Психолог, социальный педагог и я - вместе дружная семья!
план-конспект занятия по развитию речи (средняя группа) по теме

Конспект комбинированного занятия по развитию речи в средней группе «Дружба».

Борцова Юлия Николаевна, учитель-логопед ГБОУ СОШ №311 (дошкольное отделение), г. Москва.

Тема: «Дружба»

Цель: Пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей.

Задачи:

Коррекционно-обучающие:

• Учить детей правильно употреблять форму дательного падежа существительных в единственном числе без предлога;
• Учить образовывать существительные в дательном падеже от существительного в именительном падеже.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать эмоциональную отзывчивость;
• Развивать эмоционально-волевую сферу.

Коррекционно-воспитательные:

• Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым;
• Воспитывать проявление приязни, дружелюбия друг к другу;
• Способствовать сплочению и поддержанию взаимных симпатий между детьми;
• Воспитывать умение отвечать на вопросы.

Оборудование: мольберт, коробка с фигурками персонажей из мультфильма «Крокодил Гена», мультимедийное оборудование, клубок.

Ход занятия

Введение в тему:

В группу заходят социальный педагог, логопед и психолог:

- Здравствуйте, ребята! Мы рады видеть вас!

Социальный педагог предлагает детям встать в круг вместе с логопедом и психологом.

Основная часть:

Все проговаривают стихотворение и выполняют разнообразные действия:

Здравствуй правая рука (протягиваем вперед),

Здравствуй левая рука (протягиваем вперед),

Здравствуй друг (беремся одной рукой с соседом),

Здравствуй друг (беремся другой рукой),

Здравствуй, здравствуй дружный круг (качаем руками),

Мы стоим рука в руке, вместе мы большая лента,

Можем маленькими быть (приседаем),

Можем мы большими быть (встаем),

Но один никто не будет.

Дети садятся на стулья, расставленными полукругом. Социальный педагог берет коробку с фигурками персонажей из мультфильма «Крокодил Гена» и выставляет их на мольберте.

Социальный педагог:

- Из какого мультфильма эти герои? Назовите, кого вы узнали. (Чебурашка, Крокодил Гена, девочка, старуха Шапокляк, собачка).

- Почему Чебурашка вначале был грустным? (У него не было друзей)

-А кто такой друг? (Ответы детей). А друг – это тот, с кем интересно играть, кто делится книгами, игрушками, сладостями. Друг никогда не обидит, он может пожалеть.

- С кем Чебурашка подружился? (Ответы детей)

- А у вас есть друзья? (Ответы детей)

- Скажите, у человека может быть только один друг или друзей может быть много? (Ответы детей)

- А если ваш друг пришел грустный, не хочет ни играть, ни разговаривать, как вы ему поможете? (Ответы детей)

- У человека, как у взрослого, так и у ребенка, настроение бывает разным. Если с утра вы поссорились с мамой или бабушка не дала вам любимую игрушку в детский сад, какое у вас будет настроение? (Ответы детей)

-А друг может успокоить, предложить свою игрушку или просто подержать за руку.

- Как вы думаете дети могут дружить только с детьми или со взрослыми тоже? (Ответы детей)

Игра «Чему обрадовался Чебурашка?» с использованием мультимедийного оборудования.

Логопед:

- Ребята, у Чебурашки был вчера день рождения. К нему на праздник пришли и взрослые, и дети. Он получил много подарков и всем им очень обрадовался.

На экране появляются картинки с изображением игрушек: медвежонка, робота, машинку и т.п. Дети вначале говорят их названия, а затем составляют предложения – ответы на вопрос чему обрадовался Чебурашка? При этом также выделяется окончание последнего слова.

Игра «Угощение» с использованием мультимедийного оборудования.

На экране появляются картинки с угощением: торт, печенье, сок и т.п.

Логопед:

- Ребята, а какой же день рождения без угощения. Посмотрите, сколько всего приготовил Чебурашка!»

Дети составляют предложения – ответы на вопрос кому предложил Чебурашка сок, печенье…?

Игра «Я хочу с тобой дружить» (с клубком).

Психолог:

_ Я сейчас научу вас игре с клубочком. Когда он попадет к вам, вы обмотаете нитку вокруг пальца и передадите тому, кому захотите. Передавая клубок, нужно сказать волшебные слова:

- Буду так я говорить:

Я хочу с тобой дружить!

Психолог начинает игру:

- В руки я клубок возьму,

Пальчик обмотаю.

А кому его отдам –

Мы сейчас узнаем…

Передает клубок ребенку со словами:

- Буду так я говорить:

Я хочу с тобой дружить!

Ребенок повторяет действия ведущего – берет в руки клубок, обматывает пальчик.

Психолог продолжает, называя имя ребенка:

- Леночка клубок возьмет,

Пальчик обмотает.

А кому его отдаст,

Мы сейчас узнаем…

Ребенок со словами:

- Буду так я говорить:

Я хочу с тобой дружить!

Передает клубок другому ребенку.

Игра продолжается, пока клубок не вернется к ведущему, который натягивает ниточку и говорит:

- Буду так я говорить:

С вами я хочу дружить!

Итог занятия:

Психолог предлагает детям закрыть глаза и легонько натянуть ниточки, чтобы почувствовать друг друга.

- Чувствуете, как тесно мы связаны? Это потому, что мы все дружим между собой. Теперь мы знаем, что такое дружба и постараемся жить дружно.

Конспект комбинированного занятия по развитию речи для детей среднего возраста «Красная Шапочка»

Борцова Юлия Николаевна, учитель-логопед ГБОУ СОШ №311 (дошкольное отделение), г. Москва.

Тема: «Красная Шапочка»

Цель: Пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей.

Задачи:

Коррекционно-обучающие:

• Учить детей выделять и называть предлоги НА и ПОД в разных предложениях;
• Учить составлять предложения по картинкам с предлогами НА и ПОД;
• Учить добавлять в предложения пропущенный предлог.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать воображение, память;
• Развивать эмоционально-волевую сферу.

Коррекционно-воспитательные:

• Воспитывать проявление приязни, дружелюбия друг к другу;
• Воспитывать умение отвечать на вопросы.

Оборудование: красный мячик, разрезная картинка «Красная Шапочка», кукла, кукольный домик, игрушка – котенок Мурзик, сюжетные картинки, красные платочки, пиктограммы.

Ход занятия

Введение в тему:

Психолог, логопед и социальный педагог:

-Доброе утро, ребята!

Психолог предлагает детям сесть на ковер в круг. Логопед и социальный педагог садятся вместе с детьми и берутся за руки.

Основная часть:

Психолог:

- Поприветствуем друг друга:

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, маленький дубок!

-Ребята, посмотрите, что я вам принесла? (красный мячик). Я передам его тому, с кем встречусь глазами и покачу мячик по полу к нему (мячик должен побывать у каждого ребенка и затем откатиться в сторону к картинке).

-Интересно, к какой картинке привели нас красные следы?

-Здесь ничего не понять, она разрезанная. Что же будем делать? (Дети предлагают собрать картинку.)

-Ребята, что у нас получилось? («Красная Шапочка»)

Логопед:

-Сегодня я расскажу вам, ребята, про Красную Шапочку. Но это не та Красная Шапочка из сказки! Наша Красная Шапочка – обыкновенная кукла (показ куклы). Она в красной шапочке, в красном сарафане и в красных сапожках. Живет она в кукольном домике (на маленький столик выставляется кукольный домик) в группе у детей в детском саду вместе с котенком Мурзиком (выставляется игрушка). Что бы не делала Красная Шапочка, котенок всюду следовал за ней.

Логопед, используя игрушки, предлагает детям составить предложения, сначала содержащие предлог НА, затем ПОД:

«Красная Шапочка села НА кровать, «Мурзик забрался ПОД кровать», «Красная Шапочка вышла НА крылечко», «Мурзик спрятался ПОД крылечко» и т.п.

- Ребята, Красная Шапочка учит Мурзика читать и писать. Но что-то не очень хорошо у него получается. Послушайте, что Мурзик написал: «Бабушка села скамейку. Воробей взлетел ветку. Мяч укатился шкаф».

- Ребята, помогите коту Мурзику исправить ошибки.

Логопед раздает детям сюжетные картинки и просит составить предложения, а затем подарить свою картинку Красной Шапочке, если в предложении «спряталось» маленькое слово НА или Мурзику, если в предложении «спряталось» маленькое ПОД.

Упражнение «Настроение цвета»

Социальный педагог раздает детям красные платочки, которые передала Красная Шапочка и предлагает подойти к столу, на котором лежат пиктограммы: Радость, Грусть, Страх, Злость, Удивление (пиктограммы лежат на красной ткани).

-Ребята, возьмите картинку (пиктограмму), которая соответствует настроению красного цвета, положите картинку (пиктограмму) на красный платочек и еще раз внимательно рассмотрите. Дети сидят на ковре, рассматривают пиктограммы, выбранные ими. После чего социальный педагог предлагает детям объяснить свой выбор.

Подводится итог занятия, оценивается работа детей

Борцова Юлия Николаевна

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №311 (дошкольное отделение)

г. Москва

КОМБИНИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

«ВМЕСТЕ ВЕСЕЛО ИГРАТЬ»

Цель: пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей.

Задачи:

Коррекционно-обучающие:

• учить детей согласовывать местоимения мой, моя с существительными в роде;
• учить подбирать к местоимению мой, моя существительные с соответствующей родовой принадлежностью и по заданному обобщению;
• учить исправлять ошибки в согласовании с местоимениями мой, моя.

Коррекционно-развивающие:

• развивать эмоциональную отзывчивость;
• развивать эмоционально-волевую сферу.

Коррекционно-воспитательные:

• воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым;
• способствовать сплочению коллектива;
• воспитывать у ребенка умение отвечать на вопросы.

Оборудование: грецкие орехи, игрушки: машина, пирамидка и др.; кукла Незнайка; пальчиковый бассейн с разноцветными камешками; игрушки из «Киндер-сюрприз»; магнитная доска; разноцветные улыбки на магнитах.

Ход занятия

Введение в тему:

Социальный педагог и логопед заходят в группу: «Здравствуйте, мы рады видеть вас!»

Социальный педагог предлагает сесть детям на ковер в круг (логопед садится вместе с ними).

Основная часть:

Социальный педагог:

- Закройте глаза своими ладошками и улыбнитесь. Передайте свою радость руками. Откройте глазки и вложите свои руки в руки рядом сидящего соседа. А теперь ласково назовите друг друга. Как хорошо у вас получилось! Каждое личико осветилось улыбкой. Словно солнышко на небе появилось.

Логопед:

- Давайте, ребята, нарисуем солнышко у себя на ладошках! А «рисовать» мы будем грецким орехом (логопед раздает каждому по одному грецкому ореху). «Рисуем» и повторяем за мной:

Нарисую солнышко

На своей ладошке (рисовать орешком «солнышко»: прокатывание орешков по часовой стрелке между ладонями).

Пусть оно сияет

Хоть и понарошку (проводить орешком по каждому пальчику – «рисуем лучики»).

- Покажите, что у вас получилось?

- Я сейчас вам расскажу про одного мальчика, которого зовут Ваня. Этот мальчик поступает так, как, я думаю, из вас никто не делает. Когда он приходит в детский сад, то начинает собирать все игрушки в кучу и говорить:

- Мой медведь, моя машина,

Мячик мой, мой Буратино!

Никому я их не дам!

А дети ему отвечали:

- Ну сиди, играй в них сам!

- Про какие игрушки Ваня говорил мой, про какие моя!

Логопед привлекает внимание детей к предметам на столе, накрытым салфеткой, поднимает ее, открывая кучу игрушек, и спрашивает:

- Может быть такую кучу игрушек собрал Ваня в детском саду?

Логопед просит детей помочь ему разложить игрушки в две коробки: в одну те, про которые можно сказать моя, а в другую те, про которые можно сказать мой. Дети произносят словосочетания, выделяя голосом местоимения.

Появляется игрушка Незнайка (психолог заходит в группу с игрушкой на руках).

Логопед говорит:

- Ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости! Вы узнали?

Незнайка стучит по столу рукой и «говорит» (слова произносит психолог):

- Этот стол теперь моя,

И хозяин тоже я!

Логопед говорит:

- Успокойся, Незнайка! Ребята, разве правильно Незнайка говорит? Кто исправит ошибку?

Дети произносят правильное словосочетание. Затем логопед говорит Незнайке:

- Этот стол и твой и мой,

И сидим тут мы с тобой!

Незнайка снова произносит:

Мой кроватка, мой подушка,

Спальня мой и мой игрушка!

Дети по просьбе логопеда исправляют и эти ошибки.

Логопед, обращаясь к Незнайке, говорит:

- И кроватка там твоя, и подушка там твоя,

Только спальня не твоя, спальня общая!

Логопед предлагает встать ребятам в круг и просит поиграть с Незнайкой, научить его правильно говорить. Логопед выставляет «пальчиковый бассейн с разноцветными камешками», где спрятаны игрушки из «Киндер-сюрприза». Затем говорит ребятам:

- Здесь спрятаны игрушки. Каждый из вас должен отыскать ее и ответить мне про нее – мой или моя!

Итог занятия:

Незнайка говорит (слова психолога):

- Ребята, как хорошо мы поиграли! Я теперь знаю, когда нужно говорить мой, а когда моя. Настроение у меня веселое! Вот такое (Незнайка улыбается)! А у вас?

А давайте каждый из вас покажет свое настроение: возьмите с подноса «улыбку» и прикрепите ее к магнитной доске. А какого она будет цвета, вы выберите сами. Как весело у нас получилось!

 Список литературы:

1. Постоева Л.Д., Мартыненко Л.А. Играй, слушай, познавай! – С – П., 2010
2. Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. – М., 2003
3. Ткаченко Т.А. Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи. – М., 2001