СЛОВЕСНЫЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
материал по развитию речи на тему

                     СЛОВЕСНЫЕ   ЛОГИЧЕСКИЕ  ЗАДАЧИ.

1. «Звериная  семья».

Первый  вариант:

Педагог называет слово, ребёнок должен сказать, как называется детёныш животного.

               Слониха – слонёнок, кошка – котёнок, мышь – мышонок,

                Лиса – лисёнок, собака – щенок, лошадь – жеребёнок,

                Курица – цыплёнок, утка – утёнок.

Второй  вариант:

Педагог называет слово, обозначающее самца какого – нибудь животного, а ребёнок должен назвать самку этого же животного.

                Слон – слониха, кот – кошка, воробей – воробьиха, лис – лиса,

                 Волк – волчица, медведь – медведица, петух – курица,

                 Верблюд – верблюдица, осёл – ослица, козёл – коза.  

Третий вариант:

Этот вариант объединяет в себе оба предыдущих упражнения. Ребёнку нужно подобрать не одно слово, а два, достроив «семейную цепочку».

                 Слон – слониха – слонёнок.

                 Петух  - ……… - ……….

                 Пёс - ……….. - ………..

                 Кот -………… - ……….

                 Медведь -……… - ……….

                 Лис -  ………. - ………….

2. «Дело мастера боится».

Первый вариант:

Педагог называет слово, обозначающего мастера какого-то дела. Ребёнок, ориентируясь на образец, должен назвать продукт, создаваемый этим мастером.

                   Сапожник – сапог, пирожник – пирог, булочник – булка,

                    Молочник – молоко, садовод – сад, огородник – огород.

Второй вариант:

Принцип объединения слов в группу – профессия и место работы.

                     Строитель – стройка, почтальон – почта, крановщик – кран,

                      Тракторист – трактор, милиционер – милиция.

Третий вариант:

Педагог называет слово, отвечающее на вопросы КТО?  или  ЧТО?, а ребёнок придумывает

слово, отвечающее на вопрос, КАКОЙ?

                           Море – морской, земля – земляной, песок – песчаный,

                           Стекло – стеклянный, дерево – деревянный, хлеб – хлебный,

                           Глина – глиняный, фрукт – фруктовый, город – городской.

3. «Чей  домик».

   Педагог называет слово, а ребёнок подбирает пару, отвечающий на вопрос ЧЕЙ?

Чтобы задача была детям понятней, можно сказать так: «Это домик. Чей он? Решайте сами.

-- В домике живёт Вася. Домик чей? – Васин.

--В домике живёт  маша. Домик чей? - …(Машин).

--В домике живёт бабушка. Домик чей? -….(Бабушкин).

ИГРЫ  В  ФОРМИРОВАНИИ  ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО

                                СТРОЯ  РЕЧИ  ДЕТЕЙ.

1. « Магазин  игрушек».

     Цель:  Учить детей практическому использованию в речи существительных с уменьшительно – ласкательными  суффиксами: - к, - ок, - ечк, - еньк, - ик, - очк;

упражнять в употреблении глагола хотеть, активизировать словарь детей         

по теме «Игрушки».

Наглядный материал: 

  На ковролине пары картинок (силуэты) разного размера (большие и маленькие): пирамида – пирамидка, кукла – куколка, машина – машинка, самолёт – самолётик, мишка – мишенька, флаг – флажок.

Описание  игры: 

Педагог предлагает детям поиграть «в магазин». Педагог (или ребёнок) – продавец, дети – покупатели.              

Педагог предлагает детям разные ситуации, предлагая детям подходить по одному или парами, и сам подходит к «продавцу» за покупкой.   

Примерные  ситуации: 

«Я хочу купить мяч, а для своей сестрёнки (братишки) – мячик».

«Мы хотим купить самолёт, а для малыша в другой группе – самолётик».

2. «Накорми  великана».

Цель: Упражнять детей в образовании существительных множественного

     числа.

     Наглядный материал:

     На ковролине плоскостные фигуры Великана и Кота в  сапогах, силуэтные

     изображения продуктов питания: конфета – конфеты, яйцо – яйца, сосиска –

     сосиски, яблоко – яблоки, банан – бананы, орех – орехи.

     Описание игры:

     Кот в сапогах принёс Великану продукты. Какие – перечисляет педагог или  

     ребёнок, прикрепляя их изображения около фигуры Великана на ковролине.

                Педагог:  Что это?

                Дети: Конфета, яйцо, банан, сосиска и т.д.

                Педагог:  Великан не наелся, ему требуется много еды.

     Педагог просит детей помочь Коту в сапогах накормить Великана.Дети образуют

     существительные множественного числа от предложенных существительных

     единственного числа, обозначающих продукты питания.

                  Педагог:  Что принёс Кот в сапогах?

                  Дети: Конфеты, бананы, яйца, сосиски, груши, яблоки и т.д.

      (Дети прикрепляют картинки к ковролину).

3. «Волшебный  сундучок».

Цель: Учить детей образовывать уменьшительно – ласкательную форму существительных при помощи суффиксов: - чик, - ик, - ек.

   Наглядный материал:

  «Волшебный сундучок», на ковролине пары силуэтно изображённых картинок:

  мяч – мячик, зонт – зонтик, шар – шарик, стул – стульчик, цветок – цветочек,

  стакан – стаканчик.

  Описание игры:

 1 – й  вариант: Дети вынимают из «волшебного сундучка» пары картинок, прикрепляют их к ковролину и называют пары слов.

2 – й вариант: « Кто самый внимательный?»

Цель: Развитие слухового внимания и слухового восприятия.

Педагог: Снимите с ковролина и возьмите себе ту картинку, которую я назову.

Педагог тихо произносит слова: бант, тортик, стаканчик, кувшин, зонтики т.д.

4. «Путаница».

   Цель: Учить детей образовывать уменьшительно – ласкательную форму существительных, составлять с ними предложения. Активизировать словарь по теме « Одежда, обувь».

Наглядный  материал: 

На ковролине две плоскостные куклы, отличающиеся по размеру: Даша и Дашенька.

Коробка с набором одежды большого и маленького размера для кукол. Одежда на липучках прикрепляется к фигуркам кукол или к ковролину. Набор одежды и обуви: шарф – шарфик, платье – платьице, шапка – шапочка, сапоги – сапожки, тапки – тапочки, юбка – юбочка.

Описание  игры:

Педагог говорит, что в гости к детям пришли две куклы – Даша и Дашенька.

Педагог: - Как вы думаете, какую куклу зовут Даша? (большую)

- А какую куклу зовут Дашенька? (маленькую).

- Даша и Дашенька перепутали свою одежду.

- Помогите им разложить одежду правильно и скажите, кому что подойдет. Какие вещи будем давать Даше? (большие).

- А Дашеньке? (маленькие).

     Дети достают вещи и прикрепляют их к куклам, затем к ковролину рядом с куклами, говорят: «Даше даю платье, Дашеньке – платьице» и т.д.

5. «Что у мальчика в чемоданах».

Цель: Учить детей практическому употреблению существительных в винитель-

ном падеже.

Наглядный материал:

Силуэтное плоскостное изображение мальчика с двумя чемоданами в руках. Силуэты одежды и обуви: спортивный костюм, шорты, пиджак, трусы, майка, носки, брюки, ботинки, кроссовки и т.д.

Описание игры:

Мальчик отправился в путешествие. Он собрал одежду и обувь и упаковал их в чемоданы.

Педагог: - Что у мальчика в чемоданах?

    Дети составляют предложения и прикрепляют картинки к ковролину.

Дети говорят: «У мальчика в чемодане рубашка (спортивный костюм, шорты, майка, брюки, шапочка, ботинки, кроссовки…)

ИГРЫ    ДЛЯ  ОТРАБОТКИ

            ПАДЕЖНЫХ  ОКОНЧАНИЙ  СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.

1. ИГРА «ЧЕЙ  ГОЛОС?»

   Педагог за ширмой произносит звукоподражания, например: му-у-у, бе-е-е и т.п., затем спрашивает: «Чей это голос?». Если дети отвечают правильно, педагог показывает фигурку угаданного животного. Здесь проводится сравнение двух падежных форм: это кошка – голос кошки, это корова – голос коровы и т.д.

2. ИГРА «ЧЕЙ ХВОСТ, ЧЬЯ ГОЛОВА?»

На большой картине изображены спрятавшиеся за разными предметами дикие

     звери. Видны только части тел.

     Педагог объясняет: «К острову подплыл корабль, звери испугались и попрятались.

    Что увидели путешественники?» Дети отвечают: «Путешественники увидели голову

    обезьяны, (хобот слона, хвост тигра, и т.д.)».

   3.  ИГРА « ЗАКРЫТЫЙ СТАКАН»

       Педагог показывает детям стакан, обёрнутый салфеткой. Просит детей догадаться,

   стакан чего он выпьет, если в стакане сок (лимонад, кефир, компот, кисель, молоко,

   вода и т.д.).

   Ответы детей: «Вы выпьете стакан сока (лимонада, кефира, киселя и т.д.)»

4. ИГРА «Кого испугался  трусишка Коля?»

Педагог раздаёт детям картинки, на которых изображены звери, птицы, насеко-

   мые (пчела, ворона, жук, крот, гусеница и т.д.), и спрашивает: «Кого испугался

   трусишка Коля?».

   Дети отвечают: «Коля испугался пчелы (гуся, утки, мышки и т.д.)».

5. ИГРА «Чудесный мешочек» 

Дети называют предметы (катушка, яйцо, сушка и т.д.), которые прячутся

    педагогом в «Чудесный мешочек». Детям предлагается ощупать предмет в мешочке

    назвать его и ответить, чего не стало в мешочке. Ответы детей: «В мешочке не стало

    катушки…».

6. ИГРА «Около кого?  Около чего?»

Дети стоят в ряд. Педагог предлагает ответить, около кого стоит Ваня (Таня,

     Толя, Оля и т.д.). Ответы детей: «Я стою около Вани и Тани». И т.д.

          То же с предметами.

7. ИГРА « Посуда».

На столе предметы: чашка, стакан, тарелка, миска, чайник и т.д. Педагог предла-

      гает найти и ответить: «Из чего едят суп (пьют чай, ест собака и т.д.)».

      Ответы детей: « Суп едят из тарелки». « Чай пьют из чашки». И т.д.

    8. ИГРА  с  мячом».

        Педагог объясняет, что каждая мама (даже у зверей) защищает своих детёнышей.

     Педагог предлагает поймать мяч и сказать: «Кого защищает зайчиха (кошка, собака,

    Свинья, медведица и т.д.?»

    Ответы детей: « Зайчиха защищает своих зайчат». И т.д.

                             УПРАЖНЕНИЯ  ДЛЯ ОТРАБОТКИ

         ПАДЕЖНЫХ  ОКОНЧАНИЙ  СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.

1. Упр. « Чего не стало на столе».

        На столе у педагога пять – шесть предметов. Например: кубик, пирамидка, лента,

мяч, лошадка и т.д. Предметы называются детьми, затем педагог закрывает их ширмой

и убирает два предмета. Когда ширма поднята, педагог спрашивает: «Чего нет?».

Ответы детей: «На столе нет ленты и кубика (банки и мяча и т.д.)».

2. Упр. « Предметное лото».

Педагог спрашивает: «У кого рога (длинные уши, быстрые ноги, острые когти, длинный пушистый хвост, длинная шея и т.д.)». Ребёнок отвечает: «Рога у коровы, длинные уши у зайца», и т.д.

3. Упр. «Кого нет в ряду».

Все дети встают в один ряд. Водящему закрывают глаза. Два – три ребёнка выходят из комнаты. Водящий должен отгадать, кого нет в ряду.

Ответы детей: «Нет Тани, Вовы, Лены» и т.д.

4. Упр. «У кого этот детёныш?».

Педагог спрашивает: «Котёнок у кого? Назови маму».

Ответы детей: «Котёнок у кошки (щенок у собаки, теленок у коровы, ягнёнок у овцы, и т.д.)».

5. Упр. «Из чего сделаны?».

а) На столе фрагменты шерсти, стекла, дерева, меха, кожи, железа ит.д.

Педагог спрашивает из чего сделан стол (