Учет индивидуальных особенностей обучающихся в построении образовательного процесса, выборе образовательных технологий, методик обучения
учебно-методический материал

Учет индивидуальных особенностей обучающихся в построении образовательного процесса, выборе образовательных технологий, методик обучения

Каждый ребенок обладает разным исходным уровнем развития, разными способностями и наклонностями. Учебный процесс организую с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, что позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ребенка-дошкольника. Учитываю психофизиологические особенности каждого ребенка, на занятиях и образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) осуществляю дифференцированный личностно-ориентированный подход, применяю технологию проблемного обучения, прием сотрудничества. Это позволяет каждому ребенку усваивать знания по своим способностям. Применяю оптимальные техники соответственно возрастных особенностей детей. Широко применяю метод проектов (в подготовительных к школе группах), стимулирую стремление дошкольников самостоятельно ставить цели и достигать их в процессе познания, ребенок при этом выражает свое мнение, учить договариваться, взаимодействовать в подгруппе со сверстниками, педагогом. Применяю метод интеграции образовательных областей (дети слушают музыку и рисуют, выполняют физминутки, разучивают маленькие стишки, наблюдают за изменениями погоды, природы, рассматривают иллюстрации из книг, предметы, общаются в процессе творчества с педагогом и сверстниками, учатся договариваться, взаимодействовать, делиться материалами и многое другое.

Стараюсь разнообразить темы занятий, использую красивые, яркие материалы (ИКТ), многообразие их, предоставляю дошкольникам выбор художественных материалов и техник выполнения задания, что обеспечивает живость и непосредственность восприятия и деятельности. Воспитанники получают удовольствие от занятий, от процесса творчества и продукта, который получается в процессе их творчества.

Постоянный анализ достижений воспитанников - обязательное условие моей работы. Реализация Рабочей программы предполагает оценку индивидуального развития детей.  Такую оценку   провожу в рамках педагогической диагностики.  В качестве инструментария для педагогической диагностики использую карты наблюдений детского развития Н.В. Верещагиной, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребёнка в ходе: коммуникации со сверстниками и взрослыми; игровой деятельности; познавательной деятельности; проектной деятельности. Педагогическую диагностику провожу в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Постоянный анализ достижений воспитанников - обязательное условие моей работы. Реализация Рабочей программы предполагает оценку индивидуального развития детей.  Такую оценку   провожу в рамках педагогической диагностики.  В качестве инструментария для педагогической диагностики использую карты наблюдений детского развития Н.В. Верещагиной, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребёнка в ходе: коммуникации со сверстниками и взрослыми; игровой деятельности; познавательной деятельности; проектной деятельности. Педагогическую диагностику провожу в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.