Конспект родительского собрания
методическая разработка по развитию речи (младшая группа) на тему

Конспект родительского собрания во II младшей группе по теме

«Развитие речи детей младшего дошкольного возраста»

Цель. Раскрыть значения речи во всестороннем развитии личности ребенка.

Задачи.

- познакомить родителей с особенностями развития речи ребенка младшего дошкольного возраста и методами, приемами ее развития;

- способствовать развитию коммуникативных качеств детей;

- воспитывать культуру общения;

- вовлечь родителей в педагогический процесс и жизнь группы.

Участники: родители, воспитатели, педагог  – логопед.

Место проведения: помещение группы

План проведения

1. Вступительный этап.
2. Основная часть:

• Педагогический всеобруч «Совсем немного науки»;
• Анализ речи детей группы;
• Игра «Самолетик»;
• Работа в микрогруппах;
• Как сделать чтение интересным;
• Игровая мини – программа;

3. Подведение итогов собрания.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Подготовительный этап

1. Приглашение родителей на собрание.
2. Обследование и выявление уровня речевого развития детей группы.
3. Устный журнал (родителям предлагается высказаться о появлении в речи своих детей новых звуков, слов, фраз и т. д.).
4. Изготовление родителями книжки – раскладушки «Мой ребенок». Родители рисуют своего ребенка, описывают о нем все печатными буквами. Книжка будет находиться в специальной накопительной папке ребенка. Он сможет ее прочитать, как только научится читать.
5. Изготовление памяток для родителей «Развитие речи ребенка», стенгазеты для родителей «Читаем вместе».
6. Проведение акции «Копилка вежливых и добрых слов»

Организационный этап

1. Оформление выставок:

• Методическая литература по теме собрания;
• Картины по обучению детей 3 -4 лет развитию речи (серия «Наша Таня» и др.);
• Аудиозаписи «Сказки для вашего малыша» («Два жирафа»);
• Иллюстрации художников – сказочников, картины природы.

2. Столы накрыты для чаепития.
3. Подготовка музыкального сопровождения.

Вступительный этап

        Звучит спокойная музыка. Родители знакомятся с выставками, занимают свои места.

Воспитатель: «Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады приветствовать ВАС сегодня на нашей встрече и благодарны за время, проведенное вместе  с нами. Наше общение хочется начать со слов о семье, о том, что она играет ведущую роль в развитии и воспитании ребенка. Семья – это источник, который питает человека с рождения, знакомит его с окружающим миром, дает ребенку первые знания и умения. В семье ребенок получает основу для всестороннего развития. Во время пребывания ребенка в детском саду мы – педагоги, дети и родители составляем  треугольник (на мольберте начертить треугольник).    

                         Ребенок

            Педагоги                 Родители

        Главной вершиной треугольника, конечно же, является ребенок. Его задача – познавая новое, открывать самого себя - что я могу, умею, на что я способен. И наша задача помочь ему в этом нелегком, но интересном деле. Поэтому нам необходимо объединить наши усилия для того, чтобы ребенку хорошо жилось в его втором доме – в дошкольном учреждении. Помочь ему всесторонне развиваться, выявить его желания и возможности, определить индивидуальную траекторию движения с целью достижения успеха на каждом этапе развития. Поэтому «Уважаемые родители», мы призываем вас к сотрудничеству и взаимодействию. Только совместными усилиями мы сможем преодолеть любые препятствия в воспитании, образовании и развитии ребенка.

Сегодня наш разговор пойдет о развитии одного из важнейших познавательных процессов человека – речи.  Тема нашего собрания: «Развитие речи младших дошкольников». Надеемся, что Вы примете активное участие в наших несложных и интересных заданиях.

Основная часть.

Педагогический всеобруч «Совсем немного науки»

Воспитатель: Речь – форма общения. В дошкольном возрасте она развивается по двум взаимосвязанным направлениям:

• Речь ребенка совершенствуется в процессе общения со взрослыми и сверстниками;
• Речь становится основой перестройки мыслительных процессов и превращается в орудие мышления.

Основные задачи речевого развития детей:

• Овладение нормами и правилами родного языка, определенными для каждого возраста;
• Развитие у детей коммуникативных способностей (способности общаться).

Основу речевого развития ребенок получает в семье в самые первые годы жизни, где ребенок овладевает речью только в процессе общения со взрослыми. Хорошо развитая речь ребенка способствует успешному взаимодействию друг с другом, умение поддержать разговор во время игр, во время взаимодействия друг с другом в любых видах деятельности. Нарушения речи отражаются на формировании детского характера,  так как неисправленный вовремя речевой дефект делает ребенка неуверенным в себе, замкнутым и раздражительным.

Известно, что дети даже без специального обучения с самого раннего возраста проявляют большой интерес кречи: придумывают слова, повторяют за взрослыми, сочиняют и придумывают истории. Но при стихийном речевом развитии лишь немногие дети достигают высокого уровня развития речи. Поэтому нам необходимо осуществлять целенаправленное обучение, чтобы создавать у детей интерес к родному языку и способствовать творческому отношению к речи.

Задание для родителей.

Выбрать из предложенного перечня факторы успешного речевого развития ребенка и объяснить свой выбор.

1. Эмоциональное общение родителей с ребенком с момента рождения.
2. Общение ребенка с другими детьми.
3. Речь взрослого – образец для подражания.
4. Развитие мелкой моторики рук.
5. Чтение детской художественной литературы.
6. Игры ребенка с друзьями и со взрослыми.

(обсуждение мнений)

Воспитатель: Развитие речи малышей непосредственно влияет на развитие мышления. Высказывания ребенка свидетельствуют не только о владении богатством родного языка, его грамматическим строем, но и показывают уровень его умственного развития. Своевременное овладение детьми нормами речевого взаимодействия способствует социально – коммуникативному, познавательному, художественно – эстетическому, физическому развитию. Благодаря речи взрослые помогают ребенку определить круг его интересов, направляют и объясняют способы поведения и действия, передают просьбы, комментируют, рассказывают, подсказывают образцы общения и многое другое.

     Таким образом, трудно не согласиться, что родной язык необходим для полноценного формирования личности ребенка.

На протяжении всего дошкольного возраста в нашем дошкольном образовательном учреждении мы осуществляем следующие задачи речевого развития:

• Формирование звуковой культуры речи.
• Обогащение словарного запаса.
• Формирование грамматического строя речи.
• Обучение рассказыванию, связной речи.
• Развитие выразительности речи.

В речи детей данного возраста отмечаются некоторые особенности.

-дети неверно произносят или совсем не произносят шипящие звуки ( «ш», «ж», «ч», «щ»), сонорные («р», «рь», «л», «ль»), а некоторые из них пропускают;

- дети не всегда способны выделить существенные признаки предметов или части предмета;

- интонационная сторона речи требует постоянного совершенствования;

-необходима работа над развитием артикуляционного аппарата, а так же над звуковой культурой речи, дикцией, темпом речи, силой голоса;

- не все дети умеют согласовывать слова в роде, числе и падеже;

-при построении простых распространенных предложений они пропускают отдельные члены предложения;

- существует проблема словообразования;

- стремление к созданию новых слов появляется в результате творческого освоения богатств родного языка;

-детям этого возраста доступна простая форма диалогической речи;

-дети часто отвлекаются от содержания вопроса.

К 4 годам ребенок

- правильно произносит отдельные звуки, умеет интонационно передать вопрос просьбу, восклицание;

- накапливает определенный запас слов, который содержит все части речи. Основное место в детском словаре занимают глаголы и существительные. Однако дети начинают активно употреблять прилагательные и местоимения;

-  активно осознает обобщающую функцию слов;

- через слово овладевает основными грамматическими формами речи (появляются множественное число , винительный и родительный падежи, уменьшительно – ласкательные суффиксы);

-  начинает использовать в речи сложные формы предложений;

-  осваивает навыки разговорной речи, выражает свои мысли простыми и сложными предложениями.

К концу 4 года жизни ребенок занимает инициативную позицию в общении со взрослыми, использует распространенные предложения и практически все части речи, по сути, становится полноценным собеседником. Если Вы ясно видите, что у вашего ребенка отмечаются нарушения, обязательно проконсультируйтесь со специалистами. Правильно поставленный диагноз определит пути и методы коррекционной работы с ребенком, позволит предупредить и избежать трудностей дальнейшего речевого развития.

     В условиях Федерального  Государственного Образовательного Стандарта в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования  «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой  появилось новое направление в развитии речи детей -  образовательная область «Развитие речи» как отдельная область работы над речевыми умениями и навыками детей. Это новшество не случайно, поскольку для нас очень актуальна проблема речевого развития.

Ознакомившись с нормами  речи ребенка четырехлетнего возраста, хотелось узнать

- Какая сторона речи Вас беспокоит больше всего? Я буду называть стороны речевого развития, а Вы поднимите руку, если Вы обеспокоены. Количество мы будем фиксировать в записи на доске (педагог говорит, родители поднимают руки).

А) звуковая сторона речи,

Б)  связная речь,

В)  лексика,

Г)  грамматика,

Д) выразительность речи.

(краткий анализ результатов)

ПЕДАГОГ - ЛОГОПЕД. Уважаемые родители, мне хотелось сегодня помочь Вам преодолеть круг вопросов, которые требуют рассмотрения и решения. Я предлагаю поиграть в игру, с помощью которой мы определим тот круг проблем, с которыми мы будем работать. Пожалуйста, возьмите листочки и ответьте на вопрос: «В чем Вы испытываете затруднения речевого развития ребенка?» Каждый родитель сворачивает записку и передает ее воспитателю. Когда все записки собраны, воспитатель зачитывает их содержание, педагог – логопед дает разъяснения, если вопрос уместен и относится к теме собрания. 

Воспитатель: На каждом возрастном этапе свои задачи, свои методы обучения. Работа по развитию речи в детском саду осуществляется при разных видах деятельности – основная образовательная деятельность, игровая, трудовая, практическая, художественно – продуктивная. Организовываются ситуативные разговоры во время режимных моментов, обсуждение проблемных ситуаций. Большое значение для развития речи детей имеет обогащение словаря на основе знаний и представлений об окружающем мире. В процессе наблюдения за объектами живой и неживой природы дети пополняют свой словарный запас, проявляют свое эмоциональное отношение к увиденному, выражают свое мнение, опираясь на личный опыт и в то же время открывают для себя что – то новое.

     Природа имеет уникальные возможности для развития и воспитания каждого ребенка. На природе вы можете не только отдохнуть и прекрасно провести время, но и пообщаться со своим малышом, обогатить его новыми представлениями и впечатлениями. Предложить ребенку полюбоваться красотой родной природы, понаблюдать за жизнью бабочек и жуков, обратить внимание на свежий чистый воздух и т.д. эмоциональные переживания побуждают ребенка к различным поступкам. Чем больше у ребенка будет положительных эмоций, тем больше он будет предрасположен к хорошему поведению. Дети очень общительны. В одиночестве чувствуют себя. Как правило, несчастными. Поэтому малыша необходимо подпитывать положительными эмоциями, больше общаться, показывать им, что они нам очень дороги.

Отправляясь с ребенком на прогулку:

- поговорите с ним о том, какая сегодня погода. Какое небо. Что есть на небе, есть ли ветер, какой, как мы это определили, с чем это связано, какое сейчас время года, какие бывают деревья и кустарники и т.д.

- в холодное время покормить птиц, понаблюдать за их поведением и повадками;

- обратить внимание на удивительный мир растений, который нас окружает;

- загадать загадку и найти отгадку;

- поискать приметы времени года;

-проговорить народную пословицу или поговорку, предложить ребенку придумать коротенький рассказ или стишок о том или ином объекте природы;

- вспомнить известные стихотворения, песенки, считалочки.

- обязательно закреплять правила безопасного поведения в природе, объяснять к каким последствиям

может это привести.

Прежде чем научить ребенка видеть красоту окружающего мира, мы, взрослые, должны сами замечать все вокруг и уметь доносить это до ребенка, подбирать подходящие понятные для малыша слова. Например, здороваясь утром с солнышком, сказать ласковые слова – признаки: золотистое, лучистое, доброе, веселое, яркое и т.д.

Работа в микрогруппах

1. Задание для родителей. Каждой группе предлагаются карточки со словами: ветер, дождь, луна, метель, кошка, лягушка, ворона, червяк, жук. К каждому слову придумать и дописать пять слов, характеризующих объект.
2. На листочках бумаги написать, как родители называют своего малыша (не меньше 5 слов).
3. Ответить на вопросы:

• Как вы оцениваете речевое развитие вашего ребенка

а) хорошее,

б) удовлетворительное,

в) плохое.

• Изменилось ли речевое развитие Вашего ребенка за период пребывания в детском саду? Если «да», то изменения произошли:

а) в лучшую сторону,

б) в худшую сторону.

• Какие причины на Ваш взгляд могут влиять на ухудшение развития речи в период нахождения ребенка в детском саду? ………………………………………………………..
• На что воспитателю стоит обратить внимание при работе с Вашим ребенком……….....

Воспитатель: Общаясь с ребенком, мы учим его рассказывать о любимых игрушках, о членах семьи, об отдыхе в выходной день, об интересных событиях в жизни ребенка и его близких, об увлекательных прогулках, поездках,  в каком городе живет, знает ли свой домашний адрес, свою фамилию и как зовут его близких. Речь ребенка развивается при ознакомлении с художественной литературой, в театрализованной деятельности, при чтении сказок. Сказка нужна всем – и большим и маленьким. Сказкой можно успокоить, поднять настроение, научит понимать другого. Сказки помогают скоротать путь, знакомит с нравственными понятиями, сближает ребенка и родителей, разрешает конфликт, настраивает на доброе дело.

Прочитайте детям загадки и предложите догадаться, кто из сказочных героев мог бы так о себе сказать.

Загадка 1. Я решил путешествовать по свету и не знал, что путешествие может обернуться неприятностями. Я думал, все кругом такие же добрые, как баба и дед. Но оказалось, что  в мире живут еще и злые и жестокие, хитрые. И каждому хочется меня съесть…

Загадка  2. Я всю жизнь боялась кошек . А эта пришла и мурлычет, скребется: мол, помоги мне! Чем же я, маленькая, серенькая, могу кошке помочь? Только чувствую - не обманывает она меня. Выбежала в огород, вижу - и правда моя помощь нужна!

Загадка 3. Так и знал, что все бедой кончится. Уж больно ветхий я и старый. /Столько лет в поле стою! Мечтал я, конечно, чтобы кто-нибудь во мне поселился да пожил. Но не так же много народу! Они влезали, влезали, влезали внутрь. Я не выдержал и рухнул!

Загадка 4. Мне приятно быть на голове у этой девочки. Она за мной ухаживает. Всегда я чистая, глаженная. Мне нравится вместе с девочкой гулять по лесу, ходить в гости к бабушке. Но вот беда: моя хозяйка очень доверчива. И из-за этого с ней происходят всякие неприятности.

Несколько советов родителям «Как сделать чтение интересным»

• Задавайте вопросы. Книжные герои могут помочь малышам развить умения понимать и наблюдать. Во время чтение задавайте им различные вопросы, например: «Если бы Аленушке с Иванушкой пришлось идти за водичкой на гору, как ты думаешь, какой бы высоты могла быть эта гора: как девятиэтажный дом или маленькая, как муравейник?», «Какого цвета у них было ведерко?»
• Озвучьте рассказ. Подумайте вместе с ребенком, какие звуки присутствуют в рассказе, и воспроизведите их. Представьте, как завывает ветер в зимнем лесу, как звучит весенняя капель, как разговаривают звери и птицы.
• Изобразите прочитанное литературное произведение. Если вашему ребенку наскучило чтение, попросите его изобразить прочитанное. Пусть он, например, покажет, как Машенька примеряла стульчики по росту в сказке о трех медведях или как дед тащил репку.
• Отступайте от текста. Попробуйте прочитать несколько строчек или станиц известной ребенку сказки или рассказа, а потом попросите его придумать предложение, тем самым вы стимулируете воображение ребенка, а также помогаете расширить словарный запас и научиться принимать решения в различных ситуациях.

Особое место в развитии речи хочется отвести пальчиковым играм.

Что же происходит, когда ребёнок занимается пальчиковой гимнастикой?

 1. Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.

 2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.

 3. Малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.

 4. Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями.

 5. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.

 6. У малыша развивается воображение и фантазия. Овладев многими упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.

 7. В результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.   К 4 годам ребенок становится инициативным и компетентным собеседником, он стремиться к расширению своих контактов с людьми, его речевые успехи очевидны близким. На этом фоне трудности в развитии речи особенно заметны и требуют внимательного и чуткого отношения со стороны окружающих. Хочется пожелать Вам и Вашим детям крепкого здоровья, счастья, успехов и терпения. Надеемся, что наша информация поможет Вам в этом.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Поместить в родительский уголок консультацию.

Буклеты для родителей  Памятка «Развиваем речь ребенка».

Домашнее задание родителям.

Изготовление родителями книжки – раскладушки «Мой ребенок». Родители рисуют своего ребенка, описывают о нем все печатными буквами, придумывают вместе с детьми.. Книжка будет находиться в специальной накопительной папке ребенка. Он сможет ее прочитать, как только научится читать.