Индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка
материал (средняя группа)

Основное направление развивающей  образовательной деятельности

Основное содержание и методы образовательной деятельности с ребенком

Основные направления психолого-педагогической поддержки семьи для вовлечения родителей в образовательный процесс по реализации ИОМ ребенка

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

1.Ребенок не проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике.

2.Ребенок не отражает представления о труде в играх.

3.Ребенок не стремится к выполнению трудовых обязанностей.

4.Ребенок не называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры.

5.Ребенок включается не активно в ролевой диалог.

6.Ребенок не ведет «негромкий» диалог с игрушками, комментирует их «действия» в режиссерских играх.

Д/и «Профессии», «Кому что нужно для работы», «Помощники», «Назови слова-действия», «Петрушка идет трудиться».

Д/и «Зеркало», «Веселый паровозик», «Магазин вежливых слов»

Сюжетно-ролевые игры по лексическим темам

Разыгрывание ситуаций «Мы с мамой», «На прогулке»

Консультация «Все работы хороши, или знакомство детей с профессиями», папка-передвижка «Трудовое воспитание в семье»

Индивидуальные беседы с родителями о выполнении и соблюдении правил во время игры и при общении со сверстниками

ОО «Познавательное развитие»

1. Ребенок не отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения.

2. Ребенок не знает названия, свойства и назначения многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе.

3. Ребенок не демонстрирует стремление к простейшему экспериментированию с предметами и материалами: не проявляет элементарных представлений о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим характеристикам.

4. Ребенок не знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях.

5. Ребенок не имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы ближайшего окружения, не выделяет их отличительные особенности и свойства.

6. Ребенок не различает времена года и характерные для них явления природы, не имеет представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека.

7. Ребенок активно не познает и не называет особенности объектов природы;

8. Ребенок активно не познает и не называет свойства и качества предметов

9. Ребенок активно не познает и не называет обследовательские действия;

10.Ребенок не имеет представление о малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах;

11.Ребенок не имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного края, их особенностях;

12.Ребенок владеет количественным и порядковым счетом в пределах 5;

13.Ребенок владеет умением непосредственно сравнивать предметы по форме и величине;

14.Ребенок различает части суток, знает их последовательность, понимает временную последовательность «вчера», «сегодня», «завтра»;

15. Ребенок ориентируется от себя в движении;

16.Ребенок использует математические представления для познания окружающей действительности

1. Д/и «Зеркало», «Я начну, а ты продолжи», «Назови одним словом»

2.Д/и «Назови предмет по описанию», «Угадай, что из чего сделано», «Найди сходства и различия»

3. Картотека опытов и экспериментов для детей средней группы. Д/и «Какой формы?», «Геометрические фигуры», «Выбери фигуры» (по указанному свойству», «Возьми такие же кубики и построй из них площадку», «Найди такой же предмет», «Геометрическое лото», «Игры с рамками-вкладышами»

4. Беседы о городе, в котором мы живем, стране, крае.

5. Д/и «Живая и не живая природа», «Что в корзинку мы берем», «Кто это?», «Что это», «Воздух, земля, вода», «Что лишнее», «Живые и неживые предметы», «Угадай-ка», «Летает, плавает, бегает»

6. Д/и «Времена года», «Что за чем?», «Когда это бывает?», «В какое время года нужны эти предметы?»

7. Д/и «Вершки и корешки», «Путаница», «Чудесный мешочек», «Растения», «Подбери листок»

8. Д/и «Найди названный предмет», «Сыщик»

9. Д/и «Что из чего сделано», «Какой? Какая?»

10. Беседы о родном городе, «Мой адрес», «Расскажи о своей семье»

11. «Дикие животные», «Насекомые», «Птицы родного края»

12. Д/и «Сосчитай-ка», «Назови по порядку», «Сколько?», «Который по счету?», «Кто быстрее назовет», «Правильный счет»

13. Д/и «Дорожки», «Матрешки», «Прятки», «Накормим кукол»

14. Д/и «Что сначала, что потом», «Вчера, сегодня, завтра», «Когда это бывает?»

15. Д/и «Выше – ниже», «Моя правая рука, моя левая рука», «Холодно-горячо», «Найди игрушку», «Далеко- близко».

16.  «Узнай по описанию», «Все в мире перепуталось», «Подбери по форме», «Найди свой домик», "У кого хвост длиннее?", "Кто скорее свернет ленту", «Принеси столько же»

Цикл бесед и консультаций по формированию целостной картины мира.

Буклет для родителей «Математические игры с ребенком»

ОО «Речевое развитие»

1. Ребенок не использует разные типы реплик и простые формы объяснительной речи;

2. Ребенок большинство звуков произносит неправильно;

3. Ребенок самостоятельно не пересказывает знакомые сказки;

4. Ребенок не составляет описательные рассказы и загадки;

5. Ребенок не проявляет словотворчество;

6. Ребенок не способен демонстрировать первоначальные представления о населенном пункте, в котором живет: городе, селе;

7. Ребенок не имеет представления об объектах живой и неживой природы

1. Д/и «Волшебный ключ», «Почта», «Это правда или нет?», игры с телефоном

2. Артикуляционная гимнастика, д/и «Эхо», «Рыбалка»

3. Д/и «Собери сказку», «Сказки из шкатулки», «Узнай сказку по нарисованному предмету», «Что сначала, что потом»

4. Д/и «Узнай по описанию», «Опиши, я отгадаю»

5. Д/и «Волшебные имена», «Чудо-дерево», «Доскажи словечко», «Складки-загадки», «Бывает – не бывает»

6. Д/и «Мой родной город», «Путешествие по городу», «Собери картинку»

7. Д/и «Воздух, земля, вода», «Живое – неживое»

Буклет «Играем – речь развиваем» (подбор дидактических игр)

Буклет «Артикуляционная гимнастика»

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

1. Ребенок не может создать изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные материалы, не владеет техническими и изобразительными умениями;

2. Ребенок не взаимодействует со сверстниками в игре, не принимает на себя роль и не действует от имени героя;

3. Ребенок не может строить ролевые высказывания, не использует предметы-заместители, не разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов.

1. Д/и «Каждую деталь на свое место», «Найди по схеме», «Волшебные картинки», «Собери пейзаж», «Перевертыши», «Продолжи узор»

2. Д/и «Проигрывание ситуаций» (ситуации могут быть разные, придуманными или взятыми из жизни ребенка), «Ладонь на ладонь», «Меняемся пуговицами», «Путаница», «Попроси игрушку», «Дракон»

3. Д/и «Разноцветные салфетки», «Бабочки», сюжетно-ролевые игры по лексическим темам

Консультации:

- «Как организовать домашнее занятие по рисованию»;

- «Материалы для детского творчества своими руками»;

- «Эксперименты дома – нетрадиционные техники рисования»;

- «Ножницы – это легко»

Индивидуальные беседы по совершенствованию работы с различными видами конструктора, составление моделей по схемам

ОО «Физическое развитие»

1. Ребенок не демонстрирует развитие мелкой моторики;

2. Ребенок не проявляет настойчивость для достижения результата;

3. Ребенок не ориентируется в пространстве.

1.Д/и «Накорми колобка», «Разноцветные прищепки», игры с пуговицами, «камешки Марблс», Мозаика», «Шнуровка», «Веселые клубочки», «Собери бусы», игры Воскобовича

2. Д/и «Найди предмет по описанию», «Найди флажок», «Сложи картинку», «Кто скорее соберет»

3. Д/и «Что, где находится», «Назови соседей», «Внизу – наверху», «Далеко-близко», «Где чей домик?», «Поросята и серый волк», «Добавь слово», «Куда пойдешь и что найдешь?», «Кто где стоит», «Найди игрушки», «Волшебный сундучок», «Как летят самолеты», «Где позвонили», «Найди, где спрятано», «Повернись направо, повернись налево», «Моя рука, твоя рука»

Консультации: «Роль семьи в формировании здорового образа жизни», «Что такое мелкая моторика и почему так важно ее развивать?», «Учим ребенка ориентироваться в пространстве»

Буклет «Пальчиками играем – речь развиваем»

Результаты индивидуальной работы

Образовательные области

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Динамика на середину года

Феврал

Март

Апрель

Результативность на конец года

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

н

н

ч

Ребенок начинает проявлять познавательный интерес к труду взрослых, профессиям. Иногда проявляет интерес к выполнению трудовых обязанностей. Активно включается в ролевой диалог, не комментирует «действия» в режиссерских играх

ОО «Познавательное развитие»

н

н

ч

Ребенок начинает отражать в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения. Знает о родном населённом пункте, но затрудняется назвать достопримечательности и традиции. Различает времена года, имеет представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека. Владеет количественным и порядковым счетом в пределах 5, но есть затруднения в сравнивании предметов по форме и величине, путает временную последовательность «вчера», «сегодня», «завтра».

ОО «Речевое развитие»

н

н

ч

Ребенок не может использовать разные типы реплик и простые формы объяснительной речи. Имеет затруднения в пересказе знакомых сказок, составляет описательные рассказы и загадки только с помощью взрослого

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

н

н

ч

Ребенок создает изображения и постройки в соответствии с темой только при помощи взрослого. Имеет затруднения в построении ролевых высказываний, в разворачивании игрового сюжета из нескольких эпизодов

ОО «Физическое развитие»

н

н

ч

Мелкая моторика развита недостаточна, плохо ориентируется в пространстве. Настойчивость для достижения результата проявляет по настроению

  Н - не усвоено;  Ч - частично усвоено; У - усвоено