Анализ работы наставника с молодым специалистом.
материал

Анализ  работы наставника с молодым специалистом.

Молодые специалисты  обладая  определёнными профессиональными знаниями,  не имеют практического педагогического опыта.

Наша задача создать условия для развития предпосылок их педагогического роста, формирование личности педагога способной к самообразованию, саморазвитию.

Особенностью труда начинающих педагогов является то, что с первого дня работы к ним предъявляются те же требования, что и  к воспитателям  с многолетним стажем, участники педагогического процесса ожидают от них безупречного профессионализма.

После проведения собеседования, были выявлены проблемные стороны в профессиональной деятельности.  Это потребность в общении с коллегами, более глубоком знании психологии дошкольников, методик дошкольного воспитания, освоению новых педагогических технологий.

Мною были определены цель и основные задачи работы с молодым педагогом.

Цель: создание  в ДОУ условий для профессиональной работы молодого специалиста, вхождению в профессиональную деятельность.

Задачи:

         - оказание методической помощи молодому специалисту в повышении уровня организации воспитательно-образовательной деятельности;

         - помощь в ведении документации воспитателя (перспективный и календарный план воспитательно-образовательной работы, НОД, мониторинг и т.д.);

         - применение форм и методов в работе с детьми 3-4 лет;

         - оказание консультативной и практической поддержки в организации партнерского взаимодействия с родителями воспитанников, планировании образовательного процесса;

          - развитие профессиональных умений и навыков молодого специалиста;

Нашу работу я выстроила в три этапа:

1й этап – подготовительный. Наставник определяет уровень профессиональной готовности молодого педагога, теоретическое знания и практическое умения в выполнении его профессиональных  обязанностей, чтобы выработать совместный план  работы.

2й этап – основной.  Где  совместно реализуется разработанный  план  наставничества, осуществляется  корректировка профессиональных навыков молодого специалиста.

3й этап –итоговый. Наставник проверяет  уровень педагогической  компетентности молодого специалиста, в выполнении его профессиональных  обязанностей.

План наставничества также учитывал следующие факторы:

• уровень базового образования;
• уровень профессиональных потребностей педагога;
• индивидуальные особенности молодого педагога.

Выбор формы работы  начали с собеседования, просмотра образовательной деятельности  педагога с детьми, выявились свои трудности, проблемы в работе. По итогам определили совместный план работы начинающих педагога с наставником.

Формы работы

– беседы;
– собеседования;
–– мастер-классы;
– тематические педсоветы, семинары;
– методические консультации;

– посещение занятий;
– участие в разных мероприятиях ДОУ

– прохождение курсов, просмотр  вебинаров.

Модель наставничества «опытный педагог-молодой педагог»

Организация взаимодействия наставнических пар

Выявленные затруднения

Таблица 1

Запрос со стороны наставляемого

Таблица 2

Молодом педагогам оказана помощь:
-в приобретении практических навыков, необходимых для педагогической работы по занимаемой должности,
-выработке умения применять теоретические знания в конкретной практической работе,
Я стремилась заинтересовать педагогов и помогала реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные умения, совершенствовать педагогическую базу, развивать умения управлять детским коллективом.

Это дает возможность увидеть динамику в профессиональном становлении молодого педагога в процессе наставнической деятельности.

Над чем нам нужно ещё работать;
- углублённо изучить традиционные и  новые нетрадиционные приемы для проведения совместной деятельности  с детьми.
-овладеть новыми образовательными технологиями и методами работы с детьми в использовании предметно-пространственной среды, способствующими повышению профессиональной компетентности педагога,

.

Вывод:

Молодому педагогу оказана помощь:

• в формировании практических навыков, необходимых для его педагогической работы;
• выработке у него умения применять теоретические знания в повседневной  практической работе;
•  умение использовать современные  информационные ресурсы и дальнейшее освоение разнообразных современных технологий.

Рекомендации:

  Подготовка индивидуального плана  профессионального становления на следующий учебный год :

• дальнейшее педагогическое самообразование;
•  активное участие в педагогических мероприятиях детского сада.