Обучение детей придумыванию сказок с использованием моделей
методическая разработка по развитию речи по теме
Материал может быть использован при организации работы по развитию связной речи детей.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 29 КБ |
Предварительный просмотр:
«Обучение детей придумыванию сказок с использованием моделей»
Ведущую роль в речевом развитии ребенка играет связная речь. Проблеме развития связной речи посвящены исследования психолингвистов, психологов, педагогов. Исследователи указывают, что в старшем дошкольном возрасте возникает возможность развития творческой речевой деятельности , результатом которой является словесное творчество. Словесное творчество — это деятельность детей, возникающая под влиянием произведений искусства и впечатлений от окружающей жизни и выражающаяся в создании устных сочинений. Одной из форм словесного творчества является придумывание сказок и рассказов.
Современные отечественные исследователи (Н.Е.Веракса, О.М.Дьяченко), занимающиеся обучением дошкольников творческому рассказыванию, используют сказку в качестве образца, по которому ребенок может придумать аналогичный вариант сказки. Педагогами и психологами Л.Е.Журовой, В.А.Запорожцем, Ф.А.Сохиным были предложены разные методы работы по обучению детей сочинению сказок. Мы в своей работе будем рассматривать возможность обучения детей придумыванию сказок на основе моделей. Изучение работ В.И. Логиновой, Г.А.Репиной, П.Г.Саморуковой позволило определить понятие «модель». Модель — это материальный заместитель реальных предметов, явлений природы, отражающих их признаки, структуру, взаимосвязь между структурными частями. Доступность этого метода для детей дошкольного возраста доказана в исследованиях Л.А.Венгера, Д.Б.Эльконина. Они подчеркивают, что развитие мышления и речи эффективно с помощью специально разработанных моделей и схем, которые в наглядной , доступной форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта.
Использование моделей для составления сказки позволяет детям лучше усвоить последовательность действий персонажей сказки и ход сказочных событий; развивает абстрактно-логическое мышление, умение оперировать символами и знаками, обогащает словарь, активизирует речь, воздействует на все органы чувств.
Обучение использованию моделей целесообразно начинать с анализа готовых сказок с использованием заместителей для выделения персонажей. В обучении детей сочинению сказок необходимо использование различных видов моделей. Свою работу мы проводили в два этапа на основе методики, предложенной О.М.Дьяченко. На первом этапе целесообразно вводить наглядные модели только в процессе пересказывания русских народных сказок. Цель на этом этапе работы — научить, с помощью заместителей, выделять самые главные события, последовательность изложения; научить детей абстрагироваться от мелких деталей и подробностей, помочь понять принципы замещения: заместители обладают теми же признаками и свойствами, что и реальные предметы.
Второй этап направлен на обучение составлению сказок самими детьми, используя наглядные модели и схемы.
Работу по обучению пересказыванию русских народных сказок целесообразно начинать с трех лет. Разыгрывать с заместителями можно такие сказки, как «Колобок», «Репка» и другие (см. Приложение). Для выявления структуры сказки, формирования умения выделять наиболее существенные моменты, можно использовать разные наглядные модели.
Наиболее простой вид наглядных моделей — модель сериационного ряда. Она выглядит как постепенно увеличивающиеся полоски разной величины. Например, чтобы разыграть сказку репка нужен круг желтого цвета (репка) и шесть полосок разной длины для персонажей. Вместе с детьми можно обсудить, кого из героев сказки должна замещать та или иная полоска. Затем, когда эта часть работы дети успешно осваивают, уместно предложить самим раскладывать заместители в нужном порядке.
Позже, после овладения, детьми сериационного ряда, необходимо использовать двигательные модели. Для этого вида моделирования характерна следующая особенность: ребенок придумывает сказку и выполняет все нужные действия (пришел, ушел и далее). Предварительно к сказкам готовятся круги одинакового размера, но разных цветов, каждый из которых обозначает конкретный персонаж.
Важно, чтобы ребенок понимал принцип замещения. Поэтому до начала «игры в сказку» нужно обсудить, какой круг и почему замещает какого-либо героя сказки. Ребенок может использовать заместители на основе цвета,характерного для внешнего вида персонажа (например, красный круг может соответствовать Красной Шапочке, серый - волку ) или на основе величин героев ( в сказке «Теремок»), тогда заместителями будут полоски разной длины.
Постепенно дети учатся соотносить два вида действительности (моделируемая и моделирующая), рассматривать и использовать одну из них как копию или заместитель другой. У детей появляется возможность придумывать собственные истории, сказки.
Приложение.
Конспект игровой развивающей ситуации по сказке «Репка» с детьми 2 младшей группы.
Программное содержание: помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью моделей; учить выделять и называть характерные признаки персонажей; развивать интонационную выразительность речи, эмоциональную отзывчивость.
Материал – пальчиковый театр по сказке «Репка», иллюстрации к сказке «Репка», игрушка мышка, семь кругов для изготовления моделей, листы бумаги с нарисованным кругом ( по количеству детей), карандаши (по количеству детей).
Ход:
Дети сидят на ковре.
- Ребятки, посмотрите, какая крошечная гостья сегодня к нам пришла.
- Маленькая, серенькая
В норке живет, корочку живет.
- Кто это?
Дети отвечают, педагог показывает мышку и предлагает сказать, какая мышка, как ее можно назвать по-другому?
- Эта мышка сумела вытащить из земли самую большую репку. Вот и книжку со сказкой нам принесла. Садитесь поудобней, слушайте сказку.
По ходу рассказывания сказки воспитатель показывает иллюстрации. Дети могут участвовать в рассказывании.
После рассказывания педагог задает вопросы:
- Дети, мышка сама вытащила репку?
- Назовите тех, кто помогал ей.
Педагог обращается к игрушке:
- Спасибо, мышка, за сказку. Вы трудились все вместе, дружно, помогали друг другу вот и вытянули большую репку.
- дети, а хотите поиграть в сказку? Подходите к столу, берите кукол.
Педагог раздает куклы пальчикового театра и предлагает повторить сказку.
После обыгрывания педагог приглашает детей за столы.
- Что вы видите на листке? (кружок). Давайте станем волшебникам, и кружок превратим в репку. Репка какая? (большая, желтая, круглая.) У репки сверху большие листья. Нарисуем их карандашом.
(Дети дорисовывают листья)
- Пришел дед репку тащить. Дед какой? (старый, усатый ). Покажите, какие у деда усы (показывают усы жестами). Нарисую вот этому кружку усы. Это будет дед. (Педагог на мольберте дополняет круг деталями.)
- Потом пришла на помощь бабка. Бабка какая? (старенькая) Что у бабки на голове? (на голове у нее платочек). На этом кружке нарисуем узелки платочка.
- А внучка какая ? (маленькая с бантиком). А вот этот кружок превратим в девочку: нарисуем бантик.
- У собачки Жучки хвостик колечком, Дорисуем хвостик на следующем кружке.
- Кошка какая? (Серая, полосатая, мягкая) Нарисуем на кружочке ушки и превратим его в киску.
А мышка какая? (Маленькая). А хвостик у нее какой (длинный, тоненький, как ниточка) Нарисуем мышке хвостик.
- Посмотрите ребята, мы превратили кружки в героев сказки. Давайте вместе назовем, кто у нас получился. Мы с вами нарисовали целую сказку.
Сделанные модели можно предложить детям для самостоятельной игровой деятельности.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/03/11/picture-66265.jpg)
Психолого-педагогическая программа развития и обучения детей старшего дошкольного возраста «Использование песка для формирования образа буквы и развития произвольной регуляции при подготовке детей к школьному обучению»
Программа состоит из 35 планов – конспектов занятий с детьми старшего дошкольного воз...
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/14/picture-302911-1381765582.jpg)
Творческая мастерская по обучению детей сочинению сказок в старшей группе(5-6 лет)
Творческая мастерская по обучению детей сочинению сказок в старшей группе(5-6лет).«САЛАТ ИЗ СКАЗОК». Поповцева Ольга Валерьевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №69 «Остров...
![](/sites/default/files/pictures/2015/12/21/picture-725905-1450722030.jpg)
Картотека игр и игровых упражнений по обучению детей сочинению сказок
Работа с детьми по сочинению сказок должна носить сначала коллективный характер, потом подгрупповой, затем дети составляют текст вдвоем или втроем. Далее ребенок сам сочиняет сказку по определен...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/30/picture-704192-1612015389.jpg)
«Методическая разработка по обучению дошкольников рассказыванию сказок посредством использования элементов мнемотехники»
Дошкольный возраст – это уникальный период, когда формируются представления ребенка об окружающем мире, происходит его интеллектуальное и психическое развитие. Известно, что в раннем возрасте ви...
Обучение детей составлению сказок с использованием приема опорного моделирования
В коррекционной логопедической работе с детьми с ОНР формирование связной речи приобретает особое значение из-за структуры дефекта и превращается в сложную задачу, становясь одновременно главной конеч...