Паспорт проекта «Книга сказок в подарок детскому саду» в подготовительной группе
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на тему

                                                                                                               Приложение23

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 центр развития ребенка детский сад №19 «Радость»

ХМАО – Югра Тюменской области

Паспорт проекта

«Книга сказок в подарок детскому саду»

в подготовительной группе

                                                        Участники: дети подготовительной группы

                                        Руководитель: Кудинова О.Н.

г. Урай, 2012 г

ПАСПОРТ ПРОЕКТА.

НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА: «Книга сказок  в подарок детскому саду».

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: научить детей сочинять сказки разных типов.

ПРОБЛЕМА: дети любят читать, слушать и сочинять сказки, но не умеют их правильно сочинять, так как они не знают алгоритмов сочинения сказок, их словарный запас не слишком богат, не слишком развито воображение.

ВИД:

-по количеству участников – коллективный;

-по приоритету метода – информационный, творческий;

-по контингенту участников – одновозрастной;

-по продолжительности – долгосрочный.                                                                        ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА:

1 этап:  чтение различных сказок.

2 этап: разделение сказок на типы: волшебные, о животных, др.

3 этап: знакомство с моделями сказок ( метод каталога, динамический тип, описательный тип, морально-этического типа, конфликтный тип)

4 этап: сборка книги сказок, подбор рисунков к ним.

5 этап: презентация книги- показ детям из других групп.

«КНИГА СКАЗОК В ПОДАРОК ДЕТСКОМУ САДУ»

(ПРОТОКОЛ ПРОЕКТА)

Главная цель проекта – научить детей сочинять сказки с помощью моделей.

При осуществлении нашего проекта мы столкнулись со следующими проблемами:

- дети испытывают затруднения при составлении текстов сказочного содержания

- в речи детей не достаточно выразительных средств сказочного текста

-недостаточно развит уровень навыков общения

Для осуществления нашей проектной работы мы поставила перед собой следующие задачи:

1. познакомить детей с различными вариантами действий и взаимодействий сказочных героев,

2. показать неограниченные возможности создания образов и их характеристик

3. показать, что сказка может быть развернута в любом месте и в любое время,

4. познакомить с выразительными средствами сказочного текста

5. научить делать фантастические преобразования реальных объектов

6. познакомить детей с моделями составления сказок.

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ.

В первой части нашего проекта детям читались различные сказки. Дети выявляли главных героев сказок, называли действия, которые совершали герои, определяли, какое волшебство происходило, приносило оно добро или зло, определяли место, где происходило действие сказки, перечисляли слова, с которых начинается сказка.

Мы работали с пословицами и жизненными правилами, а дети вспоминали сказки, которые этому учат.

На следующем этапе вместе с детьми определили, что сказки бывают разных типов: волшебные, о животных, сказки в стихах, и др.

Следующим этапом проекта было знакомство с моделями составления сказок.

1 Метод каталога:

Детям предлагается сочинить сказку с помощью какой-либо книги. Ведущий задает детям вопрос, ответ на который ребенок находит, указав слово на  открытой странице выбранного текста. Ответы, найденные в книге, собираются в единую сюжетную линию.

2 Сказки динамического типа:

- выбирается герой,

- описываются его свойства, мотивы, цели,

- герой совершает действия для достижения цели и встречается с другими объектами

- изменения героя

- жизненное правило

- название сказки

Модель «Сказки динамического  типа».

3 Сказки описательного типа:

- выбирается герой в детском возрасте

- описание его увлечений, интерес к какому-либо роду деятельности

- становление взрослого человека, который хорошо делает свое дело,

- порча кем-либо дела героя,

- продолжение главного дела,

- жизненное правило,

- название сказки

Модель «Сказки описательного типа».

4 Сказки морально-этического типа:

- место действия,

- неодушевленные предметы,

- свойства объектов,

- появление необычного объекта,

- текст от имени каждого объекта,

- жизненное правило,

- название сказки.

Модель «Сказки морально – этического  типа».

5 Сказки конфликтного типа

Модель «Сказки конфликтного типа».

- место действия,

- положительный и отрицательный герои,

- свойства и действия героев,

- волшебство,

- взаимодействия отрицательного и положительного героев,

- название сказки

Следующим этапом работы стало сочинение детьми сказок по составленным моделям.  Эти сказки мы оформили в книгу сказок в подарок детскому саду. Вот некоторые сказки из этой книги.

МОРАЛЬНО-ЭТИЧЕСКИЙ ТИП СКАЗКИ

ИСТОРИЯ, КОТОРАЯ ПРОИЗОШЛА В КОСМЕТИЧКЕ.

Дело было в косметичке. Жили-были там помада, тушь для ресниц, лак для ногтей, духи, румяна и пудра.

Помада была болтушкой, тушь – равнодушная, лак – злой, духи – ленивые, румяна – трудолюбивые, пудра – мудрая.

Помада красила женщинам губки, и все время болтала о разных пустяках. Тушь красила реснички, но ей было все равно красиво или нет, получаются реснички. Лак красил ногти и часто злился, что его часто используют, что не берегут ногти и ему приходиться много работать. Духи лениво работали, они не хотели, чтоб от женщины приятно пахло. Румяна любили свою работу и часто красили щечки женщины и следили за тем, чтобы женщина всегда была румяной и красивой. Пудра ложилась на лицо и хотела, чтобы не видно было недостатков.

И вот однажды в косметичку попала ложка. Помада говорит: «Ой, ой, интересно кто это такая, надо с ней познакомиться, может быть, она тоже разговорчивая как я и нам будет о чем поговорить». Тушь сказала: « Мне все равно кто это, не буду даже знакомиться, не интересно». Злой лак говорит: « Ну вот, еще кто-то появился, самим то места мало». Духи сказали: « Ох, лень даже разговаривать, не буду ничего говорить, а то еще попросит поработать, а мне не хочется». Румяна сразу же поинтересовались: « Не надо ли вам подрумянить щечки, я быстро сделаю вас красивой». Мудрая пудра говорит: « Для каждого найдется своя работа».

Все предметы в косметичке делали что-то полезное, и ложке тоже найдется своя работа.

МОРАЛЬНО-ЭТИЧЕСКИЙ ТИП СКАЗКИ

ИСТОРИЯ, ПОДСЛУШАННАЯ В ВАННОЙ КОМНАТЕ.

Жили-были в ванной мыло, губка, зубная паста, пена для бритья и шампунь.

Мыло было веселое, губка – ленивая, зубная паста – равнодушная,   пена для бритья – сердитая, шампунь – мудрый.

Мыло весело мыло личики и руки и радовалось, что после его работы все были чистые. Губка всегда ленилась и не хотела работать. Зубной пасте было все равно чистые или нет у людей зубки. Пена для бритья всегда сердилась, что так много волос отрастает на лице у мужчины. Шампунь всегда правильно рассуждал и давал всем мудрые советы.

И вот однажды в ванную попал молоток. Мыло обрадовалось: «Вот повеселимся, вместе будем придумывать разные развлечения». Губка говорит: «Лишь бы меня не трогали, своих дел полно, не хватало, чтоб еще попросил его помыть». Зубной пасте было все равно, она говорит: «Пришел, так пришел, пусть лежит себе или своими делами занимается». Пена для бритья рассердилась: «Самим места мало, еще этот пришел, и что ему надо?» Мудрый шампунь говорит: «Друзья не злитесь на других, самим же от этого хуже будет».

 Жить в дружбе лучше, чем ссориться.

                                                                                                                 КОНФЛИКТНЫЙ ТИП СКАЗКИ

СКАЗКА ПРО ТО, КАК ЩУКА-БУКА СТАЛА ДОБРОЙ.

В одном прекрасном озере жила-была Щука-Бука. Она была злой и коварной, не любила рыбок, которые плавали в чистой и прозрачной воде.

В этом же озере жила красавица Русалочка. Она дружила со всеми рыбками, часто с ними играла и помогала им во всем. На дне озера протекал волшебный ручеек, он очищал воду и делал ее прозрачной. Русалочка часто приплывала к этому ручейку и умывалась его водой и становилась еще красивей.

Щука-Бука решила навредить всем рыбкам, приплыла и завалила грязью и камнями ручеек. Вода стала вскоре грязной и вонючей. Рыбки не могли жить в такой воде и начали умирать. Русалочка очень переживала и плакала, но ничего сделать не могла, так как камни были очень тяжелые на ручейке, и она не могла их сдвинуть.

Щука –Бука тоже начала болеть, ей тоже было плохо в грязной воде. Она поняла что натворила что-то ужасное. Приплыла она к Русалочке и они вместе очистили волшебный ручеек. Щука-Бука умылась в родниковой воде и стала красивой и доброй. Вода в озере стала чистой и рыбки снова стали там жить.

Они подружились со Щукой-Букой и стали резвиться все вместе и Русалочка с ними.

ДИНАМИЧЕСКИЙ ТИП СКАЗКИ

СКАЗКА, ПРО ДЕВОЧКУ, КОТОРАЯ ЛОМАЛА ИГРУШКИ.

Жила-была девочка, которая любила ломать игрушки. Мама покупала ей много игрушек, но она все сломала. Ей стало скучно, и она решила научить кого-нибудь еще ломать игрушки. Девочка отправилась в игрушечный магазин, и стала рассказывать как это интересно и здорово ломать игрушки. Продавцы в магазине сказали ей, что если они сломают все игрушки, то дети их не будут покупать, потому что им не нужны поломанные игрушки. Тогда девочка пошла в школу, и предложила ученикам сломать игрушки, но школьники сказали, что они не играют  игрушками в школе, а свои игрушки дома не хотят ломать, потому что с ними играют их младшие братья и сестры. Девочка загрустила, но пошла дальше и пришла в детский сад. Там было много игрушек и все ребята весело играли. Девочка обрадовалась и стала учить ребят ломать игрушки. Они рассердились на нее, сказали, что они любят свои игрушки и не хотят их ломать. Ребята выгнали девочку, и она пошла домой и заплакала.

Девочка подумала и поняла, что ломать игрушки – плохо и никто не хочет с ней дружить. Она решила больше этого не делать, а беречь свои игрушки, тогда у нее появилось много друзей, они вместе играли, и им было весело.

МЕТОД КАТАЛОГА

СКАЗКА ПРО ДОБРУЮ МЕТЕЛЬ.

Жила была Метель. Она жила на севере в маленьком ледяном домике. Она была очень доброй и красивой. У нее были белые длинные волосы и голубые глаза. На щечках всегда был румянец и она всегда улыбалась.

Зимой Метель всегда окутывала деревья, поля и луга снегом, чтоб они не замерзли.

Был у Метели друг - Варежка. Они были добрыми друзьями и проводили свободное время вместе: то в снежки играли, то на санках катались, строили снежных баб.

Однажды Метель отправилась в лес проверить все ли деревья прикрыты снегом. На пути ей попался злая Лужа . Она не любила снег и хотела его растопить, тогда бы все деревья погибли от мороза. Метель не знала что делать, но ей на помощь прибежал ее друг Варежка. Он увел Лужу в теплые края, где никогда не бывает снега. Лужа обрадовалась и осталась там жить и не стала мешать Метели делать ее добрые дела.

Метель и Варежка стали опять жить в своем лесу и радоваться.

Практическая значимость заключается в том, что эту книгу сказок будут читать другие дети, она останется для других выпускников.

Когда закончили оформлять книгу сказок, мы провели её презентацию перед родителями нашей группы.

Использованная литература:

1.  Сидорчук Т.А., Хамидуллина Л.А.  Обучение дошкольников составлению текстов сказочного содержания.// Дошкольник. Образование. Модернизация. – УИПКПРО, 2002.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб,1997.
3. Григорович Л.А. Формирование творческого мышления в дошкольном возрасте.// Журнал практического психолога. - №3. – 1996.
4. Пропп В.Я. Морфология сказки. – М., 1969.
5. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой: для работы с детьми дошкольного возраста – Харьков: Фолио., М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.