Консультация для педагогов Тема: «Проектная деятельность как средство развития речи дошкольников»
консультация (старшая группа)

Консультация для педагогов

Тема: «Проектная деятельность как средство развития  речи дошкольников»

Старший воспитатель:

Кежаева У.О.

г. Одинцово

По мнению учёного Джона Дьюи, ребёнок прочно усваивает лишь то, что познаёт через самостоятельную деятельность, что требует от него познавательных и практических усилий и в дальнейшем имеет применение в жизни. Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволит ему легко адаптироваться к жизненным трудностям в будущем. В ходе проектной деятельности дети дошкольного возраста проживают различные ситуации успеха, уверенности в своих действиях, которые в конечном результате являются стимулом личностного развития.

Особенностью проектной деятельности  является то, что ребенок еще не готов самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему определить замысел. Поэтому в образовательном процессе проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и воспитатели, а также родителей.

Метод проектов позволяет:

• развивать у дошкольников умения наблюдать, анализировать явления, делать выводы, проводить сравнения, обобщения;
• развивать творческое мышление, логику познания, пытливость ума;
• развивать связную речь и расширять словарный запас;
• формировать навыки сотрудничества в совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности и др.

Обращение к проектной деятельности как средству речевого развития детей дошкольного возраста объясняется негативной социокультурной ситуацией, сложившейся в современном обществе. Воспитателям все чаще приходится сталкиваться с фактами отставания, задержек и нарушений в развитии речи детей от возрастных нормативов. Очень часто у детей наблюдается комплекс социально-психологических проблем: повышенная  агрессия, эмоциональная глухота, гиперактивность, пассивность, замкнутость на себе и собственных интересах.

Метод проекта может компенсировать проблему дефицита общения, а также стать эффективным средством речевого развития дошкольников.

Сегодня особое место в  дошкольном образовании занимает проектирование. В современной педагогике метод проекта используется наряду с систематическим предметным обучением как компонент системы продуктивного образования.

Метод проектов в ДОО можно представить, как способ организации образовательного процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанников, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная деятельность по достижению и решения поставленной проблемы. Комплексный интегрированный характер является спецификой метода проектов.

Для развития речи детей в дошкольном отделении могут использоваться разные варианты проектов:

• монопроекты, содержание которых ограничивается рамками одной образовательной области;
• межпредметные (или интегрированные) проекты, в которых решаются задачи из разных образовательных областей программы.

Монопроекты имеют направленность на комплексное решение трех основных задач:

• развитие свободного общения детей;
• развитие всех сторон речи;
• практическое овладение нормами речи.

В содержание проектов могут быть включены игры и упражнения, которые широко используются в психокоррекционной и психопрофилактической работе с детьми.

Организация проектной деятельности позволяет оттолкнуться от индивидуального детского интереса и оформить его в завершенное настоящее взрослое дело. Такой комплексный подход является более продуктивным и времясберегающим, нежели отдельно развивать знание, умения и навыки на занятиях.

В процессе грамотно организованной проектной деятельности в дошкольном отделении дети:

⎯ расширяют словарный запас;

 ⎯ овладевают грамотной связной речью;

 ⎯ овладевают родным языком в процессе расширения и углубления знаний об окружающем.

 Работа над проектом имеет большое значение для речевого развития ребенка. В этот период происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира.