Проект по самообразованию 2024 г.
проект

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 2 "Колокольчик" с.Троицкое"

План по самообразованию педагога

Тема: «Развитие речевой активности детей раннего возраста посредством сенсорных игр»

Выполнила: воспитатель

Матюнина Анастасия Романовна

                                            учебный год 2023-2024

Цель: повышение своего теоретического уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности по теме самообразования.

Задачи:

• разработать перспективный индивидуальный план работы по теме самообразования, а также план с детьми и педагогами, родителями воспитанников;
• развивать игровой опыт ребенка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности;
• создание развивающей среды для речевого и сенсорного развития ;
• формирование и закрепление в речи представлений, о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе (сенсорные эталоны);
• повышение двигательной активности и стимулирование речи с помощью игр, тематических прогулок, досугов;
• создание положительного эмоционального настроя от упражнений, снятие психологического напряжения через развивающую среду и игры;
• приобщение родителей к активным совместным мероприятиям, созданию пособий для развития мелкой моторики, разучивание совместных игр в домашних условиях;
• создание игровых ситуаций в развивающей среде для самостоятельной деятельности детей в ДОУ и семье.

Этап работы над темой самообразования: 1 год

Изучение методической литературы: (В конце плана)

Актуальность

Приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г. № 71847) утверждена Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Одной из  основных задач программы является достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

По мнению ведущих педагогов, речь играет важную роль в становлении личности ребенка. Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития: мышления, воображения, памяти и эмоций. Проблемами развития речи детей дошкольного возраста занимались такие ученые как Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Е.И. Тихеева, С.Л. Рубинштейн, О.И. Соловьева и др.

Речь – это особый вид деятельности, тесно связанный с сенсорными процессами, памятью, мышлением, воображением, эмоциями. Все эти процессы, как и сама речь, активно развиваются в раннем и дошкольном возрасте, поэтому в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования выделена отдельная образовательная область «Речевое развитие». Как результат педагогически-грамотно выстроенной работы с детьми на этапе завершения дошкольного детства в соответствии с ФГОС ДО согласно пункту 4.6. ребенок может уже достаточно хорошо владеть устной речью, выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, выстраивать речевое высказывание в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

В последние несколько лет резко возросло число детей, у которых есть различные проблемы с речью. Одной из причин проблем речевого развития является результат нарушений, связанных с переработкой сенсорной информации. Познание окружающего мира начинается с ощущений, с восприятия. Чем богаче ощущения и восприятия, тем шире и многограннее будут полученные ребёнком сведения об окружающем мире. Успешность умственного, речевого и физического развития в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, то есть от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Сенсорное развитие ребенка —  это развитие его восприятия и формирование представлений о свойствах предметов и различных явлениях окружающего мира (пять видов сенсорных ощущений).

Помимо хорошо известных пяти чувств: зрения, слуха, вкуса, осязания и обоняния, существует еще два подсознательных чувства, которые одинаковы важны: чувство движения (вестибулярная система) и чувство положения тела (проприоцепция). Эти два чувства работают вместе подсознательно, посылая сигналы в мозг, где информация обрабатывается, организуется и используется.

Это называется сенсорной интеграцией. Сенсорная интеграция — это обработка поступающих от органов чувств ощущений, их структурирование и упорядочивание получаемой таким образом информации для последующего адекватного ответа. Другими словами, это адаптационная реакция, служащая для выполнения определенного действия, принятия соответственного положения тела и т. п. Чем правильнее работают сенсорные системы, тем больше достаточной информации получает мозг и выдает больше адекватных ответов. Нервная система при этом работает правильно, что очень важно для нормального развития ребенка. Сенсорная интеграция питает мозг нужными знаниями, без которых мы не сможем адекватно оценивать ситуацию. Знания эти получаются из испытываемых нами ощущений.

 Если по каким-то причинам интеграция слабая, и мозг не может получить достаточное количество знаний и дать адекватный ответ, это может привести к проблемам с речью и общим развитием.

Надо обучать малыша целенаправленным действиям с предметами — осматриванию, выслушиванию, ощупыванию, опробыванию и др. Мы можем помочь ребенку воспринимать сенсорные впечатления более осознанно, знакомя его с сенсорными эталонами. В этом случае малыш не просто воспринимает предметы со всеми их свойствами, но также запоминает и дифференцирует новые знания о свойствах предметов и явлений, учится использовать эти знания в различных ситуациях.

Организуя сенсорные игры, мы также помогаем ребенку увидеть красоту и многообразие окружающего мира.

Успех реализации темы самообразования  обеспечивается следующими педагогическими условиями:

• обогащение РППС группы;

• готовность педагога к изучению актуальной методической литературы,  опыта коллег по развитию речевой активности детей  посредством сенсорных игр, реализации ФОП ДО;
• индивидуальный подход к каждому ребенку;
• привлечение родителей к воспитательно-образовательному процессу.

Формы работы с детьми:

• совместная деятельность воспитателя с детьми
• индивидуальная работа с детьми
• свободная самостоятельная деятельность детей.

Основные задачи сенсорного развития детей раннего возраста:

• Предоставить для восприятия как можно больше разнообразных сенсорных впечатлений.
• Обучить перцептивным действиям — осматриванию, выслушиванию, ощупыванию, опробыванию и др.
• Помочь воспринимать сенсорные впечатления более осознан-
• но — запоминать, дифференцировать, использовать знания о свойствах предметов и явлений в различных ситуациях.
• Эстетическое развитие — помочь увидеть красоту и многообразие окружающего мира.

Организуя занятия по сенсорному развитию малыша, следует учитывать ряд факторов, влияющих на уровень сенсорной чувствительности и развитие восприятия.

Следует отметить, что уровень чувствительности у разных людей к различным видам сенсорных раздражителей существенно различается. Это зависит от нескольких факторов:

• Наследственность. Например, абсолютный слух или особая чувствительность к запахам или вкусовым ощущениям являются врожденными.
• Состояние органов чувств. Если орган чувств поврежден в результате заболевания, травмы или врожденной аномалии, то чувствительность будет в какой-либо степени снижена или полностью отсутствует. Например, в наше время очень много людей страдает снижением зрения, что, конечно, мешает полноценному зрительному восприятию. А полное отсутствие зрения (слепота) или слуха (глухота) делает человека инвалидом.
• Развитие органов чувств и восприятия. Врожденные способности человека воспринимать различные внешние раздражители посредством органов чувств развиваются как в процессе спонтанного изучения мира, так и специального обучения. И то и другое подразумевает предоставление для восприятия достаточного количества и разнообразия различных сенсорных раздражителей.

Виды сенсорных ощущений в зависимости от органа

чувств, который их воспринимает:

• зрительные ощущения — ребенок видит контраст между

светом и темнотой, различает цвета и оттенки, форму и величину

предметов, их количество и расположение в пространстве;

• слуховые ощущения — ребенок слышит разнообразные звуки — музыку, звуки природы, шумы города, человеческую речь

и др. — и учится их различать;

• осязательные ощущения — ребенок ощущает посредством

прикосновений, ощупывания различные по фактуре материалы,

поверхности различных по величине и форме предметов, гладит

животных, обнимает близких ему людей;

• обонятельные ощущения — ребенок вдыхает и учится различать разнообразные запахи окружающего мира;
•  вкусовые ощущения — ребенок пробует и учится различать

на вкус разнообразные продукты питания и блюда.

Методы, формы, приемы работы, виды сенсорных игр:

• сенсорные игры и упражнения;
• сенсорное пространство, оборудование (домики, шторки, тоннель, палатки и т.д.)
• световые и звуковые способы развития, создания игровых ситуаций и ассоциаций;
• пособия для развития мелкой моторики, дидактические игры;
• пальчиковые игры и физминутки;
• сенсорные коробки, дорожки, мешочки;
• «умные» прогулки (рисование красками по воде, на снегу; игры с тенями и зеркалами)
• бодрящая и артикуляционная гимнастика после дневного сна;
• закаливающие процедуры;
• игры с водой, песком, крупами;
• музыкальные игры, игры- звуковые подражания;
• прохождение полос с препятствиями;
• игры на дыхание для развития речевого аппарата (речевого выдоха);
• массажи рук, ног, головы, всего тела (мячики-ежики, грецкие орехи, кисточки и др.)
• радужные дни – день желтого, красного и др. цветов

Работа с родителями воспитанников:

Задача ДОУ вовлечь родителей в процесс речевого развития детей с помощью взаимодействия.

Эту работу можно разделить на 3 блока:

Информационно-аналитический — направлен на сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение их семей, опыта воспитания, а также трудностей и запросов родителей.

Практический — предусматривает актуализацию полученных знаний родителями, включение родителей и детей в общее дело.

Контрольно-оценочный — предполагает анализ эффективности проводимых мероприятий специалистами детского сада — для этого необходимо использовать опросы, книги отзывов.

Формы работы с родителями:

• анкетирование родителей
• консультации
• индивидуальные и групповые беседы
• обсуждение на родительских собраниях , включение вопроса по развитию речевой активности детей  посредством сенсорных игр в повестку дня
• оформление наглядной информации(стенды, папки-передвижки)
• привлечение к обогащению развивающей предметно-развивающей среды группы.

План деятельности по теме самообразования

На 2024-2025 учебный год

План работы с родителями на 2024 -2025 учебный год

Заключение: Результатом работы по теме самообразования «Развитие речевой активности детей раннего возраста посредством сенсорных игр» является повышение  моего теоретического уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности.

Для всестороннего развития личности ребенка в нашей группе создана доступная и полифункциональная предметно–развивающая среда, но   для достижения положительных результатов в  работе по своей теме, мною были внесены изменения и дополнения в образовательную развивающую среду.

Представленная система работы направлена не только на развитие речевой активности посредством сенсорных игр, но и на формирование предпосылок учебной деятельности в целом, поскольку задания нацеливают ребёнка на усвоение способов ориентировки в окружающем мире.

Таким образом, своевременное сенсорное воспитание и как следствие повышение речевой активности детей,  на данном возрастном этапе – главное условие познавательного развития, правильной и быстрой ориентировки в бесконечно меняющемся окружении, эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать красоту и гармонию мира. А быстрое включение сенсорных систем является одной из ключевых способностей человека, основ его полноценного развития. У меня на этом все. Благодарю за внимание!

Литература для изучения:

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утвержденная приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 года № 1028
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования : утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 : текст с изменениями и дополнениями от 21 января 2019 года // Гарант.ru : сайт
3. Янушко, Е. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста. 1–3 года. Методическое пособие для педагогов и родителей / Е. А. Янушко. –Москва : Владос. – 2018
4. Аванесова, В. Н. Обучение самых маленьких в детском саду / В. Н. Аванесова, – Москва : Просвещение, 1968.
5. Глушкова, Г. А. Игра или упражнение / Г. А. Глушкова // Дошкольное

воспитание. – 2008. – №12.

6. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – Москва

: 2006. – С. 23–43. – ISBN 978-5-534-01629-1.

7. Игровая деятельность в дошкольном учреждении : учебно-методическое

пособие / составитель Ш. Б. Майны. – Кызыл : ТувГУ, 2019.

8. Карапетян, А. М. Сенсорное развитие дошкольников / А. М. Карапетян
9. Любина, Г. П. Вербальные и невербальные средства коммуникации в
10. Монтессори-группе / Г. П. Любина // Дошкольное воспитание. – 2000. –

      № 11.  С. 123–128 .

11. Усова, А. П. Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания
12. дошкольника / А. П. Усова // Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. – Москва : Просвещение,2005. – С. 121–135.
13. Широкова, Г. А. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста :

       диагностика, игры, упражнения / Г. А. Широкова. – Москва : Феникс,

2006. – 251 с. – ISBN 5-222-08640-2.

14. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – Москва : Владос,

2018. – 398 с.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 2 "Колокольчик" с.Троицкое"

Отчет по самообразованию педагога

Тема: «Развитие речевой активности детей раннего возраста посредством сенсорных игр»

Выполнила: воспитатель

Матюнина Анастасия Романовна

учебный год 2023-2024

Актуальность

Приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г. № 71847) утверждена Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Одной из  основных задач программы является достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

По мнению ведущих педагогов, речь играет важную роль в становлении личности ребенка. Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития: мышления, воображения, памяти и эмоций. Проблемами развития речи детей дошкольного возраста занимались такие ученые как Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Е.И. Тихеева, С.Л. Рубинштейн, О.И. Соловьева и др.

Речь – это особый вид деятельности, тесно связанный с сенсорными процессами, памятью, мышлением, воображением, эмоциями. Все эти процессы, как и сама речь, активно развиваются в раннем и дошкольном возрасте, поэтому в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования выделена отдельная образовательная область «Речевое развитие». Как результат педагогически-грамотно выстроенной работы с детьми на этапе завершения дошкольного детства в соответствии с ФГОС ДО согласно пункту 4.6. ребенок может уже достаточно хорошо владеть устной речью, выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, выстраивать речевое высказывание в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

В последние несколько лет резко возросло число детей, у которых есть различные проблемы с речью. Одной из причин проблем речевого развития является результат нарушений, связанных с переработкой сенсорной информации. Познание окружающего мира начинается с ощущений, с восприятия. Чем богаче ощущения и восприятия, тем шире и многограннее будут полученные ребёнком сведения об окружающем мире. Успешность умственного, речевого и физического развития в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, то есть от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Сенсорное развитие ребенка —  это развитие его восприятия и формирование представлений о свойствах предметов и различных явлениях окружающего мира (пять видов сенсорных ощущений зрение, слух, осязание, вкус и обоняние)

Помимо хорошо известных пяти чувств: зрения, слуха, вкуса, осязания и обоняния, существует еще два подсознательных чувства, которые одинаковы важны: чувство движения (вестибулярная система) и чувство положения тела (проприоцепция). Эти два чувства работают вместе подсознательно, посылая сигналы в мозг, где информация обрабатывается, организуется и используется.

Это называется сенсорной интеграцией. Сенсорная интеграция — это обработка поступающих от органов чувств ощущений, их структурирование и упорядочивание получаемой таким образом информации для последующего адекватного ответа. Другими словами, это адаптационная реакция, служащая для выполнения определенного действия, принятия соответственного положения тела и т. п. Чем правильнее работают сенсорные системы, тем больше достаточной информации получает мозг и выдает больше адекватных ответов. Нервная система при этом работает правильно, что очень важно для нормального развития ребенка. Сенсорная интеграция питает мозг нужными знаниями, без которых мы не сможем адекватно оценивать ситуацию. Знания эти получаются из испытываемых нами ощущений.

 Если по каким-то причинам интеграция слабая, и мозг не может получить достаточное количество знаний и дать адекватный ответ, это может привести к проблемам с речью и общим развитием.

Надо обучать малыша целенаправленным действиям с предметами — осматриванию, выслушиванию, ощупыванию, опробыванию и др. Мы можем помочь ребенку воспринимать сенсорные впечатления более осознанно, знакомя его с сенсорными эталонами. В этом случае малыш не просто воспринимает предметы со всеми их свойствами, но также запоминает и дифференцирует новые знания о свойствах предметов и явлений, учится использовать эти знания в различных ситуациях.

Организуя сенсорные игры, мы также помогаем ребенку увидеть красоту и многообразие окружающего мира.

Цель: повышение своего теоретического уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности по теме самообразования.

Задачи:

• разработать перспективный индивидуальный план работы по теме самообразования, а также план с детьми и педагогами, родителями воспитанников;
• развивать игровой опыт ребенка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности;
• создание развивающей среды для речевого и сенсорного развития ;
• формирование и закрепление в речи представлений, о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе (сенсорные эталоны);
• повышение двигательной активности и стимулирование речи с помощью игр, тематических прогулок, досугов;
• создание положительного эмоционального настроя от упражнений, снятие психологического напряжения через развивающую среду и игры;
• приобщение родителей к активным совместным мероприятиям, созданию пособий для развития мелкой моторики, разучивание совместных игр в домашних условиях;
• создание игровых ситуаций в развивающей среде для самостоятельной деятельности детей в ДОУ и семье.

Этап работы над темой самообразования: 1 год

Литература для изучения:

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утвержденная приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 года № 1028
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования : утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 : текст с изменениями и дополнениями от 21 января 2019 года // Гарант.ru : сайт
3. Янушко, Е. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста. 1–3 года. Методическое пособие для педагогов и родителей / Е. А. Янушко. –Москва : Владос. – 2018
4. Аванесова, В. Н. Обучение самых маленьких в детском саду / В. Н. Аванесова, – Москва : Просвещение, 1968.
5. Глушкова, Г. А. Игра или упражнение / Г. А. Глушкова // Дошкольное

воспитание. – 2008. – №12.

6. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – Москва

: 2006. – С. 23–43. – ISBN 978-5-534-01629-1.

7. Игровая деятельность в дошкольном учреждении : учебно-методическое

пособие / составитель Ш. Б. Майны. – Кызыл : ТувГУ, 2019.

8. Карапетян, А. М. Сенсорное развитие дошкольников / А. М. Карапетян
9. Любина, Г. П. Вербальные и невербальные средства коммуникации в
10. Монтессори-группе / Г. П. Любина // Дошкольное воспитание. – 2000. –

      № 11.  С. 123–128 .

11. Усова, А. П. Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания
12. дошкольника / А. П. Усова // Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. – Москва : Просвещение,2005. – С. 121–135.
13. Широкова, Г. А. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста :

       диагностика, игры, упражнения / Г. А. Широкова. – Москва : Феникс,

2006. – 251 с. – ISBN 5-222-08640-2.

14. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – Москва : Владос,

2018. – 398 с.

Мною составлен и реализован перспективный план работы по теме самообразования с детьми, педагогами и  родителями воспитанников.
в качестве основного методического материала я использовала  пособие:  автор Янушко, Е. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста. 1–3 года. Методическое пособие для педагогов и родителей / Е. А. Янушко. –Москва : Владос. – 2018.

  В пособии рассматриваются сенсорное развитие ребенка, т.е. развитие его восприятия с первого года жизни и до 3-летнего возраста. Даются определения понятий видов сенсорных ощущений, способов действий ребенка с предметами, сенсорной среды (природа, мир людей), сенсорным эталонам (цвета, формы, величины, звуки, запахи, вкусовое восприятие), а также методика организации и проведения занятий по сенсорному развитию в раннем возрасте.

Занятия и методические рекомендации позволят научить детей раннего возраста правильным представлениям о сенсорной среде и эталонах, научат комплексному восприятию сенсорных ощущений. Данное пособие предназначено помочь педагогам дошкольных учреждений и родителям наиболее гармоничным и экономичным путем получить представление о всём разнообразии существующих методов сенсорного развития детей раннего возраста. Все описанные  игры и упражнения предлагают самый обширный материал для развития восприятия малышей. Многие из этих игр специально переработаны автором с учетом особенностей раннего возраста или являются оригинальными разработками.

Игры и задания представлены блоками в зависимости от того, при помощи какого органа чувств воспринимается данное свойство предметов. Описанные игры предполагают не только использование специальных пособий для сенсорного развития малышей, но также наглядно показывают, как можно быстро и просто изготовить разнообразные самодельные пособия, или использовать для сенсорного развития детей разнообразные бытовые предметы.

Большая часть заданий просты и доступны детям раннего возраста. Однако чтобы педагогам и родителям была ясна перспектива дальнейших занятий по сенсорному развитию, которые будут продолжены в дошкольном возрасте, в некоторых играх указаны возможные варианты усложнения и расширения.

Сенсорное развитие ребенка – это способ познания окружающего мира, в основе которого лежит работа органов чувств. Существует пять сенсорных систем, с помощью которых человек познает мир (зрение, слух, осязание, обоняние, вкус).                                                                                                

Ощущения дают нам представление о разнообразных свойствах окружающей среды и помогают формировать целостные образы предметов:                     Так, зрительное восприятие предполагает различение объектов окружающего мира по цвету, форме, размеру.

Кожное восприятие включает в себя: тактильные ощущения (различение предметов по фактуре – гладкое/шершавое, твердое/мягкое, осязательные ощущения (определение формы предмета на ощупь – плоское/объемное).        

Установлена важная роль чувственного опыта в формировании речи и, в частности, ее номинативной функции. Восприятие и речь взаимно обусловлены в своем формировании. Слово возникает и уточняется на основе чувственной сферы.                                                                                    

Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Уровень чувствительности к сенсорным раздражителям у всех нас существенно различается и зависит он от трех факторов:                      

Первый фактор — это врожденные качества.                                                

Второй фактор — состояние органов чувств.

Третий фактор — это развитие органов чувств и восприятия.

Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:

• является основой для интеллектуального развития;
• развивает наблюдательность;                                                                            
• готовит к реальной жизни;                                                                                      
• является основой для развития воображения; внимания;                                    
• дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;
• обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;                                                          
• обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;                                          
• влияет на расширение словарного запаса ребенка;
• влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

Работа с родителями по теме самообразования  в течение года:

Сообщение темы самообразования на первом родительском собрании.
Памятка «Использование сенсорных игр  для развития речи детей»

Папка-передвижка  «Сенсорное воспитание детей»

Консультация для родителей «Создание предметно-развивающей среды для развития сенсорных эталонов у воспитанников»

Консультация для родителей «Развитие речевой активности детей раннего возраста посредством сенсорных игр»

Мастер-класс для родителей «Сенсорное развитие детей в домашних условиях»

Предложить родителям воспитанников пополнить центр игры по сенсорному воспитанию (игры своими руками)

Индивидуальные беседы с родителями о развитии речевой активности детей

Оформление информационного стенда «Развиваемся, играя»

Презентация успехов детей на  итоговом родительском собрании

В течение года:

-проводились индивидуальные консультации

-ситуационное общение в мессенджерах «Успехи наших детей»

Обогащена РПСС(РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА) в группе:

1. Родители изготовили игры своими руками:
2. На взаимопросмотре с педагогами по обогащению среды в группе были предложены идеи создания таких игр, как макеты: Дикие животные, домашние животные, животные северных широт, животные жарких стран. Дидактические игры: Деревня на липучках, времена года, знакомство с телом, нейродорожки( покажи двумя руками), найди пару, готовим пиццу, игры с фонариком, туннель(возьми и пронеси), магнитные сказки. Сенсорные игры: найди предмет, рисование песком, пластилиновые заплатки.
   

Участвовали в конкурсах:

1. Сказка на подоконнике (Новый год)
2. Экомода

Работа с педагогами по теме самообразования  в течение года:

1. Утверждение темы по самообразованию.
2. Обсуждение актуальности темы.
3. Обмен опытом по организации развивающей среды в рамках темы самообразования в соответствии ФОП и ФГОС ДОУ.
4. Взаимодействие со специалистами ДОУ по теме развития речевой активности детей раннего возраста посредством сенсорных игр
5. Сообщение для воспитателей  «Сенсорное развитие детей раннего возраста»
6. Взаимопросмотр игровой деятельности детей в центрах развития детей по сенсорному воспитанию
7. Подготовить сообщение для обмена опытом
8. Консультация «Роль семьи в речевом развитии  детей раннего возраста». Анализ вовлеченности родителей воспитанников группы.
9. Участие в профессиональных конкурсах по теме самообразования.
10. Презентация опыта работы по теме самообразования

Заключение: Результатом работы по теме самообразования «Развитие речевой активности детей раннего возраста посредством сенсорных игр» является повышение  моего теоретического уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности.

Для всестороннего развития личности ребенка в нашей группе создана доступная и полифункциональная предметно–развивающая среда, но   для достижения положительных результатов в  работе по своей теме, мною были внесены изменения и дополнения в образовательную развивающую среду.

Представленная система работы направлена не только на развитие речевой активности посредством сенсорных игр, но и на формирование предпосылок учебной деятельности в целом, поскольку задания нацеливают ребёнка на усвоение способов ориентировки в окружающем мире.

Таким образом, своевременное сенсорное воспитание и как следствие повышение речевой активности детей,  на данном возрастном этапе – главное условие познавательного развития, правильной и быстрой ориентировки в бесконечно меняющемся окружении, эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать красоту и гармонию мира. А быстрое включение сенсорных систем является одной из ключевых способностей человека, основ его полноценного развития.

 Тесное  сотрудничество с семьёй является залогом успешной работы с детьми, поэтому я использую разнообразные  формы взаимодействия с родителями  по данному вопросу, которые способствуют эффективному решению поставленных задач.

Консультация для родителей 

«Развитие речевой активности детей раннего возраста посредством сенсорных игр»

Сенсорное развитие ребенка – это способ познания окружающего мира, в основе которого лежит работа органов чувств. Существует пять сенсорных систем, с помощью которых человек познает мир (зрение, слух, осязание, обоняние, вкус).                                                                                                

Ощущения дают нам представление о разнообразных свойствах окружающей среды и помогают формировать целостные образы предметов:                     Так, зрительное восприятие предполагает различение объектов окружающего мира по цвету, форме, размеру.

Кожное восприятие включает в себя: тактильные ощущения (различение предметов по фактуре – гладкое/шершавое, твердое/мягкое, осязательные ощущения (определение формы предмета на ощупь – плоское/объемное).         Установлена важная роль чувственного опыта в формировании речи и, в частности, ее номинативной функции. Восприятие и речь взаимно обусловлены в своем формировании. Слово возникает и уточняется на основе чувственной сферы.                                                                                    Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Уровень чувствительности к сенсорным раздражителям у всех нас существенно различается и зависит он от трех факторов:                      

Первый фактор — это врожденные качества.                                                

Второй фактор — состояние органов чувств.

Третий фактор — это развитие органов чувств и восприятия.

Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:

• является основой для интеллектуального развития;
• развивает наблюдательность;                                                                            
• готовит к реальной жизни;                                                                                      
• является основой для развития воображения; внимания;                                    
• дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;
• обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;                                                          
• обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;                                          
• влияет на расширение словарного запаса ребенка;
• влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

Перед сенсорным воспитанием стоят разные задачи: в раннем возрасте : накопление представлений о цвете, форме, величине (важно, чтобы эти представления были разнообразными).

А теперь мы предлагаем вам игры и упражнения, которые мы используем в своей работе. Возможно, многие игры вам знакомы, но мы предлагаем вспомнить, закрепить и добавить в копилку то, что ново для вас.  Дидактическая игра «Шнуровка» 

Педагог раздаёт детям заготовленные по форме например, кроссовки, и разноцветные шнурки, наглядно показывает, как правильно вдевать шнурок в отверстие кроссовок, предлагает детям повторить действия. Просит назвать цвет кроссовок и шнурков.                

Дидактические игра «Собери по образцу». Подобрать по желанию крышки, пуговицы, затем выложить рисунок: неваляшки, бабочки, снеговика, мячиков, бус и т. д.                                                                                        

Подобные игры: «Сложи предмет», «Разложи по цвету», «Разложи по сезону».

В таких играх мы закрепляем знание цвета, геометрических фигур, развиваем речь, учим выкладывать ритмический рисунок.                                           Подбери фрагмент. Игра состоит из двух частей. Рабочая область или фон и отсутствующая часть фигуры, именно эту часть ребенок должен вложить в рабочую область.

Пособие «Найди фрагмент» служит для развития пространственного мышления, зрительного восприятия и внимания у ребенка.

Задание включает 2 уровня – простой и сложный. Приступать к заданию можно, когда ребенок сортирует картинки и умеет соотносить отдельные изображения.                                                                  

Игры на развитие слухового внимания: угадай на чем играю:                   педагог поочередно показывает ребенку музыкальные инструменты, уточняет их названия и знакомит с их звучанием.

Когда педагог убедится, что ребенок усвоил название и запомнил звучание инструментов, убирает их за ширму. Педагог за ширмой по очереди издает звуки предметами и предлагает детям отгадать, каким предметом произведен звук. Звуки должны быть ясными и контрастными, чтобы малыш мог их угадать.                  

Похожие игры: «Громко-тихо», «Найди такой же», «Кто внимательный», «Кто какой звук издает?», «Узнай по голосу».                                                                     Развиваем устойчивое слуховое внимание, умение различать инструменты на слух, по их звучанию, пополняем активный словарь                            

Игра «Чудесный мешочек»                                                                                            

Эта простая игра направляет ребенка к активной деятельности, отлично развивает сенсорные способности, тренирует зрительную память, обучает счету, знакомит со свойствами предмета. Кроме всего вышеперечисленного, это просто интересная и увлекательная игра.            Игры с прищепками.                                                                                            

Среди многообразия дидактических игр есть одна очень увлекательная и веселая, а также необыкновенно полезная игра это "Игра с прищепками". Эта игра прекрасный тренажер для пальчиков. Ведь необходимо приложить немало усилий, чтобы прикрепить прищепку. На занятиях и в свободное время прищепки помогают развивать пространственное представление, речь, воображение.                                                                                                    

Далее мы хотим поделиться с вами играми с песком и крупой.

Песок – загадочный материал. Он может быть сухим, лёгким, и ускользающим или влажным, плотным и тяжёлым, способным принимать любые формы. Игры с песком вносят в душу ребёнка веселье и радость и вместе с тем способствуют его развитию.                                                          

У истоков песочной терапии стоит Карл Густов Юнг, основатель аналитической психотерапии.                                                                                  

Для игр понадобится поднос на котором насыпан песок, можно рис и зеркально-песочная панель. Множество фигурок высотой не более 8 см по разным лексическим темам. Это люди, животные, транспорт, морские обитатели и т. д. Подойдёт также различный природный материал (палочки, плоды, семена, ракушки и д., влажные салфетки, кисточка, гребенка для выравнивания песка.

Мы используем игровые упражнения с песком в индивидуальной логопедической работе с детьми, а также как элемент подгруппового занятия, в процессе которых решаются очень многие задачи:

- развитие дыхания;

- развитие слухового внимания;

- развитие мелкой моторики;

- сенсорных эталонов и многое другое.                                                  Несложные в организации логопедические играми, которые можно использовать в песочнице.

Игры и упражнения на развитие диафрагмального дыхания

Перед началом работы по развитию дыхания необходимо обучить детей следующим правилам, применяя игровые моменты: необходимо следить, чтобы дети набирали воздух через нос, выдыхали медленно и плавно, добиваясь длительности воздушной струи.

Игра «Выровняй дорогу». От детской машинки педагог проводит неглубокую канавку в песке. Ребёнок воздушной струёй выравнивает дорогу перед машинкой.

«Что под песком?» Картинка засыпается тонким слоем песка. Сдувая песок, ребёнок открывает изображение.

«Помоги зайцу замести следы». В песке делаются небольшие углубления (следы, ведущие к домику зайца. Неподалёку расположить лису. Необходимо «замести» все следы, чтобы лиса не обнаружила зайца.

«Секрет». В песок неглубоко закапывается игрушка или предмет. Необходимо сдуванием песка обнаружить спрятанное.

«Ямка». Ребёнок плавной и длительной воздушной струёй выдувает ямку в песке.

Игры для развития психических процессов и мелкой моторики

«Два города». Рабочая область с песком делится на две части. Ребёнок раскладывает предметы на две группы по заданию логопеда. Например разложи яблоки, листочки по цвету и форме.

«Полоски и узоры». Педагог (затем ребёнок) чертит на песке заданное количество полосок, ребенок повторяет. Ребенок выкладывают на песке бусы из цветных камешков (синие и зелёные, красные и желтые).

«Исправь ошибку»,  «Чего не стало?». Педагог рисует рисунок с недостающим фрагментом. Например, машину без колес, зайчика без ушек. Ребёнок должен догадаться сказать чего не хватает и дорисовать.

«Песочный круг». Пальцами нарисуйте с ребёнком круги: самый большой, внутри поменьше, ещё меньше – и так до тех пор, пока в центре кругов у вас не образуется точка. Теперь предложите ребёнку украсить круги разными предметами: камешками, ракушками, пуговицами, монетками. Как и круги украшать можно что угодно: отпечатки пальцев, ладоней, игрушек и т. д.

Упражнение «Необыкновенные следы» :

— «Идут медвежата» — ребёнок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок;

— «Прыгают зайцы» — кончиками пальцев ребёнок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях;

— «Ползут змейки» — ребёнок пальцами рук делает поверхность песка волнистой;

— «Жучки – паучки» — ребёнок погружает руки в песок и двигает всеми пальцами, имитируя движения насекомых.                                                      Игры с крупой. «Найди одинаковые игрушки»

Педагог кладет перед ребенком пары одинаковых игрушек: «Посмотри на игрушки: это дельфин и это дельфин. Дельфины одинаковые», а остальные прячет в песке или крупе, ребенок должен найти пару.

«Третий лишний».  Ребенок находит 3 игрушки (две одинаковые игрушки и еще одну) находит лишнюю. 

Затем педагог проговаривает: «Правильно, эти игрушки похожи, а эта не похожа. Эта игрушка лишняя».

«Найди картинки разной формы»

Педагог кладет перед ребенком пару карточек: «Это часы. Это тоже часы. Картинки похожи? Похожи. А чем картинки отличаются? Это часы круглые, а эти – квадратные. Картинки различаются по форме». Затем педагог дает ребенку другую карточку и просит найти ей пару, отличающуюся по форме, спрятанную в крупе, среди других карточек и положить рядом.

Похожие игры: «Найди картинки разной величины» «Найди игрушки разного цвета»

«Найди картинку или игрушку»                                                                  

Педагог знакомит ребенка с игрушками. Затем необходимо запрятать игрушки в крупу. Далее ребенок находит в песке заданную игрушку и проговаривает.                                                                                                            

Все игры мы сопровождаем речью вместе с ребенком. Использование песочной терапии позволяет развивать не только сенсорные эталоны, но и все стороны речи.

Игра в песочнице не имеет методических ограничений. Это даёт больше возможности для работы с детьми с нарушениями речи, для творчества.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 2 "Колокольчик" с.Троицкое"

Мастер-класс для родителей

«Сенсорное развитие детей в домашних условиях»

Выполнила: воспитатель

Матюнина Анастасия Романовна

  Цель: помочь родителям с минимальными затратами сил и времени

осуществлять целенаправленную работу по развитию мелкой моторики и сенсорному развитию детей раннего возраста в домашних условиях.

Задачи мастер-класса:

• познакомить родителей с понятием «сенсорные эталоны»;
• познакомить с играми и упражнениями, направленными на
• формирование сенсорных эталонов и развитие мелкой моторики руки, которые можно организовать в домашних условиях;
• создание условий для укрепления сотрудничества между детским

садом и семьей и развития творческих способностей детей и родителей.

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия  и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме,

 цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.

Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, формировании сенсорных эталонов – цвет, форма, величина, накопления представлений об окружающем мире.

Что любят больше всего на свете делать дети? Конечно, играть! Любое увлекательное занятие обозначается для них словом «игра». Через игру ребёнок познаёт окружающую его действительность, свой внутренний мир.

В младенческом возрасте посредством игры развиваются органы чувств малыша, происходит накопление зрительных, слуховых, тактильных, вкусовых ощущений. В этот период закладывается основа познавательной деятельности и физической активности ребёнка.

Малыш с увлечением исследует предметы, его окружающие, применяя при этом все доступные ему способы: рассмотреть, потрогать, попробовать на вкус. С возрастом игра становится более осмысленной, предметной, но её цель – познание мира, остаётся неизменной.

Я хочу предложить вам очень простые, но в тоже время очень интересные, а главное познавательные игры, которые вы можете организовать с детьми. А самое главное, что такие игры не требуют особой подготовки, а материалом для игр послужит то, что легко найти в доме.

1. Игра «Песочница» на кухне. Возьмите поднос или плоское блюдо с ярким рисунком. Тонким равномерным слоем рассыпьте по подносу любую мелкую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны). Такое рисование способствует развитию не только мелкой моторики рук, но и массажирует пальчики вашего малыша. И плюс ко всему развитие фантазии и воображения.

2. Игра «Месим тесто». Давайте немного поиграем! В глубокую ёмкость насыпаем пробки, запускаем в неё руки и изображаем, как будто мы начинаем месить тесто, приговаривая:

Месим, месим тесто,

Есть в печи место.

Будут-будут из печи

Булочки и калачи.

А если в конце игры ребёнок откопает «клад» (маленькая игрушка или

конфета, поверьте, восторгу не будет предела!

        3. Игра «Мозаика из пробок» Подберите пуговицы разного цвета и размера, а еще, можно использовать разноцветные пробки от пластиковых бутылок. Сначала выложите рисунок сами, затем попросите малыша сделать то же самостоятельно. После того, как ребенок научится выполнять задание без вашей помощи, предложите ему придумывать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить неваляшку, бабочку, снеговика, мячики, бусы и т. д. В таких играх мы закрепляем формирование сенсорного эталона – цвет, а если использовать пуговицы, то и сенсорного эталона – форма (круг, квадрат, треугольник, овал) и величина (большой - маленький).

4. Игра «Поймай ложкой» Продолжаем играть с разноцветными пробками. Приготовьте две мисочки. В одну насыпьте пробки, дайте ребенку ложку и предложите переложить пробки из одной емкости в другую. Эта игра будет способствовать развитию координации движений.

5. Игра «Ловля из воды» Попробуйте такую игру. Налейте в тазик или глубокую миску немного воды и киньте туда пробки или шарики для настольного тенниса. Ребёнку дайте ситечко или воронку. Задача малыша – выловить все предметы и положить их в другую емкость. Помогайте ребёнку сначала. Потом пусть пробует сам. Льющаяся через отверстия вода вызовет интерес у малыша.

6. Игра «Шагаем в пробках» Но не стоит далеко убирать пробки, они могут помочь нам еще и в развитии мелкой моторики и координации пальцев рук. Предлагаю устроить «лыжную эстафету». Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это — «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог.

Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,

Мы любим забавы холодной зимы.

А если забыли стихотворение про «лыжи», тогда вспомним всем

известное…

Мишка косолапый, по лесу идёт…

Здорово, если малыш будет не только «шагать» с пробками на

 пальчиках, но и сопровождать свою ходьбу любимыми стихотворениями.

7. Пальчиковая гимнастика. Устали пальчики от такой ходьбы! Им тоже надо отдохнуть. Я предлагаю сделать пальчиковую гимнастику, которую очень любят малыши.

Для этого нам понадобятся обычные бельевые прищепки. Бельевой

 прищепкой (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была слишком тугой, поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стихотворения:

Сильно кусает котенок-глупыш,

Он думает, это не палец, а мышь.

Смена рук.

Но я, же играю с тобою, малыш,

А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!».

Или такое стихотворение:

Рано утром встал гусенок,

Пальцы щиплет он спросонок.

Смена рук.

Скорее корма дайте мне,

Мне и всей моей семье.

Прикрепите прищепки к картонному кругу, чтобы получилось

 «солнце» или «цветок». Можно оформить игрушку в виде ежика, у которого прищепки играют роль иголок. Предложите ребенку снять все прищепки, а затем прикрепить обратно. Если прищепок много, они разного цвета и конфигурации, то дети сами могут придумать множество поделок.

Игра развивает мелкую моторику рук, зрительно-двигательную координацию.

8. Игра «Бусы» Макароны – это отличный творческий материал для маленьких детей. Большое разнообразие видов макарон позволят вам придумать много интересных игр с ними. Например, рожки и короткие трубочки можно нанизывать на нитку и делать бусы.

9. Игра «Собери палочки». Рассыпьте перед малышом длинные макароны, счетные палочки, трубочки для коктейля или ватные палочки. Попросите ребенка их собрать и опустить в узкое отверстие (дырочку в дуршлаге, бутылочку с узким горлышком, прорезь в коробочке). Собирать мелочь с ровной поверхности – непростая задача для детских пальчиков, а уж опускать их в узкую щелочку - и подавно. Это упражнение развивает мелкую моторику, что положительно влияет на развитие речи и мышлении ребенка.

10. Игра «Баночки от крема» Возьмите несколько разных баночек с крышками небольшого размера.

Предложите ребенку отвинтить все крышечки, а затем, перемешав их,

 снова закрыть. Можно играть с тремя-пятью баночками и более. Обратите внимание: все баночки должны быть разными, чтобы к каждой из них подходила только своя крышка. Игра развивает зрительное восприятие, зрительную память, мелкую моторику рук. Если дома вы будете устраивать вот такие тренировки, то мелкая моторика вашего ребёнка будет развиваться гораздо быстрее.

Я сегодня познакомила Вас лишь с малой частью того, чем Вы можете занять ваш досуг с ребёнком дома. Включайте свою фантазию и самое главное, не уставайте постоянно разговаривать с вашими малышами, называйте все свои действия, явления природы, цвета и формы. Пусть ребенок находится в постоянном потоке информации, не сомневайтесь, это его не утомит. Чем непринужденнее будет обучение, тем легче и быстрее оно будет проходить. Побуждайте ребенка к игре, насколько возможно, играйте с малышом в развивающие и веселые игры. Участвуйте в игровом процессе.

Это будет отличным способом для установления более прочной связи между вами и вашим ребенком!

Общие рекомендации

Детям для развития мелкой моторики

необходимо предлагать:

1. Упражнения с массажным шариком (из су-джок терапии, грецкими

орехами, карандашами, ручками, фломастерами.

2. «Танцуйте» пальцами и хлопайте в ладоши тихо и громко, в разном

темпе.

3. Используйте с детьми различные виды мозаики, конструкторы

(железные, деревянные, пластмассовые, игры с мелкими деталями,  

счетными палочками.

4. Организуйте игры с пластилином, тестом.

5. Попробуйте технику рисования пальцами. Можно добавить в краски

соль или песок для эффекта массажа.

6. Используйте цветные клубочки ниток для перематывания, веревочки

различной толщины и длины для завязывания и развязывания.

7. Включите в игры разнообразный природный материал (палочки,

веточки, шишки, скорлупки, початки и т. д.).

8. Занимайтесь с детьми нанизыванием бусин, бисера, учите

расстегивать и застегивать пуговицы, кнопки, крючки, молнии.

9. Давайте детям лущить горох и чистить арахис.

10. Запускайте пальцами мелкие волчки.

11. Складывайте матрешку, играйте с различными вкладышами.

12. Режьте ножницами.

Дорогие Родители!

Вызывайте положительные эмоции у ребенка! Употребляйте слова и фразы, несущие оптимистическую окрашенность, например: «Как интересно!», «Вот, здорово!», «Давай помогу!», «Красота!» и т. д.

Помните, что бы вы не создавали вместе с ребенком, главное – желание продолжать заниматься подобной деятельностью и дальше, поэтому завершайте свои занятия в хорошем настроении и малыша, и Вашем.

Памятка для родителей

«Использование сенсорных игр

для развития речи детей»

Для развития речи большое значение имеют сенсорные игры, основная цель которых - дать ребенку новые чувственные ощущения: зрительные, слуховые, тактильные и двигательные, обонятельные и вкусовые.

Виды сенсорных игр

1. Игры с красками

Для проведения игры потребуются: акварельные краски, кисточки, пять прозрачных пластиковых стаканов (в дальнейшем количество стаканов может быть любым). Стаканы расставляются в ряд на столе и наполняются водой, затем в них поочередно разводятся краски разных цветов. Обычно ребенок заворожено следит за тем, как «облачко» краски постепенно растворяется в воде. Можно разнообразить эффект и в следующем стакане развести краску быстро, помешивая кисточкой, - ребенок своей реакцией даст вам понять, какой из способов ему больше нравится. В этой игре ребенок довольно быстро может проявить желание более активно участвовать в происходящем - начинает «заказывать» следующую краску или выхватывает кисточку и принимается действовать самостоятельно.

2. Игры с водой

Возня с водой, переливание и брызгание особенно люби мы детьми. К тому же игры с водой имеют и терапевтический эффект. Чтобы ребенку было удобнее достать до крана, придвиньте к раковине стул. Достаньте приготовленные заранее небольшие пластиковые бутылки и пузырьки - наполняйте их водой из-под крана. Можно переливать воду из одной посуды в другую, сделать «фонтан», подставив под струю воды ложку либо пузырек с узким горлышком - обычно такой эффект приводит детей в восторг. Наполнив водой таз, организуйте игру в «бассейн», в котором плавают игрушки. Наполненный водой таз теперь станет «озером», в котором плавают рыбки или уточки.

3. Игры с мыльными пузырями

Детям нравится наблюдать за кружением в воздухе мыльных пузырей. Чтобы вызвать у ребенка интерес к самостоятельному выдуванию пузырей, предложите ему разнообразные трубочки - например, трубочку для коктейля, или сверните и склейте из плотной бумаги толстую трубку для получения большого пузыря.

4. Игры со свечами

• Держа в руке потушенную свечу, порисуйте в воздухе дымом.

• Наполнив таз водой, опустите на поверхность воды одну или несколько плавающих свечей - в темной комнате получится эффектное, с переливающимися в воде световыми бликами зрелище.

• Наполните столовую ложку водой и подержите над пламенем свечи, обратите внимание ребенка на то, что холодная вода стала теплой. Подобным образом можно растопить кусочек льда или сливочного масла.

5. Игры со светом и тенями

Солнечный зайчик.

Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, поймайте с помощью зеркальца лучик и покажите малышу, как солнечный зайчик прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т. д. Возможно, ему захочется дотронуться до светового пятна. В этом случае, не спеша, отодвигайте луч в сторону, предложите ему поймать убегающего «зайчика».

Тени на стене.

Вечером, когда стемнеет, включите настольную лампу и направьте ее свет на стену. При помощи кистей рук, различных предметов и игрушек вы получите на стене тень лающей собаки, летящей птицы и т. д.

Театр теней.

Можно придумать несложный сюжет и организовать «театр теней», используя также приготовленные заранее бумажные фигурки-силуэты.

6. Игры со льдом

• Подогрейте кусочек льда над свечой. В прозрачную стеклянную кружку или стакан налейте горячий чай (можно подкрасить воду, опустите кусочек льда и понаблюдайте, как быстро он тает. Можно взять несколько стаканов, понаблюдать и увидеть, что лед по-разному тает в воде разной температуры. • Приготовьте разноцветный лёд, добавив в воду краски; рисуйте красками на большом куске льда.

7. Игры со звуками

Обратите внимание ребенка на звуки в окружающем мире: скрип двери, стук ложечки о стенки чашки, когда размешиваем чай, звон бокалов друг о друга, скрип тормозов, стук колес поезда и т. д.

Данные игры позволяют установить с ребенком эмоциональный контакт, который позволяет в дальнейшем всесторонне воздействовать на развитие речи.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 2 "Колокольчик" с.Троицкое"

                  Консультация для родителей

«Создание предметно-развивающей среды для развития сенсорных эталонов у воспитанников»

Выполнила: воспитатель

Матюнина Анастасия Романовна

       Особое внимание в педагогическом процессе уделяется созданию условий для сенсорного развития малышей в процессе организации личностно-ориентированного взаимодействия взрослого и ребёнка, а также самостоятельной деятельности детей. Свободная, разнообразная деятельность в условиях обогащённой развивающей среды позволяет ребёнку проявить пытливость, любознательность, познавать окружающее без принуждения, стремиться к творческому отображению познанного.

Для сенсорного развития детей оборудован сенсорный уголок. При организации уголка надо учитывать следующие критерии:

-доступность;

-безопасность;

-эстетичность;

-соответствие возрастным особенностям младших дошкольников.

Содержание сенсорного уголка направлено на развитие разных видов восприятия.

Для развития тактильных ощущений используется природный и бросовый материал: шишки, камушки, фасоль, пластиковые пробки и т. д. Способы применения указанных материалов не ограничиваются фантазией только педагога, но и детей.

Для развития осязания используются образцы материалов и поверхностей: кусочки меха, разные виды тканей и бумаги; мешочки с разными наполнителями.

Для развития мелкой моторики рук, а также для ознакомления с различными свойствами предметов используются дидактические игры и пособия: «Собери бусы», «Шнуровки», «Найди на ощупь» и т. д.

Для развития слухового восприятия в сенсорном уголке находятся пособия для создания звуков. Также дети играют в музыкально-дидактические игры: «Угадай, на чём играю», «Угадай, где звенит?». Кроме того, используется ноутбук для прослушивания различных мелодий и звуков: пение птиц, шум дождя, журчание ручейка, крики животных.

Для развития обоняния применяются свежие фрукты и овощи, а также в уголке размещены саше с различными запахами (мята, кофе). С дошкольниками проводятся игры: «Узнай на вкус», «Угадай по запаху».

В центре активности размещены игры и пособия, развивающие сенсорные представления детей:

-игры на представление о цвете: («Мозаика», «Посади бабочку на цветок», «Цветные квадраты», «Оденем кукол»);

-о форме: («Украсим ковёр», «Спрячь мышку», «Геометрическое лото», «Развивающие кубики»);

-о величине предметов («Собери матрёшку», «Большие и маленькие», «Бусы для мамы»).

Уголок содержит постоянные и дополнительные объекты, которые вносятся в зависимости от интересов, потребностей детей, обучающих и развивающих задач, поставленных воспитателем.

Обогащению чувственного, сенсорного опыта способствует не только сенсорный уголок, но и вся предметно-развивающая среда группы.

Например, в спортивном уголке имеются кубики разных цветов и размеров, мячи разных диаметров, ребристые дорожки, кегли, мешочки с разными наполнителями: песок, крупы; дорожки со следами, массажные коврики, кольцеброс и др. Спортивный уголок направлен не только на развитие физических качеств, но и на закрепление представлений детей о цвете, форме, величине, свойствах материалов: пластмасса, резина.

В уголке художественного творчества для ребят имеется бумага разной фактуры, карандаши, кисточки, трафареты, раскраски. Дети имеют возможность рисовать различными изобразительными средствами на различной поверхности.

Уголок конструирования позволяет детям интересно действовать с деталями строительного материала различными способами: постукивать деталью о деталь, накладывать одну на другую, приставлять, прикладывать. При этом они открывают для себя их физические свойства (шарик катится, кубик устойчиво стоит, кирпичик неустойчиво стоит).

Материал для игр размещён в доступных местах. В каждой зоне достаточно красочного, привлекательного материала, компактно расположенного на разном уровне, чтобы ребёнок постоянно мог заниматься активной практической деятельностью, позволяющей осуществлять свои замыслы, получать определённую информацию.

Таким образом, условия созданные в группе, способствуют:

-стимуляции сенсорных функций (зрение, обоняние, слух, осязание);

-развитию мелкой моторики рук ребёнка;

-стимуляции двигательной активности;

-активизации когнитивных процессов: памяти, мышления, внимания, восприятия;

-снятию мышечного и психоэмоционального напряжения;

-повышению мотивации к самостоятельной и экспериментальной деятельности дошкольников.

Такая организация предметно-развивающей среды для детей раннего возраста является наиболее рациональной, так как она учитывает основные направления развития ребёнка и способствует его благоприятному развитию.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 2 "Колокольчик" с.Троицкое"

Сообщение для воспитателей

«Сенсорное развитие детей раннего возраста»

Выполнила: воспитатель

Матюнина Анастасия Романовна