Использование метода мнемотехники в обучении детей дошкольного среднего возраста
методическая разработка по развитию речи (средняя группа) на тему

1. Теоретические основы.

Мнемотехника – в  переводе с греческого – «искусство запоминания». Это система методов и приёмов,  обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизводство информации.

Особое место в работе с детьми занимает дидактический материал в форме мнемотаблиц и схем-моделей, что заметно облегчает детям овладение связной речью; кроме того, наличие зрительного плана-схемы делает рассказы (сказки) четкими, последовательными.

Актуальность данного метода заключается в следующем.

Объём зрительной памяти у детей с общим недоразвитием речи практически не отличается от нормы. Трудности возникают у этих детей при запоминании на слух вербального материала. Наблюдается нарушение объёма памяти и трудности воспроизведения порядка предъявляемого материала. Продуктивность запоминания снижена по сравнению с нормально говорящими детьми.

Использование метода мнемотехники в обучении детей позволяют легче и более эффективно проводить работу со всеми детьми.

 Предметно-схематическое изображение применимо во многих образовательных областях. Таких, как коммуникация, ознакомление с художественной литературой, социализация, безопасность,

2. Методика проведения образовательной деятельности.

Цель:

1. Воспитывать умение слушать сказку, рассказ, стихотворение. Поддерживать интерес детей в желании воспроизводить содержание художественных произведений.
2. Стимулировать эмоционально-содержательное общение ребёнка со взрослыми и сверстниками.
3. Развивать все компоненты устной речи в различных видах детской деятельности: оказывать помощь ребёнку в освоении разговорной речи, учить понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, учить выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства.
4. Развивать слуховое восприятие, оперативную память и внимание.

       Детям очень интересно предметно-схематическое изображение в рисунках основного содержания литературного текста, когда модели рисуются «под диктовку» детей в процессе совместного обсуждения последовательности событий в произведении. Сказка буквально рождается перед их глазами.

Дети обогащаются знаниями за счет разных малых фольклора ( потешки, песенки, считалки), простых народных и авторских сказок, рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, о знакомых детям животных.

Приём «рисуем стихотворение». Текст кодируется с помощью рисунков-символов. Воспитатель учит текст наизусть, выразительно читает и даёт детям установку «Сейчас мы нарисуем стихотворение. Я читаю текст и рисую по ходу чтения».

Далее я с детьми воспроизвожу текст с опорой на рисунки, затем читаем хором, по желанию, по одному. Таблица-рисунок висит на видном месте в течение дня, чтобы дети могли самостоятельно рассказывать друг другу текст.  

Приём использования серии картинок наиболее эффективен для детей с речевой патологией.

Опора на серию картинок для обучения увлекает их, превращает занятие в игру. Необходимо подбирать картинки построчно к тексту (яркие и узнаваемы). Для детей младшего возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: лиса - рыжая, мышка – серая, листик – зелёныё и т. д.

Большая работа проводится с детьми по обучению чтению символов и картинок.

План образовательной деятельности на 2012-2013 учебный год.