взаимодействие воспитателя и логопеда
статья по развитию речи (старшая группа) на тему

Язык – это важнейший фактор социального общения людей, он является основой, объединяющей в себе все проявления человеческой жизни в одно целое. Решающее значение для развития языка ребенка имеют первые годы его жизни. Формы человеческой речи, все ее характерные особенности дети перенимают от лиц, с которыми они находятся в общении. Влияние на язык ребенка речевой среды огромно.

При создании благоприятных условий для развития речи, к трем годам процесс ее формирования в основном завершается: ребенок понимает разговорную и  повествовательную речь, владеет навыками активной речи, способен рассказать о чем-либо, запомнить и прочесть на память стишок и т.п. Ему предстоит только дальнейшее совершенствование речи в связи с прогрессирующим общим развитием.

К сожалению, большинство современных детей имеют проблемы речевого развития. Родители замечают, что их ребенок плохо говорит  в 3, в 4 года и даже в 5 лет, но за помощью к специалисту обращаются после 6 лет. Это связано с тем, что родители озабочены подготовкой ребенка к школьному обучению.

К моменту поступления в школу у ребенка должна быть полностью сформирована звуковая сторона речи: он должен уметь слышать, различать и дифференцировать звуки родного языка, владеть элементарными способами звукобуквенного анализа, знать разные способы словообразования и грамматического строя речи. Наличие у первоклассника даже некоторых проблем в речевом развитии ведет к серьезным проблемам в обучении, особенно при освоении письмом и чтением.

 Если ребенок посещает детское учреждение, то решение задач речевого развития ложатся на плечи не только логопеда, но и воспитателя. Успех коррекционно-развивающей работы будет зависеть  от их тесного взаимодействия, их согласованной работы.

Эта работа не должна быть заключена в рамки логопункта. Ее эффективность возможна только при условии закрепления умений, полученных детьми на логопедических занятиях, воспитателями как в  совместной деятельности, так и вне занятий. Тесная взаимосвязь логопеда и воспитателя возможна при условии совместного планирования работы: выбора темы и разработки занятий к ней, определения порядка занятий и их задач.

Правильным будет такой план работы, который составлен в соответствии с этапом обучения, с уровнем психического, и в частности речевого, развития детей, а также с учётом выявленных при обследовании индивидуальных особенностей каждого ребёнка. Данные о группе в целом и о каждом ребёнке позволяют наметить как общий план работы со всеми детьми, так и пути оказания индивидуальной помощи.

 Индивидуальные логопедические занятия проводятся 2-3 раза в неделю. Все остальное время логопедическую работу проводит воспитатель.

Направления работы воспитателя.

Задачи развития моторных функций и общих речевых навыков решаются при проведении физкультминуток и пальчиковых гимнастик, различных фонетических упражнений. Развитие грамматического строя речи и развитие связной речи – в дидактических играх и упражнениях. Индивидуальная работа состоит в проговаривании слогов, слов, предложений на закрепляемый звук; в повторении скороговорок, коротких рассказов, стихов; в упражнениях в звуко-слоговом анализе и синтезе; в повторении лексико-грамматических упражнений; в упражнениях на развитие внимания, памяти, мышления. При проведении фронтальных занятий воспитателем должны быть решены не только образовательные и воспитательные задачи, но и коррекционные. Здесь помогает чтение художественной литературы, составление описательных рассказов, разгадывание и придумывание загадок. Коррекционная работа вне занятий проводится во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда на природе, на прогулке, экскурсии, в играх и развлечениях. При помощи нее педагог закрепляет речевые навыки в повседневной жизни и деятельности детей.

Совместная деятельность учителя-логопеда и воспитателя организуется в соответствии со следующими задачами: 
– повышение эффективности коррекционно-образовательной работы;
– исключение дублирования воспитателем занятий логопеда;
– оптимизация организационных и содержательных аспектов коррекционно-педагогической деятельности учителя-логопеда и воспитателей;
- применение полученных результатов по оптимизации организационных и содержательных аспектов коррекционно-педагогической деятельности педагогов при взаимодействии как со всей группой, так и с каждым ребёнком.

РАЗГРАНИЧЕНИЕ  ФУНКЦИЙ  ЛОГОПЕДА  И  ВОСПИТАТЕЛЯ

 В  ПРОЦЕССЕ  РАБОТЫ  ПО  ЛЕКСИЧЕСКОЙ  ТЕМЕ

Описание взаимодействия логопеда и воспитателя поэтапно над лексико-грамматической темой «Овощи»                 

Своевременное выявление нарушений в фонетико-фонематическом развитии ребенка и проведение эффективной коррекционно-развивающей  работы воспитателей и логопеда позволяет повысить уровень речевого развития ребенка и избежать в дальнейшем трудностей при усвоении школьной программы.