кружка «Волшебная бумага»2014-2015 учебный годгруппа № 4 возраст детей (6-7лет)Воспитатель: Захарова Елена Анатольевна...
Конспект НОД для детей подготовительной к школе группы по образовательной области «Коммуникация» «Составление рассказа по серии сюжетных картин» «Как Ежик попал в беду»
Данный конспект в увлекательной форме соревнования поможет Вам совершенствовать у детей умение составлять рассказ по серии сюжетных картин....
Родительское собрание в подготовительной группе Тема: "Развитие речи у детей подготовительной к школе группе"
Родительское собрание в подготовительной группеТема: "Развитие речи у детей подготовительной к школе группе"План: 1.Вступительное слово2. Доклад логопеда Крюковой М.М.3. Сообщение воспитателей г...
Родительское собрание в подготовительной группе Тема: "Учимся играя. Развитие речи у детей подготовительной к школе группе"
Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе развития ребенка с рождения и до конца жизни и служит показателем его общего развития....
Рабочая программа воспитателя МБДОУ детский сад №3 подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности
Рабочая программа воспитателя МБДОУ детский сад №3 подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности...
Методическая разработка конспекта занятия по развитию речи для детей подготовительной к школе группы «Путешествие в страну Красивой речи»
Обогащать словарный запас, развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, мышление, память....