Лексический материал по развитию речи для занятий с детьми дошкольного возраста.
методическая разработка по развитию речи (старшая группа) по теме

Лексическая тема: Игрушки

1. Развитие общей моторики.

На большом ковре и вряд

Куклы Танины стоят

Два медведя, Буратино,

И котенок и слоненок,

И весёлый Чиполино.

Раз, два, три, четыре, пять-

Вместе мы пойдём гулять

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

 Как хорошо, когда ты улыбаешься,

Как хорошо, когда ты удивляешься,

Но как же нам невесело,

Когда ты сердишься и огорчаешься.

 (выполнение действий по тексту)

4. Развитие фонетико - фонематических процессов.

• Повторить: звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие.
• Повторить понятие «Звук – Слог – Слово».
• Закрепить буквы А, О, У, М. Тренировать в чтении слогов, составление звукобуквенных схем (ау, Маша).
• Игры: «Угадай по голосу», «Дин – Дон».

5. Развитие лексико – грамматических процессов.

• Дид. игра «Узнай игрушку по описанию» (один ребёнок описывает игрушку, другой отгадывает).
• Подобрать действие к предмету: мяч (летит, прыгает, катится, скачет, падает и т.д.), кукла, матрешка, машинка.
• Дид. игра «Назови ласково» (словообразование с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов), мяч- мячик, кукла, мишка, матрешка, петрушка, пирамидка и т.д.
• Упражнение в согласовании существительных с числительными два, две (два мяча, две куклы).
• Составить описательный рассказ об игрушке по плану:

- Что это?

- Из каких частей состоит?

- Какой формы?

- Какого цвета?

- Из какого материала сделана?

- Как с ней можно играть?

6. Развитие связанной речи.

Чтение А. Барто.

Придумывание загадок об игрушках.

Лексическая тема: Осень, листья

1. Развитие общей моторики.

Дует, дует ветер, дует, завывает

Жёлтые листочки с дерева срывает,

Падают листочки, прямо нам под ножки,

В щёлочки забились все букашки крошки.

2. Развитие мелкой моторики.

Ветер по лесу гулял,

Ветер листики считал:

Вот дубовый, вот кленовый,

Вот рябиновый резной,

Вот с берёзки золотой,

Вот последний лист с осинки

Ветер кинул на тропинку.

3. Развитие мимических мышц.

4. Развитие фонетико - фонематических процессов.

• Закрепить правило –«Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов». Составить схемы слов: дубы, листик.
• Закрепить звуки- Ы, Э, И- характеристика, обозначение цветом и буквы Ы, Э, И (выкладывать из палочек, склад. пальч.)
• Деление на слоги, определение ударного слога: осень, туча, листопад, дождик.
• Чтение слогов с буквами  М, Ы, Э, И. Запомнить звуки перед буквой И становятся мягкими.
• Игра «Цепочка слов»

5. Развитие лексико – грамматических процессов.

• Подобрать слова, отвечающие на вопрос «Что делает? Что делают?» по теме осень. Например: Осень (что делает?) приходит, наступает и т.д. Птицы, дождь, тучи, животные, деревья, ветер, листья.
• Подбери признак. Например: Солнце (какое?) – тусклое, листья, трава, небо, дождь, земля, день, облака, ветер.
• Составить описательный рассказ по картиннографическому плану.

6. Развитие связанной речи.

• Чтение стихотворений отечественных поэтов об осени.
• Игра «Подбери предмет к признакам» (осенний, осеннее, осенний)

Лексическая тема: «Откуда хлеб пришел?»

1. Развитие общей моторики.

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

4. Развитие фонетико - фонематических процессов.

• Подбери слово к схеме _’  _,  _’  _   _.
• Назвать слова со звуками Н, Н’.
• Закрепит букву Н (выкладывание из палочек, чтение слогов, прямых и обратных)
• Игра «Цепочка слов»

5. Развитие лексико – грамматических процессов.

• Рассказать детям, какое значение для всех людей имеет хлеб, как много людей разных профессий трудятся, чтобы испечь хлеб, что хлеб надо беречь.
• Объяснить пословицу: «Хлеб всему голова»
• Подобрать родственные слова к слову хлеб
• Дид. игра «Откуда хлеб пришёл?» (взрослый задаёт вопрос, дети отвечают)

- Откуда хлеб пришёл?

- А в магазин как попал?

-Что делают в пекарне? (пекут хлеб)

- Из чего пекут хлеб?

- Из чего мука?

-Откуда зерно?

-Откуда пшеница?

- Кто её посеял?

                                                                   \|/

• Выложить колос из счетных палочек.   \|/

                                                                   \|/

6. Развитие связанной речи.

• Чтение стихотворений о жатве, хлебе (Н/р: А.Балин)
• Заучивание стихотворения:

Хлеб ржаной, батоны, булки

Не забудешь на прогулке

Люди хлеб в полях лелеют,
Сил для хлеба не жалеют.

Лексическая тема: «Овощи, огород, труд людей»

1. Развитие общей моторики.

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

4. Развитие фонетико - фонематических процессов.

• Назвать первые звуки в словах: нитка, палка, ночь, майка, булка, пингвин, бабушка.
• Подобрать слова на звуки П, П’, Б, Б’
• «Хлопай- топай» на звук П- хлопки, Б- топать
• Выложить буквы из счетных палочек, нарисовать цветным карандашами
• Читать слоги с буквами П и Б
• Звуковой анализ слов банка, пила, бинт, пот.

5. Развитие лексико – грамматических процессов.

• Составить предложение из слов: яблоко, лежать, яблоня, тарелка, картошка, расти, огород в
• Игра «Магазин соков» (сок из яблок- яблочный), из груши, слив, абрикосов, смородины, тыквы, клубники, моркови, свеклы, малины
• Игра «1, 3, 5, 7» (груша- одна груша, три груши, пять груш, семь груш), яблоко, кабачок, вишня, лук  м т.д.
• Закончи предложения:

Мама почистила картошку, чтобы…

Мама собрала в саду малину, чтобы…

Мама помыла овощи, чтобы…

Мама купила в магазине яблоки, чтобы…

• Дидактические игры «Назови цвет», «Назови форму».

6. Развитие связанной речи.

Составить сравнительные рассказы о клюкве и малине, о яблоке и помидоре.

Лексическая тема: «Осень, лес, грибы, деревья»

1. Развитие общей моторики.

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

4. Развитие фонетико - фонематических процессов.

• Подобрать слова со звуком Т, Т’, Д, Д’.
• Скажи наоборот ( Т заменяя на Д): тоска – доска, трава, Таня, том, точка, тачка, тело, тень, лети.
• Игра «Хлопай, топай» (на звук Т- хлопки, Т’- топать; на Т – хлопки- Д – топать).
• Звукобуквенный анализ слов: том, дом, Дима, тина.
• «Чудесный мешочек» (буквы А, О, У, Ы, И, Э, Н, Г, Д, П, Б).
• Подобрать слова по слоговой схеме __/  __

5. Развитие лексико – грамматических процессов.

• «Назови ласково» (дуб, клён, осина, берёза, рябина, каштан, ель, ива, сосна)
• Игры: «Иголка- листик» (если дерево лиственное- дети показывают ладонь, если хвойное- указательный палец), «Дерево- куст» (дерево- ладонь с разведёнными в стороны пальцами, куст- кулак)
• «Сосчитай» (1-5: один опенок, два опенка, три…) с названием грибов.
• «Съедобный – несъедобный» (грибы).
• Назвать лесные ягоды, поделить на слоги, определить ударение.

6. Развитие связанной речи.

Составление рассказа «Прогулка в осенний лес», «Дары осени».

Лексическая тема: «Осень (птицы, насекомые, дикие животные)»

1. Развитие общей моторики.

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

4. Развитие фонетико - фонематических процессов.

          Звуки К, К’, Г, Г’, Х, Х’, букв К, Г, Х.

• Дети берут по одной карточке, называют её, определяют местоположение звуков.
• Звукобуквенный анализ слов: мак, ноги, мухи, хата, годик.
• «Скажи наоборот» - заменить звук Х на Х’, ха-ха-ха-ха,  хо-хо-хо-хо, хы-хы-хы-хы. Заменить звук К на Х, ка-ка-ка-ка, ко-ко-ко-ко, ку-ку-ку-ку
• Волшебный мешочек», из найденных букв дети сами выкладывают слоги, слова.
• Подобрать предложение к схеме __/  __       к     __

5. Развитие лексико – грамматических процессов.

• Рассказать, что происходит осенью с животными, насекомыми, птицами. Назвать перелетных птиц.
• Образовать сложные прилагательные: короткий хвост – короткохвостая, острый клюв, черное крыло, красные лапы, длинная шея, косые лапы, крутой лоб, острые уши.
• Образовать притяжательные прилагательные: нора лисы –лисья, берлога медведя, дупло белки, логово волка, морда лисы, хвост зайца, паутина паука.
• Образовать существительное с помощью суффикса  -ищ: нос- носище, волк, паук, заяц, муравей, медведь.
• Игра «Сосчитай»

6. Развитие связанной речи.

Заучивание стихотворения

У лисы в лесу глухом есть нора – надежный дом.

Не страшны зимой метели белочке в дупле на ели.

Под кустами ёж колючий нагребает листья в кучу.

Из ветвей, корней, коры хатки делают бобры.

Спит в берлоге косолапый, до весны сосёт там лапу.

Есть у каждого свой дом, всем тепло, уютно в нём.

Лексическая тема:  «Одежда. Обувь. Головные уборы»

1. Развитие общей моторики.

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

4. Развитие фонетико - фонематических процессов.

• Подобрать слова, которые начинаются на звук В, В’, Ф, Ф’.
• Игра «Лото». Детям раздают цветные кружки и 4-6 картинок, в названиях которых встречаются и не встречаются заданные звуки звук В, В’ (Ф, Ф’). Задание: найти картинку в названии которой есть нужный звук и закрыть её кружком. Выигрывает тот , кто первым правильно выполнит задание.
• Выкладывание букв В и Ф из счетных палочек, рисование в воздухе.
• Скажи наоборот: ва-фа, ви-фи.
• Звукобуквенный анализ предложения:

Фима дома, У дома ива.

5. Развитие лексико – грамматических процессов.

• «Исправь ошибку»: моя сапоги, мой шапка, моё перчатки, моё шарф и т.д.
• «Назови какие»: Сапоги из резины- резиновые сапоги, шапка из шерсти, перчатки из кожи и т.д.
• Пересчитать предметы. Один шарф, два шарфа, пять шарфов, одна шапка…, одно пальто…
• Ответить на вопрос: «Что можно считать парами?» (одна пара сапог, две пары сапог…, носки, чулки, туфли, перчатки).
• Скажи со словом «полу» (полуботинки, сапоги, комбинезон,кеды).

6. Развитие связанной речи.

Составить описательный рассказ об осенней одежде, обуви, головных уборах.

Лексическая тема: «Наше тело, лицо, семья»

1. Развитие общей моторики.

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

4. Развитие фонетико - фонематических процессов.

• Придумать слова со звуком C, С’ , , 
• Раздай подарки Соне- Симе.
• Поделить на слоги слова: самолет, самокат, снегоход, снегокат и объяснить как эти слова образовались.
• Подобрать родственные слова к слову снег.
• Закрепить образ буквы С- рисуем в воздухе, на спине соседа, в тетради.
• Печатание в тетрадях слогов и слов (СА, СЫ, СИ, сани, осы, сито, носки).
• Придумывание предложения с предлогом

5. Развитие лексико – грамматических процессов.

• Сколько у одного человека и у трех человек? (У одного человека одна голова, у трех человек три головы)
• Чем мы: смотрим, слушаем, хлопаем, едим, нюхаем, жуём.
• Кто лишний и почему?  

- Мама, папа, доктор, брат, сестра, одноклассница.

- Мама, соседка, бабушка, дочка.

• «Скажи ласково» мама, папа, бабушка, дедушка, сын, дочь, сестра, тётя, дядя.

6. Развитие связанной речи.

Объясни пословицы: «Вся семья вместе- так и душа на месте», «Руки работают, а голова кормит».

Лексическая тема: «Посуда»

1. Развитие общей моторики.

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

4. Развитие фонетико - фонематических процессов.

• Подобрать слова, в которых звук З стоит в середине слова.
• Подобрать слова, в которых звук С стоит в конце слова.
• Игра «Хлопай- топай». На слова со звуком С- хлопаем, со звуком З- топаем.
• Звукобуквенный анализ слов сани, сито, зима, коза.
• Подбор предложений к схемам:

__  __           .  __ __            __.

• Проговаривание слоговых рядов: са-со-су-сы, зу-за-зо-зы и т.д.

5. Развитие лексико – грамматических процессов.

• Игра «Дополни предложения»:  Чай пьют (из чего?) из чашек, суп едят…, хлеб можно взять из…, сахар возьмем из…

В сахарнице, хлебнице, солонке хранят…

В супницу наливают…

В конфетницу кладут…

• Игра «Назови правильно» (классификация посуды- кухонная, столовая, чайная и т.д.)
• «Назови и объясни 4-е слово»:

Хлеб- нож, суп- поварешка

Чай  чайник- суп (кастрюля)

Сыр молоко- колбаса (мясо)

6. Развитие связанной речи.

• Составление описательных загадок о посуде
• Чтение стихотворения К. Чуковского «Федорино горе»

Лексическая тема: «Зима»

1. Развитие общей моторики.

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

4. Развитие фонетико - фонематических процессов.

• Заменить звук С на З в словах: роса, суп, сайка, лиса, соя.
• Чтение слогов с буквами С и З.
• Подари подарки Соне, Зое.
• Звукобуквенный анализ предложений:

- У Зой сани.

- У Симы зонт.

- Лиса сидит за кустом.

На выбор для разных подгрупп.

• Заучивание скороговорок:

Сеня едет на покос

Сено запасти для коз.

На зимнем небе морозы

Загораются яркие звезды.

5. Развитие лексико – грамматических процессов.

• Знать название времени года, зимние месяцы, признаки зимы.
• Подобрать родственные слова к словам зима, снег.
• «Каким может быть?»: снег (белым, пушистым и т. д.), зима, мороз.
• «О чём можно сказать?»: замерзает (река), наступает (зима), кружатся, летят (снежинки), побелела (земля) и т.д.
• Назвать зимнюю одежду, обувь, головные уборы.

6. Развитие связанной речи.

• Составить рассказ о зиме по картинно- графическому плану.
• «Объясни пословицы» (на выбор):

В декабре солнце поворачивает на лето, а зимой на мороз.

Декабрь год кончает, зиму начинает.

Декабрь мостит, декабрь гвоздит, декабрь приколачивает.

Лексическая тема: «Зима. Зимующие - кочевые птицы».

1. Развитие общей моторики.

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

4. Развитие фонетико - фонематических процессов.

• Придумать слова на звук Ц, , , 
• Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках, составить с каждым словом предложение (с графической схемой), разделить на слоги и поставить ударение.

Ой, насыпало снежка! Вывожу коня- дружка!

За верёвочку- узду через двор коня веду,

С горки вниз на нем лечу, а назад его тяну (санки).

Я увидел свой портрет,

Отошли- портрета нет (зеркало).

На одной ноге стоит, в воду пристально глядит.

Тычет клювом наугад- ищет в речке лягушат (цапля).

• Звуковой анализ слова синица.
• Выкладывание из палочек, мозаики букв С, З, Ц.

5. Развитие лексико – грамматических процессов.

• «Раздели на группы»: зимующие, перелётные и кочующие (пролётные) птицы. Назови каждую птичку.
• «Один- много»: ворона, воробей, голубь, синица, снегирь, свиристель и т.д.
• «Подбери признак»: ворона (какая?)…, голубь (какой?)… и т.д.
• «Объясни словечко»: красногрудый, перелётные, зимующие, кормушка, черноголовый.

6. Развитие связанной речи.

• Расскажи о своей любимой птице (размер, цвет, чем питается.)
• Чтение литературных произведений о птицах.

Лексическая тема: «Комнатные растения»

1. Развитие общей моторики.

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

4. Развитие фонетико - фонематических процессов.

• Найди общий звук в словах: шкаф, кошка, нож, школа, шишка, шахматы, мышь.
• Назвать слова в которых звук Ш стоит в начале, середине, конце слова (или разложи картинки).
• Звукобуквенный анализ:

- У Миши шуба.

- Саша купил сапоги.

• «Подарки»- Соне и Шуре.
• «Чудесный мешочек» (из правильно отгаданных букв выкладывать и читать слоги и слова).

5. Развитие лексико – грамматических процессов.

• Назвать комнатные растения в группе.
• Сравнить: герань и фиалку, кактус и алоэ.
• Классификация. Разложить в 2 группы: комнатные и садовые растения. Объяснить почему они так называются и зачем нужны человеку.
• «Назови ласково»: стебель, лист, цветок, бутон, ветка, корень, горшок, земля.
• «Угадай по описанию».
• «Один- много»- фикус, фиалка, герань, бегония, кактус, бальзамин ит.д.

6. Развитие связанной речи.

• Составить описательный рассказ о внешних особенностях комнатных растений.
• Составить рассказ о пользе комнатных растений и как за ними ухаживать.

Лексическая тема: «Зимние забавы- Новый год»

1. Развитие общей моторики.

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

4. Развитие фонетико - фонематических процессов.

• Раздай подарки Соне и Шуре (сначала чтоб звук был , затем , а затем ).
• Назвать слова на звук Ж.
• Звукобуквенный анализ

- Жук сидит на сосне.

• Заучивание игры:

«Жук упал и встать не может

Ждет он, кто ему поможет»

1 ребенок жук сидит в центре хоровода и жужжит. Все остальные ходят по кругу и проговаривают слова. На последних словах жук встает, дети разбегаются. Жук ловит одного ребенка, который должен сказать 3 слова со звуком Ж.

• Выкладывание букв С, Ш, Ж.

5. Развитие лексико – грамматических процессов.

• Вспомнить в какие игры можно играть зимой на улице, какие праздники бывают зимой, зимние виды спорта.
• «Почему так называют?»: конькобежец, саночник, лыжник, хоккеист, фигурист.
• «Бедняк- богач» («украшаем ёлку»): шар- шары, фонарик, хлопушка, гирлянда, шишка, звезда ит.д.
• «Какими бывают ёлочные игрушки?». Из стекла- стеклянные, из фарфора, из ваты, из воска, из пластмассы, из хрусталя.
• «Мой», «моя», «мои». Коньки, ёлка, лыжи, шар, гирлянда, серпантин, санки, звезда, фонарик, снеговик, шишка и т. д.

6. Развитие связанной речи.

Составить рассказы «Зимние забавы», «Праздник ёлки».

Лексическая тема: «Дикие животные и их детеныши

Домашние животные и птицы и их детеныши»

1. Развитие общей моторики.

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

4. Развитие фонетико - фонематических процессов.

• Дать характеристику звукам З, Ш, Ж.
• « Скажи наоборот»

                      З-Ж

                     Ш-Ж

• Закрытое правило – ЖИ, ШИ – пиши с буквой И, запись под диктовку, звукобуквенный, анализ: Ужи, шипы, камыши, живот.
• Чтение слогов и слов с буквами З, Ж и Ш выкладывание этих букв из палочек, «Чудесный мешочек».
• Скороговорки (четкое произношение, заучивание)

На поляне в летний день

Размышляет жук- олень,

«Если зелень есть без лени,

Можно стать большим оленем».

5. Развитие лексико – грамматических процессов.

• «Назови семью» (курица – петух – цыплята, кошка – кот – котеок, заяц – зайчиха – зайчата)
• «Кто- где живет» (предложение по схеме /_  __  В  __.)
• «Рассади животных по вагонам» (1 вагон – слова с 1 слогом, 2 – 2 слога, 3- 3 слога)
• Сравни животных

Заяц – собака

Олень – корова

• «Угадай по описании.»

6. Развитие связанной речи.

Чтение художественных текстов: М. Пришвин «Ёж», русских народных сказок в обработке Л.Н. Толстого «Маша и медведь», «Три медведя».

Лексическая тема: «Мебель, бытовые приборы».

1. Развитие общей моторики.

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

4. Развитие фонетико - фонематических процессов.

• «Повтори правильно» жа –жа –за –жа, са – са – ша – ша, са – за – са –за, ша – ша – жа- жа и т.д.
• Определить места звуков С, Ш, З, Ж в словах (по картинкам)
• «Восстанови слоги» - дописать недостающие элементы, прочитать слоги.
• Звукобуквенный анализ

Саша бежит за жуком

• «Чудесный мешочек»

5. Развитие лексико – грамматических процессов.

• Назвать мебель, электроприборы.
• Сосчитать да 5 стиральная машинка, мягкий диван, новый утюг, стеклянный стол, моющий пылесос ит.д.
• Составить и графически записать предложения с названием мебели и бытовых приборов с использованием предлогов: под, между, на, в.
• Согласование прилагательных с существительными: про что можно сказать: электрический, электрическая, кукольный, кукольная.
• Вспомним профессии: плотник, столяр, лесоруб, «Кому для работы нужны» (например: утюг и стиральная машинка – прачка, плита – повар ит.д.).

6. Развитие связанной речи.

«Угадай по описанию» или составление описательных рассказов с использованием схемы описания.

Лексическая тема: «Животные Севера».

1. Развитие общей моторики.

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

4. Развитие фонетико - фонематических процессов.

• Придумать слова, в названии которых есть звук Щ, дать характеристику звуку Щ, определить его местоположение.
• «Хлопай – топай» - на звук Щ дети хлопают на сь – хлопают (начиная со слогов, затем слова)
• Нарисовать буквы Щ и С, украсить, сравнить, прочитать слоги с ними. Закрепить правописание ЩА, ЩУ .
• Звукобуквенный анализ.

Щука угостила леща.

• «Чудесный мешочек»

5. Развитие лексико – грамматических процессов.

• «Один – много»: лайка – лаек, полярный волк, белый медведь, тюлень, морж, горностай, песец.
• «Кто что ест» морж – моллюсков и водоросли, арктический волк, белая сова, белый медведь, северный олень, пингвин.
• Скажи наоборот: север, жарко, тепло, далеко, злой.
• Сравни моржа и ежа.
• Про кого можно сказать: косолапый, хищная, хитрый.

6. Развитие связанной речи.

• Угадай по описанию.
• Чтение художественных текстов о животных и птицах Севера.

Лексическая тема: «Животные жарких стран»

1. Развитие общей моторики.

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

4. Развитие фонетико - фонематических процессов.

• «Доскажи словечко» (определить какой звук повторяется чаще других)

Дом на рельсах тут как тут,

Всех умчит он в пять минут,

Ты садись и не зевай, отправляется (трамваЙ)

Что нам пели, угадай? Баю (баЙ)

Что за месяц, гадай? Месяц (маЙ)

Что в стакане, угадай? Сладкий (чаЙ)

Дать характеристику звуку Й.

• Определить местоположение звука Й в словах: чайник, йод, воробей, каравай, йогурт, майка, соловей, трамвай.
• Выучить скороговорку:

Тащил Авдей мешок гвоздей,

Тащил Гордей мешок груздей.

Авдей Гордею дал гвоздей,

Гордей Авдею дал груздей.

• Рисование буквы Й, на что она похожа
• Звукобуквенный анализ: Наступил май, Маша носит майку.

5. Развитие лексико – грамматических процессов.

• Образование множественного числа существительных Именительного и Родительного падежа по теме «Животные жарких стран»
• Образование сложных прилагательных: длинная шея – длинношеий, короткие ноги -, большие глаза и т.д.
• Образование притяжательных прилагательных – шерсть верблюда – верблюжья и т.д.
• «Сосчитай детёнышей до 5» (кенгурёнок, верблюжонок и т.д.)

6. Развитие связанной речи.

• Чтение художественных текстов Д.Р. Киплинг «Книга джунглей»
• «Угадай по описанию»

Лексическая тема: «День защитника отечества. Профессии наших пап»

1. Развитие общей моторики.

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

4. Развитие фонетико - фонематических процессов.

• Назвать слова (картинки), в которых звук Ч, стоит в начале, середине, конце слова.
• Скажи наоборот ча – ач, чу, чо, чи, че, ач – ча, уч, оч, эч, ич.
• Закрепить образ буквы Ч, выучить:

С арифметикой я в мире:

Ч похожа на четыре.

• Закрепление предлога «через». Дети выполняют задание: перепрыгнуть через мяч, бросить мяч через сетку, перешагнуть через кубик и т.д. Дети самостоятельно придумывают предложения с этим предлогом.
• Звукобуквенный анализ:

Вот Зина. У Зины птичка.

Вот Дима. У Димы бочка.

5. Развитие лексико – грамматических процессов.

• Ответить на вопрос «Кто служит в армии?» (Образование имён существительных с помощью суффиксов «-чик», «-ист»)

- чик: ракетчик, минометчик, летчик, зенитчик.

- ист: связист, танкист, артиллерист.

• «Подбери признак» - защитник Отечества(какой?): храбрый, отважный, светлый и т.д.
• «Сосчитай» - от 1 до 6 военную технику
• «Что общего и чем отличаются?» футболка и тельняжка, кепка и фуражка.
• Составить предложение с парой слов:

Пограничник – собака, солдат – автомат.

6. Развитие связанной речи.

Продолжи рассказ. Два пограничника с собакой вышли на охрану границы, Было тихо, вечерело. Вдруг собака…

Лексическая тема: «Транспорт (виды, профессии)»

1. Развитие общей моторики.

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

4. Развитие фонетико - фонематических процессов.

• «Подарить подарки» Чапе и Тапе (собачки), Чапе со звуком Ч, Тапе со звуком Т’.
• Замени Ч на Т’ – мяч – мять, бич -, челка,печка, ткач, речка, печь,вечер, зачем.
• Закрепить образы букв Ч, Т читаем слоги с этими буквами.
• Звукобуквенный анализ предложения:

Тимоша сидит на бочке.

• «Чудесный мешочек» со всеми буквами.

5. Развитие лексико – грамматических процессов.

• Назвать наземный, подземный, воздушный, водный, грузовой, «проводник, пилот, стюардесса, кондуктор и т.д.)
• «Сосчитай до 5»: белая машина, красный автобус, резиновое колесо, большой корабль, трамвайная остановка.
• «Собери предложения»

Машинка, ехать,  по, городской, улице.

Пассажир, брать, билет, у, кондуктор, в, троллейбус.

• «Назови одним словом» возит молоко – молоковоз, мешает бетон, возит воду, укладывает трубы, дробит камни, снег убирает, возит бензин.
• Выучить стихотворение:

Держись дорожных правил строго,

Не торопись, как на пожар,

И помни: транспорту – дорога,

А пешеходам тротуар.

Повторение правил дорожного движения.

6. Развитие связанной речи.

«Угадай по описанию»

 Лексическая тема: «Мамин праздник. Профессии наших мам»

1. Развитие общей моторики.

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

4. Развитие фонетико - фонематических процессов.

• Подобрать слова, в которых звук Р, Р’ находятся в начале, середине, конце слова (из предложенных картинок)
• «Хлопай- топай» (на звуки Р, Р’)
• Повторение слоговых рядов: ра –ра – ря – ря, рю – ру – рю – ру и т.д. «Скажи наоборот» ра-ря, ря –ра.
• Закрепление образа буквы Р (выкладывание из счетных палочек, пуговиц и т.д.), чтение слогов с буквой Р.
• Звукобуквенный анализ предложения:

Рита и рома идут в кино.

5. Развитие лексико – грамматических процессов.

• «Назови женскую профессию» (повар – повариха, портной, ткач, учитель, воспитатель, художник, певец, скрипач, пианист, продавец, писатель и т.д.)
• «Назови ласково» (Анна, Аня – Анечка, Анюта, Аннушка, Анастасия -, Настя -, Елена, Лена -, Ирина, Ира -, Мария, Маша – и т.д.).
• «Какая мама?» (моя мама добрая, заботливая, ласковая и т.д.).
• «Назови лишнее слово»

Дочь, дочка, дочиста, дочурка.

Бабушка, бабуля, бублик, бабуся.

6. Развитие связанной речи.

Рассказать о своей маме (бабушке) по плану:

• Как зовут
• Сколько у неё детей (внуков)
• Что она делает по дому
• Любимое занятие
• Как выглядит
• Как ты ей помогаешь

Лексическая тема: «Наша Родина – Россия. Столица – Москва»

1. Развитие общей моторики.

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

4. Развитие фонетико - фонематических процессов.

• Подобрать слова, в которых звук Л находится середине слова, в которых звук Л’ находиться в конце слова.
• Игра «Хлопай – топай» (на слова со звуком Л – хлопаем, со звуком Л’ – топаем)
• Разложить картинки – Р, Р’, Л, Л’.
• Закрепление образа букв Л и Р, чтение слогов.
• Звукобуквенный анализ предложения:

Лида купила маргаритки.

• «Чудесный мешочек»

5. Развитие лексико – грамматических процессов.

• Знать название страны, столицы нашей страны. Познакомить детей с достопримечательностями г.Москвы, некоторыми историческими фактами нашей страны, гербом, флагом, президентом.
• «Подбери признак»: страна…, город…, улица…
• Назови города России.
• Объясни слова: отечество, Родина, Матушка, Россия.

6. Развитие связанной речи.

Заучивание стихотворения П. Синявского

Если долго – долго – долго в самолете нам лететь,

Если долго – долго – долго на Россию нам смотреть,

То увидим мы тогда и леса, и города

Океанские просторы, ленты рек, озёра, горы…

Мы увидим даль без края, тундру , где звенит весна,

И поймем тогда, какая,

Наша Родина большая,

Необъятная страна.

Лексическая тема: «Наш край – Забайкалье. Столица – Чита. Домашний адрес»

1. Развитие общей моторики.

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

4. Развитие фонетико - фонематических процессов.

• Разложить картинки: Л – Р, Л’- Р’, Л’ – Л, Р – Р’, в начале, середине, конце слова.
• Заменить Л на Р, лак-, лов, ложки, лама, ложь, жил, пил, укол, свалка, игла.
• Вставить в слово звук Р(Л). Этот звук должен быть вторым.

Р: пуд- пруд, кот, кошка, тон, мак.

Л: газ- глаз, пот, сон, бок, пан.

• Звукобуквенный анализ предложения:

Машка поливала маргаритки.

• Заучивание стихотворения:

Вез корабль карамель

Наскочил корабль на мель

И матросы три недели

Карамель на мели ели.

5. Развитие лексико – грамматических процессов.

• Знать название нашего края, столицы. Познакомить с достопримечательностями, природой, гербом, флагом Забайкальского края и Читы.
• Назвать улицы Читы, транспорт, который можно увидеть на улицах учреждения.
• Назвать свой адрес и описать дорогу до детского сада.
• Сказать как можно украсить город, сохранить его чистым и красивым.

6. Развитие связанной речи.

• Чтение стихотворений о Забайкальском крае, Чите Забайкальских поэтов.
• Рассказы «Мой любимый город», «Моя улица»

Лексическая тема: «Весна, весенние. сельскохозяйственные работы»

1. Развитие общей моторики.

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

4. Развитие фонетико - фонематических процессов.

• Назвать слова на звуки В, Ш, Л’, Б’ и т.п.
• Игра «Дин – дон»
• Выкладывание букв из палочек, закрашивание буквы В.
• Звукобуквенный анализ:

Марина победила лень.

Коньки – огоньки.

• Игра «Математическая грамота»

ПЫЛ+Ь=, ТРОН+Ь=, УДАР+Ь=, ЖАР+Ь=, СТАН+Ь=, КОН+Ь=, СТАЛ+Ь=.

5. Развитие лексико – грамматических процессов.

• Назвать весенние приметы.
• Подобрать родственные слова к слову земля, хлеб.
• «Узнай профессию», работает на тракторе- , на комбайне-, пашет землю-, разводит овец-, выращивает хлеб-.
• Образование относительных прилагательных. Поле на котором выращивают рожь (ржаное поле), выращивают пшеницу…, колос пшеницы…,мука из пшеницы…, ржи, гречихи, риса, хлеб из пшеницы, ржи.
• Объяснить пословицу:

С хлебом русский человек- богатырь из века в век.

Не всякий хлеб пашет – да всякий его ест.

6. Развитие связанной речи.

• Составить рассказ о весне (по приметам)
• Чтение литературных произведений о сельскохозяйственном труде («Колхозный календарь», «Расти колосок», «Хлеб созрел»).

Лексическая тема: «Весна (перелётные – зимние птицы, животные весной, насекомые»

1. Развитие общей моторики.

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

4. Развитие фонетико - фонематических процессов.

• Повтор буква Ь – дарит мягкость в конце слова, в середине между согласными является разделительным. Анализ: анализ, коньки, скамья.
• Гласные буквы Я (буква, слог и слово), Ю (слог, буква), - дарят мягкость согласным. Выкладывание букв из счетных палочек.
• Звукобуквенный анализ предложения:

Я люблю … (дети последнее слово предложения сами).

• Дифференциация букв А –Я, У – Ю. Игра «Хлопни – топни» (на слова с буквой А- хлопать, с буквой Я- топать, аналогично У- Ю)
• Замени А на Я (мал – мял, мать -), У на Ю (лук- ,тук -)

5. Развитие лексико – грамматических процессов.

• Назвать птиц, которые прилетают весной ласково.
• «Улетают – не улетают»- дети взмахивают руками, если птица перелетная. Взрослый называет птиц.
• Рассказать что делают весной животные(медведь просыпается, заяц меняет шубу, строят жилища, у них появляются дети). Назвать жильё и детёнышей (медведь – берлога – медвежонок и т.д.)
• Весной появляются (просыпаются) насекомые. Соглас существительных  с числительными (5 бабочек, 3 муравья  и т.д. цифры на карточках)
• Игра с мячом - «классификация» (птицы – животные – насекомые)

6. Развитие связанной речи.

• Составить рассказ о появившихся весной насекомых, животных или птицах.
• «Угадай по описанию».

Лексическая тема: «Космос»

1. Развитие общей моторики.

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

4. Развитие фонетико - фонематических процессов.

• Буква Е выкладывание из палочек, названые слова с буквы Е, закрепление правила – буква Е дарит мягкость согласным.
• Звукобуквенный анализ предложения:

В лесу темно. Дети пошли в лес.

• Закрепление: Е, Ю, Я – пишутся после мягких согласных. Игра «Сели – встали»(на У – стают, на Ю – садятся: стул, юла, люк, лук и т.д. на А- -Я и Э – Е аналогично).
• Игра «Дин – дон» на различие твердых – мягких согласных.

5. Развитие лексико – грамматических процессов.

• Повторить название всех планет (Солнце – звезда, Луна – спутник земли), космонавтов.
• «Скажи наоборот»: далеко – близко, высоко - , улететь - , взлететь - , темно- , ярко-.
• Придумать предложение с парами слов: Земля и Солнце, космонавт и станция.
• Что общего и чем отличаются солнце и лампа.
• Подобрать родственные слова к словам космос, звезда, земля.

6. Развитие связанной речи.

• Составить фантастический рассказ (сказку). Как я летал на Марс (Луну) и т.д.

Лексическая тема: «Речные, аквариумные рыбки, обитатели морей и океанов»

1. Развитие общей моторики.

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

4. Развитие фонетико - фонематических процессов.

• Буква Е – выкладывание из палочек, чтение слогов с ней. Закреплени – буква Е обозначает мягкость согласных.
• Звукобуквенный анализ:

Олени живут в лесу.

• Замени Э на Е: мэ – ме, нэ – не и т.д. в кругу с мячом.
• Игры на различие твердых и мягких согласных звуков: «сели» на твердый звук, «встали» на мягкий, посчитать количество твердых и мягких звуков в слове, заменить твердые на мягкие (дом – домик, кот – котик)
• «Чудесный мешочек», выкладывание слогов из букв.

5. Развитие лексико – грамматических процессов.

• Назвать аквариумных, речных, морских рыб, обитателей морей и океанов, самых опасных обитателей моря.
• Чем отличается море и река, река и озеро?
• «Подбери признак», «Подбери действие» (рыба какая?, что умеет делать рыбка?  Осьминог, медуза и т.д.)
• «Чей хвост?»,  «чей плавник?»,  «чья голова?», «чьё туловище?» (щучья, щучий, щучье и т.д.)
• Соглас. Числительные с существительными «Сосчитай» (до 5)

6. Развитие связанной речи.

• Составление описательного рассказа.
• Заучивание и развитие просодики

-Рыбонька – рыбка, золотой хвостик!

-Где ты бывала, что ты видала?

-Плавала в речке, плавала в пруду, видела я камешки, тинушку траву.

Видела улиток, водоросль траву и красивых рыбок, лилии в пруду.