Методическая разработка серии игр по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста с использованием элементов ТРИЗ-педагогики «Поиграем с волшебниками»
методическая разработка по развитию речи (подготовительная группа) на тему

Методическая разработка серии игр по развитию

связной речи детей старшего дошкольного возраста

 с использованием элементов ТРИЗ-педагогики

«Поиграем с волшебниками»

                                                Составитель:  Богданова Т.В., воспитатель

                                                   ГБДОУ детского сада № 78 «Жемчужинка»

г. Санкт – Петербург

2013 г.

В работе по развитию речи очень важным этапом является обучение ребенка составлять рассказы. От того, насколько развита речь ребёнка, напрямую зависят его успехи не только в освоении грамоты, но и в обучении в целом. Речевое развитие — это показатель и уровня интеллекта, и уровня культуры. К сожалению, устная речь старших дошкольников зачастую бедна и однообразна, ограничена очень скудным словарным запасом, поэтому впоследствии создание даже небольшого письменного текста вызывает у детей серьёзные трудности.

Главной задачей развития связной речи ребёнка в данном возрасте является совершенствование монологической речи. Эту задачу мы предлагаем решать через представленную ниже последовательность игр.

Данная серия игр «Поиграем с волшебниками» разработана с использованием технологии ТРИЗ.  Приведенные игры рекомендовано реализовывать, соблюдая обозначенную ниже последовательность. Только так поставленная цель будет успешно достигнута. Во всех играх серии есть герой – волшебник, который приходит в гости к детям и вводит их в новую игру. В роли волшебников выступают семь гномов и забавный Арлекин.

          Система игр:

1. «Делидавайка!»
2. «Соединяйка!»
3. «Подбери слова»
4. «Забегайка – Отставайка!»
5. «Живые картинки»
6. «Мы  писатели-иллюстраторы».

Цель игр: Развитие связной речи.

Задачи игр:

1. Научить  детей с помощью системного анализа рассматривать предметы;  картину,  понимать ее содержание.
2. Научить  детей  давать образные характеристики  объектов, явлений, событий.
3. Обогащать словарь существительными, прилагательными, глаголами.
4. Формировать умение  составлять правильные распространенные предложения с опорой на заданную схему. Объединять составленные предложения в связный рассказ.
5. Развитие воображения, системного мышления на основе развития умения видеть предметы, явления  и события  во взаимосвязи;  диалектического мышления на основе умения оценивать  предметы, явления и события с разных точек зрения.

Игровой   материал:

Любые предметы, картина,  предметная или сюжетная  картинка,  плоскостные  фигурки  волшебников /могут  быть  объемные  фигурки/, доска с мелом или ковролин,  небольшие схематичные  картинки, нитки или контактная узкая лента,  сигнальные карточки, схемы слов, предложений.

Примечание:

В   данных играх:  

      1-ый вариант  - игры с отдельными предметами, объектами

      2-ой вариант - игры  для рассматривания картин (работа  с  одной картиной ведется   на протяжении 2-х недель).

1. Игра «Делидавайка!».    

(состав  предмета,  картинки)

Цель:    

              - научить видеть части целого, детали предмета, находить мельчайшие подробности, сравнивать  предметы между собой;

              - развивать умение рассказывать об увиденном.                        

Ход игры:

1-ый вариант:

В группу  вносится  фигурка  волшебника «Делидавайка!»

Воспитатель: «К нам в гости пришел волшебник Делидавайка! Наш волшебник умеет всё на свете делить на части. Смотрит, например, он на человека и сразу видит все части его тела.

Давайте вместе посмотрим на предметы в нашей группе! А для того, чтобы лучше рассмотреть все предметы, используем подзорную трубу. Сложите ладошки вместе, чтобы получилась  подзорная труба. Наведём её на различные предметы в группе и внимательно посмотрим.  Настройте трубу так, чтобы в трубе был виден только один какой - то объект». Вместе с нашим гостем давайте скажем: «Дели!».  Воспитатель и дети смотрят в подзорную трубу.

Воспитатель:  «Я, например,  вижу  цветок,  он состоит  из стебля, листочков и корня. А что  увидели вы? (дети называют предметы, их детали, части предмета)».

Дети называют объекты и каждую находку детей педагог схематично фиксируем на доске, обводя кружочком (или  выкладываем  на ковролине заранее подготовленные предметные картинки).

Усложнение:

             Каждый ребенок перед собой может выложить схемы слов, отвечающих на вопрос «Кто?» или «Что?»  и все увиденные в подзорную трубу предметы соотносятся с данными сигнальными карточками.

2-ой вариант: 

В группу приходит Делидавайка и вносится картина. Рассматривается картина по аналогии  с первым вариантом с активным участием волшебника Делидавайки. «Подзорная труба» наводится на картину так, чтобы в ней был виден только один объект.

Называем объекты и каждую находку детей  схематично фиксируем их в кружочках на доске (или  выкладываем  на ковралине заранее подготовленные картинки)

Усложнение:

Каждый ребенок перед собой выкладывает сигнальные карточки слов-предметов, отвечающих на вопрос «Кто?» или «Что?», предварительно повторяем, что обозначает каждая из карточек.

2. Игра «Соединяйка!»

                                          (нахождение связей)

Цель:  

           - развивать умение  находить связи, взаимодействия между предметами, объектами, явлениями и событиями не только явно и крупно выраженные, но и более незаметные, незначительные;

        - развивать доказательную речь.                                        

Ход игры:

1-ый вариант:

В группу вносится  фигурка волшебника Соединяйки.

Воспитатель: «Ребята, наш волшебник Соединяйка умеет не только все делить, но и все объединять. Ведь,  как известно,  все в нашем мире связано между собой и действует друг на друга.

            Посмотрите, у Соединяйки ладошки сближены. Как вы думаете, с чем он мог бы объединить пальцы?»

Ответы детей.

Воспитатель: « Например, с  карандашом, потому что карандаш держат в руках при рисовании, с ластиком, потому что им стирают неудачные линии карандаша, с точилкой, потому что ей точат карандаши, с листом бумаги, потому что именно на ней хорошо рисовать карандашом… с деревом, т.к. бумагу и карандаш делают из дерева.  

            Ребята, а с чем волшебник  Соединяйка мог бы соединить, объединить  предметы  или  объекты, которые вы увидели в первой игре?

            Давайте попробуем вместе с Соединяйкой объединить, найти связи, взаимодействия между объектами на доске (на ковролине) с предметами, объектами в группе. Попробуйте составить предложения и обосновать их, доказать свою мысль».

Ответы детей.  

Усложнение:  - Найти все природное. Объединить объекты  по цвету, форме, размеру.  Найти всё  рукотворное, объединить  по материалу и т. д.

                          - Выложить схему предложения, объяснить ее.

2-ой вариант:

             В группу вносится  фигурка волшебника Соединяйки.

Воспитатель: «У нас в гостях  волшебник Соединяйка. Он очень переживает,  что мы с вами картину разобрали на части, а  обратно собрать забыли.  А я знаю, что  волшебник Соединяйка  умеет все объединять.  Ведь, как известно, все в нашем мире связано между собой  и влияет друг на друга. Пора нам навести порядок, соединить части нашей картины в единое целое».

Воспитатель обращает внимание детей на доску (кавролин)  с разрозненными объектами.

Воспитатель:  «С чего начать? Скажем: «Соединяйка!». Подумайте, какие объекты мы можем соединить, объединить.  Попробуйте,  составить предложения  и  обосновать,  почему вы так сделали. Докажите свою мысль».

             Соединяем два объекта на  доске (кавролине) линиями  (ниточками)  и объясняем, почему мы так сделали. Рассказываем, как связаны между собой объекты. Количество линий на доске растет. Рисунок начинает напоминать паутинку.

Усложнение:  - Найти все природное. Объединить объекты  по цвету, форме, размеру.  Найти всё  рукотворное  -  объединить  по материалу и т.д.

                          - Выложить схему предложения, объяснить её.

3. Игра   «Подбери слова».

(Характеристика объектов и действий)

Цель: 

              - развитие всех органов чувств (осязание, обоняние,  вкус, слух).

              - развитие образной речи.

Ход игры:

1-ый вариант:

В группу вносятся фигурки волшебников:  Слушайки, Нюхайки, Чувствуйки.

Воспитатель:  «Ребята, волшебники  предлагают нам разукрасить наши рассказы о предметах и объектах. Мы должны с вами подобрать слова, которые  помогут нам описать наши предметы, объекты,  дать им характеристику (Какой? Какая?  Какое? Какие?). Ребята, волшебники Слушайка, Нюхайка, Чувствуйка помогут нам в этом.

Давайте, закроем глаза и представим, что мы притрагиваемся и проводим рукой по нашим предметам,  объектам. Что вы при этом почувствовали?  Ощутили?  

А теперь  давайте прислушаемся. Что вы услышали? Ну, а теперь  вдохните запах того, что вас окружает. Какие запахи вы почувствовали?

Теперь  давайте попробуем  не только соединять, объединять  предметы и объекты, но и  описывать их.  Например:  я вижу  красивый, красный цветок, с гладкими лепесточками  и ароматным запахом. Он  растет в глиняном  горшочке. Горшочек стоит на  широком подоконнике. Усложнение:   Выложить схему предложения, объяснить ее.

2-ой вариант:

Воспитатель:  «Ребята, посмотрите на доску (на ковролин) вы помните, как мы играли  с волшебником Делидавайка? Мы находили объекты и рассказывали о них. А с волшебником Соединяйка мы находили связи между предметами и составляли о них предложения, из предложений - небольшие рассказы. У нас получился вот  такой рисунок – паутинка, и  получились рассказы. Как вы думаете, наши рассказы красочные, интересные, обо всем ли мы рассказали?».

Ответы  детей.

В группу вносится волшебники Слушайка, Нюхайка, Чувствуйка.

Воспитатель: «У нас в гостях сегодня  волшебники Слушайка, Нюхайка, Чувствуйка. И они   предлагают нам разукрасить наши рассказы о предметах и объектах, которые мы с вами увидели.  Мы должны подобрать слова, которые  помогут нам  описать наши  предметы, объекты,  дать им характеристику (Какой? Какая?  Какое? Какие?).

Вместе с Волшебниками мы оправимся в нашу картину. Давайте закроем на минутку глаза и представим, что мы попали в эту картину. Волшебник Чувствуйка предлагает нам походить тихонько в ней. Что вы почувствовали?  Притронемся и проведем рукой по нашим предметам,  объектам. Что вы почувствовали?  Ощутили?  

Волшебник Слушайка  хочет, чтобы мы прислушались к тому, что происходит в нашей картине. Что вы слышите?

Ну, а волшебник Нюхайка  предлагает нам вдохнуть запах, того что нас окружает в картине.  Какие запахи вы чувствуете? Попробуйте что-то пожевать, если это невредно. Какие вкусовые ощущения добавились?».

Таким образом,  в рассказ детей вплетаются те признаки, характеристики, свойства предметов, которые можно увидеть и почувствовать с помощью органов восприятия.

Усложнение: выложить схему нескольких предложений, составленных ребятами, объяснить схемы.

4. Игра «Забегайка,  Отставайка»

              (Выстраивание временной последовательности)

 Эта игра позволит познакомиться детей с событиями предшествующими и последующими тому, что происходит. Найти начало и конец для рассказа, выстроить все события в нужной последовательности. Сделать рисунок.

Цель: 

            - учить выстраивать временную последовательность;

        - развивать умение выражать в речи свою мысль.

Ход игры:

1-ый вариант:

В  группу вносятся фигурки волшебников Забегайка и Отставайка.

Воспитатель:  «Давайте,  посмотрим на предметы в нашей группе!». А для того, чтобы лучше рассмотреть все предметы, мы  будем использовать  подзорную трубу. Сложите ладошки вместе, чтобы получилась  подзорная труба. Наводим «подзорную трубу» на различные предметы в группе и смотрим на них.  Да так, чтобы в трубе был виден только какой-то один объект. А   волшебники Забегайка и Отставайка помогут нам узнать о прошлом и будущем рассматриваемых предметов, объектов».

Воспитатель и дети смотрят в «подзорную трубу».

Воспитатель: «Ребята, волшебник Отставайка  хочет, чтобы мы с вами представили,  чем или кем были предмет,  найденный вами  в прошлом (цветок – семечком – ростком). Что с предметом могло происходить,  какие - то события или явления. А волшебник Забегайка  хочет, чтобы мы представили  наши предметы в будущем.  Что бы с ними могло происходить,  может быть это какие-то события или явления.  Представляем. Ну, а теперь рассказываем».

2-ой вариант:

            Воспитатель обращает внимание детей на картину, предлагает вспомнить, как уже  играли с разными волшебниками. В группу вносятся волшебники Забегайка и Отставайка.

Воспитатель: «Ребята, волшебник Отставайка хочет, чтобы мы с вами представили, кем или чем были объекты на картине в прошлом /цветок – семечком – ростком/. Что с ними могло происходить,  может быть,  какие - то события или явления.  А волшебник Забегайка хочет, чтобы мы представили  наши объекты  в будущем.  Что с ними может произойти,  может быть, какие- то события или явления. Так, мы с вами найдем начало и конец для нашего рассказа по картине. Сможем выстроить все события, изображенные на картине  в нужной последовательности. Выбираем одного из героев на картине и представляем, что он делал раньше – до появления на картине, что может быть будет делать потом».

5. Игра «Живые  картинки»

Цель: 

           - развивать  воображение, творческие способности, умение передавать образ не только героя, но и предмета, объекта.

           - побуждать детей рассказывать об увиденном.

Ход игры:

1-ый вариант:

Воспитатель:  «Сегодня, ребята мы поиграем в игру «Живые картинки». Давайте,  посмотрим на предметы в нашей группе!». А для того чтобы лучше рассмотреть все предметы  будем использовать  «подзорную трубу», сложим ладошки вместе, чтобы она получилась. Наводим  «подзорную трубу» на различные предметы в группе и внимательно смотрим.  Да так, чтобы в трубе был виден только какой - то один объект. Выбираем предмет, объект.  У нас сегодня новый гость – забавный Арлекин. Он предлагает вам передать образ выбранного вами предмета. Помните, вы должны передать не только образ,  но и чувства, настроение движение, звуки.  Каждый из вас будет показывать свой образ, а мы будем угадывать, какой  предмет вы увидели и изобразили.

Дети по очереди показывают выбранные предметы, объекты.

Усложнение:  Здесь можно продолжить игру по типу «Море волнуется  раз ….». Например, день  - все герои двигаются, издают звуки. Ночь – герои замирают. Лето – медведь бродит по лесу, зима - медведь спит в берлоге.

2-ой вариант:

Воспитатель обращает внимание детей на картину.

Воспитатель:  «Ребята,  мы с вами  рассматривали картину и играли в разные игры. Сегодня  мы поиграем с нашей картиной в игру «Живые картинки». Наш гость – забавный Арлекин очень хочет, чтобы каждый из вас выбрал одного героя или предмет, объект из нашей картины и попробовал  передать его образ. Помните, вы должны передать не только образ героя, но и его  чувства, настроение, отношение к событиям и явлениям, происходящим на картине. Попробуйте оживить образы предметов, объектов с нашей картины.

Усложнение:  Дети могут обыграть сюжет с героями, образами картины. Здесь можно продолжить им игру по типу «Море волнуется  раз ...». Например, день – все герои двигаются, издают звуки. Ночь – герои замирают. Лето – медведь бродит по лесу, зима –  медведь спит в берлоге. По аналогии с игрой «Великан и карлик».

6. Игра «Мы писатели - иллюстраторы»

Цель:  - развивать умение детей составлять рассказы по картине;

            - развивать умение  к своим рассказам создавать иллюстрации.

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям послушать рассказы по картине (несколько ребят). Затем детям  предлагается  сделать иллюстрации к своим рассказам. Далее воспитатель записывает рассказы детей и  создается книга с детскими рассказами и иллюстрациями детей.

Литературные источники:

1. Мурашковская И.Н., Валюмс Н.П. «Картинки без запинки» (Методика рассказа по картинке). – СПб.: Издательство ТОО "ТРИЗ-ШАНС"; 1995. - 39 с.
2. Белоусова Л.Е. «Удивительные истории». – СПб.: Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС».
3. Финкельштейн Б.Б. (преподаватель кафедры психологии и педагогики детства ЛОИРО г. С-Пб.) Лекционный курс «Эффективные приёмы развития речи через ТРИЗ».
4. Нестеренко А.А. «Страна загадок». – Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского университета; 1993. – 28 с.