Материал по развитию речи для детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности
материал

Организационная информация

Примечание

1.

ФИО, должность педагога

Тучкина Татьяна Ивановна. Воспитатель МБДОУ№5д/с «Буратино»

2.

Доминирующая образовательная область

 Речевое развитие

Методическая информация

1.

Тема непосредственно образовательной деятельности

«Путешествие в город Красивой речи».

2.

Методы и приемы реализации содержания НОД

-Коммуникативная игра – приветствие;

-эмоциональная разрядка;

- дидактическая игра «Что мы видим»;

- пальчиковая гимнастика «Замок»;

- чтение письма от жителей Красивой речи»:

 - разгадывание загадки;

 - дидактическая игра «Назови ласково»;

 - физминутка «В огород сейчас пойдем»;

-  дидактическая игра «Назови одним словом»,

 «Что делает река»;

-  физминутка «По дорожке ты шагай»;

-  дидактическая игра «Кто, где живет»,

 - «Гласные и согласные звуки»,

- «На какой звук начинается слово?»;

- релаксация;

- сюрпризный момент;

- вопросы детям.

3.

Интеграция образовательных областей

 Познавательное развитие,   социально - коммуникативное развитие, физическое развитие.

4.

Возрастная группа:

5-6лет

5.

Цель:

 Развивать активный словарь детей дошкольного возраста.

6.

Задачи воспитания:

Воспитательные:

- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Развивающие:

- активизировать в речи  глаголы;

-закрепить знания детей о единицах речи:  звук, гласный звук, согласный звук;

-развивать находчивость, сообразительность, внимание.

Образовательные:

-упражнять в употреблении увеличительных и уменьшительно-ласкательных суффиксов;

- придумывать слова на заданный звук

- уточнить и закрепить и знания об обитателях рек и морей.

7. Планируемые результаты:

 Воспитательные:  

- проявлять  доброжелательное отношение друг к другу.

Развивающие:

 - умеют активно использовать в своей речи  глаголы;

- дети знают, что такое  звук, гласный, согласный;

- проявляют в ходе игры находчивость, сообразительность, внимание.

Образовательные

 - дети овладели  навыками  употреблять увеличительно и уменьшительно-ласкательные слова;

-  умеют придумывать слова на заданный звук;

- знают   обитателей  рек и морей.

8.

Организация среды для проведения непосредственно образовательной деятельности

 телевизор, колонки, ноутбук, мяч,  солнышко грустное и веселое;  картинки с изображением:  животных, огорода, речке, алфавит, дерево без листьев; речка из ткани, картинки речных рыб и морские обитатели (на каждого ребенка); 2 елочки, 1 дерево без листьев; листочки с картинками  на обратной стороне (на каждого ребенка), алфавит (на каждого ребенка).

9

Подготовка к непосредственно образовательной деятельности в режимные моменты

 -провела беседы «Что такое алфавит», «Откуда азбука пришла»;

- познакомила детей с образованием гласных и согласных звуков;

- проводила игры на изучения гласных и согласных звуках;

- изучили речных рыб и морских обитателей;

- разучила физкультминутки.

Конспект непосредственно образовательной деятельности

I.

Вводная часть

5мин

1.1

Введение в тему (создание проблемной ситуации)

Воспитатель: Сейчас мы с вами будем здороваться, но делать это мы будем необычным способом!

 Скажем «Здравствуйте» руками!

Скажем « Здравствуйте»   ногами!

Скажем «Здравствуйте» глазами!

 Скажем «Здравствуйте» мы ртом – Станет радостно кругом! 

Воспитатель:

- Сегодня на занятии мы отправимся в путешествие в сказочный город Красивой речи. Так как город  необычный, то и в путешествие мы отправимся необычным образом: мы будем фантазировать.

Музыка № 1 Сказочная музыка

Эмоциональная разрядка.

Закройте пожалуйста глаза. Представьте себе, что мы летим на воздушном шаре сквозь облака. Сверху я  вижу дома, заводы.  – А вы, что видите леса, поля.

- Когда мы пролетаем над рекой, то  слышим журчание реки, чувствуем запах свежего воздуха после дождя. (здесь капельки воды, долетают  и до детей)

(формируем полукруг)

Слайд № 1 На экране появляется картина волшебного  города  Красивой речи

-  Смотрите, ребята, какая красивый город.

Д\и: «Что мы видим»

Слайд № 2 Ворота с замком

- Ах,  ребята, что вы видите?  (страх)

( Дети перечисляют, что изображено на картине:  замок, ,цветы, паутина, паук, насекомые и т.д.)

-  Как в любом сказочном городе, на её границе стоят волшебные ворота, а на них висит замок. Давайте его откроем! Соединим наши пальчики в  "Замок"!

Пальчиковая гимнастика: На двери висит замок.

Кто его открыть бы мог?

Постучали  (на этом слове ритмично постукиваете друг об друга основаниями ладоней, не расцепляя пальцы)

Покрутили, (не расцепляя пальцы, одну руку тянете к себе, другую от себя, попеременно меняя их.

Потянули  (тянете ручки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замок полностью.)

И открыли! (резко отпуская руки, разводите их широко в стороны.)

- Ну вот и ворота открылись, молодцы!

(одновременно с моими словами включается слайд) со 2  раза

Слайд № 3 (на экране картинка приоткрытые ворота)

Воспитатель: Вот мы и попали в город красивой речи.

Слайд № 4 (город внутри)

1.2

Мотивация деятельности детей

( Приезжает машина на пульте управления, маленький персонаж сидит в машине с письмом в руках).

Воспитатель: -Ой, ребята, посмотрите, а у нас сюрприз и  здесь письмо!

-Ребята, а письмо у нас наверное от жителей города интересно, что они нам пишут, давайте прочитаем.

Дорогие любимые наши ребята, помогите нам! Злые волшебники заколдовали наш город: и все, что есть у нас: и дома, и поля, и леса, и дорожки, и речки и солнышко. Помогите нам расколдовать  наш город!

-Нужно помочь жителям этого города. Поможем? Да.

- Прежде, чем отправиться в этот незнакомый город, давайте вспомним правила:

1. Каждый день всегда, везде,

На занятиях в игре,

Громко, четко, говорим,

Никуда мы не спешим.

2. Если хочешь ответить, не шуми,

Только руку подними.

- Здесь в письме находится загадка и нам надо её отгадать:

Среди поля голубого яркий блеск огня большого

Не спеша огонь тот ходит, землю – матушку обходит,

Светит весело в оконце. Догадались это… Солнце.

(на мольберте солнышко грустное, без лучиков)

Воспитатель: Только почему-то оно грустное?

Дети: У него нет лучиков.

1.3

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности)

Воспитатель: Злые волшебники и его заколдовали,  лучики  у солнца опали и в городе красивой речи стало темно.

Слайд № 5 Темнота

 Воспитатель: Чтобы расколдовать солнышко и вернуть ему лучики, нужно выполнить задания, которые мы найдем на каждом лучике.

Воспитатель: Ребята, кого мы с вами будем расколдовывать?

Дети: солнышко.

Воспитатель: А как мы с вами будем расколдовывать?

Дети: Выполнять задания.

II. Основная часть:

2.1

Актуализация ранее приобретенных знаний

 А поможет нам в этом вот этот волшебный огонек.

- Но прежде, чем воспользоваться волшебным огоньком, нам надо дружно произнести слова.

1  задание.    

Волшебный огонек, помоги,

 Нам дорогу укажи. (В. светит маленьким фонариком, свет падает на картинку с изображением животных)

Д\и: «Назови ласково»

Воспитатель: Ребята скажите мне, что изображено на лучике?

Дети: Животные.

Воспитатель: Жители города забыли, как можно называть животных ласковыми словами. Я буду называть животного, а вы будите называть его ласково. (Воспитатель, кидая мяч ребенку называет слово, а он называет его ласково)

Примерные слова. Обезьяна, бегемот, лиса, заяц, кабан, медведь, белка

Воспитатель зачитывает задания, записанные на лучиках и выполнив задания, прикрепляет лучики к солнышку.

2  задание  (стоим полукруг)

Волшебный огонек, помоги,

 Нам дорогу укажи. (В. светит маленьким фонариком, свет падает на картинку с изображением сада и огорода)

Воспитатель: Ребята скажите мне, что изображено на лучике?

Дети: Сад и огород.

Воспитатель: Нас жители приглашают пройти в огород.

Физминутка:

В огород сейчас пойдем
Овощей там наберем (дети шагают по кругу)
Раз, два, три, четыре, пять (хлопают в ладоши)
Что мы будем собирать?
Картошку, морковку (загибают пальцы)
Репу и свёклу
Помидоры, огурец,
И капусту, наконец!
В огороде мы старались —
Низко к грядке нагибались (наклоняются)
Весь собрали урожай (выпрямляются и, показывая перед собой, разводят руки в стороны).
Вот он, видишь? Получай! (показывая перед собой, протягивают вперед ладони рук)

Д\и «Назови одним словом»

Воспитатель: Злые волшебники перемешали весь урожай овощи, фрукты, цветы, давайте поможем рассортировать.  Поможем?

-  Сейчас я буду называть слова, а вы будите называть его одним словом.

- груша, яблоко, персик, слива (фрукты)

- тюльпан, ирис, астра, роза (цветы)

- помидор, огурец, морковь, свекла (овощи)

-клубника, малина, вишня, крыжовник (ягоды)

 - укроп, петрушка, салат, щавель (зелень)

- яблоко,  ромашка, абрикос, лук, смородина.

Воспитатель: Молодцы ребята справились вы и с этим заданием. Какие вы у меня все умные.

- А теперь давайте с вами присядем на край ковра и продолжим путешествие по городу красивой речи. И нам поможет в этом наш волшебный огонек. (говорим вместе с детьми )

3  задание

Волшебный огонек, помоги,

 Нам дорогу укажи. (В. светит маленьким фонариком, свет падает на речку)

Слайд № 6 река.

Воспитатель: Ребята скажите мне, что изображено на лучике?

Д\и: «Что делает река?»

Дети: Река.

Воспитатель: Ребята, скажите что делает река?        

Дети. Река течёт, бежит, журчит, шумит, плещется, бурлит, волнуется, шипит и т.д.

Воспитатель: Как вы думаете, кто живет в реке?

Дети. В реке  живут рыбы.

Воспитатель: Ах, ребята, у жителей города случилась беда –рыбок в речке тоже заколдовали. Без вашей помощи им не обойтись.

Воспитатель: Ну, что ребята отправляемся к речке ?

По дорожке ты шагай,

Ноги выше поднимай.(Шаг с высоким подниманием колена).

На носочках ты шагай,

Свою спинку выпрямляй. (Ходьба на носках, руки в стороны).

И попрыгай по дорожке,

Хороши пружинки – ножки.(Прыжки на двух ногах с продвижением вперед).

Дальше веселей шагай,

Маршируй, не отставай.

Воспитатель:  Во всех реках волшебного города исчезли рыбы, а  чтобы рыбы попали обратно в реку, их нужно назвать.

 Каждый ребенок берет картинку и дети называют. Правильно названные картинки дети относят к реке.

Д\ и: «Кто, где живет?»

Воспитатель: -А какие рыбы у нас остались?

Дети. Дельфин, скат, рыба – молот.

Воспитатель:- Они  могут жить в реке?

Дети: Нет.

Воспитатель: А это кто?

Дети: Морские обитатели.

Воспитатель: Где они живут?

Дети: В море, океане.

Воспитатель: – Давайте мы с вами заберем с собой, а в следующее путешествие мы их отпустим обратно в море.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы очень помогли, давайте мы с вами вернемся к нашему солнышку.

15 минут

2.2

Добывание (сообщение и приятие) нового знания

4  задание  (стоим полукруг)

Волшебный огонек, помоги

 Нам дорогу укажи. (В. светит на лучик с изображением алфавита)

Д\и: «Гласные и согласные звуки»

Воспитатель: В городе Красивой речи растерялись все буквы и нам их нужно собрать.

Воспитатель: - Ребята, а из чего состоят слова? Из звуков.

-На какие две группы делятся все звуки русского языка? На гласные и согласные.

-Как произносятся гласные звуки? Легко, свободно, поются, тянутся.

-Давайте назовём их. А,О,У,И,Ы,Э.

-А теперь давайте мы с вами произнесем согласные звуки?

-Назовите их Б В Г Д Ж З и т.д.

-Ребята, вы молодцы, справились вы и с этим заданием! А теперь вернем лучик  солнышку.

5  задание

Волшебный огонек, помоги

 Нам дорогу укажи. (В. светит на лучик с изображением деревьев)

Д\и: «На какой звук начинается слово»

Воспитатель:-  На что упал этот лучик?

Дети:- На дерево

Воспитатель: Чего у нас нет на дереве?

Дети:- Нет, листьев.

Воспитатель: Ребята нам надо помочь дереву и вернуть все листочки, но  оно находится в лесу  (отправляемся в лес).

Чтобы вернуть все листочки мы  поиграем в игру «Придумай слово на звук»

(На каждом листочке нарисована картинка – дети называют, что нарисовано и на какой звук начинается это слово и  ребенок  наклеивает листок на дерево)

Воспитатель: Давайте вернемся  к нашему солнышку и вернем ему лучик, строимся за мной.  (Едим обратно к солнышку)

-Ребята, вы молодцы, справились мы с  заданиями! И вернули последний лучик.

2.3

Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания

Д\ и: «Кто, где живет?»

Воспитатель:-А какие рыбы у нас остались?

Дети. Дельфин, скат, рыба – молот.

Воспитатель:- Они  могут жить в реке?

Дети: Нет.

Воспитатель: А это кто?

Дети: Морские обитатели.

Воспитатель: Где они живут?

Дети: В море, океане.

Воспитатель: – Давайте мы с вами заберем с собой, а в следующее путешествие мы их отпустим обратно в море.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы очень помогли, давайте мы с вами вернемся к нашему солнышку.

5  задание

Волшебный огонек, помоги

 Нам дорогу укажи. (В. светит на лучик с изображением деревьев)

Д\и: «На какой звук начинается слово»

Воспитатель:-  На что упал этот лучик?

Дети:- На дерево

Воспитатель: Чего у нас нет на дереве?

Дети:- Нет, листьев.

Воспитатель: Ребята нам надо помочь дереву и вернуть все листочки, но  оно находится в лесу  (отправляемся в лес).

Чтобы вернуть все листочки мы  поиграем в игру «Придумай слово на звук»

(На каждом листочке нарисована картинка – дети называют, что нарисовано и на какой звук начинается это слово и  ребенок  наклеивает листок на дерево).

III. Заключительная часть

3.1. Анализ и самоанализ деятельности детей

 Воспитатель: Давайте вы сейчас все сядете на ковер и закроете глазки.

Музыка № 1

Представьте себе, что лучики побежали по облакам, по полям, по лесам, по цветам и расколдовали всё, всё, всё.

- Вот и засияло солнышко в этой замечательной стране. Давайте подойдём к нему поближе! (солнышко улыбается)

Слайд № 7 Красивая страна

-Молодцы, жители этой необыкновенного города говорят вам: «Огромное спасибо! »

5 мин

3.2. Сюрпризный момент

 Воспитатель: А от нашего солнышка вам особенный подарок, вот такой цветной алфавит.

Рефлексия:

-Где мы с вами побывали?

- Кому мы помогли?

-Давайте мы с вами вспомним все наши задания? Как вы помогали животным, саду, рыбкам, дереву и буквам?

Спасибо вам большое, говорим гостям до свиданье.

Дальнейшая разработка темы (развивающая среда)

Продолжать работу по развитию активного словаря.

Наименование разделов программы

Стр

Оглавление

1

Содержание

2-4

1. ЦЕЛЕВОЙ  РАЗДЕЛ

1.  Пояснительная записка

5 - 7

1.1.  Цель Программы

7

1.2.  Задачи Программы

7

1. 3. Принципы  и подходы к рабочей программы

8

1.4. Характеристика возрастных особенностей речевого развития детей дошкольного возраста

8

1.5. Планируемые результаты освоения  рабочей Программы

9

1.6. Целевой ориентир по развитию речи по возрастам

9

1.6.1.        Целевой ориентир по развитию речи  у детей 3-4 лет

9

1.6.2. Целевой ориентир по развитию речи  у детей 4-5 лет

10

1.6.3. Целевой ориентир по развитию речи  у детей 5-6 лет

11

1.6.4. Целевой ориентир по развитию речи  у детей 6-7 лет

12

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Описание образовательной деятельности по речевому развитию  в соответствии   с направлениями  развития ребенка, представленными  в четырех образовательных областях

13

2.1.1. Развитие речи  в социально-коммуникативной образовательной  области

13

2.1.2. Развитие речи в познавательной образовательной области

13

2.1.3. Развитие речи в  художественно-эстетической образовательной области

13

2.1.4. Развитие речи  образовательной области физического развития

14

2.2.  Перспективно тематическое  планирование деятельности по возрастам

14

2.2.1.  Перспективно тематическое  планирование  речевого развития с детьми 3-4 лет

14

2.2.2.  Перспективно тематическое  планирование  речевого развития с детьми 4-5 лет

18

2.2.3.  Перспективно тематическое  планирование  речевого развития с детьми 5-6 лет

21

2.2.4.  Перспективно тематическое  планирование  речевого развития с детьми 6-7 лет

28

2.3.  Описание вариативных форм, способов,  методов и средств реализации рабочей программы «Учимся говорить, играя».

33

2.3.1.Методы развития речи

33

2.3.2. Наглядные методы

33

2.3.3.  Практические методы

33

2.3.4. Словесные методы

34

2.4. Средства реализации рабочей программы по развитию речи  

35

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ «УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ, ИГРАЯ»

3.1 Организация работы по развитию речи

35

3.2. Материально – техническое обеспечение рабочей программы

37

3.3. Обеспечение методическими материалами  и средствами обучения и воспитания

37

3.3.1. Программы, технологии и пособия по

образовательной области  «Речевое развитие»

37

3.3.2. Электронные учебные издания

37

3.3. 3.Периодические издания

37

3.3.4. Учебно-наглядные пособия

38

3.3.4.1. Образовательная область «Речевое развитие»

38

3.4. Формы организации образовательного процесса по развитию речи по возрастам

40

3.4.1.  Формы организации образовательного процесса по развитию речи младший дошкольный  возраст

41

3.4.2.  Формы организации образовательного процесса по развитию речи старший возраст

41

3.5. Взаимодействие  педагога с семьями с целью решений образовательных задач

43

3.6. Работа с педагогическими кадрами.

43

3.7.  Расписание проведения занятий

45

3.8.  Объем учебной нагрузки по направлениям речевого развития

46

4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

49

IV. ПРИЛОЖЕНИЕ

1

Приложение №1

2

Раздел №1 Дидактический материал по развитию речи

2

1.1 «Дидактические игры» для детей младшего дошкольного возраста (3-4 лет)

2

1.1.1 Дидактический материал  по формированию словаря

2

1.1.2. Дидактический материал  по развитию звуковой культуры речи

4

1.1.3. Дидактический материал  по развитию грамматического строя речи

5

1.1.4. Дидактический материал  по развитию связной речи

7

2. «Дидактические игры» для детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет)

9

2.2. Дидактический материал  по формированию словаря

9

2.3.  Дидактический материал  по развитию звуковой культуры речи

10

2.4.  Дидактический материал  по развитию грамматического строя речи

12

2.5. Дидактический материал  по развитию развитию связной речи

13

3. «Дидактические игры» для детей старшего дошкольного возраста       (5-6 лет)

15

3.1. Подготовительный этап

15

3.1.1.        Дидактический материал  по формированию словаря

15

3.1.2.         Дидактический материал  по развитию звуковой культуры речи

17

3.1.3. Дидактический материал  по развитию грамматического строя речи

18

3.1.4. Дидактический материал  по развитию связной речи

19

3.2 Развивающий этап

3.2.1.  Дидактический материал  по формированию словаря

21

3.2.2.  Дидактический материал  по развитию звуковой культуры речи

22

3.2.3.   Дидактический материал  по развитию грамматического строя речи

24

3.2.4.   Дидактический материал  по развитию связной речи

25

3.3.        Закрепляющий этап

27

3.3.1.         Дидактический материал  по формированию словаря

27

3.3.2.          Дидактический материал  по развитию звуковой культуры речи

28

3.3.3.         Дидактический материал  по развитию грамматического строя речи

29

3.3.4.         Дидактический материал  по развитию связной речи

31

3.3.5.        Подготовка к обучению грамоте старшего дошкольного возраста

32

4. «Дидактические игры» для детей подготовительной к школе группы (6-7 лет)

4.1.        Дидактический материал  по формированию словаря

33

4.2.        Дидактический материал  по развитию звуковой культуры речи

35

4.3.        Дидактический материал  по развитию грамматического строя речи

37

4.4.        Дидактический материал  по развитию связной речи

39

5.        Подготовка к обучению грамоте подготовительной к школе  группы

40

Возраст детей

Особенности развития речи

3 - 4 г

вторая младшая группа

Малыши говорят с целью что-то сообщить, объяснить, попросить, а также сопровождённая речью игровые действия. Дети начинают улавливать на слух и воспроизводить некоторые интонации (радостные, назидательные, вопросительные).У детей 3–4 лет дыхание прерывистое, а темп речи ускоренный (реже – замедленны поэтому их бывает трудно слушать. Звуковой культуры речи входят упражнения на совершенствование дыхания, силы, вы голоса.Дети достаточно успешно осваивают так называемый бытовой словарь. В этом возрасте наблюдается интенсивное освоение детьми предлогов. Словарная работа тесно связана с работой по совершенствованию грамматического строя речи (словообразование, словоизменение и т. д.). Дети различают слова, ориентируясь на приставку, суффикс (пришел – ушел – зашел, чашка чашечка).

4 - 5 л

средняя  группа

У детей 4-5 лет улучшается произношение звуков (кроме сонорных) и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

5 – 6 лет старшая группа

Как известно, период наивысшей речевой активности – пятый год жизни. К пяти годам дети овладевают сложной системой грамматики. Достаточно высок и уровень развития лексики. В речи детей появляются синонимы, антонимы, образные сравнения и противопоставления. Дошкольники без ошибок употребляют существительные с разными суффиксами (медведица – медвежонок – медвежоночек – медведушко – медвежий). К пяти годам не все дети овладевают правильным произношением звуков.

6 – 7 лет

Подготовительная к школе группа

На седьмом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Речь становится средством общения и культуры, нормой является правильное произношение звуков. Обогащенный опыт общения со взрослыми и сверстниками.Образовывает достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов.В своей речи старший дошкольник использует сложныепредложения (с сочинительными и подчинительными связями). Активно развивается и другая форма речи – монологическая. Знакомы с правилами ведения; активно используют нормы речевого этикета в наиболее распространенных жизненных ситуациях (приветствие, прощание, просьба, утешение и т.п.). Хорошо владеет устной речью.

Направление деятельности

Целевой ориентир по развитию речи

1.Развитие словаря

 На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей; Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта; Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом); Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дуб; Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

2.Развитие связной

 Развивать диалогическую форму речи; Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов; Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе); Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями; Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

3.Развитие звуковой культуры речи

Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з; Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков; Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность; Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

4.Формирование грамматического строя речи

 Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около); Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив); Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова; Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

5.Приобщение к художественной литературе

 Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения; Объяснять-детям поступки персонажей и последствия-этих поступков; Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы; Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы; Продолжать способствовать формированию интереса к книгам; Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации; Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок; Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Направление деятельности

Целевой ориентир   по развитию речи

1.Развитие словаря

Помогать налаживать общение с взрослыми на темы, выходящие за пределы наглядно представленной ситуации.  Создавать условия игрового взаимодействия в коллективных играх со сверстниками.  Развивать любознательности. Формировать умение выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации.

2.Развитие связной

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их; Учить рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине созданной ребёнком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

3.Развитие звуковой культуры речи

Чисто произносит звуки родного языка; четко воспроизводит фонетический и морфологический рисунок слова; развитие артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового ребенка об восприятия, речевого слуха, а также различных средств интонационной выразительности; Продолжать развивать фонематическое восприятие (умение выделить в произношении и услышать в словах тот или иной заданный звук); Развивать интонационную сторону речи, умение произвольно регулировать темп речи, силу голоса, речевое дыхание; Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков.

4.Формирование грамматического строя речи

Дифференцирует на слух гласные и согласные звуки; использует в речи

сложноподчиненные предложения; Побуждать грамматически изменять новые слова и согласовывать их в предложении по аналогии с известными; Отражать своё понимание отношений между предметами и явлениями через усложнение структуры предложений; Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия; Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, около, между), время суток; Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно); Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные

5.Приобщение к художественной литературе

 Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки; Продолжать работу по формированию интереса к книге; Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений; Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации,

правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его

героям; Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки,

рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения

к произведению; Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации; Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным

Направление деятельности

Целевой ориентир по развитию речи

1.Развитие словаря

Продолжать развивать речь, как средство общения.  Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.  Поощрять попытки делиться с педагогом и сверстниками разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации. Формировать умения решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи; Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.); Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение

2.Развитие связной

Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе или по предложению взрослого; Учить передавать словесно содержание сказки, картинки, впечатлений из личного опыта в форме короткого сочинения, рассказа, рассуждения, описания; Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы; Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием; Развивать умение поддерживать беседу; Совершенствовать диалогическую форму речи; Развивать монологическую форму речи; Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем; Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к  сказкам.

3.Развитие звуковой культуры речи

Производит звуковой анализ слов с определением места звука в слове и его характеристикой (гласный-согласный, твердый –мягкий согласный)

совершенствование речевого слуха и закрепление навыков чёткой, правильной, выразительной речи. Различение свистящих, шипящих и сонорных, а также твёрдых и мягких звуков, изолированных, в словах, во фразовой речи; Развивать фонематическое восприятие, произносительную и интонационную сторону речи; Упражнять в правильном произнесении звуков в словах и скороговорках, стихотворениях; Учить правильно регулировать темп и громкость произнесения, интонацию; Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с- з, с - ц, ш - ж, ч - ц, с-ш, ж - з, л -р.

4.Формирование грамматического строя речи

Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задает вопросы поискового характера (почему? зачем?

для чего?); Проводят упражнения на подбор родственных слов.

Задачи речевой работы – научить образовывать существительные с увеличительными,

уменьшительными, ласкательными суффиксами. Особое внимание уделяется синтаксической стороне речи – построению простых распространённых и сложных предложений разных типов. Формировать способы словообразования глаголов, существительных, прилагательных; Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

5.Приобщение к художественной литературе

 Формирование интереса и потребности вчтении (восприятии) книг; Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений.; Формирование приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса"; Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям; Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами; Развивать литературную речь; Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе; Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа; Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения; Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках; Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации; Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам); Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки; Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста; Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений; Сравнивать иллюстрации разных худож¬ников к одному и тому же произведению

6.Обучению грамоте

Формировать предпосылки грамотности, используя возможности разных видов детской деятельности. Учить детей проводить звуковой анализ слова на основе усвоенного в средней группе интонационного выделения звука в нём.  Ввести понятия «гласный звук», «твердый и мягкий согласные звуки», «звонкий и глухой согласные звуки».  Познакомить детей с соответствующими знаковыми изображениями этих звуков (например, использование фишек красного, синего и зеленого цвета и т.д.) и научить их пользоваться этими знаками при проведении звукового анализа слов. Познакомить со всеми гласными буквами и правилами их написания после твердых и мягких согласных звуков, с некоторыми согласными.

Направление деятельности

Целевой ориентир по развитию речи

1.Развитие словаря

Воспитывать культуру речевого общения; Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря.  Поощрять проявление интереса к смыслу слов.  Совершенствовать умение использовать разные части речи в соответствии с их значением и целью высказывания; Развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих; Развивать практическое овладение воспитанниками нормами речи; Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях.                                                                                    

2.Развитие связной

Формировать умение вести диалог с воспитателем, сверстниками, быть доброжелательным и корректным собеседником.  Развить умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.  Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.  Формировать умение составлять план рассказа и придерживаться его.  Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.  Совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему. Отрабатывать интонационную выразительность речи; Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его; Развивать умение составлять рассказы из личного опыта; Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки

3.Развитие звуковой культуры речи

Совершенствовать фонематическое восприятие через упражнения и дидактические игры на дифференциацию звуков: свистящих и шипящих с-ш, з-ж; звонких и глухих ж-ш, з-с, б-п, д-т, г-к, в-ф; соноров р-л; твёрдых и мягких с-с, з-з, п-п, б-б, т-т, д-д, к-к, г-г, в-в, ф-ф, р-р, л-л. Производит звуковой анализ слов с определением места звука в слове и его характеристикой (гласный-согласный, твердый-мягкий согласный); Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями; Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове; Учить составлять слова из слогов (устно); Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

4.Формирование грамматического строя речи

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.  Помогать детям в правильном построении сложноподчинённых предложений, использование языковых средств для соединения их частей; Дать представления о предложении (без грамматического определения); Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности; Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с от-крытыми слогами на части.                                                                                                                              

5.Приобщение к художественной литературе

 Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.

Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе; обращать их внимание на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Развивать у детей чувство юмора. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).

Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками; Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.  Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников

6.Обучению грамоте

Формировать представлений о предложении.  Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности.  Формировать умение составлять слова из слогов.  Формировать умение делить двусложные и трёхсложные слова на части.  Формировать умение выделять последовательность звуков в простых словах.

Неделя

Тема и цель занятия

Автор

Сентябрь

1 неделя

Художественная литература

Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка»

Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя; помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребенок и взрослые их любят.

В.В. Гербова. Стр. 28

2 неделя

Развитие речи

Звуковая культура речи: звуки а,у. Дидактическая игра «Не ошибись».

Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков. Активизировать в речи детей обобщающие слова.

В.В.Гербова

Стр.32

3 неделя

Художественная литература

Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»

Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» обр. М.Боголюбской.

В.В.Гербова

Стр.31

4 неделя

Развитие речи

«Волшебный язычок» Звуковая культура речи: звук у.  

Упражнять детей в четкой артикуляции звука; отрабатывать плавный выход; побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью.

В.В.Гербова Стр.33

Октябрь

1 неделя

Художественная литература

Познакомить детей со сказкой «Колобок». Упражнять детей в образовании слов по аналогии.

Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова».

В.В.Гербова стр. 38

2 неделя

Развитие речи

Звуковая культура речи звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок».

Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснить содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука о.

В.В.Гербова стр. 39

3 неделя

Художественная литература  

Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А.Плещеева «Осень наступила…».

Помочь детям запомнить стихотворение А Плещеева «Осень наступила». При восприятии стихотворения А.Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно и страшно в неуютную осеннюю пору.

В.В.Гербова стр. 40

4 неделя

Развитие речи

Звуковая культура речи и звук и.

Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и.

В.В.Гербова стр. 42

Ноябрь

1 неделя

Художественная литература

Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается»

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии.

В.В.Гербова Стр.41

2 неделя

Развитие речи

Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога).

Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к,т.

В.В.Гербова Стр.43

3 неделя

Художественная литература

Чтение сказки «Снегурушка и лиса»

Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса», с образом лисы. Упражнять в выразительном чтении отрывка-причитания Снегурушки.

В.В.Гербова Стр.50

4 неделя

Развитие речи  

Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек».

Вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э, в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).

В.В.Гербова Стр.51

Декабрь

1 неделя

Развитие речи

Игра-инсценировка «У матрешки –новоселье»

Способствовать формированию диалогической речи; правильно называть строительные детали и их цвета.

В.В.Гербова Стр.53

2 неделя

Художественная литература

Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихов С. Маршака.

Чтение стихотворений  из цикла С. Маршака «Детки в клетке».

В.В.Гербова Стр.46

3 неделя

Развитие речи

Звуковая культура речи: звуки м,мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко»

Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков. Активизировать в речи детей обобщающие слова.

В.В.Гербова Стр.57

4 неделя

Художественная литература

Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди».

Познакомить детей с русской народной сказкой «Гуси-лебеди». Вызвать желание послушать ее еще раз.

В.В.Гербова Стр.54

Январь

1 неделя

Каникулы

2 неделя

Развитие речи

Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин.

Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения.

В.В.Гербова Стр.55

3 неделя

Художественная литература

Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет», стихотворения А.Босева «Трое».

Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой « Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое».

В.В.Гербова Стр.52

4 неделя

Развитие речи

Звуковая культура речи: звуки п, пь.

Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог.

В.В.Гербова Стр.58

Февраль

1 неделя

Художественная литература

Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»

Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц», помочь детям понять смысл произведения.

В.В.Гербова Стр.59

2 неделя

Развитие речи  

Звуковая культура речи: звуки б, бь.

Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков б,бь.

В.В.Гербова Стр.60

3 неделя

Художественная литература

Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога).

Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей.

В.В.Гербова Стр. 61

4 неделя

Развитие речи

Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»

Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалоговую речь.

В.В. Гербова Стр.63

Март

1 неделя

Художественная литература

Заучивание стихотворения В.Берестова  «Петушки распетушились»

Помочь детям запомнить стихотворение В.Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его.

В.В. Гербова. Стр.62

2 неделя

Развитие речи

Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; учить детей отчетливо

Звуковая культура речи: Звуки т,п,к.

произносить звукоподражания со звуками т,к,п; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.

В.В.Гербова Стр.66

3 неделя

Художественная литература

Чтение стихотворения И.Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень маму я люблю, потому что…»

Познакомить детей со стихотворением И.Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь малышей.

В.В.Гербова Стр.64

4 неделя

Художественная литература  

Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»

Напомнить детям известные им народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики». Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки.

В.В.Гербова Стр.68

Апрель

1 неделя

Развитие речи

Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Дидактическое упражнение на звукопроизношение.

Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое звукоподражательных слов.

В.В.Гербова Стр.69

2 неделя

Художественная литература

Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?»

Познакомить детей со стихотворением А.Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года.

В.В.Гербова Стр.71

3 неделя

 Развитие речи

Звуковая культура речи: звук ф.

Упражнять в отчетливом и правильном произношении звука ф.

В.В.Гербова Стр.72

4 неделя

Художественная литература

Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога).

Продолжать рассматривать сюжетную картину и рассказывать, что на ней изображено.

В.В.Гербова Стр.73

Май

1 неделя

Развитие речи

Звуковая культура речи: звук с.

Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог.

В.В.Гербова Стр.75

2 неделя

Мониторинг

3 неделя

Художественная литература  

Чтение русской народной сказки «Бычок-черный бочок, белые копытца». Литературная викторина.

Познакомить детей с русской народной сказкой «Бычок-черный бочок, белые копытца». Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях.

В.В.Гербова Стр.76

4 неделя

Развитие речи

Звуковая культура речи: звук з.

Упражнять детей в четком произношении звука з.

В.В.Гербова Стр.77

Недели

Тема и цель занятия

Автор

Сентябрь

1 неделя

Развитие речи

Беседа с детьми  на тему

«Надо ли учиться говорить?»

Помочь детям понять , что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.

В.В.Гербова

С.27

2 неделя

Развитие речи

Звуковая культура речи: звуки с и сь.

Программное содержание: Объяснить детям артикуляцию звука с, поупражнять в правильном,

отчетливом его произнесении (в словах, фразовой речи).

В.В. Гербова с.28

3 неделя

Развитие речи

Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка идет трудиться».

Программное содержание: Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.

 В.В. Гербова с.29

4 неделя

Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад»

Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. Предварительная работа. Во время прогулки «поискать» приметы осени: описать её цвета, послушать шуршание листьев и , если удастся, отметить , что «воздушные паутины ткани блестят, как сеть из серебра»

В.В.Гербова

С.30

Октябрь

1 неделя

Чтение сказки К.Чуковского «Телефон»

Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения.

В.В.Гербова

С.31

2 неделя

Мониторинг

3 неделя

Развитие речи

Звуковая культура речи: звуки З и ЗЬ.

Упражнять детей в произношении изолированного звука З (в словах и слогах), учить произносить звук З твердо и мягко; различать слова со звуками З, ЗЬ.

В.В.Гербова

С.32

4 неделя

Развитие речи

Заучивание русской народной песенки

«Тень- тень-потетень».

Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.

В.В.Гербова

С.33

Ноябрь

1 неделя

Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов- описаний игрушек.

Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу).

В.В.Гербова

С.34

2 неделя

Чтение сказки «Три поросенка»

Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (перевод  С.  Михалкова), помочь понять её смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.

В.В.Гербова

С.35

3 неделя

Развитие речи

Звуковая культура речи: звук Ц.

Упражнять детей в произнесении звука Ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука Ц, ориентируясь не на смысл слова , а на его звучание.

В.В.Гербова

С.36

4 неделя

Развитие речи

Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени.

Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии.

В.В.Гербова

С.38

Декабрь

1 неделя

Развитие речи

Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?»

Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.

В.В.Гербова

С.39

2 неделя

Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк»

Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.

В.В.Гербова

С.43

3 неделя

Чтение и заучивание стихотворений о зиме.

Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать  стихотворения.

В.В.Гербова

С.44

4 неделя

Развитие речи

Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!»

Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; закреплять умение придумывать название картины.

В.В.Гербова

С.45

Январь

1 неделя

Развитие речи

Звуковая культура речи : звук Ш.

Показать детям артикуляцию звука Ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком Ш.

В.В.Гербова

С.46

2 неделя

Каникулы

3 неделя

Чтение детям русской народной сказки «Зимовье».

Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (в обр. И. Соколова-Микитова).

В.В.Гербова

С.48

4 неделя

Февраль

1 неделя

Развитие речи

Звуковая культура речи : звук Ж.

Упражнять детей в правильном и четком произнесении звуках Ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком Ж.

В.В.Гербова

С.49

2 неделя

Развитие речи

Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза».

Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины.

В.В.Гербова

С.50

3 неделя

Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать»

Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.

В.В.Гербова

С.52

4 неделя

Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе».

Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе».

В.В.Гербова

С.53

Март

1 неделя

Развитие речи

Звуковая культура речи : звук Ч.

Объяснить детям , как правильно произносить звук Ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах). Развивать фонематический слух детей

В.В.Гербова

С.53

2 неделя

Развитие речи

«Урок вежливости»

Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал.

В.В.Гербова

С.56

3 неделя

Развитие речи

Звуковая культура речи : звук Щ-Ч.

Упражнять детей в правильном произнесении звука Щ и дифференциации звуков Щ-Ч.

В.В.Гербова

С.60

4 неделя

Русские сказки (мини- викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко»

Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко».

В.В.Гербова

С.61

Апрель

1 неделя

Чтение сказки

 Д. Мамина -Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича- Длинный нос и про Мохнатого Мишу- Короткий Хвост».

Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять , почему автор так уважительно называет комара.

В.В.Гербова

С.63

2 неделя

Развитие речи

Звуковая культура речи : звук Л-ЛЬ.

Упражнять детей в четком произнесении звука Л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие - учить определять слова со звуками Л, ЛЬ.

В.В.Гербова

С.63

3 неделя

Развитие речи

Обучение рассказыванию: работа с картиной- матрицей и раздаточными картинками .

Учить детей создавать картину и рассказывать  о её содержании, развивать творческое мышление.

В.В.Гербова

С.65

4 неделя

Заучивание стихотворений.

Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Олененок». Заучивание русской народной песенки «Дед хотел уху сварить».

В.В.Гербова

С.65

Май

1 неделя

Развитие речи

День Победы.

Выяснить , что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник победы».

В.В.Гербова

С.68

2 неделя

Мониторинг

3 неделя

Развитие речи

Звуковая культура речи : звук Р-РЬ.

Упражнять детей  в четком и правильном произнесении звука Р (изолированно, в чистоговорках, в словах).

В.В.Гербова

С.69

4 неделя

Развитие речи

Литературный калейдоскоп.

Выяснить есть ли у детей любимые сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки.

В.В.Гербова

С.71

Недели

Тема и цель занятий

Автор

Сентябрь

1 неделя

Мы – воспитанники старшей группы.

Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи.

Обучение грамоте

Мир звуков. Звуки речи Повторение понятий: «звук», «звуки речи». Повторение названий пальцев рук. Игра «Гребешок»

Гербова В.В. стр30

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 17

2 неделя

Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки»…

Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обработке О. Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…».

Обучение грамоте

Гласный звук [а], буква А, a Выделение звука [а] в слове. Понятие: гласный (свободный) звук

Правила пользования карандашом, ручкой. Штриховка и письмо печатной буквы А, а. Игра «Домик» 5

Гербова В.В. стр 32

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 17

3 неделя

Пересказ сказки «Заяц-хвастун»

Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.

Обучение грамоте

Гласный звук [о], буква О, о

Выделение звука [о] в слове. Определение места звука [о] в слове

Упражнение в правильном пользовании карандашом. Штриховка и письмо печатной буквы О, о. Обводка по контуру 7

Гербова В.В. стр 33

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 20

4 неделя

Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – с.

Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з– с  и их дифференциации; познакомить со скороговоркой.

Обучение грамоте

Гласный звук [ы], буква ы.

 Определение места звука [ы] в слове. Определение количества звуков в слове

Штриховка и письмо печатной буквы ы. Обводка рисунка по контуру. Игра «Лесенка»  9

Гербова В.В. стр 34

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 22

Октябрь

1 неделя

Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени.

Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.

Обучение грамоте

Гласный звук [и], буква И, и Определение и обозначение гласных зву- ков [а], [о], [ы], [и]. Определение количества звуков в слове

Штриховка и письмо печатной буквы Я, м. Обводка рисунка сверху вниз. Игры «Шарик», «Домик

Гербова В.В. стр 35

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 26

2 неделя

Мониторинг

3 неделя

Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень».

Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокращении).

Обучение грамоте

Гласный звук [у], буква У, У Узнавание слова по количеству звуков Штриховка и письмо печатной буквы У, у. Обводка по контуру. Игра «Петушок»

Гербова В.В. стр 37

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 29

4 неделя

Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней.

Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.

Обучение грамоте

Согласные звуки [н], [н’], буква Н, н

Артикуляционные признаки согласных звуков. Нахождение звуков [н], [н’] в слове.

Особенности звуков [н], [н9]. Игра «Камень — вата»

Штриховка и письмо печатной буквы Я, н. Обводка по контуру

Гербова В.В. стр 38

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 32

Ноябрь

1 неделя

Веселые рассказы Н. Носова.

Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова.

Обучение грамоте

Согласные звуки [м], [м9], буква М, м Определение согласных и гласных звуков по артикуляции. Определение твердости и мягкости согласных звуков [м], [м’] Штриховка и письмо печатной буквы М, м. Обводка рисунка по контуру

Гербова В.В. стр 40

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 35

2 неделя

Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»

Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем.

Обучение грамоте

Согласные звуки [т], [т9], буква Т, m Определение гласных и согласных звуков по артикуляции. Определение мягкости и твердости согласных по артикуляции, игра «Мешочек — коробочка» Штриховка и письмо печатной буквы Т, m Игра «Мешочек — коробочка

Гербова В.В. стр 40

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 36

3 неделя

Учимся вежливости.

Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.

Обучение грамоте

Согласные звуки [к], [к9], буква К, к Выбор слов по количеству звуков. Упражнение в определении твердости- мягкости согласных звуков [к], [к9]. Обозначение звуков слова условными знаками

Штриховка и письмо печатной буквы Кк. Обводка по контуру

Гербова В.В. стр 41

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 38

4 неделя

Обучение рассказыванию: описание кукол

Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.

Обучение грамоте

Согласные звуки [р], [р9], буква Р, р. Выбор слов с данным звуком, определение места звука в слове. Упражнение в определении количества слогов. Выбор слова по заданной схеме. Самостоятельное определение количества звуков и их анализ в слове

Штриховка и письмо печатной буквы Р, р. Игра «Замок». Обводка линий слева направо

Гербова В.В. стр 43

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 40

Декабрь

1 неделя

Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ц.

Закрепить правильное произношение звуков с – ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи. Познакомить детей с новой загадкой.

Обучение грамоте

Согласные звуки [л], [л’], буква Л, л

Упражнение в определении звуков [л], [л’] в словах и слогах

Штриховка и письмо печатной буквы Л, л. Обводка линий слева направо

Гербова В.В. стр  44

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 43

2 неделя

Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней.

Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана

Обучение грамоте

Согласные звуки [в], [в’], буква В, в Упражнение в определении места звука [в], [в’] в слове. Упражнение в определении количества слогов в слове. Построение звуковой модели слова. Обозначение звуков буквами

Штриховка и письмо печатной буквы В, в. Обводка наклонной линии с крючком влево

Гербова В.В. стр 46

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 45

3 неделя

Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный».

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обр. И. Карнауховой), помочь понять ее смысл

Обучение грамоте

Согласные звуки [с], [с*], буква С, с

Определение места звука [с], [с’] в слове. Анализ особенностей артикуляции глухих согласных. Построение звуковых моделей слов

Штриховка рисунков изогнутыми линиями. Штриховка и письмо печатной буквы Ct с. Игры «Стул», «Стол»

Гербова В.В. стр 47

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 47

4 неделя

Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет».

Продолжать упражнять детей в умении быть вежливым. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его.

Обучение грамоте

Согласные звуки [п], [п’], буква П, п

Выбор слов, начинающихся на звук [п], [п’], из текста. Выбор гласной буквы для обозначения мягкости согласных. Определение и обозначение количества слогов в словах. Выбор пропущенной буквы в словах

Штриховка и письмо печатной буквы Д п. Печатание букв под диктовку

Гербова В.В. стр 48

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 48

Январь

1 неделя

Литературный калейдоскоп.

Выяснить у детей какие литературные произведения они помнят.

Обучение грамоте

Согласные звуки [з], [з’], буква 3, з Анализ артикуляции звонких согласных [з], [з’], сопоставление их с глухими [с], [с’]. Выбор слова к звуковой модели. Объединение слов в группы по первому звуку Штриховка и письмо печатной буквы 3, з. Обводка рисунка

Гербова В.В. стр 49

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 50

2 неделя

Каникулы

3 неделя

Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение».

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений

Обучение грамоте

Согласные звуки [б], [б*], буква Б, б Упражнение в звуковом и слоговом анализе слов. Сопоставление звуков [п], [п’] — [б], [б’]. Объединение слов в группы по количеству слогов Штриховка и письмо печатной буквы Б, б. Обводка рисунка. Игры «Грабли», «Шарик»

Гербова В.В. стр 50

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 52

4 неделя

Чтение русской народной сказки «Хаврошечка».

Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка». Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

Обучение грамоте

Согласные звуки [д], [д’], букваД д Звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Повторение букв, обозначающих гласные звуки. Сопоставление звуков [т], [т’] — [д]. [д’] Штриховка и письмо печатной буквы Д, д. Обводка рисунка

Гербова В.В. стр 52

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 54

Февраль

1 неделя

Звуковая культура речи: работа со звуками ж – ш.

Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: совершенствовать интонационную выразительность речи, отрабатывать речевое дыхание.

Обучение грамоте

Согласный мягкий звук [й’], буква Й, й

Наблюдение за особенностью артикуляции согласного звука [й]. Выбор слов со звуком [й] в словах. Упражнение в звуковом анализе слов с мягким согласным [й]

Штриховка и письмо печатной буквы Й, й. Обводка узора под диктовку

Гербова В.В. стр 53

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 56

2 неделя

Обучение рассказыванию.

Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обр. Д. Нагишкина; в сокр.).

Обучение грамоте

Буква Я, я — показатель мягкости согласных звуков

Анализ произношения слов, начинающихся со звука [йа], обозначение их буквой Я. Анализ звука [а] после мягких согласных и обозначение его буквой Я (мя, ля, тя, дя)

Штриховка и письмо печатной буквы Я, я. Нахождение изученных букв в рисунке и обводка их по контуру.

Гербова В.В. стр 55

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., ЦыбиреваЛ.В. стр 58

3 неделя

Завершение работы над сказкой «Айога»

Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя

Обучение грамоте

Согласные звуки [г], [г’], буква Г, г Упражнение в определении места звуков [г], [г’] в словах и обозначение их условными знаками. Сопоставление звонких и глухих соглас- ных [г], [г’] — [к], [к’] Штриховка и письмо печатной буквы Г, г. Письмо волнообразной линии по образцу, обводка рисунка Игра «Петушок»

Гербова В.В. стр 56

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 60

4 неделя

Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков»

Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков».

Обучение грамоте

Согласный мягкий звук [ч’], буква Ч, ч

Выбор слов с мягким согласным звуком [ч’], определение его места в слове. Упражнение в звуковом анализе слов с данным звуком. Подбор слов к определенной звуковой схеме Штриховка и письмо печатной буквы Ч, ч. Обводка петлеобразной линии. Игра «Зайка и зеркало»

Гербова В.В. стр 56

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 64

Март

1 неделя

Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе»

Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета, вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту.

Обучение грамоте

Согласный твердый звук [ш], буква III, ш Анализ артикуляции твердого согласного [ш], определение места звука в словах. Упражнение в звуковом анализе слов со звуком [ш] Штриховка и письмо печатной буквы Ш, ш. Обводка волнообразной линии. Игра «Краб»

Гербова В.В. стр 61

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 66

2 неделя

Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела»

Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела», учить пересказывать ее.

Обучение грамоте

Гласный звук [э], буква Э, э

Анализ артикуляции гласного звука [э]. Выбор слов с данным звуком в начале слова

Штриховка и письмо печатной буквы Э, э. Обводка овальных фигур. Игра «Землемерка»

Гербова В.В. стр 63

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 69

3 неделя

Звуковая культура речи: дифференциация звуков с -ш

Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с – ш, на определение позиции звука в слове

Обучение грамоте

Буква Е, е — показатель мягкости согласных звуков Наблюдение за особенностью произношения слов, начинающихся звуками [йэ], и обозначение их буквой Е. Наблюдение за звуком [э] после мягких согласных и обозначение его буквой Е. Звуковой анализ таких слов

Штриховка и письмо печатной буквы Е, е. Штриховка вытянутых фигур. Обводка по образцу. Игры «Грабли», «Большой веер»

Гербова В.В. стр 64

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 71

4 неделя

Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце»

Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце»

Обучение грамоте

Согласный твердый звук [ж], буква Ж, ж Выбор слов с твердым звуком [ж], определение места данного звука в словах. Упражнение в составлении звуковых схем слов со звуком [ж] и обозначение звуков буквами

Штриховка и письмо печатной буквы Ж, ж. Обводка рисунков по образцу. Игры «Замок», «Шарик»

Гербова В.В. стр 66

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 73

Апрель

1 неделя

Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»

Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой»

Обучение грамоте

Согласные звуки [х], [х*], буква X, х Наблюдение за артикуляций глухого согласного звука [х]. Определение места звука [х] в словах. Упражнение в звуковом анализе слов с данным звуком и обозначение звуков буквами Штриховка и письмо печатной буквы X, х. Обводка и штриховка фигур под диктовку. Игры «Кукольный веер», «Домик»

Гербова В.В. стр 66

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 76

2 неделя

Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…» Дидактические игры со словами.

Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.

Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова.

Обучение грамоте

Буква Ю, ю — в начале слова и как показатель мягкости согласных звуков Анализ произношения слов, начинающихся звуками [й’у] и обозначение этих звуков буквой Ю. Наблюдение за звуком [у] после мягких согласных и обозначение его буквой Ю. Звуковой анализ слов

Штриховка и письмо печатной буквы Ю,ю. Игра «Гребешок»

Гербова В.В. стр 68

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 79

3 неделя

Беседа на тему: «Я мечтал…». Дидактическая игра «Подбери рифму»

Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.

Гербова В.В. стр 70

4 неделя

Обучение грамоте

Гербова В.В. стр 75

Май

1 неделя

Беседа на тему "О друзьях и дружбе"

Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.

Обследование детей на конец года

Гербова В.В. стр 80

2 неделя

Мониторинг

3 неделя

Обучение грамоте

Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ.

Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.

Обследование детей на конец года

Гербова В.В. стр 83

4 неделя

Обучение грамоте

Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза "Шумный Ба-бах"

Учить детей дифференцировать звуки ц – ч ; познакомить со стихотворением Дж. Ривза "Шумный Ба-бах" (перевод М. Боровицкой).

Обследование детей на конец года

Гербова В.В. стр 96

Недели

Тема и цель образовательной деятельности

Автор

Сентябрь

1 неделя

«Подготовишки».

Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, выяснить хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания.

Обучение грамоте

Обследование фонематического слуха

В.В.Гербова.  ( стр. 19)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 16

2 неделя

Звуковая культура речи

Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы к концу пребывания их в старших группах.

Обучение грамоте

Мир звуков. Звуки речи.

Повторение понятий «звук», «звуки речи»

В.В.Гербова

( стр. 21)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 17

3 неделя

Пересказ итальянской сказки «Как осѐл петь перестал?»  

Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осѐл петь перестал? (в обр. Дж. Родари). Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.

Обучение грамоте

Обучение грамоте

Гласный звук [а], буква А, a Выделение звука [а] в слове. Понятие: гласный (свободный) звук

Штриховка и письмо печатной буквы А, а. Игра «Домик» 5

В.В.Гербова.  ( стр. 24)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 19

4 неделя

Лексико-грамматические упражнения  

Активизировать разнообразный словарь детей. Помогать точно охарактеризовать предмет, правильно построить предложения.  

Обучение грамоте

Гласный звук [о], буква О, о

Выделение звука [о] в слове. Определение места звука [о] в слове

Штриховка и письмо печатной буквы О, о. Обводка по контуру

В.В.Гербова.

( стр. 22)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 22

Октябрь

Заучивание стихотворения «Ласточки пропали…» А. Фета  

Помочь детям запомнить новое стихотворение.  

Обучение грамоте

Гласный звук [ы], буква ы Определение места звука [ы] в слове. Определение количества звуков в слове

Штриховка и письмо печатной буквы ы. Обводка рисунка по контуру. Игра «Лесенка» 9

В.В.Гербова. (стр. 27)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 25

Мониторинг

Лексико-грамматические упражнения

Активизировать речь детей.

Обучение грамоте

Гласный звук [и], буква И, и Определение и обозначение гласных зву- ков [а], [о], [ы], [и]. Определение количества звуков в слове

Штриховка и письмо печатной буквы Я, м. Обводка рисунка сверху вниз. Игры «Шарик», «Домик»

В.В.Гербова.   (стр. 30)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр28

Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте

Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Учить определять количество и порядок слов в предложении.

В.В.Гербова.  стр. 31)

Ноябрь

1 неделя

Обучение грамоте

Работа с сюжетной картиной  

Выяснить, как дети освоили умение озаглавить картину и составлять план рассказа.  

Гласный звук [у], буква У, У Узнавание слова по количеству звуков Штриховка и письмо печатной буквы У, у. Обводка по контуру. Игра «Петушок»

В.В.Гербова.  стр. 32)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 31

2 неделя

Лексико-грамматические упражнения.

Активизировать речь детей.  

Обучение грамоте

Согласные звуки [н], [н’], буква Н, н

Артикуляционные признаки согласных звуков. Нахождение звуков [н], [н’] в слове.

Штриховка и письмо печатной буквы Я, н. Обводка по контуру. Особенности звуков [н], [н9]. Игра «Камень — вата»

В.В.Гербова. ( стр. 26)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 32

3 неделя

Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет»

Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа.

Обучение грамоте

Согласные звуки [м], [м], буква М, м Определение согласных и гласных звуков по артикуляции. Определение твердости и мягкости согласных звуков [м], [м’] Штриховка и письмо печатной буквы М, м. Обводка рисунка по контуру

В.В.Гербова.    ( стр. 32)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 35

4 неделя

Русские народные сказки.  

Выяснить, знают ли дети русские народные сказки.  

Обучение грамоте

Согласные звуки [т], [т9], буква Т, m Определение гласных и согласных звуков по артикуляции. Определение мягкости и твердости согласных по артикуляции, игра «Мешочек — коробочка» Штриховка и письмо печатной буквы Т, m Игра «Мешочек — коробочка»

В.В.Гербова.  ( стр. 33)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 38

Декабрь

1 неделя

Лексические игры

Обогащать и активизировать речь детей.

Обучение грамоте

Согласные звуки [к], [к9], буква К, к Выбор слов по количеству звуков. Упражнение в определении твердости- мягкости согласных звуков [к], [к9]. Обозначение звуков слова условными знаками

Штриховка и письмо печатной буквы Кк. Обводка по контуру

В.В.Гербова.  ( стр. 34)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 39

2 неделя

Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я- вам, вы- мне».  

Познакомить детей со сказкой «Хлебный голос», выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение воспроизводить последовательность слов в предложении

Обучение грамоте

Согласные звуки [р], [р9], буква Р, р. Выбор слов с данным звуком, определение места звука в слове. Упражнение в определении количества слогов. Выбор слова по заданной схеме. Самостоятельное определение количества звуков и их анализ в слове

Штриховка и письмо печатной буквы Р, р. Игра «Замок». Обводка линий слева направо

В.В.Гербова.  ( стр. 35)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 42

3 неделя

«Небылицы- перевертыши».  

Познакомить детей с народными и авторскими перевертышами, вызвать желание составлять свои небылицы

Обучение грамоте

Согласные звуки [л], [л’], буква Л, л

Упражнение в определении звуков [л], [л’] в словах и слогах

Штриховка и письмо печатной буквы Л, л. Обводка линий слева направо

В.В.Гербова.  ( стр. 37)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 44

4 неделя

Звуковая культура речи

Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова.

Обучение грамоте

Согласные звуки [в], [в’], буква В, в Упражнение в определении места звука [в], [в’] в слове. Упражнение в определении количества слогов в слове. Построение звуковой модели слова. Обозначение звуков буквами

Штриховка и письмо печатной буквы В, в. Обводка наклонной линии с крючком влево

В.В.Гербова.  ( стр. 38)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 45

Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок»

Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы Л.Толстого и познакомить с рассказом «Прыжок».

Обучение грамоте

Согласные звуки [с], [с*], буква С, с

Определение места звука [с], [с’] в слове. Анализ особенностей артикуляции глухих согласных. Построение звуковых моделей слов

Штриховка рисунков изогнутыми линиями. Штриховка и письмо печатной буквы Ct с. Игры «Стул», «Стол»

В.В.Гербова.  ( стр. 39)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 47

Январь

Новогодние встречи

Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников.

Обучение грамоте

Согласные звуки [п], [п’], буква П, п

Выбор слов, начинающихся на звук [п], [п’], из текста. Выбор гласной буквы для обозначения мягкости согласных. Определение и обозначение количества слогов в словах. Выбор пропущенной буквы в словах

Штриховка и письмо печатной буквы Д п. Печатание букв под диктовку

В.В.Гербова.   ( стр. 40)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 50

Произведения Н. Носова

Вспомнить с детьми рассказы Н. Носова, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей».

Обучение грамоте

Согласные звуки [з], [з’], буква 3, з Анализ артикуляции звонких согласных [з], [з’], сопоставление их с глухими [с], [с’]. Выбор слова к звуковой модели. Объединение слов в группы по первому звуку Штриховка и письмо печатной буквы 3, з. Обводка рисунка

В.В.Гербова.  ( стр. 41)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., ЦыбиреваЛ.В. стр 51

Творческие рассказы детей

Активизировать фантазию и речь детей.

Согласные звуки [б], [б*], буква Б, б Упражнение в звуковом и слоговом анализе слов. Сопоставление звуков [п], [п’] — [б], [б’]. Объединение слов в группы по количеству слогов Штриховка и письмо печатной буквы Б, б. Обводка рисунка. Игры «Грабли», «Шарик»

В.В.Гербова.  ( стр. 43)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 53

Февраль

1 неделя

Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте

Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слова с открытыми слогами на части.

Обучение грамоте

Согласные звуки [д], [д’], букваД д Звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Повторение букв, обозначающих гласные звуки. Сопоставление звуков [т], [т’] — [д]. [д’] Штриховка и письмо печатной буквы Д, д. Обводка рисунка

В.В.Гербова.  ( стр. 45)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр  55

2 неделя

Лексические игры и упражнения

Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие

Обучение грамоте

Согласный мягкий звук [й’], буква Й, й

Наблюдение за особенностью артикуляции согласного звука [й]. Выбор слов со звуком [й] в словах. Упражнение в звуковом анализе слов с мягким согласным [й]

Штриховка и письмо печатной буквы Й, й. Обводка узора под диктовку

В.В.Гербова. ( стр. 47)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 57

3 неделя

Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант»

Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ.

Обучение грамоте

Буква Я, я — показатель мягкости согласных звуков

Анализ произношения слов, начинающихся со звука [йа], обозначение их буквой Я. Анализ звука [а] после мягких согласных и обозначение его буквой Я (мя, ля, тя, дя)

Штриховка и письмо печатной буквы Я, я. Нахождение изученных букв в рисунке и обводка их по контуру.

В.В.Гербова.  ( стр. 48)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 60

4 неделя

Лексические игры и упражнения

Активизировать словарный запас детей.

Обучение грамоте

Согласные звуки [г], [г’], буква Г, г Упражнение в определении места звуков [г], [г’] в словах и обозначение их условными знаками. Сопоставление звонких и глухих соглас- ных [г], [г’] — [к], [к’] Штриховка и письмо печатной буквы Г, г. Письмо волнообразной линии по образцу, обводка рисунка Игра «Петушок»

В.В.Гербова.  ( стр. 50)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр  63

Март

Чтение былины «Алеша Попович и ТугаринЗмеевич»[22]

Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи.

Обучение грамоте

Согласный мягкий звук [ч’], буква Ч, ч

Выбор слов с мягким согласным звуком [ч’], определение его места в слове. Упражнение в звуковом анализе слов с данным звуком. Подбор слов к определенной звуковой схеме Штриховка и письмо печатной буквы Ч, ч. Обводка петлеобразной линии. Игра «Зайка и зеркало»

В.В.Гербова.  ( стр. 52)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр65

Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте

Совершенствовать фонематическое восприятие детей. Формировать умение делить слова на части.

Обучение грамоте

Согласный твердый звук [ш], буква III, ш Анализ артикуляции твердого согласного [ш], определение места звука в словах. Упражнение в звуковом анализе слов со звуком [ш] Штриховка и письмо печатной буквы Ш, ш. Обводка волнообразной линии. Игра «Краб»

В.В.Гербова.  ( стр. 53)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 68

Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день»

Познакомить детей со стихотворением П. Соловьевой «Ночь и день»; поупражнять в выразительном чтении стихотворения.

Обучение грамоте

Гласный звук [э], буква Э, э

Анализ артикуляции гласного звука [э]. Выбор слов с данным звуком в начале слова

Штриховка и письмо печатной буквы Э, э. Обводка овальных фигур. Игра «Землемерка»

В.В.Гербова.  ( стр. 54)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 70

Апрель

1 неделя

Лексико-грамматические упражнения

Воспитывать у детей чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно строить сложноподчиненные предложения.

Обучение грамоте

Буква Е, е — показатель мягкости согласных звуков Наблюдение за особенностью произношения слов, начинающихся звуками [йэ], и обозначение их буквой Е. Наблюдение за звуком [э] после мягких согласных и обозначение его буквой Е. Звуковой анализ таких слов

Штриховка и письмо печатной буквы Е, е. Штриховка вытянутых фигур. Обводка по образцу. Игры «Грабли», «Большой веер»

В.В.Гербова.  ( стр. 55)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 72

2 неделя

Рассказы по картинкам

Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Обучение грамоте

Согласный твердый звук [ж], буква Ж, ж Выбор слов с твердым звуком [ж], определение места данного звука в словах. Упражнение в составлении звуковых схем слов со звуком [ж] и обозначение звуков буквами

Штриховка и письмо печатной буквы Ж, ж. Обводка рисунков по образцу. Игры «Замок», «Шарик»

В.В.Гербова.  ( стр. 57)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр  75

3 неделя

Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте

Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах.

Обучение грамоте

Согласные звуки [х], [х*], буква X, х Наблюдение за артикуляций глухого согласного звука [х]. Определение места звука [х] в словах. Упражнение в звуковом анализе слов с данным звуком и обозначение звуков буквами Штриховка и письмо печатной буквы X, х. Обводка и штриховка фигур под диктовку. Игры «Кукольный веер», «Домик»

В.В.Гербова.  ( стр. 59)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 78

4 неделя

Пересказ сказки «Лиса и козел»

Совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах».

Обучение грамоте

Буква Ю, ю — в начале слова и как показатель мягкости согласных звуков Анализ произношения слов, начинающихся звуками [й’у] и обозначение этих звуков буквой Ю. Наблюдение за звуком [у] после мягких согласных и обозначение его буквой Ю. Звуковой анализ слов

Штриховка и письмо печатной буквы Ю,ю. Игра «Гребешок»

В.В.Гербова.  ( стр. 61)

Обучение грамоте Махнева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. стр 80

Май

1 неделя

Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина»

Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение.

Обучение грамоте

Обследование детей на конец года

В.В.Гербова.  ( стр. 22)

2 неделя

Мониторинг

3 неделя

Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте

Совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов.

Обследование детей на конец года

В.В.Гербова.  ( стр. 22)

4 неделя

Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива»

Продолжать совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения.

Обследование детей на конец года

В.В.Гербова.  ( стр. 22)

1

 Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи: учебно-методическое пособие.-М.: ТЦ Сфера, 2015

2

О.С. Ушакова Программа развития речи дошкольниковТворческий центр СФЕОО 2015 г

3

Жукова Н.С. Букварь: учебное пособие.-М.: Эксмо, 2012

4

В.В.  Гербова Развитие речи в детском саду ( 1-я младшая) Москва -2014

5

В.В.  Гербова Развитие речи в детском саду ( 2-я младшая) Москва -2014

6

В.В.  Гербова Развитие речи в детском саду ( старшая группа) Москва -2014

7

В.В.  Гербова Развитие речи в детском саду ( подготовительная группа) Москва -2014

8

.Д.Маханева «Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 лет»  Изд.»ТЦ Сфера»2016

9

И.А. Морозова Фонематика.  Конспекты  занятий 4-5 лет М-10 год

10

О.М. Рыбникова «Обучение чтению и грамоте детей  6-7 лет» Изд. «Учитель» Волгоград 2012 г

11

Новиковская О.А. 1000 стихов для чтения в детском саду АСТ «Москва СОВА2013

12

В.В. Гербова Книга для чтения в детском саду 2-4 года Москва ОНИКС-ЛИТ-2014 г.

13

М.В. Юдаева Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома 1-3 года

Москва – МОЗАИКА СИНТЕЗ 2014

14

М.В. Юдаева Хрестоматия для средней  группы Москва «Самовар»-2014 г.

15

М.В. Юдаева Хрестоматия для старшей группы Москва «Самовар»-2014 г.

16

Н.Н. Родионова Хрестоматия русской классики Подготовительная группа

Москва –«Махаон»-2013

17

А.Ю. Бирюкова Хрестоматия детской классики 2-6 лет Москва –«Махаон»-2013

18

О. Н. Земцова Грамотейка для детей 2-3 лет Москва-2013 г.

19

О. Н. Земцова Грамотейка для детей 3-4 лет Москва-2013 г.

20

О. Н. Земцова Грамотейка для детей 4-5 лет Москва-2013 г.

21

О. Н. Земцова Грамотейка для детей 5-6 лет Москва-2013 г.

3.3.2. Электронные учебные издания

Таблица № 11

1

В.В. Гербова Развитие речи 1-я младшая группа «Мозаика – синтез»

2

В.В. Гербова Развитие речи Средняя группа «Мозаика – синтез»

3.3. 3.Периодические издания

Таблица № 12

Год издания

1

 Журнал «Дошкольное воспитание»

2012-2019

1

Развитие логики, внимания, развитие связной речи. Развивающая игра-лото «Умный светофор» 4-7лет.  Игра «Забавы в картинках» Издательство «ИП Бурдина С.В.»,2013г.

2

Эффективно развиваем память, речь, внимание ребенка. Развивающая игра-лото для детей 5-7 лет. «Хорошо или плохо» Игра «Забавы в картинках»  Издательство «ИП Бурдина  С.В.»,2014г.

3

Познавательная игра – лото «Кто кричит, что звучит?». - «Издательство «ИП Бурдина  С.В.»,2013г.

4

Наглядно-дидактическое пособие   «Грамматика в картинках для игр и занятий с детьми 3-7 лет» «Один много».  Издательство «Мозаика-Синтез» ,2013г.

3.3.4.1. Образовательная область «Речевое развитие»

1

Развитие речи в детском саду для занятий с детьми 3-4 лет. Издательство «Мозаика-Синтез». (наглядно-дидактическое пособие).

2

Наглядно-дидактическое пособие   «Рассказы по картинкам»  «Репка» Издательство «Мозаика-Синтез», 2012г.

3

Наглядно-дидактическое пособие. Познавательно – речевое развитие    «Играем в сказку» 3-5 лет «Теремок» Издательство «Мозаика-Синтез» ,2007г.

4

Наглядно-дидактическое пособие   «Рассказы по картинкам»  «Колобок» Издательство «Мозаика-Синтез» ,2012г.

5

Дидактическое пособие ДОУ сказка «Козлята и волк»

6

Дидактическое пособие ДОУ «Материалы к кукольному театру»

7

Дидактическое пособие ДОУ «Развивающие игры»

8

 Картотека предметных картинок. Наглядный дидактический материал. Выпуск №29. Образный строй речи дошкольника (атрибутный словарь). Издательство «Детство-ПРЕСС», 2013г.

9

Сюжеты для развития логического и образного мышления в группах детского сада и индивидуально. Игра «Забавы в картинках»  « Истории в картинках». Издательство «ИП Бурдина С.В.»,2013г

10

Развитие речи, словотворчества расширение словарного запаса. Развитие грамматического строя речи. Развивающая игра для детей. Игра «Забавы в картинках»  « Говорящие слова». Издательство «ИП Бурдина С.В.»,2013г.

11

Развитие речи, внимания, логического мышления. Настольная развивающая игра-лото для занятий в группах детских садов.  «Ты откуда?»Игра «Забавы в картинках»  Издательство «ИП Бурдина С.В.»,2014г.

12

Развитие ,внимания, речи, памяти. Развивающая игра «Противоположности» Игра «Забавы в картинках»  Издательство «ИП Бурдина С.В.»,2012г.

13

Развитие,внимания, речи, памяти. Развивающая игра-лото 5-7 лет «Собери пословицы» Игра «Забавы в картинках»  Издательство «ИП Бурдина С.В.»,2013г.

14

Развивающая игра – лото для дошкольников и младших школьников. Развиваем память, речь, внимание ребенка.  Развивающая игра «Прогулка по городу» Игра «Забавы в картинках»  Издательство        « ИП Бурдина С.В.»,2013г.

15

Развиваем фонетический слух, связную речь, внимание, память.Развивающая игра «Звонкий - глухой» Игра «Забавы в картинках»  Издательство «ИП Бурдина С.В.»,2014г.

16

Учимся подбирать антонимы, развиваем словарный запас, связную речь. Развивающая игра – лото на антонимы 5 -7лет  «Что не так?» Игра «Забавы в картинках»Издательство «ИП Бурдина С.В.»,2013г.

17

Развиваем речь, учимся правильно ставить вопросы «Кто?», «Что?», «Кто делает?», «Что делает?».Развивающая игра – лото «Кто и Что? живое -  неживое».Игра «Забавы в картинках» Издательство « ИП Бурдина С.В.»,2014г.

18

Развитие речи, зрительного восприятия, логического мышления. Настольная развивающая игра-лото для занятий в группах детских садов.  «Где я это видел?» Игра «Забавы в картинках»     Издательство «ИП Бурдина С.В.»,2014г.

19

Развитие речи, зрительного восприятия, логического мышления. Настольная развивающая игра-лото для занятий в группах детских садов.  «Предметы из сюжетов» Игра «Забавы в картинках»     Издательство «ИП Бурдина С.В.»,2013г.

20

Закрепление навыков чтения, расширение словарного запаса. Развивающая игра для детей 5-9лет «Продолжи слова»Игра «Забавы в картинках»     Издательство «ИП Бурдина С.В.»,2013г.

21

Закрепление навыков слогового анализа слова, знакомство с ударением в словах, развитие памяти, внимания, мышления. Развивающая игра «Делим слова на слоги»  Игра «Забавы в картинках»  Издательство «ИП Бурдина С.В.»,2013г.

22

Задания для подготовки к школе «Назови одним словом»Игра «Забавы в картинках»     Издательство «ИП Бурдина С.В.»,2013г.

23

Развивающее лото «Азбука игрушек» для детей от 3-6 лет Издательство «ИнформБюро» ,2010г.

24

Развивающее лото «В мире животных» для детей от 3-6 лет Издательство «ИнформБюро», 2010г.

25

Развивающее лото «Азбука растений» для детей от 3-6 лет Издательство «ИнформБюро», 2010г.

26

Развивающее лото «Азбука сказочная» для детей от 3-6 лет Издательство «ИнформБюро», 2010г.

27

Наглядно-дидактическое пособие   «Грамматика в картинках для игр и занятий с детьми 3-7 лет» «Словообразование».  Издательство «Мозаика-Синтез» ,2013г.

28

Изучаем понятие «направо», «налево», развиваем внимание, мышление,речь. Развивающая игра – лото для занятий в группах детских садов и индивидуально «Направо – Налево»  Игра «Забавы в картинках»     Издательство «ИП Бурдина С.В.»,2013г.

29

Наглядно-дидактическое пособие   «Грамматика в картинках для игр и занятий с детьми 3-7 лет» «Ударение».  Издательство «Мозаика-Синтез», 2013г.

30

Изучаем пространственные  понятия,  развиваем внимание, употребляем предлоги. Развивающая игра – лото для занятий в группах детских садов и индивидуально «Вокруг да около»  Игра «Забавы в картинках»     Издательство « ИП Бурдина С.В.»,2013г.

31

Наглядно-дидактическое пособие   «Грамматика в картинках для игр и занятий с детьми 3-7 лет» «Антонимы глаголы».  Издательство «Мозаика-Синтез» ,2013г.

32

Наглядно-дидактическое пособие   «Грамматика в картинках для игр и занятий с детьми 3-7 лет» «Антонимы прилагательные».  Издательство «Мозаика-Синтез», 2013г.

33

Наглядно-дидактическое пособие   «Грамматика в картинках»  5-7 лет» «Многозначные слова».  Издательство «Мозаика-Синтез» ,2010г.

34

Демонстрационный материал для подготовки детей к обучению грамоте «Лесная азбука полянка» Издательство «Страна Фантазий».  ИП Вохринцева С. В.», 2003г.

35

Демонстрационный материал для подготовки детей к обучению грамоте «Веселая азбука паровозик» Издательство «Страна Фантазий»  ИПВохринцева С. В.», 2003г.

36

Тестовые задания для проверки знаний детей. Окружающий мир (предметы). «Готов ли ты к школе?»5-7 лет. Игра «Забавы в картинках»     Издательство « ИП Бурдина С.В.»,2014г.

37

Тестовые задания для проверки знаний детей. Окружающий мир (природа). «Готов ли ты к школе?»5-7 лет.  Игра «Забавы в картинках»     Издательство «ИП Бурдина С.В.»,2014г.

38

Тестовые задания для проверки знаний детей. Развитие речи. «Готов ли ты к школе?»5-7 лет.  Игра «Забавы в картинках»     Издательство «ИП Бурдина С.В.»,2014г.

39

Тестовые задания для проверки знаний детей.Детская литература. «Готов ли ты к школе?»5-7 лет.  Игра «Забавы в картинках»     Издательство «ИП Бурдина С.В.»,2013г.

40

Тестовые задания для проверки знаний детей.Чтение. «Готов ли ты к школе?»5-7 лет.  Игра «Забавы в картинках»     Издательство «ИП Бурдина С.В.»,2014г.

41

Тестовые задания для проверки знаний детей.Обучение грамоте. «Готов ли ты к школе?»5-7 лет.  Игра «Забавы в картинках»     Издательство «ИП Бурдина С.В.»,2014г.

42

Тестовые задания для проверки знаний детей. Внимание. «Готов ли ты к школе?»5-7 лет.  Игра «Забавы в картинках»     Издательство «ИП Бурдина С.В.»,2014г.

43

Тестовые задания для проверки знаний детей. Математика. «Готов ли ты к школе?»5-7 лет.  Игра «Забавы в картинках»     Издательство

«ИП Бурдина С.В.»,2014г.

44

Формирование грамматического строя речи. Согласование числительных и существительных. Закрепление навыков счета и чтения. «Слова и числа»  Игра «Забавы в картинках»     Издательство «ИП Бурдина С.В.»,2013г.

45

Развитие внимания, восприятия речи. Развивающая игра. «Найди различие»Игра «Забавы в картинках»     Издательство «ИП Бурдина С.В.»,2013г.

46

Дидактический материал. Логика, внимание, сообразительность. Играем, составляем рассказы по картинке. «Что перепутал художник?»   Игра «Забавы в картинках»     Издательство «ИП Бурдина С.В.»,2014г.

47

Развитие речи в детском саду для занятий с детьми 4-6 лет. Издательство «Мозаика-Синтез». (наглядно-дидактическое пособие).

48

Серия наглядно-дидактических пособий: «Рассказы по картинкам»: «Весна», «Лето», «Осень», «Зима», «Родная природа», «Распорядок дня», «Летние виды спорта», «Профессии», «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка», «Теремок», «Великая Отечественная война», «Защитники Отечества». Издательство «Мозаика-Синтез»

49

Нищева Н.В. Картотека предметных картинок. Наглядный дидактический материал. Выпуск №27. Бытовая техника. Издательство «Детство-Пресс».

50

Нищева Н.В. Картотека предметных картинок. Наглядный дидактический материал. Выпуск №17. Игрушки. Школьные принадлежности. Издательство «Детство-Пресс».

51

Нищева Н.В. Картотека предметных картинок. Наглядный дидактический материал. Выпуск №29. Образный строй речи дошкольника (атрибутный словарь). Издательство «Детство-ПРЕСС»,2013г.

52

Нищева Н.В. Веселая артикуляционная гимнастика. Наглядно- дидактическое пособие. Издательство «Детство-ПРЕСС»,2012г.

53

Нищева Н.В. Веселая артикуляционная гимнастика 2. Наглядно- дидактическое пособие. Издательство «Детство-ПРЕСС», 2012 г.

54

Артикуляция звуков в графическом изображении. Учебно-демонстрационный материал. М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2001г.

55

Серия наглядно-дидактических пособий: «Грамматика в картинках»: «Словообразование», «Один-много», «Ударение», «Множественное число». Издательство «Мозаика-Синтез».

56

Нищева Н.В. Картотека предметных картинок. Наглядный дидактический материал. Выпуск №5. Животные жарких и северных стран, животный мир океана. Издательство «Детство-Пресс».

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность

детей

Непрерывная

образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

индивидуальные

подгрупповые

групповые

индивидуальные

подгрупповые

групповые

индивидуальные

подгрупповые

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Игровая ситуация

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение, слушание, рассматривание иллюстраций

Театрализованная игра, игра-драматизация, показ настольного театра, работа с фланелеграфом

Работа по формированию умений составлять  описательный рассказ об игрушке (предмете) с опорой на речевые схемы (модели);

пересказывать:

• с опорой на вопросы воспитателя;
• по серии сюжетных картинок;
• по картине;
• литературное произведение (коллективное рассказывание);

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Освоение формул речевого этикета

Игры со словесным сопровождением (хороводные игры, пальчиковые игры)

Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики

Наблюденияза объектами живой природы, предметным миром

Чтение, слушание, воспроизведение, имитирование

Разучивание стихов, потешек, скороговорок, чистоговорок

Тематические досуги, праздники и развлечения

Сюжетно-ролевая игра

Театрализованная игра

Игра-драматизация с использованием разных видов театров (настольный, театр теней, театр на банках, на ложках и т.п.)

Игра-импровизация по мотивам сказок

Игровое общение, игры в парах и совместные игры

Совместная продуктивная и игровая деятельность детей

Подвижнай игра с речевым сопровождением или пением (хороводные и др.)

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность

детей

Непрерывная

образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

индивидуальные

подгрупповые

групповые

индивидуальные

подгрупповые

групповые

индивидуальные

подгрупповые

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Игровая ситуация

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Чтение, слушание, рассматривание иллюстраций

Беседа после чтения

Разучивание стихотворений

Коммуникативные тренинги

Речевые задания и упражнение

Сценарии активизирующего обучения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Театрализованная игра, игра-драматизация, показ настольного театра, работа с фланелеграфом

Режиссерская игра

Имитативные упражнения, пластические этюды

Совместная продуктивная деятельность

Проектная деятельность

Экскурсии

Работа по формированию умений составлять  описательный рассказ об игрушке (предмете) с опорой на речевые схемы (модели);

пересказывать:

• с опорой на вопросы воспитателя;
• по серии сюжетных картинок;
• по картине;
• литературное произведение (коллективное рассказывание);

Ситуация общения в процессе режимных моментов

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого, тренинги (действия по речевому образцу взрослого)

Освоение формул речевого этикета

Игры со словесным сопровождением (хороводные игры, пальчиковые игры)

Игры-драматизации

Беседа, в том силе эвристическая

Ситуативный разговор

Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики

Наблюденияза объектами живой природы, предметным миром

Чтение, слушание, воспроизведение, имитирование

Разучивание стихов, потешек, скороговорок, чистоговорок

Сочинение загадок

Выставка в книжном уголке

Тематические досуги, праздники и развлечения

Литературные праздники

Викторины, КВН

Экскурсия

Презентация результатов проектной деятельности

Разновозрастное общение

Сюжетно-ролевая игра

Театрализованная игра

Игра-драматизация с использованием разных видов театров (настольный, театр теней, театр на банках, на ложках и т.п.)

Игра-импровизация по мотивам сказок

Игровое общение, игры в парах и совместные игры

Самостоятельная художественно-речевая деятельность

Словотворчество

Совместная продуктивная и игровая деятельность детей

Подвижнай игра с речевым сопровождением или пением (хороводные и др.)

Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка

Группа

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

2 младшая

15.40 – 15.50

вторник

вторник

вторник

вторник

Средняя

15.40 – 15.55

вторник

вторник

вторник

вторник

Старшая

15.50-16.10

вторник

вторник

вторник

вторник

Подготовительная

15.40 – 16.10

вторник

вторник

вторник

вторник

Объем учебной нагрузки

№

Направления

2 младшая

Средняя

Старшая

Подготовительная

1

Формирования активного  словаря

-

2

3

4

2

Развитие связной речи

5

11

10

9

3

Развитие звуковой культуры речи

12

8

8

7

4

Формирование грамматического строя речи

1

2

4

4

5

Приобщение к художественной литературе

15

9

7

8

6

Подготовка к обучению грамоте.

-

-

26

( по 10 мин)

 26

( по 10 мин)

Общее количество часов

31

32

32

32

Сроки

Форма работы

Практические выводы

1. Подготовительный этап.

До 01.09. 16

 Разработать перспективный план работы по теме самообразования «Развитие речи у детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности».

Разработан перспективный план

01-06 09.16        

Изучить литературу по теме самообразования: «Развитие речи у детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности».

Изучены материалы по теме

самообразования.

16-21 09.16

Создать банк диагностического материала с детьми, родителями, педагогами.

Создана накопительная папка.

23.09.16 01.10.16

Познакомится с информацией по теме самообразования в интернете

Сформирована электронная база дидактического материал

08.10.16 - 16.10.16

Подбор бесед с родителями по теме: «Особенности развитие речи детей дошкольного возраста».

Создана накопительная папка с консультациями и беседами.

Октябрь 2016 г

 Подбор методического и дидактического  материала

Оформлена картотека  дидактического материала  на развитие речи.

2. Основной этап.

Май 2016 г.

Май 2020 г.

Изучение уровня игровых умений детей; стремления к общению со сверстниками.

Анализ.

Наблюдение

Январь

2016 г.

Январь

2020 г.

Пополнить банк методического материала по теме самообразование на бумажных и электронных носителях.

Картотека дидактического материала на развитие речи

В течении всего времени

Сформировать предметно -  развивающую среду.

Книжный, физкультурный центры, центр красоты, сенсорного развития  кухня

Ежедневно

в течении

2016г-2020г.

Проведение в ходе режимных моментов дидактических игр на речевое развитие

Ежедневное планирование в режимных моментах.

3-4 раза в год

 Проведение развлечений с использованием игр на развитие речи

По тематическому плану.

Ежедневно

в течении

2016г-2020г.

Проведение занятий с использованием  дидактических игр на речевое развитие

Конспект НОД.

2016 -

2020 г. г.

Апробация различных педагогических технологий и методик по речевому развитию при организации работы с дошкольниками младшего возраста.

Картотеки игр.

2 раза в год

Проведение открытых занятий и тематических мероприятий с использованием нетрадиционных педагогических технологий.

Конспекты НОД

Сценарии мероприятие

Декабрь 2015г.

Январь 2016г.

Март2017 г.

Декабрь 2018г.

Ноябрь

2019 г.

Родительское собрание по теме:

- Собрание – экскурсия: «Идем в гости»

- Мастер – класс «Играем и говорим вместе с детьми»

- Творческая мастерская «Игры своими руками. Играем вместе с ребёнком».

- Ролевая игра «Мальчики и девочки».

Родительские собрания по теме:

 - Мастер – класс «Развиваем речь ребенка».

- Мастер – класс «Учимся играя»

Материалы родительского собрания.

Ноябрь 2015г.

Январь 2016г.

Февраль 2016г.

Май2017 г.

Сентябрь 2018г.

Октябрь 2018г.

Ноябрь 2018г.

Декабрь 2018 г.

Февраль 2019 г.

Апрель

2019 г.

Сентябрь 2019 г.

Октябрь

2019 г.

Февраль

2020 г.

Март 2020г.

Апрель 2020г.

Проведение консультаций для родителе по теме:

- Развитие речи детей раннего возраста.

- Подвижные игры на развитие речи.

-Развитие речи посредством дидактической игры».

- Играя дома – развиваем речь.

- Артикуляционная гимнастика дома.

- Развитие речи через театрализованную деятельность.

- Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей.

- Значение развитие мелкой моторики.

- Особенности развития речи ребенка 3-4 лет.

- «Зачем нужен логопед?».

- «Как организовать логопедические занятия дома?».

- «Влияние лепки на развитие речи».

- «Что способствует развитию речи».

- «Развитие речи детей с использованием здоровьесберегающих технологий».

- «Загадки как средство развития речи детей».

- «Обогащаем словарь детей».

- Развитие речи 6-7 лет

- Обучение детей рассказыванию по картинке.

- Автоматизация звука «Р» в играх дома.

- Речевая готовность к школе.

- Развитие связной речи.

Материалы консультаций для родителей.

Октябрь 2016 г.

Октябрь 2018 г.

Ноябрь 2018г

Декабрь 2018 г.

Январь2019

Апрель 2019

Май 2019 г

Октябрь 2019 г.

Ноябрь 2019 г

Декабрь 2019 г

Январь 2020

Февраль 2020

Март 2020 г

Апрель 2020 г

Май 2020 г

Участие в конкурсном движении ДОУ:

Оформление книжного уголка.

Участие в конкурсе «Центр театра», «Центра ряженья».

Участие в конкурсном движении ДОУ:

- Участие в конкурсе на лучшее оформление развивающего пространства «Мини лаборатории».

- Участие в конкурсе на изготовление музыкальных шумовых инструментов «Шумелки.

- Участие в обще садовском конкурсе: Лучшее оформление к Новому году; лучшая Новогодняя поделка; конкурсе родительских уголков.

- Участие в конкурсе: «Конкурс чтецов».

- Участие в конкурсе: на лучшее оформление развивающего пространства «Огород на окне».

- Участие в конкурсе: рисунков «Была война»

- Участие в День открытых дверей.

 «Безопасное детство».

- Фото-презентация «Мой безопасный мир»

- Конкур Центров «Безопасности»

-Фестиваль театрализованных постановок «Созвездие знатоков безопасности».

- Обще садовский конкурс: Научно- практическая конференция «Знатоки безопасности»

- Участие в обще садовском конкурсе: Лучшее оформление к Новому году.

- Лучшая Новогодняя поделка.

- Обще-садовский конкурс: «Конкурс чтецов

- Конкурс строевой песни «Аты-баты, -мы солдаты»

- Проведение утренника посвященному, 8 Марта

 - Фото-выставка «Мы помощники у мамы»

- «Правнуки Победы» (старшие – проекты)

- Семейный конкурс «Папа, мама и я спортивная семья».

- Конкурс на лучшее оформление развивающего пространства «Огород на окне»

- Районный конкурс рисунков «Солнечный май»

- Участие в конкурсе рисунков «Была война».

Книжный уголок.

Художественная литература.

«Центра театра – Жили были сказки», «Центра ряженья».

голок познавательно – исследовательской деятельности.

Изготовление инструментов своими руками.

Оформление группы к Новому году.

Изготовление Новогодних поделок.

Оформление родительских уголков.

Разучивание стихотворений на тему «Родина».

Оформление развивающего пространства «Огород на окне».

Выставка рисунков на тему: «Была война».  

Сентябрь –декабрь 2018

Разработка программы по речевому развитию

«Учимся говорить, играя»

Программа на 2018-2020 г.

Май 2018г., 2020г.

- Презентация образовательной деятельности.

Презентация.

3. Заключительный этап.

Октябрь 2015г

Декабрь 2015г

Сентябрь 2018г

Ноябрь 2019

 Мастер-класс с педагогами по теме:

- Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения»

Выступление: «Цели и задачи ООП. Направление деятельности педагогического коллектива по ее реализации. Целевые ориентиры дошкольного образования.»

- Мастер-класс с педагогами по проведению игр, направленных на развитие речи детей старшего дошкольного возраста.

- Мастер – класс «Путешествие в страну слов».

Выступление на совещании при ст. воспитателе

Сентябрь октябрь 2018 г.

- Создание альбома «Красивые слова»

Октябрь-Ноябрь 2018г.

- Создание лепбука «Играем говорим»

Февраль 2018г.

Декабрь 2018г

Основные направления развитие речи дошкольников. Методика обследование речевого развития.

Мастер – класс по теме: Значение словесной игры в речевом развитии дошкольника».

Выступление на совещании при заведующем.

Октябрь 2019г.

Презентация электронной методической копилки по теме самообразования.

Понятие речи, ее составляющие и значение в жизни человека (А.Х. Бубнова ст.7) «Задачи и организация работы по развитию связной речи в детском саду» (ФГОС ДО).

МО воспитатели старших групп.

Ноябрь 2019г.

Развитие речи у детей 2- 3 лет Приобщение детей младшего дошкольного возраста к чтению художественной литературы (А.Х. Бубнова ст.49)

МО воспитатели старших групп.

Декабрь 2019г.

Из опыта работы по использованию картотеки дидактического материала в работе над организацией и проведением НОД.

Деловая игра «Мозговой штурм» по теме «Проблемы по развитию связной речи дошкольников и пути их устранения»

МО воспитатели старших групп.

Январь   2020г.

Характеристика возрастных особенностей речевого развития детей 3-4 лет. Целевые ориентиры. Содержание образовательной деятельности.

МО воспитатели старших групп.

Февраль

2020 г.

Мастер – класс «Использование игровых  форм, способов,  методов и средств,  в ходе речевого развития детей 3-4 лет»

МО воспитатели старших групп.

Март

2020 г.

Требования к организации развивающей предметно – пространственной среды по речевому развитию дошкольников

МО воспитатели старших групп.

Апрель

2020 г.

Сюжетно – ролевая игра-фактор эффективного речевого развития

МО воспитатели старших групп.

Май 2018г

Май 2020г.

Опыт работы по теме «Развитие речи у детей раннего и младшего возраста посредством игровой деятельности».

Опыт работы по теме «Развитие речи у детей старшего возраста посредством игровой деятельности».

Выступление на педагогическом совете

Сентябрь -Май. ежегодно

Анализ по итогам промежуточного мониторинга освоения ООП по образовательной деятельности «Речевое развитие».

Справка