Картотека дидактических игр по познавательному развитию
картотека

1.

«Так бывает или нет»

Цель: учить замечать непоследовательность в суждениях, развивать логическое мышление.

Ход игры: Воспитатель объясняет правила игры:

- Я буду рассказывать историю, в которой вы должны заметить то, чего не бывает. «Летом, когда ярко светило солнце, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега снеговика и стали кататься на санках». «Наступила весна. Все птицы улетели в теплые края. Медведь залез в свою берлогу и решил проспать всю весну...»

2.

«Какое время года?»

Цель: учить соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года; развивать слуховое внимание, быстроту мышления.

Ход игры: Дети сидят на скамейке. Воспитатель задает вопрос «Когда это бывает?» и читает текст или загадку о разных временах года.

3.

«Узнай, чей лист»

Цель: учить узнавать растение по листу (назвать растение по листу и найти его в природе), развивать внимание.

Ход игры: На прогулке собрать опавшие листья с деревьев, кустарников. Показать детям, предложить узнать, с какого дерева и найти сходство с не опавшими листьями.

4.

«Отгадай, что за растение»

Цель: учить описывать предмет и узнать его по описанию, развивать память, внимание.

Ход игры: Воспитатель предлагает одному ребенку описать растение или загадать о нем загадку. Другие дети должны отгадать, что это за растение.

5.

«Кто же я?»

Цель: учить называть растение, развивать память, внимание.

Ход игры: Воспитатель быстро показывает на растение. Тот, кто первым назовет растение и его форму (дерево, кустарник, травянистое растение), получает фишку.

6.

«У кого кто»

Цель: закрепить знания о животных, развивать внимание, память.

 Ход игры: Воспитатель называет животное, а дети называют детеныша в единственном и множественном числе. Ребенок, который правильно назовет детеныша, получает фишку.

7.

«Что за насекомое?»

Цель: уточнять и расширять представления о жизни насекомых осенью, учить описывать насекомых по характерным признакам, воспитывать заботливое отношение ко всему живому, развивать внимание.

Ход игры: Дети делятся на 2 подгруппы. Одна подгруппа описывает насекомое, а другая - должна угадать, кто это. Можно использовать загадки. Затем свои вопросы задает другая подгруппа.

8.

«Прятки»

Цель: учить находить дерево по описанию, закрепить умение использовать в речи предлоги: за, около, перед, рядом, из-за, между, на; развивать слуховое внимание.

Ход игры: По заданию воспитателя часть детей прячется за деревьями и кустарниками. Ведущий по инструкции воспитателя ищет (найди, кто прячется за высоким деревом, низким, толстым, тонким).

9.

«Какое что бывает?»

Цель: учить классифицировать предметы по цвету, форме, качеству, материалу, сравнивать, сопоставлять, подбирать как можно больше наименований, подходящих под это определение; развивать  внимание.

Ход игры: Расскажите, что бывает: зеленым — огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, елка ….

                                                             широким — река, дорога, лента, улица …

Выигрывает тот, кто больше назовет слов.

10.

«Что за птица?»

Цель: уточнять и расширять представления о жизни птиц осенью, учить описывать птиц по характерным признакам; развивать память; воспитывать заботливое отношение к птицам.

 Ход игры: Дети делятся на 2 подгруппы. Дети одной подгруппы описывают птицу, а другой — должны угадать, что это за птица. Можно использовать загадки. Затем свои вопросы задает другая подгруппа.

11.

«Загадай, мы отгадаем»

Цель: закрепить знания о растениях сада и огорода; умение называть их признаки, описывать и находить их по описанию, развивать внимание.

Ход игры: Дети описывают любое растение в следующем порядке6 форма, окраска, вкус. Водящий по описанию должен узнать растение.

12.

«Бывает – не бывает» (с мячом)

Цель: развивать память, внимание, мышление, быстроту реакции.

Ход игры: Воспитатель произносит словосочетания и кидает мяч, а дети должны быстро ответить.

        Снег зимой  … (бывает)                          Мороз летом … (не бывает)

        Иней летом … (не бывает)                      капель летом … (не бывает)

13.

«Третий лишний» (растения)

Цель: закрепить знания детей о многообразии растений, развивать память, быстроту реакции.

Ход игры: Воспитатель называет по 3 растения (деревья и кустарники), одно из которых «лишнее». Например, клен, липа, сирень. Дети должны определить, какое из них «лишнее» и хлопнуть в ладоши. (Клен, липа — деревья, сирень — кустарник)

14.

«Знаешь ли ты …»

Цель: обогащать словарный запас детей названиями животных, закрепить знание моделей, развивать память, внимание.

Ход игры: Заранее нужно подготовить фишки. Воспитатель выкладывает в первый ряд — изображения зверей, во второй — птиц, в третий — рыб, в четвертый — насекомых. Играющие поочередно называют сначала зверей, затем птиц и т. д. И выкладывают при правильном ответе фишку в ряд. Выигрывает выложивший больше фишек.

15.

«Дерево, кустарник, цветок»

Цель: закрепить знание растений, расширять кругозор детей, развивать речь, память.

Ход игры: Ведущий произносит слова «Дерево, кустарник, цветок ...» и обходит детей. Останавливаясь, он указывает на ребенка и считает до трех, ребенок должен быстро назвать то, на чем остановился ведущий. Если ребенок не успел или неправильно назвал, он выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один игрок.

16.

«Где что растёт?»

Цель: учить понимать происходящие в природе процессы; дать представление о назначении растений; показать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова; развивать речь.

Ход игры: Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те, что растут у нас. Если растут дети хлопают в ладоши или прыгают на одном месте (движение можно выбирать любое), если нет — молчат.

        Яблоня, груша, малина, мимоза, ель, саксаул, облепиха, береза, вишня, черешня, лимон, апельсин, липа, клен, баобаб, мандарин.

Если дети справились успешно, можно деревья перечислять быстрее: слива, осина, каштан, кофе., рябина, платан, дуб, кипарис., алыча, тополь, сосна.

В конце игры подводится итог, кто больше всех знает деревьев.

17.

«Кто кем (чем) будет?»

Цель: развивать речевую активность, мышление.

Ход игры: Дети отвечают на вопрос взрослого: «Кем будет (или чем будет) … яйцо, цыпленок, мальчик, желудь, семечко, икринка, гусеница, мука, железо, кирпич, ткань и т. д.?». Если дети придумают несколько вариантов, например, из яйца — цыпленок, утенок, птенчик, крокодильчик. То они получают дополнительные фанты.

Также игру можно начать с вопроса: «Кем был раньше птенец (яйцом), хлеб (мукой), машина (металлом).

18.

«Лето или осень»

Цель: закрепить знание признаков осени, дифференциация их от признаков лета; развивать память, речь; воспитание ловкости.

Ход игры: Воспитатель и дети стоят в кругу. Воспитатель: Если листики желтеют  — это … (и бросает мяч одному из детей. Ребенок ловит мяч и говорит, бросая его обратно воспитателю: «Осень»). Воспитатель: Если птицы улетают — это ….. И т. д.

19.

«Брать – не брать»

Цель: дифференциация лесных и садовых ягод; увеличение словарного запаса по теме «Ягоды»; развивать слуховое внимание.

Ход игры: Дети стоят в кругу. Воспитатель объясняет, что будет произносить название лесных и садовых ягод. Если дети услышат название лесной ягоды, они должны присесть, а если услышат название садовой, потянуться, подняв руки вверх.

Земляника, ежевика, крыжовник, клюква, красная смородина, клубника, черная смородина, брусника, малина.

20

«Что сажают в огороде?»

Цель: учить классифицировать предметы по определенным признакам (по месту их произрастания, по их применению); развивать быстроту мышления, слуховое внимание.

Ход игры: Дети, вы знаете, что сажают в огороде? Давайте поиграем в такую игру: я буду называть разные предметы, а вы внимательно слушайте. Если я назову то, что сажают в огороде, вы ответите «Да», если же то, что в огороде не растет, вы скажете «Нет». Кто ошибется, тот выходит из игры.

Морковь (да), огурец (да), слива (нет), свекла (да) и т. д.

21

2Кто скорее соберёт?»

Цель: учить детей группировать овощи и фрукты; воспитывать быстроту реакции на слова воспитателя, выдержку и дисциплинированность.

Ход игры: Дети делятся на две бригады: «Садоводы» и «Огородники». На земле лежат муляжи овощей и фруктов и две корзины. По команде воспитателя бригады начинают собирать овощи и фрукты каждый в свою корзину. Кто собрал первым, поднимает корзину вверх и считается победителем.

22

«Что умеют делать звери?»

Цель: учить создавать самые разнообразные словесные сочетания; расширять в сознании смысловое содержание слова; развивать память.

Ход игры: Дети превращаются в «зверей». Каждый должен рассказать, что он умеет делать, чем питается, как двигается. Рассказавший правильно, получает картинку с изображением животного.

Я рыжая белка. Прыгаю с ветки на ветку. На зиму делаю припасы: орехи собираю, грибы сушу.

Я собака, кошка, медведь, рыба и т. д.

23

«Какое время года?»

Задача: учить детей соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года; развивать слуховое внимание, быстроту мышления.

Правило: Показывать карточку можно только после того, как дети правильно назвали времена года.

Ход игры: У воспитателя на карточках выписаны короткие тексты о разных временах года. Тексты даются вперемешку. Воспитатель спрашивает: «Кто знает, когда это бывает?»

24

«Где живёт?»

Задача: закреплять знания детей о среде обитания животных, фантастических героев

Правило: Ведущий называет предметы окружающего мира, дети называют среду обитания живых объектов и место нахождения реальных и фантастических объектов.

Ход игры: В: Где живет медведь? Где живет собака? Где живет ромашка? Где живет гвоздь? Где живут вежливые слова? А что значит хороший человек? Где живет радость? Где живет зло? В каких словах живет буква "А"? Где живет слово? В каких предметах нашей группы живет прямоугольник? Где живет грустная мелодия?

25

«Что где растёт?»

Цель: уметь понимать происходящие в природе процессы; дать представление о значении растений; показать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова.

Ход: Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те, что растут в данной местности. Если растут – дети хлопают в ладоши или прыгают на месте (движения можно придумать любые), если нет – дети молчат.

26

«Земля, вода, огонь»

Цель: закреплять знания детей об обитателях различных стихий.

Ход: Играющие становятся в круг, в середине круга – ведущий. Он бросает мяч ребёнку, произнося при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огнь, воздух. Если ведущий скажет «земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать животное, обитающее в этой среде; при слове «огонь» - отбрасывает мяч. Тот, кто ошибся, выходит из игры.

27

«Насекомые»

Цель: закреплять умение классифицировать и называть насекомых.

Ход: Дети становятся в круг, ведущий называет насекомое (муха), и передаёт мячик соседу, тот называет другое насекомое (комар), и т. Д. Кто не сможет ответить, выходит из круга. Ведущий говорит: « Летающее насекомое – бабочка» - и передаёт мячик соседу, тот отвечает: « Комар», и т. д. После окончания круга ведущий называет: « Прыгающее насекомое», - и игра продолжается.

28

«Природа и человек»

Цель: закреплять, систематизировать знания детей о том, что создано человеком, а что даёт природа человеку.

Ход: 1 вариант  « Что сделано человеком?» - спрашивает ведущий и бросает мяч  бросает мяч играющим. Тот отвечает: « Машина». После нескольких ответов ведущий задаёт новый вопрос: « Что создано природой?». Дети называют объект.

         2 вариант. Воспитатель становится в круг, в руках у него мяч. Он заранее договаривается с детьми: педагог называет предметы, а дети должны ответить одним словом: « Человек!» или « Природа!». Например, воспитатель бросает мяч ребёнку и говорит: « Машина!», ребёнок отвечает: « Человек!». Тот, кто ошибся, выходит из круга на один кон.

29

«Свойства»

Цель: закреплять свойства предметов, объединять в группы по признаку.

Ход: Приготовить 15 различных предметов. Предложить отобрать предметы по определённому признаку (набор предметов может быть разным).

Например: Чашка, тарелка, сумка, хлеб, сахар, полотенце, вилка, ложка, носовой платок, кухонная дощечка, скалка, гвоздь, крючок, ключ, карандаш.

Отобрать: Металлические предметы, съедобные, тяжелые, мягкие, белые, круглые, длинные, деревянные, маленькие, прямоугольные, предметы, которые можно повесить за нитку.

30

«Летает – не летает» (с мячом)

Цель: формирование внимания, развитие умения выделять главные, существенные признаки предметов.

Материал: список названий предметов.

Ход:  Детям предлагается отвечать на вопросы и выполнять движения в соответствии со словами взрослого.

Инструкция: «Внимание! Сейчас мы выясним, кто (что) может летать, а кто (что) не может. Я буду спрашивать, а вы сразу отвечайте. Если назову что-нибудь или кого-либо, способного летать, например: стрекозу, отвечайте: «Летает» — и показывайте, как она это делает, — разведите руки в стороны, как крылья. Если я вас спрошу: «Поросенок летает?», молчите и не поднимайте руки».

Примечание: Список: орел, змея, диван, бабочка, майский жук, стул, баран, ласточка, самолет, дерево, чайка, дом, воробей, муравей, комар, лодка, утюг, муха, стол, собака, вертолет, ковер...

Игра может проводиться как с одним ребенком, так и с группой детей.

31

«Знакомимся с признаками предметов с помощью загадок»

Цель: развивать умение отгадывать предмет по описанию.

Материал: мяч.

Инструкция: педагог предлагает детям отгадать загадки, отвечает тот ребёнок, которому бросят мяч.

Ход:  Ребята внимательно слушайте загадки, отвечает тот, у кого мячик: «Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьет, песенки поет»; «Спереди - пятачок, сзади - крючок, посредине - спинка, а на спине – щетинка»; «Нет ног, а хожу, рта нет, а скачу, когда спать, когда вставать, когда работу начинать»; «Голубой платок, алый   колобок, по   платку   катается, людям улыбается»; «Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку»; «Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут».

32

«Путаница» (подготовительная группа)

Задача: уточнить знания детей об особенностях строения комнатного растения (корень, стебель, лист, цветок); учить правильно называть части, строить предложения; упражнять в составлении предмета из частей; развивать зрительное восприятие, логическое мышление; воспитывать у детей бережное отношение к растениям, интерес к ним.

Словарь: герань, хлорофитум, стебель, кактус.

Правило: не ошибиться в выборе.

Игровое действие: поиск частей и складывание целой картинки.

Ход: Воспитатель предлагает детям рассмотреть части от целой картинки. Дети выбирают цветок, который будут складывать. Говорят его название. Затем из набора картинок складывают свой цветок.

В ходе игры воспитатель задает детям вопросы: - Расположи растение правильно; - Почему части растения следует расположить именно так, а не по-другому?; - Зачем растению листья, стебли, корни, цветки.

Итог игры: Выигрывает тот, кто раньше других сложил цветок.

33

«Магазин «Цветы»» (подготовительная группа)

Задача: сгруппировать растения по месту произрастания, описать их внешний вид; развивать память, быстроту мышления, речь.

Словарь: одуванчик, львиный зев, роза, гвоздика, тюльпан, луговое, полевое, комнатное, садовое.

Правила: Покупатель должен описать, не называя растения, которое хочет купить, указать, где растет цветок. Продавцу нужно узнать растение, назвать его и выдать покупку.

Игровые действия: поиск нужной карточки.

Ход: Дети исполняют роли продавца и покупателя. Чтобы купить надо описать растение, которое выбрал, но не называть его, а только сказать где оно растет. Продавец должен догадаться, что это за цветок, назвать его и отдел, в котором стоит, затем он выдает покупку.

Итог игры: Если ребенок дал точное описание растению, то он получает фишку.

34

«Найди дерево по описанию» (подготовительная группа)

Задача: закреплять знания детей о видах деревьев, их внешнем отличии и сходстве;

учить описывать деревья: форму листьев, расположение кроны и ветвей, окрас и размер ствола; развивать умение детей загадывать друг другу загадки о деревьях, описывать признаки дерева не называя его.

Словарь: ель, акация, чинара, тополь, береза, дуб, гледичия, клен, рябина, сосна.

Правило: внимательно слушать воспитателя, рассматривать картинки с  изображением дерева.

Игровые действия: загадывать загадки.

Ход: Дети подходят к столу воспитателя, выбирают карточку с понравившемся деревом, но не показывают другим ребятам. Садятся на свое место, продумывают описание дерева и по очереди загадывают друг другу загадки.

Итог игры: За правильную отгадку ребенок получает фишку. У кого к концу игры наберется большее количество фишек, тот считается победителем.

35

«Разложи по порядку» (подготовительная группа)

Задача: уточнить и уяснить последовательность развития бабочки-капустницы, майского жука, лягушки; развивать логическое мышление.

Словарь: бабочка-капустница, куколка, гусеница, яйца, отложить.

Правила: действовать по сигналу воспитателя.

Игровое действие: поиск нужной карточки.

Ход: Воспитатель выбирает две группы детей, дает задание разложить карточки в определенной последовательности.

Итог игры: Выигрывает тот, кто выполнит задание правильно и быстро.

36

«Какие птицы сидят на дереве?» (подготовительная группа)

Задача: закрепить названия птиц; учить описывать их внешний вид; знать, чем питаются, в какой среде живут; развивать память и зрительное восприятие.

Словарь: зяблик, снегирь, щегол, дрозд, зимородок, соловей, синица, пушистый, пестрый, певчая, красногрудый.

Правила: отвечает тот, на кого покажет стрелка.

Игровые действия: имитация движения птиц.

Ход: Воспитатель показывает карточку с изображением птицы. Раскручивает волчок. Тот, на кого волчок показал, называет птицу, описывает её, отвечает на вопрос: «Где она живет?».

Итог игры: За правильные ответы дети поощряются воспитателем.

37

«Знаешь ли ты, как растёт картофель?» (подготовительная группа)

Задача: познакомить детей с посадкой, выращиванием, сбором картофеля, с историей происхождения; учить раскладывать карточки в последовательности развития клубней картофеля в земле; развивать мышление, зрительную память.

Словарь: картофель, клубни, сорт, крахмал, сажать, корни, ростки, цветет, урожай, варить, жарить, поливать, пропалывать, взрыхлять, окучивать.

Правила: внимательно слушать рассказ воспитателя, раскладывать карточки в правильной последовательности, помогать затрудняющимся товарищам.

Игровые действия: раскладывание карточек.

Ход: Воспитатель рассказывает детям историю происхождения картофеля.

«Ещё две тысячи лет назад жители «Южной Америки в предгорьях Перу выращивали картофель. В Европу диковинное растение привезли испанцы в 1565 году. Но сначала никто не знал, что с ним можно делать. Картофель ценили за необыкновенные, невиданные цветы. Кавалеры дарили цветы картофеля знатным дамам, которые прикалывали их к своим бальным платьям. Только потом стало известно, что клубни этого растения можно употреблять в пищу. Но понадобилось время, чтобы картофель стали сажать чуть ли не в каждом огороде. В наше время картофель сажают и выкапывают при помощи машин. Эти же машины сортируют его. Отдельные сорта картофеля идут на приготовление крахмала, из которого мы потом варим кисели и соусы».

После этого рассказа, воспитатель знакомит детей с этапами развития картофеля (показывает картинки). Затем смешивает картинки на столе и предлагает детям выставить цепочку на доске, объясняя выбор карточки.

Итог игры: Активные дети поощряются воспитателем.

38

«Цветочный магазин» (подготовительная группа)

Задача: совершенствовать умения описывать комнатные растения, находить их существенные признаки, узнавать растение по описанию; развивать сообразительность, активность и самостоятельность мышления; закрепить знания о правилах поведения в магазине.

Словарь: резные, полосатые, разноцветные, яркие, душистые, ароматные, гроздья, лепестки, цветущие.

Правила: Продавец продает цветок, если о нем хорошо рассказал покупатель.

Игровые действия: Считалочкой выбирают продавца; описание растения, отгадывание.

Ход: Воспитатель говорит, что открылся новый магазин. Сколько здесь много цветов. Что их купить, нужно выполнить одно условие: не называть цветок, а описывать его. По описанию, продавец догадывается, какой цветок вы хотите купить и продает его вам. Продавец выбирается считалкой.

Итог игры: Побеждает тот, кто купил больше цветов.

39

«Отгадай, о ком расскажу» (подготовительная группа)

Задача: учить детей по описанию характерных признаков узнавать аквариумных рыб; развивать слуховое внимание, память; воспитывать желание играть с товарищами.

Правила: Не мешать отгадчику самостоятельно отгадывать загадку. Внимательно слушать воспитателя.

Игровые действия: отгадывание, выбор карточки с изображением данной рыбки.

Ход: Воспитатель говорит о том, что в зоомагазине он приобрел рыбок для аквариума. А каких рыбок он купил, детям предстоит отгадать. Затем воспитатель описывает внешний вид рыбки, выделяя ее характерные особенности. Дети называют. Воспитатель выставляет карточки с изображением рыб, и отбирают ту, о которой шла речь.

40

«Узнай рыбку по хвосту» (подготовительная группа)

Задача: учить детей узнавать рыб по хвосту; развивать способность удерживать в памяти определенную цель, не отвлекаясь на постороннее; самостоятельно выделять назначение частей тела и определять их словом; развивать речь, внимание, слуховой

анализатор; воспитывать заботливое отношение к обитателям природного уголка.

Правила: вертушка передается участникам игры по очереди. Дружно произносить слова помогая стрелке выбрать карточку. Тому, кто вращает стрелку нужно остановить ее по сигналу «Стоп!».

Игровые действия: Произнесение слов, вращение стрелки.

Ход: На столе выкладываются карточки, воспитатель говорит о том, что рыбки спрятались лишь хвосты. Нужно узнать и назвать рыбку, чей хвост покажет стрелка. Выбранный ребенок вращает стрелку, все вместе хором говорят: «Стрелка, стрелка, покружись. Всем карточкам покажись. И какая тебе милей, укажи нам поскорей. Стоп!» Ту карточку, на которую укажет стрелка, дети откладывают и отгадывают.

Итог игры: За правильный ответ дети получают фишки.

41

«Кто живёт в аквариуме?» (подготовительная группа)

Задача: учить детей описывать рыб по характерным признакам и по описанию узнавать их; воспитывать умение быть наблюдательным; активизировать процессы мышления, припоминания, внимания, речь детей; воспитывать желание играть в коллективе.

Правило: внимательно слушать товарищей, не подсказывать.

Игровое действие: составление описательного рассказа о рыбке.

Ход: Воспитатель загадывает загадку: «На окошке пруд, в нем рыбешки живут. У стеклянных берегов не бывает рыбаков». Дети отгадывают – аквариум. Воспитатель предлагает заселить аквариум рыбками. По одному дети подходят к столу и берут карточки, не подсказывая друг другу. Затем по очереди описывают рыбку на своей карточке. Остальные отгадывают. Если рыбка угадана карточка выставляется на столе.

Итог игры: За правильно угаданную рыбку ребенок получает фишку.

42

«Что растёт в аквариуме?» (подготовительная группа)

Задача: учить детей описывать водоросли, находить их существенные признаки, узнавать водоросли по описанию; воспитывать умение быть наблюдательным, активизировать речь детей, умение радоваться успехам товарища.

Словарь: ричия, валиснерия, роголистник, людвигия болотная, ряска, кабомба, плоская, пушистая, игольчатая, длинные, узкие, вьющиеся, кудрявая.

Правила: дать точное подробное описание водорослям, внимательно слушать.

Игровое действие: описание водорослей, отгадывание.

Ход: Воспитатель выставляет карточки с изображением водорослей. Говорит о том, что эти растения растут в воде, в аквариуме. Дает описание одному из них, предлагает найти его изображение и назвать.

Итог игры: Правильно ответивший получает фишку

43

«Что растёт на суше, что в воде?» (подготовительная группа)

Задача: упражнять в классификации растений по месту их произрастания; систематизировать знания о растениях аквариума; развивать устойчивость внимания, способность удерживать в памяти определенную цель; воспитывать чувство коллективизма.

Правила: действовать по сигналу, отбирать карточки по заданной теме.

Игровые действия: соревнование.

Ход: Воспитатель рассказывает о том, что есть растения, которые растут на суше (на земле) и есть, которые в воде. Предлагает рассмотреть иллюстрации. Дети детей на две команды. Дает задание одним собрать растения, которые растут на земле, другим – в воде. По сигналу: «Раз, два, три – беги!» дети выполняют задание.

Итог игры: Та команда, которая справилась с заданием первая – победила!

44

«Узнай животное по его части» (подготовительная группа)

Задача: закрепить знания детей о животных уголка природы; воспитывать умение сравнивать части тела; определять, кому они принадлежат, опираясь на характерные особенности строения; развивать зрительные анализаторы, мышление, сообразительность; воспитывать доброе отношение к животным.

Правило: брать по одной карточке, называть животное четко, громко.

Игровые действия: отгадывание животных.

Ход: на столе воспитатель выкладывает карточки обратной стороной. Вызванный ребенок подходит и берет карточку, рассматривает ее и называет животное, чья часть тела изображена на ней.

Итог игры: за правильный ответ ребенок получает фишку.

45

«Угадай, что опишу» (подготовительная группа)

Задача: учить детей составлять описательные рассказы о комнатных растениях, выделяя наиболее характерные признаки; закрепить названия цветов; развивать внимание, память, мышление, речь; воспитывать интерес и бережное отношение к растениям.

Словарь: колеус, сансевьера, традесканция, резные, полосатые, бархатные, цветущие.

Правило: Назвать растение можно только после описания.

Игровое действие: поиск растения по описанию отличительных признаков.

Ход: Воспитатель выставляет карточки-символы, детям раздаются карточки с изображением растений. Не показывают друг другу. По очереди описывают, опираясь на символы, растение изображенное на своей карточке. Остальные должны догадаться, какое растение находится на карточке у товарища.

Итог игры: Тот, кто отгадает первым, продолжает игру.

46

«Когда это бывает?» (подготовительная группа)

Задача: закрепить знания детей о временах года; развивать умение припоминать, соотносить знания с изображением на картине, мышление.

Словарь: цветущие, осеннее, зимнее, теплое, холодное.

Игровое действие: слушать вопрос воспитателя и отвечать на него.

Правило: не мешать друг другу, слушать и отвечать.

Ход: Воспитатель показывает картинку с изображением времени года. Дети отвечают на вопрос: «Какое время года изображено? По каким признакам вы это узнали? Придумайте загадку».

Итог игры: За правильный и полный ответ дети получают фишку.

47

«Зоомагазин» (подготовительная группа)

Задача: формировать знания детей о том, что в городах домашних животных для комнатных живых уголков покупают в зоомагазинах, там же люди могут приобрести клетки, террариумы, аквариумы, а также предметы и оборудование для ухода за ними; учить детей описывать и находить домашних животных, предметы ухода за ними и оборудование, по характерным признакам; развивать внимание, наблюдательность, память, логическое мышление; воспитывать любовь ко всему живому.

Словарь: названия домашних животных, оборудование.

Правила: покупатель должен описать домашних животных, оборудование по уходу за ними, не называя объектов. Продавцу нужно узнать покупку, назвать ее и выдать.

Игровые действия: поиск предметов по характерным признакам, называние, описание.

Ход: расставляются картинки, с изображением домашних животных, оборудование для ухода за ними. Это «Зоомагазин». Покупатели – дети не называют нужную покупку, а только описывают ее. Продавец должен узнать и назвать, а затем только выдать покупку. В начале игры воспитатель может исполнять роль покупателя и показать образец описания, напоминая последовательность (согласно схеме последовательности описания животных).

1. относится ли к животным (к какой именно группе, к птицам, рыбам, рептилиям, млекопитающим; 2. где живет? 3. что нужно для жизни? (какие условия). 4. что ест животное? 5. какого цвета? 6. какие части тела вы можете назвать? 7. как передвигается животное (ползает, бегает, прыгает и т. п.) 8. издает ли какие-нибудь звуки?

Схема описания оборудования: 1. за кем можно ухаживать с помощью этого предмета? 2. из какого материала сделан предмет? 3. из каких частей состоит? 4. что можно им делать?

Затем воспитатель сам описывает предмет. Затем роли продавцов и покупателей исполняют дети. В ходе игры роли могут меняться.

48

«Угадай что это?» (подготовительная группа)

Задача: закрепить знания детей об оборудовании уголка природы; уточнить значение каждого оборудования для того или иного объекта уголка природы; развивать логическое мышление; воспитывать желание ухаживать за объектами уголка природы.

Словарь: название оборудования и орудий труда.

Правило: 1. не говорить название предмета, а лишь описывать его; 2. не говорить название предмета, а показывать действие с ним.

Игровое действие: 1. отгадывание предмета по описанию; 2. отгадывание предмета по имитации действий с ним.

Ход:

Вариант 1: Водящий раздает детям карточки, лицевой стороной вниз. Ребенок смотрит на рисунок на карточке. Затем описывает свой предмет. Рассказывает, для чего он нужен. Водящий должен угадать этот предмет и назвать.

Вариант 2: Воспитатель раскладывает карточки с изображением орудий труда и оборудования уголка природы (5 карточек). Предлагает детям 1-2 минуты посмотреть на карточки и запомнить их. Затем убирает карточку. Дети узнают, чего не стало. Можно заменить другой карточкой. Что изменилось?

Вариант 3: выбрать из предложенного оборудования орудия для ухода за а) цветами, б) рыбами, в) птицами.

49

«Собери цветок»

Цель: закрепить основные цвета, умение подбирать предмет на основе сходного сенсорного признака.

Предварительная работа: на прогулке рассматривание разных видов цветов. Показать детям строение цветка (серединка цветка, соцветие, стебель, листья).

Ход: на столе разложить кружочки разных цветов- сердцевина цветка и лепестки. Предложить детям собрать цветок. Если ребенок выбирает кружок-сердцевину желтого цвета, то лепестки должны быть другого цвета.

По такому же принципу можно провести игру «Посади бабочку на цветок».

50

«Вершки и корешки»

Цель: закреплять знания о том, что в овощах есть съедобные корни - корешки и плоды - вершки, у некоторых овощей съедобны и вершки и корешки; упражнять в составлении целого растения из его частей.

Ход: Вариант1 Сегодня мы поиграем в игру, которая называется "Вершки и корешки". У нас на столе лежат вершки и корешки растений - овощей. Мы сейчас разделимся на две группы: одна группа будет называться вершки, а другая - корешки. (воспитатель разделяет детей на две группы) - Здесь на столе лежат овощи; дети первой группы берут себе в руку по вершку, а дети второй - по корешку. А теперь быстро найдите себе пару: к своему вершку - корешок.

(Можно провести под музыку, как подвижную игру). Дети после первого раза обмениваются вершками и корешками.

Вариант2  Дети самостоятельно подбирают и вершки и корешки.

Воспитатель может предложить иной вариант; он говорит «Вершки», а дети

вспоминают овощи, у которых съедобны вершки. Эту игру хорошо проводить после

беседы об овощах.

51

«Собери урожай»

Цель: учить детей развивать глазомер при выборе картинок, умение классифицировать: фрукты, овощи, ягоды, развивать речь, память, внимание.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций фруктов, овощей, ягод,

отгадывание загадок, лепка овощей и фруктов, рисование «Мои любимые ягоды.

Ход: Вариант 1.Предложить детям собрать «урожай» в 3 корзинки: фрукты, овощи и ягоды. Ребенок должен дать объяснения своему выбору, почему он выбрал эту картинку.

         Вариант 2 Перевернуть картинки обратной стороной, ребенок берет одну картинку и должен описать, что это? (овощ, фрукт или ягода, остальные дети отгадывают. Кто отгадает первым становится ведущим, игра продолжается.

52

«Половинки»

Цель: Закрепить знания детей о фруктах, умение выкладывать из половинок целый фрукт.

Ход: Вначале воспитатель предлагает рассмотреть с детьми предметные картинки- фрукты и проводит беседу. Ребята, где растут фрукты? Что можно сказать о фруктах, какие они? (Вкусные, сочные, яркие, сладкие, кислые, ароматные). Что можно приготовить из фруктов? А сейчас мы узнаем, кто самый внимательный и сможет выложить из половинок целый фрукт.

53

«Узнай, кто в домике живёт?»

Цель: учить детей иметь представление о голосах животных.

Ход: Педагог делит детей на группы, каждая группа изображает какое-либо знакомое животное. Дети садятся на стульчики, из которых составлен кружок – домик. Один ребёнок подходит к домику, стучит палочкой и спрашивает: «Кто в домике живёт?» Дети, сидящие в домике, отвечают звуками, характерными для того или иного животного: квакают, как лягушки, гогочут, как гуси и т. д. Спрашивающий должен угадать, кто живёт в домике.

54

«Где спрятался зайчик?»

Цель: описать, назвать, растения по характерным признакам и из связи с окружающей средой. Составлять описательные загадки и отгадывать загадки о растениях.

Правила игры: назвать растение можно только после описания какого-либо признака поочередно.

Ход: Игру проводят в парке, в лесу, в сквере. Из  группы детей выбирают водящего, остальные делятся на две подгруппы. Водящий прячет зайчика под какое-либо растение (Дерево, кустарник) так, чтобы остальные дети не видели, куда спрятана игрушка. Затем водящий описывает растение (если затрудняется, то воспитатель помогает). Какая группа догадается быстрее, под каким растением зайчик, та идет его искать. Например, игрушка спрятана под дубом. Ведущий задает 1-й подгруппе загадку: «Это дерево, у него крепкий, могучий ствол» (Ответы детей 1-й подгруппы), 2-й подгруппе: «Листья у этого дерева осенью становятся коричневыми» (Отвечают дети 2-й подгруппы). И т.д.

Загадки-описания идут, пока не догадается одна из подгрупп.

55

«Где растёт?»

Цель:  учить детей группировать овощи и фрукты, воспитывать быстроту реакции на слово воспитателя, выдержку, дисциплинированность.

Правила игры: разобрать  овощи и фрукты, и разложить одни в огород другие в сад (имитация – картинки сада и огорода). Выигрывает та команда, которая быстро разберет  все предметы по местам.

Ход: Среди детей делятся на две команды-бригады: овощеводы и садоводы. Овощи и фрукты (можно муляжи) раскладываются на столе. По сигналу воспитателя дети разбирают овощи и фрукты к соответствующим с картинкам. Та бригада, которая первой закончила работу, выигрывает. Дети не участвующие в бригадах проверяют правильность отбора.

После этого объявляется команда–победительница. Игра продолжается с другими командами.

56

«Наши друзья»

Цель: расширять представления детей об образе жизни животных, которые живут в доме (рыбы, птицы, животные), об уходе за ними, об их жилищах, воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним.

Материал:  карточки-лото с изображением животных: попугай, рыбки аквариумной, попугайчиков, хомячка, черепахи и т.д. Маленькие карточки с изображением их жилищ (клетка, террариум, аквариум, ящичек и т.д.), корма.     

Ход: Карточки-лото раздаются участникам игры, у ведущего маленькие карточки, перевернутые вниз изображением. Ведущий берет любую карточку и показывает участникам. Участник, которому нужна эта карточка, поднимает руку и объясняет, почему эта карточка нужна именно для его животного.

Для усложнения можно добавить корточки, не относящиеся к этим животным.

57

«Цветочный магазин»

Цель: закреплять знания детей о растениях (луга, комнатных, садовых), закреплять умение находить нужный цветок по описанию; научить группировать растения по виду.

Материал: можно использовать карточки от ботанического лото, комнатные растения можно брать настоящие, но не очень крупные.

Ход: Выбирается ведущий, он продавец (вначале ведущий – взрослый. А за тем можно по считалке), остальные дети покупатели. Покупатель должен так описать растение, чтобы продавец сразу догадался о каком растении идет речь.

58

«Почтальон принёс посылку»

Цель: формировать и расширять представления детей об овощах, фруктах, грибах и т.д., учить описывать и узнавать предметы по описанию.

Материал: предметы (муляжи). Каждый отдельно упакован в бумажный пакетик. Можно использовать загадки.

Ход: Посылку приносят в группу. Ведущий (воспитатель) раздает посылки каждому ребенку. Дети заглядывают в них и по очереди рассказывают, что они получили по почте.  Детям предлагается описать, что находиться в их пакетике по описанию или с помощью загадки.

59

«Съедобное - несъедобное»

Цель: формировать и закреплять знания детей об овощах и фруктах и ягодах. Развивать память, координацию.

Материал: Мяч.

Ход: Ведущий называет овощ, фрукт, ягоду или любой предмет,  бросает мяч одному из участников, если предмет относится к  заданным, то он ловит. Можно играть со всей группой сразу с помощью хлопков (хлопать, в случае если предмет не относится к заданным)

60

«Чудесный мешочек»

Цель: формировать, закреплять знания детей о разных природных объектах (животные, овощи, фрукты и т.д.); развивать мелкую моторику пальцев, тактильные ощущения, речь детей.

Материал: Красиво оформленный мешочек, разные игрушки, имитирующие животных, настоящие или муляжи овощей и фруктов.

Ход: Ведущий держит мешочек с предметами, предлагает детям по одному подойти и определить на ощупь предмет, не вытаскивая его, и назовет характерные признаки. Остальные дети должны по его описанию догадаться, что это за предмет, который пока не видят. После этого, ребенок вытаскивает предмет из мешочка и показывает всем  ребятам.

61

Магазин «Семена»

Цель: развивать и закреплять знания детей о семенах разных растений; учить группировать растения по виду, по месту произрастания.

Материал:  Вывеска «Семена». На прилавке, в разных коробках с моделями: дерево, цветок, овощ, фрукт, в  прозрачных мешочках, находятся разные семена с картинкой этого растения.

Ход: Воспитатель предлагает открыть магазин по продаже семян. В магазине оборудуют четыре отдела. Выбирают продавцов в каждый отдел семян. По ходу игры дети-покупатели подходят к продавцам и называют свою профессию: цветовод, огородник, овощевод, лесник. За тем просят продать семена описанного ими растения и способа их выращивания (по одному в ямку, по одному в бороздку, «щепотью», рассадой).

62

«Все по домам!»

Цель: формировать и закреплять знания детей разных растений (деревьев, кустов), по  форме их листьев (по плодам, семенам); закреплять правила поведения в лесу, в парке.

Материал: Засушенные листья разных деревьев (семена, плоды).

Ход: Перед прогулкой с детьми закрепляют правила поведения в лесу (парке). Игра проводиться желательно осенью (когда уже есть семена и плоды), можно летом (только по форме листьев). Воспитатель предлагает отправиться в поход. Детям раздаются листья (плоды, семена) разных растений (кустов, деревьев). Дети делятся на отряды. Воспитатель предлагает представить, что у каждого отряда стоит палатка под каким-либо деревом или кустом. Дети гуляют по лесу (парку), по сигналу воспитателя «Пошел дождь. Все по домам!», дети бегут к своим «палаткам». Дети сравнивают свои листья и т.д. с теми, что растут на дереве или кусте, к которому

они подбежали. 

63

«Собери грибы в лукошко»

Цель: развивать и закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах, о месте их произрастания; о правилах сбора  в лесу.

Материал: Плоскостные лукошки, модель, обозначающая лес, фланелеграф, карточки с  грибами (съедобными, не съедобными).

Ход: Детям раздаются карточки с грибами. Задача детей назвать свой гриб, описать его, где его можно найти (под березой, в еловом лесу, на поляне, на пеньке и т.д.), какой он: съедобный положить в «лукошко», не съедобный оставить в лесу (объяснить почему).

64

«Рассели животных по домам»

Цель: развивать и закреплять знания детей о местах проживания животных, названиях их жилищ, речь.

Материал: Фланелеграф, разные природные зоны земли (иллюстрации). Маленькие карточки с разнообразными животными, птицами, и т.д.

Ход: На фланелеграфе расположены разные природные зоны земли. У детей маленькие карточки с разнообразными животными, птицами, и т.д. Задача детей назвать свое животное, где оно живет, и поставить около нужной природной зона на фланелеграф.

65

«Путешествие под водой»

Цель: Развивать и закреплять знания о рыбах: морских, озерных, речных; о морских обитателях, растениях, и их месте обитания.

Материал: Большие карты-лото с картинкой какого-либо водоема. Маленькие карточки с рыбами, водными животными, растениями и т.д. 

Ход: Воспитатель предлагает отправиться в водное путешествие по разным водоемам. Можно разделить детей на команды. Каждая команда отправляется в путешествие к определенному водоему. Далее дети подбирают живые объекты для своих водоемов из общего количества маленьких карточек. Выигрывает та команда, которая лучше знает обитателей и растения своего водоема.

Или игра проводится по типу лото.

66

«Собери урожай»

Цель: развивать и закреплять знания детей об овощах, фруктах и ягодах, их месте произрастания (сад, огород, грядка, дерево, куст, в земле, на земле).

Материал: Корзинки с моделями: овощи, фрукты и ягоды (одна корзинка). Муляжи овощей, фруктов и ягод, или карточки от лото с овощами и фруктами.

Ход: В определенных местах группы ставятся картинки с огородом и садом, где расположены муляжи или карточки. Детей можно разделить на две команды огородники и садоводы. По сигналу ведущего команды собирают урожай в свою корзинку с моделью. Условие: можно переносить только по одному предмету.

67

«Овощехранилище»

Цель: Развивать и закреплять знания детей о внешних признаках и особенностях овощей и фруктов, их внешних признака для хранения и заготовок, способах их заготовления.

Материал: Плоскостное изображение банки для засолки и компотов, бочки для закваски, ящики для хранения, морозильная камера. Наборы маленьких карточек с овощами, фруктами и ягодами.  

Ход: У каждого ребенка набор маленьких карточек с овощами, фруктами и

ягодами. Детей разделить на команды (в зависимости от количества детей). Каждая команда делает свои «заготовки», из своих овощей, фруктов и ягод.

Или из общего количества маленьких карточек команды (солит, квасит, складывают для хранения) выбирают, для каких заготовок нужны те или иные овощи, фрукты и ягоды

1

«Наша Родина»

Задачи: выявить знания детей о нашей Родине, столице нашей страны.

Материал: Иллюстрации, фотографии, карта страны.

Ход: Воспитатель показывает иллюстрации и картины, задает вопросы, дети отвечают 1. Наша страна называется…. (Россия); 2. Граждане России называются…. (Россияне); 3. Назовите главный город России? (Москва) 4. Как называется главная площадь страны? (Красная площадь) и т.д.

2

«Моя малая Родина»

Задачи: выявлять знания детей о своей Малой Родине, об истории своего города, о памятниках и достопримечательностях

Материал: иллюстрации, фотографии города и края, главы города, фото символики и карта города.

Ход: Воспитатель показывает иллюстрации и картины, задает вопросы. Дети отвечают 1. В каком городе мы живем, а как называется край? 2. Назовите имя и фамилию главы нашего города? 3. Какое растение изображено на гербе нашего города? 4. Сколько театров в нашем городе? 5. Какое время года сейчас в городе? 6. Река, протекающая в нашем городе? 7. Как называется страна, в которой находится Приморский край? 8. Сколько районов в нашем городе? 9. Как называются жители города Лесозаводска? и т.д.

3

«Экскурсия по родному городу»

Задачи: закрепить знания о родном городе; развивать речь, память; воспитывать любовь к родному городу.

Ход: Воспитатель предупреждает детей, что сейчас к нам приедут иногородние гости, которые ничего не знают о нашем городе. Дети должны дать небольшие описательные рассказы о родном городе. «Гость» с помощью наводящих вопросов побуждает детей рассказать о особенностях климата, о растительном и животном мире, символическом значении герба, называть имя главы города, главную улицу.

4

«Кто знает, тот угадает!»

Задачи: закрепить знания детей о достопримечательностях родного города; развивать память, речь; воспитывать наблюдательность, любознательность.

Материал: фотографии города и края.

Ход: На столе расположены карточки, с видами родного города, перевёрнуты. Ребёнок берёт одну карточку, затем даёт краткое описание, не называя самого места. Остальные дети задают наводящие вопросы, до того момента пока место родного города не будет отгадано. Ответивший верно ребёнок, становится ведущим. Игра повторяется. В начале игры воспитатель может дать свой рассказ – образец.

5

«Наш микрорайон»

Задачи: закрепить знания детей о своем микрорайоне; об административных зданиях, построенных в ближайшем окружении дет. сада.

Материал: Фотографии и иллюстрации, макет микрорайона

Ход: По фотографиям и иллюстрациям дети узнают и рассказывают о своем микрорайоне, об административных зданиях, построенных в ближайшем окружении детского сада.

6

«Герб города»

Задачи: закрепить представление детей о гербе родного города; уметь выделять герб родного города из других знаков.

Материалы: Шаблон-образец с изображением герба города; контурный шаблон этого же герба; «мозаика» герба города в разобранном варианте.

Ход: Детям предлагается рассмотреть герб города и отметить отличительные особенности от гербов других городов нашей страны. Дети по контурному шаблону при помощи шаблона-образца собирают из мозаики герб города. Дети собирают герб без помощи шаблона-образца, опираясь на память. Детям предлагается собрать герб города из отдельных деталей при помощи шаблонов-накладок. Детям предлагаются гербы других городов для подобной же игровой задачи. 

7

«Найди флаг»

Задачи: способствовать закреплению знания флага своей страны, (города, области, областного центра); закрепить основные цвета флагов, что они обозначают.

Материал: Картинки с изображением разных флагов.

Ход: воспитатель предлагает детям среди 4-6 предложенных флагов найти нужный.

8

«Найди дом»

Задачи: закрепить знания детей о жилище человека, о том из чего они сделаны; прививать любовь к родному дому, Родине,

Материал: картинки и иллюстрации с изображением жилища человека

Ход: Воспитатель начинает рассказ о том, где живет человек, что жилище бывает разное (яранга, хата, изба…).

Дети подбирают картинки в соответствии с тем, кто, где живёт.

9

«Народные промыслы»

Задачи: знакомить детей с народными промыслами; прививать интерес к русским традициям; учить узнавать и отличать различные промыслы.

Материал: Картинки и изображения с предметами народного творчества.

Ход: Воспитатель знакомит с разнообразием промыслов России, их особенностями, многообразием используемых материалов в изготовлении изделий народных  мастеров. Показывает картинку с изображением предметов народных промыслов. Затем дети называют, подбирая соответствующие карточки.

10

«Назови промысел»

Задачи: знакомить детей с народными промыслами; прививать интерес к русским

традициям; учить узнавать и отличать различные промыслы.

Материал: Разрезные картинки с изображениями народных промыслов.

Ход: Дети собирают картинки из разрезных фрагментов.

11

«Какие праздники ты знаешь?»

Задачи: закрепить знания о праздниках, (народные, государственные, религиозные); развивать у детей сообразительность, память; закреплять правила поведения в общественных местах.

Материал: Картинки и иллюстрации с изображением праздников, открытки к разным праздникам.

Ход: Воспитатель начинает рассказ о том, что праздники бывают разные, показывает карточки и открытки. Предлагает подобрать карточку с праздником, а к ней тематическую открытку. Рассказать о традициях своей семьи связанных именно с этим праздником.

12

«Что откуда?»

Задачи: воспитывать интерес к жизни родного города и страны.

Материал: карточки с видами города и карточки с памятниками, объектами города.

Ход: Воспитатель предлагает детям карточки с видами города и просит подобрать к ним памятники, объекты которые находятся в этих местах. Рассказывает, что откуда и как называется объект города и кому посвящен памятник.

13

«Наряд для куклы»

Задачи: знакомить с национальной одеждой; прививать интерес к национальной культуре.

Материал: кукла, национальные костюмы для куклы, картинки и иллюстрации с изображением народных костюмов»

Ход: Дети одевают куклу в национальную одежду.

14

«Страны и народы»

Задачи: расширять представление детей о странах и их народах; прививать интерес к жизни людей с различным бытом, культурой и традициями; прививать уважение к культуре и традициям разных народов мира; воспитывать толерантность.

Материал: Глобус, карта Мира, куклы в национальных костюмах, записи мелодии песен разных народов, картинки и иллюстрации с изображением разных стран и народов мира

Ход: Воспитатель показывает картинку с изображением с изображением разных стран и народов мира. Рассказывает о них.

15

«Кто в какой стране живёт?»

Задачи: расширить знания детей о мире, людях которые населяют его; развитие речи, логического мышления; формирование умения употреблять суффикс -ец

Материал: картины и иллюстрации с разными странами мира и народом.

Ход: Воспитатель показывает изображения и просит ответить, из какой страны этот человек и как его назовут: Россия-россиянин, Китай-китаец, Африка-африканец, Испания-испанец…

16

«Скажи какой»

Задачи: формировать знания о национальных языках своей Родины; закрепление умения образовывать прилагательные от существительных; развивать речь и логическое мышление.

Материал: картинки и иллюстрации людей разных национальностей.

Ход: Воспитатель рассказывает детям о том, что Россия многонациональная страна, и предлагает подобрать картинки в соответствии, обязательно отвечая на вопрос «какой»: Татарин- татарский, Мордвин - мордовский, Адыг – адыгейский, Башкир – башкирский, Калмык – калмыцкий, Осетин - осетинский, Якут - якутский, Ингуш - ингушский….

17

«Малая Красная книга»

Задачи: закрепить знания детей о редких растениях и животных, птиц нашего края занесенных в «Красную книгу»; прививать любовь к родине, родному краю чувство ответственности

Материал: «Малая красная книга», картинки и иллюстрации с изображением редких животных, растений и птиц.

Ход: Воспитатель показывает картинку с изображением редких животных и растений, дети называют их, и вкратце о них рассказывают.

18

«Продолжи пословицу»

Задачи: знакомить с устным народным словотворчеством; развивать речь, память, логическое мышление.

Ход: Воспитатель начинает пословицу, дети ее продолжают. 

Человек без Родины… ЧТО СОЛОВЕЙ, БЕЗ ПЕСНИ

Родина мать – … УМЕЙ ЕЁ ЗАЩИЩАТЬ

Нет в мире краше… РОДИНЫ НАШЕЙ

Где родился … ТАМ И ПРИГОДИЛСЯ

За горами хорошо песни петь, … А ЖИТЬ УЧШЕ ДОМА

Тот герой, … КТО ЗА РОДИНУ ГОРОЙ.

Игры, направленные на формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к обществу.

19

«Моих родителей зовут …»

Задачи: закреплять знания имени и отчества родителей, дедушек, бабушек…; расширять словарный запас.

Материал: Семейные фотоальбомы

Ход: Дети, передавая друг другу мяч, быстро называют фамилию, имя, отчество своих родных.

20

«Мой адрес …»

Задачи: формировать умение и знание детей называть свой домашний адрес, улицу города, номер дома, квартиры, телефона, этаж.

Материал: Мяч

Ход: Дети встают в круг, воспитатель передаёт мяч, по кругу называя свой полный адрес, дети продолжают.

21

«Дружная семья»

Задачи: сформировать представление о себе как о члене семьи; показать значение семьи в жизни человека; формировать желание рассказывать о членах своей семьи, гордиться ими, любить их.

Материал: Фотоальбом, составленный совместно с родителями с семейными фотографиями с генеалогическим древом семьи.

Ход: Воспитатель предлагает каждому ребёнку составить рассказ о своей семье.

22

«Как я дома помогаю?»

Задачи: формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков; воспитывать желание оказывать помощь людям.

Материал: Картинки с изображением людей, которые исполняют разную работу по дому.

Ход: Воспитатель показывает карточку, предлагает составить рассказ по ней и рассказать, кто и какие обязанности выполняет дома.

23

«Я имею право»

Задачи: формировать первичные представления о себе, других людях; расширить область правовых знаний детей.

Материал: Набор сюжетных картинок к статьям «Конвенции ООН о правах ребенка». Картинки с изображением ситуаций, не рассматриваемых в «Конвенции» (ребенок катается на велосипеде, играет в прятки, поливает цветы и т. п.).

Ход: Дети поочередно выбирают картинку и объясняют причину своего выбора, остальные обсуждают правильность принятого решения.

24

«Я люблю …»

Задачи: воспитывать уважительное, заботливое отношение к близким людям, друг к другу, развивать коммуникативные способности.

Ход: Ведущий говорит детям: «Каждый из нас что-то или кого-то любит, всем людям присуще это чувство. Я люблю свою семью, свою работу, люблю вас. Расскажите, а кого или что вы любите». Дети рассказывают о своих чувствах и привязанностях.

25

«Наш детский сад»

Задачи: закрепить знаний детей о детсаде, о работниках дет сада. Какие обязанности они выполняют. Где находятся группа, столовая, и т. д.; закрепить умение ориентироваться по плану в пространстве.

Материал: Фотографии и иллюстрации детского сада, работников дет. сада. Планы дет сада, группы.

Ход: По фотографиям и иллюстрациям дети узнают и рассказывают о работниках дет сада. По плану дети ориентируются в пространстве.

Игры, направленные на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности

26

«Столяр»

Цель: развиваем фантазию и речевое творчество детей; учим, какими инструментами пользуется столяр при работе.

Ход: Ведущий загадывает детям загадки на заданную тему. За быстрые и правильные ответы игрокам выдаются фишки. А в конце игры, при подсчете, самый смекалистый получает приз.

Кланяется, кланяется,                                         Зубастый зверёк

Придет домой – растянется. (Топор)                 Грызёт со свистом дубок     (Пила) 

Толстый тонкого побьет,                                                     Деревянная река,

Тонкий, что-нибудь прибьет. (Молоток и гвоздь)            А над катером струится деревянный дымок  (Рубанок)

27

«Весёлая олимпиада»

Цель: учить детей отгадывать загадки, закрепляем навыки речи – доказательства, развиваем навыки речи – описания.

Ход: Дети делятся на две команды. Каждая команда придумывает себе название. Команды соревнуются в отгадывании загадок о спорте. Игроки должны правильно отгадать загадку,  доказать отгадку, если можно обыграть. За каждый правильный ответ команда получает олимпийское кольцо (обруч). Команда, первой набравшая 5 колец, объявляется победителем.

Ростом мал, да удал,                                                 Плывет белый гусь – брюхо деревянное,

От меня ускакал. (Мяч)                                            Крыло полотняное. (Яхта)

Льется речка – мы лежим,                                       Деревянные кони по снегу скачут,

Лед на речке – мы бежим. (Коньки)                       А в снег не проваливаются. (Лыжи)

Когда весна берет свое, и ручейки бегут звеня,                         По дороге едут ноги и бегут два колеса

Я прыгаю через нее, а она – через меня. (Скакалка)                  У загадки есть ответ: это мой   (Велосипед)

28

«Назови ласково»

Задачи: воспитывать дружеские взаимоотношения; совершенствовать речь детей как средства общения; закреплять умение образовывать уменьшительно-

ласкательные слова.

Материал: Мяч

Ход: Передовая мяч по кругу дети преобразовывают свои имена уменьшительно-ласкательные; Миша - Мишенька, Даша- Дашенька, Дашуля….

29

«Вежливые слова»

Задачи: воспитывать в детях культуру поведения, вежливость, уважение друг к другу; желание помочь друг другу.

Материал: Сюжетные картинки, на которых изображены разные ситуации: ребенок толкнул другого, ребенок поднял упавшую вещь, ребенок жалеет другого ребенка.

Ход: Воспитатель показывает карточку и предлагает составить рассказ по картине.

30

«Благородные поступки»

Задачи: воспитывать в детях желание совершать поступки ради других людей; формировать понимание того, что поступком мы называем не только героизм, но и любое доброе дело ради другого человека.

Материал: Мячик, картинки и иллюстрации с изображением благородных поступков.

Ход: Детям предлагается перечислить благородные поступки по отношению к девочкам (женщинам) и мальчикам (мужчинам). Воспитатель кидает в руки мяч одному из игроков, тот называет благородный поступок и перекидывает мяч следующему игроку по своему желанию.

31

«Поиски добрых слов»

Задачи: воспитывать дружеские отношения, раскрывать на примерах значение слов «простите, извините»; объяснять необходимость извинения, признания вины или доказательства правоты и справедливости, связь слова и поступка, слово и отношение

Ход: Воспитатель начинает рассказ о том, как следует извиняться, где и когда, как применяются эти вежливые слова.

32

«Какой, какая, какое?»

Задачи: учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова.

Ход: Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному предмету.              

Белка — рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.....          Пальто — теплое, зимнее, новое, старое …..

Мама — добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая …         Дом — деревянный, каменный, новый, панельный …

33

«Закончи предложение»

Задачи: учить дополнять предложения словом противоположного значения, разви-

вать внимание.

 Ход: Воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают, только говорят слова с противоположным значением.

Сахар сладкий. а перец - …. (горький).        Летом листья зеленые, а осенью ….(желтые).

Дорога широкая, а тропинка .... (узкая).

34

«Кто (что) летает?»

Цель: закрепление знаний о животных, насекомых, птицах, развитие внимание, память.

Ход: Дети стоят в кругу. Выбранный ребенок называет какой-нибудь предмет или животное, причем поднимает обе руки вверх и говорит: «Летит».

Когда называется предмет, который летает, все дети поднимают обе руки вверх и говорят «Летит», если нет, руки не поднимают. Если кто-то из детей ошибается, он выходит из игры.

35

«Кто больше назовёт действий?»

Задачи: учить подбирать глаголы, обозначающие действия, развивать память, внимание.

Ход: Воспитатель задает вопросы, дети отвечают глаголами. За каждый правильный ответ дети получают фишку.

Что можно делать с цветами? (рвать, нюхать, смотреть, поливать, дарить, сажать)

Что делает дворник? (подметает, убирает, поливает, чистит дорожки от снега)

36

«Когда ты это делаешь?»

Задачи: закрепить культурно-гигиенические навыки и знание частей суток, развивать внимание, память, речь.

Ход: Воспитатель называет одного ребенка. Потом изображает какое-нибудь действие, например, моет руки, чистит зубы, чистит обувь, причесывается и прочее, и спрашивает: «Когда ты это делаешь?» если ребенок отвечает, что чистит зубы утром, дети поправляют: «Утром и вечером». В роли ведущего может быть один из детей.

37

«Будь внимательным»

Цель: дифференциация зимней и летней одежды; развивать слуховое внимание, речевой слух; увеличение словарного запаса.

Ход: Внимательно послушайте стихи об одежде, чтобы потом перечислить все названия, которые встретятся в этих стихах. Назовите сначала летнюю, а затем зимнюю.

38

«Кому, что нужно?»

Цель: упражнять в классификации предметов, умении называть вещи, необходимые людям определенной профессии; развивать внимание.

Ход: Воспитатель: - Давайте вспомним, что нужно для работы людям разных профессий. Я буду называть профессию, а вы скажете, что ему нужно для работы.

         Воспитатель называет профессию, дети говорят, что нужно для работы. А затем во второй части игры воспитатель называет предмет, а дети говорят, для какой профессии он может пригодиться.

39

«Не ошибись»

Цель: закрепление знаний детей о разных видах спорта, развитие находчивости, сообразительности, внимания; воспитание желания заниматься спортом.

Ход: Воспитатель раскладывает разрезанные картинки с изображением различных видов спорта: футбол, хоккей, волейбол, гимнастика, гребля. В серединке картинки спортсмен, нужно подобрать ему все необходимое для игры.

        По этому принципу можно изготовить игру, в которой дети будут подбирать орудия труда к различным профессиям. Например, строитель: ему необходимы инструменты — лопата, мастерок, кисть малярная, ведро; машины, которые облегчают труд строителя — подъемный кран, экскаватор, самосвал и др.              

На картинках — люди тех профессий, с которыми знакомят детей в течение года: повар, дворник, почтальон, продавец, врач, учитель, тракторист, слесарь и др. К ним подбирают изображения предметов их труда. Правильность выполнения контролируется самой картинкой: из маленьких картинок должна получится большая, целая.

40

«Отгадай-ка!»

Задачи: учить описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет; развивать память, речь.

 Ход: По сигналу воспитателя, ребенок, получивший фишку, встает и делает по памяти описание любого предмета, а затем передает фишку тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребенок описывает свой предмет, передает фишку следующему и т. д.

41

«Где что лежит?»

Задачи: учить выделять из группы слов, из речевого потока слова с данным звуком;   закрепить правильное произношение определенных звуков в словах; развивать внимание.

 Ход: Воспитатель называет предмет и предлагает детям ответить, куда его можно положить.

Например: Мама принесла хлеб и положила его в … (хлебницу).  Маша насыпала сахар … Куда? (В сахарницу)

Вова вымыл руки и положил мыло ...Куда? (В мыльницу)

42

«Какой предмет»

Задачи: учить классифицировать предметы по определенному признаку (величина, цвет, форма), закрепить знания детей о величине предметов; развивать быстроту мышления.

Ход: Дети садятся в кружок. Воспитатель говорит: «Дети, предметы, которые нас окружают, бывают разной величины: большие, маленькие, длинные, короткие, низкие, высокие, широкие, узкие. Мы с вами на занятиях и на прогулках видели много разных по величине предметов. Сейчас я буду называть одно слово, а вы будете перечислять, какие предметы можно назвать одним словом».

В руках у воспитателя камешек. Он дает его тому ребенку, который должен отвечать.

Длинный, - говорит воспитатель и передает камешек соседу (дети: платье, веревка, день, шуба)

Широкий, - предлагает воспитатель следующее слово (дети: дорога, улица, речка, лента и др.)

Также проводится игра и с целью совершенствования умения детей классифицировать предметы по цвету, форме. Например: Красный (дети:  ягода, шар, флажок, звездочка, машина и др.)

                    Круглый (дети: мяч, солнце, яблоко, колесо и др.)

43

«Придумай сам»

Задачи: учить видеть в различных предметах возможные заместители других предметов, годных для той или иной игры; формировать умение использовать один и тот же предмет в качестве заместителя других предметов и наоборот; развивать речь, воображение.

Ход: Воспитатель предлагает выбрать каждому ребенку по одному предмету (кубик, шишка, листик, камешек, полоска бумаги, крышечка) и пофантазировать: «Как можно поиграть этими предметами?» Каждый ребенок называет предмет, на что похож и как можно с ним играть.

44

«Из чего сделано?»

Задачи: учить детей группировать предметы по материалу, из которого они сделаны (металл, резина, стекло, дерево, пластмасса); активизировать словарь детей; воспитывать наблюдательность, внимание, умение четко выполнять правила игры.

Игровое правило: Класть предметы можно только на тот поднос, который сделан из того же материала.

Ход: Воспитатель проводит короткую беседу до начала игры, уточняет знания детей о том, что все предметы сделаны из разных материалов; вспомнить какие они знают материалы, а также сделанные из них вещи.

Правила игры: Нужно на ощупь, узнать из чего сделан предмет, и рассказать о нем.

Усложнение: Пройти по комнате, найти предметы, сделанные из разных материалов и положить их на поднос, который сделан из того же материала.

45

«Что кому»

Задачи: учить соотносить орудия труда с профессией людей; воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать им, брать на себя роли людей разных профессий в творческих играх.

Игровое правило: Называть профессию в соответствии с предметами труда. Вспомнить, где видели такого работника.

Ход: На столе приготовлены предметы для труда людей разных профессий - игрушки.

Ребенок берет предмет и называет его, остальные дети называют кому что нужно для работы (молоток- он нужен столяру, плотнику).

Если есть несколько орудий труда для одной какой-либо профессии, воспитатель предлагает детям их найти.

Усложнение: Дети делятся на команды: одна называет орудия труда, а другая – профессии.

46

«Где это можно купить?»

Задачи: закреплять знания детей о том, что разные товары продаются в различных магазинах: продуктовых, промтоварных, книжных; учит детей различать магазины по их назначению, ориентироваться в окружающей обстановке; воспитывать желание помогать родителям, делать несложные покупки.

Игровое правило: Соотносить предметы с названием магазинов на больших карточках. Игра проводится по принципу лото

Ход: Детям раздают маленькие картинки, каждый ребенок говорит, где в каком магазине это можно купить. Положить карточку на большую карту (магазин)

47

«Узнай по описанию»

Задачи: побуждать детей рассматривать предметы, вспоминать качества тех предметов, которые ребенок в данный момент не видит.

Игровое правило: Отгадывает тот, на кого укажет водящий стрелочкой.

Ход: Воспитатель рассказывает: - Прислала бабушка Наташе подарок. Смотрит Наташа: лежит в корзиночке круглое, гладкое, зеленое, а с одной стороны бока красное, откусишь его – вкусное, сочное. Растет на дереве. «Забыла как называется» - подумала Наташа. Дети , кто поможет ей вспомнить, как называется то, что ей бабушка прислала? (стрелочкой указывает на того, кто будет отвечать)

Такие разговоры-загадки воспитатель может вести о разных предметах и явлениях.

48

«Назови одним словом»

Задача:  упражнять детей в классификации предметов

Игровое правило: Назвать три предмета одним словом, кто ошибается, платит фант.

Ход: Воспитатель объясняет правила игры: - Я назову слова, а вы назовите все одним словом: стол, стул, диван, кровать – мебель; ложка, кастрюля, тарелка – посуда; автобус, маршрутное такси, грузовой автомобиль –транспорт; малина, клубника, черника – ягоды; роза, ромашка, василек – цветы

49

«Что было, если бы…?»

«Что было, если бы…?»

Задача: обратить внимание детей на то, что вещи, «умные машины», служат человеку; человек должен бережно относиться к ним, как к друзьям и помощникам.

Игровое правило:  слушать вопрос воспитателя и отвечать на него.

Ход: Воспитатель предлагает послушать отрывок стихотворения К.И. Чуковского «Федорино горе»

- Почему все вещи убежали, ускакали от Федоры? (не заботилась о вещах, не ухаживала за ними).

- А теперь давайте поиграем в игру. Будем загадывать загадки об отношении к вещам. Начну я. «Что было бы, если бы дети все игрушки раскидали, разломали?

- А что было ба, если бы дети берегли игрушки, обращались бы с ними хорошо, не разбрасывали по углам, а убирали их после игры по своим местам? (ботинки не убрали на место, поставили посуду на подоконник и подул сильный ветер) Дети сами придумывают загадки.

50

«Что умеет делать?»

Задача:  учить определять, что умеет делать объект или что делается с его помощью.

Игровое правило: Ведущий называет объект (объект можно показать, назвать или загадать с помощью загадки).

Ход: В: Что может телевизор?  Что может мяч?   Что может светофор?  Что может растение?    Что может слон?   Что может дождь?    Что может краска?    Что может художник?

51

«Хорошо – плохо»

Задача: Учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны.

Игровое правило: Ведущим называется любой объект, у которого определяются положительные и отрицательные свойства.

Ход:  Съесть конфету - хорошо. Почему?  Съесть конфету - плохо. Почему?

          Человек изобрел огонь. Огонь-это хорошо, почему?   Огонь - это плохо. Почему?

          Листопад - это хорошо?  Листья под ногами - плохо. Почему?

          Эта подвижная, ритмичная музыка хороша чем?     Что плохого в бодрой ритмичной музыке?

52

«На что похоже»

Цель: развитие ассоциативности мышления, обучение детей сравнениям разнообразных систем.

Игровое правило: Ведущий называет объект, а дети называют объекты, похожие на него (по звуку, по запаху, по цвету, по размеру, по форме, по материалу).

Ход:  В: На что похож абажур?  На что похожа улыбка?  На что похож половник.   На что похож дождь? А душ какой бывает?   На что похожа коробка цветных карандашей?   На что похожа кисть?   На что похож светофор?  На что похожа иголка?   На что похож звук "Р"?   На что похожа мелодия вальса?

53

«Теремок»

Задача: учить выделять свойства вещей, находить общее и различное.

Игровое правило: Детям раздаются различные предметные картинки. Ведущий сидит в "теремке". Каждый приходящий в "теремок" сможет попасть туда только в том случае, если скажет, чем его предмет похож на предмет ведущего или отличается от него. Ключевыми словами являются слова: "Тук - тук. Кто в теремочке живет?".

Ход: 1 вариант Ведущий выбрал машину.

Д: Тук-тук. Кто в теремке живет?

В: Это я, машина.

Д: А я стол. Пусти меня к себе жить?

В: Пущу, если скажешь, чем ты похож на меня.

Д: Я - стол, похож на тебя тем, что служу людям (удерживаю разные предметы на себе, посуду, а ты тоже служишь людям, так как перевозишь их или грузы. Ты железная, я тоже могу быть железным. Ты, машина, живешь в доме - гараже и я живу в доме (в комнате). У тебя, машина, 4 колеса, а у меня 4 ноги. За мной ухаживают - меня моют и тебя, машина, моют. Ты, машина, издаешь запах (бензина) и я, стол, издаю запах, когда на меня ставят еду или помоют меня порошком. Мы с тобой похожи по форме. У меня крышка квадратная, у тебя тоже крыша квадратная. Я, стол, тоже могу быть такого же размера как и машина. Ты сделана из твердых человечков и я тоже. Машина может ездить и я могу ездить, так как у меня могут быть колесики.

          2 вариант: В: Пущу, если скажешь, чем ты, стол отличаешься от меня - машины.

Д: Машина в прошлом была железом, а я стол в прошлом был деревянными досками. Моя главная функция - удерживать тарелки на столе, а машина нужна, чтобы перевозить грузы, людей. Я по цвету белый, а ты зеленая. Я на картинке здесь изображен маленьким столом, а ты большой машиной. У тебя, машина, ноги круглые, а у меня прямоугольные.

Д: Тук - тук. Кто в теремочке живет?

В: Это я, снегирь. А ты кто?

Д: А я воробей. Пусти меня к себе!

В: Пущу тебя к себе, если скажешь, чем ты, воробей, похож на меня, снегиря.

54

«Всё в мире перепуталось»

Задача:  расширять представлений детей об окружающем мире.

Игровое правило:  Для игры используется "модель мира", которая состоит из двух частей: рукотворного и природного мира.. Воспитатель сам показывает, помещает или раздает детям предметные картинки. Вместе с воспитателем дети определяют местонахождение объекта на модели мира, объясняют, почему этот объект относится к природному или рукотворному миру.

Ход: Пример: Что изображено у тебя на картинке? К какому миру относится яблоко?

                         На картинке - шуба. К какому миру принадлежит?  Почему вы так думаете?  Шубу поместим в сектор с посудой?  Итак, шуба относится к одежде. К верхней одежде.

                         На картинке - утка. К какому миру она относится. Где живет утка? Где обитает?

                         Было семечком, а стало?

                         Было деревом, а стало…Чем может стать дерево?

                         Было числом 4, а стало числом (5).

                         Этого было много, а стало мало. Что это может быть?   (Снега было много, а стало мало, потому что растаял весной).

                          Это было раньше маленьким, а стало большим. (Человек был маленьким ребенком, а стал взрослым и высоким).

                          Это было раньше большим, а стало маленьким. (Конфета, когда ее едят становиться маленькой; самолет, когда рядом стоит кажется очень большим, а когда улетает - становиться все меньше и меньше).

                          Было раньше тканью, а стало…(Стало платьем, любой одеждой, занавесками, скатертью…)

                          Это раньше было акварельными красками, а стало…(Стало рисунком, картиной, кляксой, пятном…)

55

«Чем был – чем стал»

Задача: учить детей определять линии развития объекта

Игровое правило:  1вариант: Ведущий называет материал(глина, дерево, ткань…), а дети называют объекты материального мира, в которых эти материалы присутствуют…

                                 2-ой вариант: Ведущий называет предмет рукотворного мира, а дети определяют, какие материалы использовались при его изготовлении.

Ход:  В: Стекло. Оно было раньше сплавом разных материалов. Чем стало стекло? (Из стекла сделана посуда, окна, зеркало. В экране телевизора есть стекло, в магазине стеклянные витрины. А я видел стеклянный стол)

               Что хорошего в стеклянном столе? (Оно красивое, можно видеть как под столом лежит кошка)

                А что плохого в таком столе? (Такой стол может разбиться и осколками порежутся люди…)

                А что еще может быть из стекла? (Есть стекла в очках, бывают стеклянные люстры, а в них стеклянные лампочки, в часах тоже есть стекло).

56

«Угадай, какой знак?»

Задачи: учить детей различать дорожные знаки, закреплять знания детей о правилах дорожного движения; воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.

Материал: Кубики с наклеенными на них дорожными знаками: предупреждающими, запрещающими, указательными и знаками сервиса.

Ход: 1-й вариант. Ведущий приглашает по очереди к столу, где лежат кубики. Ребенок берет кубик, называет знак и подходит к детям, у которых уже есть знаки этой группы.

         2-й вариант. Ведущий показывает знак. Дети находят этот знак на своих кубиках, показывают его и рассказывают, что он обозначает.

         3-й вариант. Играющим раздают кубики. Дети внимательно изучают их. Далее каждый ребенок рассказывает о своем знаке, не называя его, а остальные отгадывают этот знак по описанию.

57

«Светофор»

Задача: познакомить детей с правилами перехода (переезда) перекрестка, регулируемого светофором.

Материал: Красные, желтые, и зеленые круги, машины, фигурки детей.

Ход: Один из играющих устанавливает определенные цвета светофора (наложением красных, желтых или зеленых кругов), машин и фигурки детей, идущих в разных направлениях. Второй проводит через перекресток машины ( по проезжей части) или фигурки детей ( по пешеходным дорожкам) в соответствии с правилами дорожного движения. Затем игроки меняются ролями. Рассматриваются различные ситуации, определяемые цветами светофора и положением машин и пешеходов. Тот из игроков, который безошибочно решает все возникшие в процессе игры задачи или допускает меньше ошибок (набирает меньшее число штрафных очков), считается победителем.

58

«Водители»

Задачи: учить детей правилам дорожного движения; развивать мышление и пространственную ориентацию.

Материал: Несколько игровых полей, машина, игрушки.

Ход: Заранее готовится несколько вариантов несложных игровых полей. Каждое поле – это рисунок разветвленной системы дорог с дорожными знаками. Это даст возможность менять дорожную ситуацию. Например: «Ты шофер автомобиля, тебе нужно отвезти зайчика в больницу, набрать бензина и починить машину. Рисунок машины обозначает гараж, откуда ты выехал и куда должен вернуться. Подумай и скажи, в каком порядке нужно посетить все эти пункты, чтобы не нарушить правила дорожного движения. А потом мы вдвоем посмотрим, правильно ли ты выбрал путь».

59

«Кто отличник - пешеход?»

Задачи: закрепить знания детей о правилах дорожного движения (сигналы светофора, пешеходный переход); воспитывать усидчивость, внимание.

Материалы: 2 фишки и кубик с цифрами 1,2,3,4,5,6. Игровое поле.

Ход: Первый пешеход выходит из домика №1, второй – из домика №2. Бросают кубики по очереди, пока на кубике первого не выпадет цифра 1, второго – цифра 2. И снова бросают кубики. При этом надо внимательно смотреть на разноцветные картинки. На первой картинке на светофоре горит красный свет. Значит, пешеход не может перескочить на тот кружок, что стоит после светофора. Он терпеливо стоит на месте. На второй картинке – автомобиль. Нельзя переходить дорогу, нужно ждать. На третьей – на светофоре зеленый сигнал. Можно передвигать фишку на столько кружочков, сколько покажет кубик. На четвертой картинке – мотоциклист. Надо пропустить его, остановиться. На шестой картинке на светофоре горит желтый свет. И пешеход может остановиться прямо на самой картинке. На седьмой картинке – регулировщик. С ним безопасно, можно идти прямо домой к бабушке. Кто первый, не нарушая правил дорожного движения, придет к бабушке, тот и выиграл.

60

«Путешествие на машинах»

Задача: закрепить с детьми знания дорожных знаков и правил поведения на улицах.

Материал: Игровое поле, фишки.

Ход: На игровом поле дети начинают играть. Проходя мимо дорожных знаков, останавливаются, рассказывая о каждом из них. Выигрывает тот, кто первый дойдет до моря.

61

«По дороге»

Задачи: закрепить знания о различных видах транспорта; тренировать внимание, память.

Материал: Картинки грузового, легкового транспорта, фишки.

Ход: Перед поездкой договоритесь с детьми, кто какой вид транспорта будет собирать (для наглядности можно раздать картинки грузового и легкового транспорта, также можно взять специализированный транспорт: милиция, пожарные, скорая помощь и т.д.). По дороге дети обращают внимание на машины, называя их получая за это фишки. Кто больше соберет, тот и выиграл.

62

«Найди нужный знак»

Задача: Продолжать закреплять знания дорожных знаков, средства регулирования дорожного движения.

Материал: 20 картонных карточек (пазлы). На одних половинках карточек изображены дорожные знаки, на других – соответствующие им дорожные ситуации.

Ход: 1-й вариант. Ведущий отбирает карточки со знаками одного вида (или нескольких видов, если они малочисленные). Половинки карточек с изображением дорожной ситуации ведущий раздает детям, а элементы со знаками раскладывает на столе лицевой стороной вверх. Затем он называет вид дорожных знаков и рассказывает об их общем значении. После этого ведущий предлагает детям найти общие внешние черты данного вида знаков (цвет, форма и т.д.). Дети должны найти среди имеющихся у них элементов подходящую половинку карточки.

         2-й вариант. Все половинки карточек со знаками дети делят поровну. Элементы с дорожными ситуациями перемешивают и кладут в центре стола лицевой стороной вниз. Дети по очереди берут карточки и подбирают их под свои. Выигрывает тот, кто первым найдет подходящие половинки для всех своих карточек.

63

«Учим дорожный знак»

Задача: Продолжать закреплять знания детей о дорожных знаках, светофоре.

Материал: Карточки большие и маленькие со знаками.

Ход: Между играющими делят большие карты поровну. Ведущий по очереди показывает карточки с дорожными знаками, тот кому она подходит, забирает знак, кладет в правый верхний угол и рассказывает, как называется этот знак, в каких ситуациях применяется. Выиграет тот, кто правильно подберет знаки к ситуациям и сможет это объяснить.

64

«Правила дорожного движения»

Задачи: Закрепить основы дорожной грамоты; познакомить с основными дорожными знаками, их классификацией, назначением; способствовать развитию внимания, памяти, мышления.

Ход: Воспитатель берет на себя роль инспектора ГИБДД. Участники движутся по игровому полю при помощи кубика. Выпал зеленый цвет – движение разрешено, желтый – внимание, красный – стой – играющий пропускает ход. Если фишка остановилась на поле с изображением дорожного знака, участнику нужно найти знак из этой группы в «общем банке». Выигрывает тот, кто наберет наибольшее количество очков. 1 карточка – одно очко.

65

«Законы улиц и дорог»

Задача: прививать правила поведения на дорогах. Умение ориентироваться в пространстве.

Материал: Игровое поле, большие карты – 8 штук, фигурки людей и знаков.

Ход: Игра делиться на несколько вариантов: «Здравствуй, город!», «Как проехать, как пройти?», «Что за знак?», «Тише едешь – дальше будешь».

66

«Говорящие знаки»

Задача: закрепить знание дорожных знаков, их классификацию.

Материал: 73 карточки с изображением дорожных знаков, 73 карточки с описанием значения каждого знака и положений регулировщика.

Ход: Ведущий перемешивает карточки с рисунками и раздаёт играющим. Карточки с текстом оставляет у себя. Затем ведущий берет одну карточку и читает текст. Играющий, у которого есть карточка с дорожным знаком, соответствующим прочитанному тексту, кладет ее на середину стола. Если номера совпадают, играющий берет карточки себе. Выигравший получает карточку с водительским удостоверением.

67

«Автошкола №1»

Задача:  закрепить у детей знание правил перехода улиц, важности дорожных знаков.

Материал: Игровое поле, фишки, карточки со знаками.

Ход: Игроки по очереди кидают кубик и двигаются по игровому полю, на желтом круге перед пешеходным переходом необходимо остановиться и передать ход другому участнику маршрута. Остановка нужна для того чтобы пешеход мог сначала посмотреть, налево, а затем направо – не мешает ли транспорт переходить улицу. Тот, кто не остановился на желтом круге и сделал несколько шагов вперед, должен возвратиться на то место, откуда он начал последний ход.

68

«Верно - неверно»

Задача: закрепить с детьми правила безопасного поведения на улицах и знаки дорожного движения.

Материал: Игровое поле, знаки дорожного движения.

Ход: Дети распределяют персонажей на картинке, и каждый рассказывает о том, кто как поступает – правильно или неправильно. Выигрывает тот, кто более полно и правильно опишет поведение выбранного персонажа.

69

«Дорожное лото»

Задачи: закрепить у детей знания о правилах дорожного движения; учить находить нужные дорожные знаки в зависимости от ситуации на дороге; развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность.

Материал: Карточки с ситуациями на дороге, дорожные знаки.

Ход игры: Каждому ребенку дается карточка, на которой изображена дорожная ситуация, детям предлагается найти нужный знак, соответствующий ситуации на дороге.

70

«Мы – пассажиры»

Задачи: уточнить знания детей о том, что все мы бываем пассажирами; закрепить правила посадки в транспорт и высадки из него.

Материал: Картинки с дорожными ситуациями.

Ход: Дети берут по одной картинке и рассказывают, что на них нарисовано, объясняя, как надо поступать в той или иной ситуации.

71

«Дорожная азбука»

Задачи: закреплять знание дорожных знаков, умение правильно ориентироваться в них, классифицировать по видам: запрещающие, предписывающие, предупреждающие, информационно-указательные.

Материал: Карточки с дорожными ситуациями, дорожные знаки.

Ход: Дети выбирают себе карточки, у ведущего дорожные знаки, он по очереди показывает знаки, тот, у кого оказывается нужная карточка, берет знак и обосновывает свой выбор.

72

«Светофор и регулировщик»

Задачи: уточнить знания детей о работе сотрудников ГИБДД (регулировщика); объяснить значение его жестов; учить детей соотносить жесты регулировщика с цветом светофора.

Материал: Регулировщик, палочка регулировщика, знаки светофора.

Ход: После объяснения воспитателя дети по очереди выступают в роли регулировщика, показывая его жесты, остальные в зависимости от положения «регулировщика» показывают нужный сигнал светофора.

73

«Дорожные знаки»

Задачи: закрепить знания детей о правилах поведения на улице; вспомнить известные дорожные знаки; познакомить с новыми понятиями: «железнодорожный поезд без шлагбаума», «островок безопасности».

Материал: Дорожные знаки

Ход: Зачитать детям стихотворение о каком-либо дорожном знаке, кто отгадает, получает этот знак. Побеждает ребенок, набравший знаков больше других.

74

«Знай и выполняй правила уличного движения»

Задача: закрепить с детьми правила уличного движения; повторить значения светофора.

Материал: Иллюстрации улиц города.

Ход: Детям загадывается загадка про светофор, проводиться обсуждение значения цветов светофора, разбор ситуаций на дороге и правильное поведение персонажей.

75

«Правила поведения»

Задачи: закрепить с детьми правила поведения; обсудить различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, на улице; научить необходимым мерам предосторожности.

Материал: Разрезные картинки.

Ход:  На доске картинки, на которых изображены люди в различных ситуациях. Воспитатель предлагает детям рассмотреть их. Дети рассматривают эти картинки, выбирают любую и рассказывают, вспоминая правила дорожного движения, чего нельзя делать и как надо поступать.

76

«Большая прогулка»

Задача: познакомить детей с дорожными знаками, необходимыми для автомобилиста.

Материал: Игровое поле, фишки, дорожные знаки.

Ход: Дети на фишках-автомобилях проезжают по улицам города, соблюдая правила дорожного движения, собирают фотографии друзей и возвращаются к себе домой. Кто первый вернется, нарушив меньше правил, тот и выиграл.

77

«Соблюдай правила дорожного движения»

Задачи: научить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения, воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу.

Материал: Игровое полотно, дорожные знаки, машинки, фигурки людей.

Ход: Дети выбирают себе машинки и фигурки людей, ориентируясь по нарисованной ситуации, проводят своих персонажей по игровому полю.

78

«Разрезные знаки»

Задачи: развивать умение различать дорожные знаки; закрепить название дорожных знаков; развивать у детей логическое мышление, глазомер.

Материал: Разрезные знаки; образцы знаков.

Ход: Ребенку сначала предлагают вспомнить, какие знаки дорожного движения он знает, а затем по образцу просят собрать разрезные знаки. Если ребенок легко справляется, то ему предлагают собрать знаки по памяти.

79

«Подбери знак»

Задачи: учить детей сравнивать дорожные знаки по значению; развивать у детей наблюдательность.

Материал: Карточки, на которых изображены образцы знаков, отличающихся по форме, цвету; дорожные знаки различного значения и вида.

Ход: Перед каждым ребенком лежит карточка, на которой изображен образец знака, ребенку необходимо подобрать к образцу другие знаки, соответствующие по форме, цвету, затем необходимо объяснить значение знаков на карточке.

80

«Описываем различные свойства предметов»

Задача: развивать умение описывать любой предмет или игрушку.

Оборудование: игрушки, предметы по тематике, выбранной педагогом.

Ход:  Детям предлагается отвечать на вопросы взрослого.

Инструкция: Ребята, внимательно посмотрите на эту игрушку и ответьте на вопросы: какого цвета? Из чего сделана? Для чего предназначена? и т.д.

Усложнение 1: рассказать сказку или историю об этом предмете.

Например: "яблоко". Какое оно? В каких сказках, известных тебе, речь идет о волшебном яблоке? Расскажи эти сказки. "Попробуй придумать какую-нибудь новую сказку или историю, где речь идет о яблоке или о яблоках.

Усложнение 2: предложить детям самим задавать вопросы

81

«Ищем одинаковые свойства предметов»

Задача: развивать тактильные ощущения.

Оборудование: мешочек, набор предметов по усмотрению педагога.

Инструкция: предложить детям поочерёдно опускать руку в мешочек, выбрать один предмет и назвать его.

Описание: 1. Определить на ощупь, что это за вещи.

                    2. Есть ли среди предложенных вещей одинаковые.

82

«Сравнение слов»

Задача: развивать умение сравнивать предметы между собой, находить сходства и различия.

Инструкция: педагог предлагает детям найти сходства и различия между предметами. Для сравнения предлагаются пары слов (картинок): муха и бабочка; дом и избушка; стол и стулья; книга и тетрадь; вода и молоко; топор и молоток; пианино и скрипка.

Ход: Ребята, скажите, вы видели муху? А бабочку? Похожи муха и бабочка или нет? Чем они похожи? А чем отличаются друг от друга? И т.д.

83

«Подбери предметы»

Задача: развивать умение группировать предметы по признакам.

Оборудование: картинки различных предметов (чашка, тарелка, сумка, хлеб, сахар, полотенце, вилка, ложка, носовой платок, кухонная дощечка, скалка, гвоздь, крючок, ключ, карандаш).

Ход: педагог предлагает детям подобрать: металлические предметы; съедобные; тяжелые; мягкие; белые; круглые; длинные; деревянные; маленькие; прямоугольные; которые можно повесить за нитку.

84

«Обобщение - исключение»

Задача: развивать умение находить лишнюю картинку

Оборудование: наборы картинок: 1.  Стол, стул, кровать, чайник; 2.  Лошадь, собака, кошка, щука; 3.  Елка, береза, дуб, земляника; 4.  Огурец, репа, морковь, заяц; 5.  Блокнот, газета, тетрадь, портфель; 6.  Огурец, арбуз, яблоко, мяч; 7.  Волк, лиса, медведь, кошка; 8.  Фиалка, ромашка, морковь, василек; 9.  Кукла, машина, скакалка, книга; 10.Поезд, самолет, самокат, пароход; 11 .Воробей, орел, оса, ласточка; 12.Лыжи, коньки, лодка, санки; 13.Стул, молоток, рубанок, пила; 14.Снег, мороз, жара, лед; 15.Вишня, виноград, картофель, слива; 16. Автобус, трамвай, самолет, троллейбус; 17.Река, лес, асфальт, поле; 18.Пожарник, космонавт, балерина, милиционер; 19.Парта, доска, учебник, ежик; 20.Змея, улитка, бабочка, черепаха; 21.Краски, кисти, чайник, полотно; 22.Шляпа, крыша, дверь, окно; 23.Молоко, чай, лимонад, хлеб; 24.Нога, рука, голова, ботинок; 25.Храбрый, злой, смелый, отважный; 26.Яблоко, слива, огурец, груша; 27.Молоко, творог, сметана, хлеб; 28. Час, минута, лето, секунда; 29.Ложка, тарелка, кастрюля, сумка; 30.Платье, свитер, шапка, рубашка; 31.Мыло, метла, зубная паста, шампунь; 32.Сосна, береза, дуб, земляника; 33.Книга, телевизор, радио, магнитофон.

Ход: педагог последовательно предлагает варианты игры: «3 лишний» (с картинками); «4 лишний» (с картинками); «3 лишний» (на словесном материале); «4 лишний» (на словесном материале).

Вопрос: «Почему лишняя?» «Как можно одним словом назвать оставшиеся предметы?»

85

«Назови одним словом»

Задача: развивать умение классифицировать предметы на слух:

Ход: педагог перечисляет несколько предметов, предлагает сказать, что и объединяет, как их можно назвать одним словом: Ребята, внимательно, прослушайте слова и назовите всё это одним словом: 1.  суп, каша, гуляш, кисель; 2.  лошадь, корова, овца, свинья; 3.  курица, гусь, утка, индейка; 4.  волк, лиса, медведь, заяц; 5.  капуста, картофель, лук, свекла; 6.  пальто, шарф, куртка, костюм; 7.  туфли, сапоги, кроссовки, босоножки; 8.  шапка, кепка, тюбетейка, берет; 9.  липа, береза, ель, сосна; 10.зеленый, синий, красный, желтый; 11.шар, куб, ромб, квадрат; 12.телевизор, утюг, пылесос, холодильник; 13.автомобиль, трактор, трамвай, автобус.

86

«Бывает – не бывает»

Задача: развивать умение

Оборудование: мяч.

Инструкция: педагог называет какую-нибудь ситуацию и бросает ребенку мяч. Ребенок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если нет, то мяч ловить не нужно.

Ход: Ребята, я предлагаю поиграть в игру «Бывает – не бывает» я буду называть какую-нибудь ситуацию и бросать мяч, поймать мяч надо в том случае, если названная ситуация бывает, а если нет, то мяч ловить не нужно: 1. Папа ушел на работу. 2.  Поезд летит по небу. 3.  Кошка хочет есть. 4.  Человек вьет гнездо. 5.  Почтальон принес письмо. 6.  Зайчик пошел в школу. 7.  Яблоко соленое. 8.  Бегемот залез на дерево. 9.  Шапочка резиновая. 10.Дом пошел гулять. 11.Туфли стеклянные 12.На березе выросли шишки13.Волк бродит по лесу. 14.Волк сидит на дереве.       15.В кастрюле варится чашка 

87

«Найди пару»

Задача: развивать внимание

Оборудование: Материалом для игры могут быть два одинаковых набора с изображением фигур, предметов, животных, цифр, букв, слов, цветных карточек. Играют два или более участников.

Ход: Парные картинки выкладываются изображением вниз в несколько рядов. Сначала первый игрок переворачивает любые две карточки, показывая всем участникам изображенные на них картинки. Все пытаются запомнить само изображение и местоположение карточек. Затем карточки возвращаются на свое место изображением вниз. Следующий игрок проделывает то же самое, но с другими двумя карточками. Все последующие ходы участники делают с таким расчетом, чтобы за один ход открыть две одинаковые картинки. Открыв две одинаковые карточки, игрок забирает их себе и ему присуждается один фант (очко).

При этом свободные места остаются пустыми (ряды не сдвигаются). Выигрывает тот, кто наберет больше фантов. 

88

«Профессии»

Задача: уточнить представления детей о труде взрослого, опираясь на «модели труда».

Оборудование: сюжетные картинки с изображением людей различных профессий, карточки с «орудиями труда».

Ход: педагог обращает внимание детей на то, что в группе появились необычные карточки, и раздаёт детям карточки с изображениями символов труда. Затем предлагает рассмотреть их и сказать, какие предметы изображены на карточках, обобщив эти предметы «орудия труда». Воспитатель спрашивает у детей о людях, которые используют изображённые орудия труда. Детям предлагается найти сюжетную картинку, на которой изображён человек, пользующийся этими предметами. Игровое задание считается выполненным, когда все дети правильно

соотнесли все карточки «моделей труда» и сюжетные картинки. В конце игры воспитатель предлагает детям рассказать о профессии, которую они выбрали, о том, как человек этой профессии использует орудия труда.

89

«Не пропусти профессию»

Задача: развить способности к переключению внимания, расширение кругозора. Обогащать словарный запас детей.

Ход: педагог предлагает детям внимательно слушать слова, которые он начнёт произносить и когда среди слов будет встречаться название профессии, дети должны подпрыгивать на месте.

Варианты слов: Лампа, водитель, ножницы, шахтёр, яблоко, болтун, доктор, ананас, фабрика, карандаш, ветеринар, тетрадь, чайник, бутерброд, учитель, гроза, обруч, тракторист, ложка, полянка, библиотека, мама, человек, продавец, птица, река, очки, попугай, парикмахер, стул, огород, строитель, окно, милиционер, пожарный, скамья, ребёнок, воспитатель и т. д.

90

«Угадай профессию»

Задача: Научить понимать назначение и функции предметов профессиональной деятельности.

Оборудование: картинки с изображением предметов профессиональной деятельности.

Ход: педагог предлагает детям отгадать к какой профессии относятся эти предметы: Весы, прилавок, товар (Продавец). Каска, шланг, вода (Пожарный). Сцена, роль, костюм (Актёр). Ножницы, ткань, швейная машинка (Швея). Плита, кастрюля, вкусное блюдо (Повар). Доска, мел, учебник (учитель). Маленькие дети, игры, прогулки (Воспитатель). Болезнь, таблетки, белый халат (Врач). Ножницы, фен, модная причёска (Парикмахер). Корабль, море, штурвал (Моряк). Читальный зал, книги, читатель (Библиотекарь).

Примечание: можно играть без картинок, дети на слух определяют о какой профессии говорит педагог.  

91

«Что лишнее?»

Задача: побуждать детей группировать предметы по назначению и функциям.

Оборудование: картинки с изображением предметов рукотворного и природному миров.

Ход: педагог предлагает детям помочь ему разобрать перепутанные картинки: необходимо найти все картинки, с изображением предметов, созданные человеком. В ходе игры уточнить из чего они сделаны, для чего нужны эти предметы. Для чего и как помогают нам предметы природного происхождения.

Примечание: можно предложить детям описать предметы.

92

«Будем мы трудиться»

Задача: формировать умение классифицировать предметы по функциональному назначению (удовлетворению потребностей в труде); воспитывать желание помогать взрослым.

Оборудование: картинки с изображением: бабушки, огорода, кухни, комнаты, орудий труда и игрушками.

Ход: педагог предлагает детям помочь бабушке: посадить на огороде овощи и полить цветы; сварить суп; навести порядок в комнате. Для этого необходимо уточнить что нам нужно для работы на городе, на кухне, в комнате. Дети должны назвать предмет, рассказать, как им пользоваться и для какого труда он нужен, затем положить картинку к соответствующему рисунку.

Примечание: задание считается выполненным, если все картинки разложены правильно.

93

«Осваиваем профессии»

Задачи: формировать умение классифицировать предметы по функциональному назначению, закрепить название профессий.

Оборудование: картинки предметов профессиональной деятельности.

Ход: педагог предлагает детям выбрать себе профессию, затем подобрать картинки с изображением необходимых для своей работы предметов и рассказать, что они будут делать с помощью этих предметов.

Примечание: можно предложить рассказать из чего сделаны эти предметы.                                            

94

«Мастерская по ремонту»

Задачи: формировать умение сопоставлять в предмете часть и целое; устанавливать причинно-следственные связи между функцией, назначением и строением.

Оборудование: целые картинки с изображением предметов профессиональной деятельности, и такие же, но разделенные на части.

Ход: педагог предлагает детям рассмотреть изображённый на картинке предмет, а затем предлагает ребёнку собрать такой же предмет, предварительно убрав одну из частей. Необходимо уточнить, какой части не хватает, можно ли обойтись без неё и почему. Если ребёнок ответил на вопросы, он доделывает предмет, установив на место недостающую часть.

95

«Солнышко»

Задача: закреплять знания о месте расположения частей лица, умение ориентироваться на собственном теле.                                            

Оборудование: схематическое изображение лица человека.

Ход: ребятам предлагается схематическое изображение лица человека с ориентиром (нос). Предлагается выложить на нем части лица (глаза, брови, губы). Затем ребенок закрывает глаза и выполняет это задание снова, проговаривая, где по отношению друг к другу располагаются все части лица.

96

«Скульптор»

Задачи: учить детей учитывать относительность пространственных отношений в соответствии с положением самого себя и точки отсчета при ориентировке, без чьей - либо помощи определять пространственные направления в этих ситуациях.

Оборудование: макет игрушки Буратино.

Ход: ребятам предлагается макет игрушки Буратино.  Буратино будет показывать  движения, а ребята стараются четко все за ним повторить.

97

«Контролёр»

Задача: закреплять навыки ориентировки в пространстве в процессе соотнесения детьми  парно противоположных направлений собственного тела с направлениями стоящего напротив человека.

Оборудование: билеты красного и зеленого цвета, обручи

Ход: ребенок (контролер) располагается перед другими участниками игры - пассажирами, у которых есть билеты красного и зеленого цвета. Сзади "контролера" с правой и левой стороны кладутся обручи, обозначающие автобусы. "Пассажиры" с красными билетами направляются "контролером" в левый автобус, а с зелеными  - в

правый.

98

«Адресное бюро»

Задача: учить ориентироваться на карте города,  располагать на плане объекты в соответствие с расположением реальных объектов.                                                      

Оборудование: карта города, фотографии достопримечательностей.

Ход: дети  по памяти располагают фотографии достопримечательностей на карту города.

99

«Астрономы»

Задача: закреплять умение ориентировать по схеме, ориентироваться на микроплоскости (фланелеграфе).

Оборудование: фланелеграф, схемы созвездий, звездочки, колпаки.

Ход: педагог рассказывает детям: Сегодня ночью был сильный ветер и сдул с неба почти все звездочки. Луне на небе стало очень грустно одной и она попросила нас ей помочь. Сейчас мы с вами наденем волшебные колпаки и станем астрономами. Луна передала мне фотографию неба до того как ветер сдул звезды и фотографии тех созвездий, которые здесь располагались. Сейчас вам нужно по фотографиям составить созвездия и вернуть их на наше небо. В процессе работы детей, педагог рассказывает вам легенды о тех созвездиях, которые выкладывают дети.

100

«Помоги Незнайке разложить учебные предметы»

Задача: закреплять умение ориентироваться в пространстве по картинке - плану, в микропространстве, соотносить схематическое изображение предмета с реальным

Оборудование: картинка - план, учебные принадлежности.        

Ход: детям предлагается картинка - план со схематическим изображение учебных принадлежностей. Дети раскладывают реальные учебные принадлежности в соответствии с планом.

101

«Где Маша?»

Задача: закреплять умение соотносить реальное пространство с планом.

Оборудование: план                

Ход: Педагог рассказывает детям: Кукла Маша потерялась. Вот карта ее пути. Давайте найдем Машу и поможем ей вернуться домой.

102

«Хорошо или плохо?»

«Хорошо или плохо?»

Задача: формировать умения правильно вести себя в обществе, выполнять культурно-гигиенические нормы; учить оценивать сложившуюся ситуацию, анализировать действия других; воспитывать понятие о культурном поведении.

Ход: Педагог демонстрирует детям сюжетные иллюстрации, отображающие различные ситуации. Например, на картинке нарисовано, как ребенок разбрасывает игрушки, чистит зубы, помогает пожилому человеку подняться по лестнице и т. д. Дошкольникам следует определить и аргументировать ответ о том, какая ситуация является положительной, а какая отрицательной.

103

«Каждой вещи своё место»

Задача:  выяснить знают ли дети расположение игрушек и вещей, необходимых для самостоятельной деятельности.

Предварительная работа: вместе с детьми приводили в порядок игрушки и пособия, размещали в удобных для пользования местах.

Ход:  Чтение стихотворения «Маша-растеряша». 

Вопросы к детям: - Дети, как вы думаете, почему девочку называют растеряшей? Что нужно сделать, чтобы ее не называли растеряшей? Маша не могла ничего найти, потому что не знала хорошего правила. Какого, дети?

А теперь посмотрим, знаете ли вы место каждой вещи. Алешенька, принеси мне, пожалуйста, книгу. Спасибо. Олечка, будь добра, подай мне, пожалуйста, куклу Таню. Спасибо. Аленушка, сделай доброе дело, положи Андрюшку-малыша в коляску. Молодец. Дети, почему вы ничего не искали и быстро выполнили мои просьбы? (Мы знаем, где они лежат). Да, дети, у каждой вещи должно быть свое место. Есть еще правило «Где взял, туда положи». Оно поможет поддержать порядок в группе.

- А теперь, дети, я даю вам задание: посмотрите дома, где лежат ваши игрушки и одежда. Завтра мне расскажите, есть ли места каждой вещи в вашем уголке дома.

104

«Оденемся на прогулку»

Игра проходит в раздевальной комнате

Задачи:  воспитывать потребность в бережном отношении к одежде; формировать навык последовательных действий одевания; активизировать вежливые слова: пожалуйста, спасибо, будь добра.

Предварительная работа:  дети учились употреблять вежливые слова.

Ход: предложить ребенку (который усвоил последовательность действий) правильно одеться, обращаться с просьбой помочь. Спросить детей, все ли Оля делала правильно, какие вежливые слова употребляла. Сказать: «Теперь вы одевайтесь, а мы с Олей посмотрим, какие вы молодцы».

105

«Мы плывём на пароходе»

Задача: закрепить правила поведения в транспорте.

Материал: ширма-пароход, касса, стулья, билеты, куклы-дети.

Ход: во второй половине дня предложить детям плыть на пароходе. Дети перечисляют правила поведения в транспорте. Воспитатель дополняет. «Капитан» занимает место у штурвала. Дети с билетами спокойно занимают места. Когда все места заняты, заходит воспитатель с куклой Незнайкой. Один из детей уступает место воспитателю. Педагог благодарит ребенка. Незнайка начинает громко разговаривать, пытается стать ногами на сиденье, разбрасывает конфетные обертки. Воспитатель просит детей напомнить Незнайке, как надо вести себя в транспорте, как поступать в разных случаях. Дети охотно указывают Незнайке на его ошибки. Незнайка благодарит. Игра продолжается в последующие дни, но уже в измененной форме. Предоставив детям самостоятельность, воспитатель наблюдает за взаимоотношениями между детьми и за действиями каждого.

Освоению правил способствуют игры упражнения, когда воспитатель одной фразой описывает ситуацию, а дети характеризуют ее и отвечают, как надо при этом себя вести. Например: - Если ты станешь прыгать в автобусе, громко разговаривать, то. (ответ детей). - Если ты залезешь на сиденье с ногами, то. (ответы) - Если девочка шла, споткнулась о камень и уронила куклу, то. (ответы) - Если бабушка зашла в автобус, а свободных мест нет, то. (ответы) И т.д.

106

«Одень куклу на прогулку»

Задачи: закрепить и уточнить знания детей о предметах верхней одежды, о порядке их надевания; совершенствовать умение классифицировать одежду по пагоде, одежду для мальчиков и девочек.

Ход: Воспитатель: - Ребята, посмотрите, что изображено на этой странице? (Мы видим мальчика, девочку, а ещё большой шкаф, в котором много разной одежды)  - А ещё, здесь есть солнышко и тучка. -Мальчик и девочка, это брат и сестра, у них в шкафу беспорядок, они не аккуратно складывали свои вещи, и вот они собрались на прогулку, но при таком беспорядке, не могут понять, где и чьи вещи находятся, давайте им поможем.

(Воспитатель достаёт по одной вещи, дети говорят, кому она принадлежит. Вещи раскладываются в две колонки, после того, как вещи разложены, воспитатель говорит): -Ребята, мы одеваемся на прогулку, в зависимости от того, какая на улице погода, давайте поможем подобрать детям одежду для прогулки, если на улице идёт дождь.

(Дети называют предметы одежды для мальчика и девочки) -А теперь давайте поможем детям одеться на улицу, если там светит солнце.

107

«Найди различия»

Задачи: формировать умение сравнивать предметы, находить в них признаки сходства и различия; развивать произвольное внимание, наблюдательность, смекалку, связную речь.

Ход: Воспитатель: - Ребята, взгляните на эту картинку. Кто на ней изображен? - А чем мальчик собирается заняться? - Эти картинки очень похожи, но все-таки не одинаковые. Ваша задача найти различия. Что бы знать, сколько различий вы отгадали, я буду переставлять фишки, которые находятся сверху, вниз. Как только все фишки окажутся внизу, значит, вы нашли все различия.

Различия: В стаканчике стоит зубная щётка, на другой картинки её нет. На полочке лежит мыло, на другой картинки его нет. На одной картинке кран с холодной водой (синий, на другой с горячей (красный). Из крана идёт вода, на другой картинке нет. На картинке есть мыльные пузыри, на другой нет. Мальчик держит зубную щётку, мальчик держит мыло. У мальчика в руках зубная паста, на другой картинке её нет. На футболке синий прямоугольник, другая футболка белая. На шортах есть кармашек, на другой картинки нет. На картинке мальчик в носках, на другой без носок. Коврик без рисунка, на коврике волнистая линия. На полу лужица воды, на другой картинки её нет. На полотенце есть красные кружки, на другом нет.

108

«Хорошие и плохие поступки»

Задачи: воспитывать в детях дружеские взаимоотношения, чувство самоуважения и уважения к другим, умение и желание прийти на помощь взрослым и сверстникам; обогащать нравственные представления детей на положительных примерах из жизни.

Ход: Воспитатель: - Много славных дел ждет нас в жизни, но прежде всего мы должны вырасти настоящими людьми: какими? (Добрыми, смелыми, отзывчивыми, воспитанными, умными и т. д.) - Еще какими? (Вежливыми.) - Вежливый человек всегда внимателен к людям. Но иногда ребята ведут себя грубо не только со сверстниками и чужими людьми. Грубость, неуважительное отношение – признак плохого воспитания. -Посмотрите, на этой страничке, разноцветные карточки, на которых нарисованы вопросительные знаки. Эти карточки закрывают картинки, на которых изображены дети в разных ситуациях, вам надо будет рассказать, где дети ведут себя хорошо, а где поступают плохо. Открыть карточки, нам поможет волчок (палочку нужно вставить в колёсико, какой цвет на волчке выпадает, карточку с таким цветом мы и будем открывать.

(Воспитатель крутит волчок, открывает карточки, дети рассказывают о том, что изображено на картинках.)

109

«Почини игрушки»

Задачи: способствовать бережному отношению к вещам; развитие зрительного внимания

Ход: Воспитатель: Ребята, как часто случается, что, неосторожно играя, ломаются ваши игрушки, и вот уже так недавно любимая игрушка, заброшена далеко в угол. Если игрушка случайно сломалась, её можно починить, попросить маму, или папу пришить или приклеить сломавшуюся деталь, давайте посмотрим, что же произошло с игрушками на этой страничке. В этом конверте, лежат части игрушек, которые отломались. Каждый из вас будет доставать из конверта, деталь игрушки, говорить, какой игрушке, она принадлежит, и вставлять её на место.

Воспитатель помогает детям вставить части игрушек в прорези, на место недостающих деталей.

110

«Эмоции»

Задачи: формировать социальную и эмоциональную сферу ребёнка, умение определять и различать человеческие эмоции и чувства; развивать воображение

Ход: Воспитатель: Бывают чувства у зверей,

                                 У рыб, цветов и у людей

                                 Влияет без сомнения

                                 На нас всех настроение!

-У всех у нас случается так, что нам бывает весело, или мы наоборот мы грустим или злимся, это называется настроение или эмоции. Как вы думаете, от чего меняется наше настроение? (ответы) - Настроение меняется от ситуаций, в которых мы с вами можем оказаться. Например, вас похвалили, и у вас стало хорошее настроение, а если вдруг вы плохо поступили и вас за это наказали, то и настроение, скорее всего у вас испортится. Посмотрите, на этой странички стоят человечки, которые повернулись к нам спиной, у них у всех разное настроение. Что бы узнать какое, кто- то из вас аккуратно достанет человечка, посмотрит на него, никому не показывая, и постарается изобразить ту эмоцию, которую выражает человечек, а нам с вами ребята надо будет её отгадать.

(Ребёнок достаёт человечка, изображает эмоцию, остальные дети отгадывают.)

Воспитатель: Мы открыли с вами всех человечков, давайте, теперь изобразим все вместе эти эмоции.

(Дети изображают: радость; злость; веселье; грусть; удивление; застенчивость)

111

«Волшебный мешочек»

Задачи: совершенствовать умения различать и называть предметы личной гигиены: мыло полотенце, зубная щётка, шампунь, мочалка, зубная паста, расчёска; закреплять понятия: грязный, чистый, опрятный; формировать понятие важности заботы о собственном здоровье.

Ход: (основной вариант): - Ребята, посмотрите на этого мальчика, что вы можете сказать о его внешнем виде?

-Послушайте, что о себе расскажет сам мальчик: Рано утром вышел я, во дворе были друзья.

                                                                                     Подошёл к ним поиграть, они стали убегать.

                                                                                     А играть со мной не стали, и мешочек мне отдали.

                                                                                     И сказали что в мешке - вещи нужные все мне.

-Давайте посмотрим, что лежит в мешочке?

(Вещи находящееся в мешочке, повёрнуты к детям тыльной стороной, дети достают вещи по одной, и по силуэту пробуют определить - что это. Если это вызывает у них затруднение, воспитатель поворачивает картинку лицевой стороной)

Воспитатель:  - Ребята, что это? (мыло)  Попробуйте описать мыло, какое оно? Для чего нужно мыло? (После ответов детей предмет выставляется на "полку")

Воспитатель: - Давайте посмотрим, что ещё находится в мешочке, что это? (полотенце)  Зачем нужно полотенце, А какое полотенце на ощупь? (выкладывает на полку)

Воспитатель: Что это за предмет? (зубная щётка) Для чего нужна зубная щётка? А когда мы чистим зубы? А какие бывают зубные щётки? (кладёт на полку)

Воспитатель: А это что такое? (зубная паста) Для чего зубная паста нам нужна? А какая она на вкус? (на полку)

Воспитатель: Что это? (расчёска) А для чего нам нужна расчёска? Из чего бывают сделаны расчёски? (на полку)

Воспитатель: Что это за предмет? (мочалка) Какие бывают мочалки? Для чего нам нужна мочалка? (на полку)

Воспитатель: Назовите, что это за предмет? (шампунь) Для чего нужен шампунь? А какой бывает шампунь? (на полку)

Воспитатель: Вот мы и разобрали, что лежит у мальчика в мешочке. А вы знаете, как одним словом называются эти предметы? (Предметы личной гигиены).

112

«Чего не стало»

Задачи: помочь детям запомнить предметы личной гигиены, развивать память, внимание.

Ход:  воспитатель предлагает внимательно посмотреть на предметы, которые выставлены на "Полочках" рядом с мальчиком, затем предлагает детям отвернуться, а сам убирает один предмет. На слова: "Раз, два, три - посмотри! " дети оборачиваются, и отгадывают, какого предмета не стало.

113

«Пары»

Задача: развивать зрительное восприятие, умение находить картинки (обувь, варежки) по сходному признаку.

Ход: У нас на столе лежат картинки с изображением обуви и варежек. Кто-то перемешал все пары. Давайте разделимся на две группы: девочки соберут пары варежек, а мальчики пары обуви. Кто из вас выполнит задание быстрее тот и победит в этой игре. Можно провести эту игру под музыку, дети ходят по кругу у каждого в руках картинка, музыка останавливается, дети должны найти свою пару.

114

«Весёлые поварята»

Цель: активизация словаря по лексическим темам: фрукты, овощи, ягоды; развитие умения образовывать относительные прилагательные.

Ход: Воспитатель предлагает детям приготовить обед. Дети выбирают себе кастрюли (вырезанные из цветного картона, разной величины: большая, средняя и маленькая). Дети выбирают, что будут «готовить». Маша, ты готовишь суп, бери овощи, которые тебе понадобятся. Маша выбирает все, что ей нужно для приготовления супа и объясняет, процесс приготовления.

Пример: мне нужна среднего размера кастрюля, вода, мясо, разделочная доска, нож, овощи нужно почистить, помыть, порезать. В кипящий мясной бульон, опускаем резанные овощи, подсаливаем, варим. Суп готов. Так же дети «готовят» компот, салат.

115

«Укрась торт»

Задача: Развивать мелкую моторику рук, составлять композицию, фантазию.

Ход: ребята, вы любите сладкое, сейчас мы с вами будем в роли кондитеров. Нам нужно украсить торт. Воспитатель разлаживает на столе коржи картонного торта и набор разных украшений (цветы, лепестки, листочки, кружочки, узоры и др.) дети выбирают украшения и украшают свой торт.

1

«Составление геометрических фигур»

Задача: упражнять в составлении геометрических фигур на плоскости стола, анализе и обследовании их зрительно-осязаемым способом

Оборудование: счётные палочки (15-20 штук), 2 толстые нитки (длина 25-30см)

Ход: педагог предлагает детям с помощью счётных палочек составить геометрические фигуры: 1. Составить 2 равных треугольника из 5 палочек; 2. Составить 2 равных квадрата из 7 палочек; 3. Составить 3 равных треугольника из 7 палочек; 4. Составить 4 равных треугольника из 9 палочек; 5. Составить 3 равных квадрата из10 палочек; 6. Из 5 палочек составить квадрат и 2 равных треугольника; 7. Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника; 8. Из 9 палочек составить 2 квадрата и 4 равных треугольника (из 7 палочек составляют 2 квадрата и делят на треугольники; 9. Составить квадрат и треугольник маленького размера; 10. Составить маленький и большой квадраты; 11. Составить прямоугольник, верхняя и нижняя стороны которого будут равны 3 палочкам, а левая и правая – 2; 12. Составить из ниток последовательно фигуры: круг и овал, треугольники, прямоугольники и четырёхугольники.

2

«Только одно свойство»

Задача: развивать умение быстро выбрать нужную геометрическую фигуру, охарактеризовать её.

Оборудование: геометрические фигуры разных цветов и размеров.

Ход: педагог предлагает детям по порядку положить на стол фигуры, отличающиеся друг от друга только одним признаком.

Например, если первый положил красный большой круг, то второй кладёт, например, жёлтый большой круг или красный большой треугольник. Игра строится по типу домино

3

«Найди и назови»

Задача: закрепить умение быстро находить геометрическую фигуру определённого размера и цвета.

Оборудование: геометрические фигуры разных цветов и размеров.

Ход: педагог предлагает детям, среди разложенных в  беспорядке 10-12 геометрических фигур разного цвета и размера  найти и показать различные геометрические фигуры.

Например, большой круг, маленький синий квадрат и т.д.

4

«Какой?»

Задача: Совершенствовать умение сравнивать 2 предмета по величине  (длине, ширине, по толщине).

Оборудование: ленты разной длины и ширины, кубики.

Ход: педагог предлагает детям найти ленты одинаковой длины, длиннее-короче, шире - уже.

5

«Назови соседей числа»

Задача: закреплять знания детей о последовательности чисел в пределах 10.

Оборудование: мяч.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, просит назвать «соседей числа».

Например,6, ребёнок должен поймать мяч и назвать смежные числа – 5 и 7 (сначала меньшее), затем вернуть мяч.

6

«Найди игрушку»

Задача: формировать умение определять пространственные направления от себя.

Оборудование: игрушки или предметы по усмотрению педагога.

Ход: педагог предлагает детям найти игрушку, следуя указаниям, например, «Ира, тебе нужно найти зайчика. Сначала  сделай два шага вперед, поверни направо сделай три шага вперед… и т. д.»

7

«Сложи квадрат»

Задача: формировать логическое мышление и умения разбивать сложную задачу на несколько простых.

Оборудование: 36 разноцветных квадратов размером 80×80мм., заметно отличающиеся друг от друга оттенками цветов. Квадраты разрезать, написать на каждой части его номер (на тыльной стороне).

Ход: педагог предлагает детям выполнить задания: 1.        Разложить кусочки квадратов по цвету. 2. По номерам. 3. Сложить из кусочков целый квадрат. 4. Придумать новые квадратики.

8

«Режим дня»

Задача: формировать представление о частях суток, закреплять умение правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь».

Оборудование: карточки с изображением частей суток

Ход: педагог предлагает детям карточку назвать части суток,    а затем разложить карточки в правильной последовательности  при этом, уточнять, когда это бывает.

9

«Геометрические фигуры»

Задача: формировать представления о геометрических фигурах

Оборудование: карточки с изображением геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, шар, куб и прямоугольник) и с изображением предметов разной формы.

Ход: педагог предлагает детям найти и назвать предмет такой же формы.

10

«Опиши свой узор»

Задача: формировать умение владеть пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу.

Оборудование: картинки ковриков с узором.

Ход: педагог предлагает детям рассказать, как расположены     на ковриках элементы узора.

Например, в правом верхнем углу - овал, в левом верхнем углу - круг. В левом нижнем углу - квадрат, в правом нижнем углу – прямоугольник, в середине –треугольник.

Примечание: дети должны называть цвет и размер геометрической фигуры.

11

«Найди фигуру»

Задача: формировать умение соотносить предметы по форме с геометрическими образцами.

Оборудование: карточки с изображением геометрических фигур и предметов разной формы, подставки.

Ход: педагог предлагает детям по очереди найти карточку с предметом, который похож на квадрат и поместить его рядом с этой геометрической фигурой.

Примечание: можно задать вопросы: Какие предметы стоят рядом с квадратом? Сколько всего предметов? Какой формы эти предметы? Чем все они похожи? Сколько их?

12

«Когда это бывает?»

Задачи: закрепить знание детей о частях суток, развивать речь, память.

Ход: Воспитатель раскладывает картинки, изображающие жизнь детей в детском саду: утренняя гимнастика, завтрак, занятия и т. д. Дети выбирают себе любую картинку, рассматривают ее. На слово «утро» все дети поднимают картинку, связанную с утром, и объясняют свой выбор. Затем день, вечер, ночь. За каждый правильный ответ дети получают фишку.

13

«А что потом?»

Задачи: закрепить знание детей о частях суток, о деятельности детей в разное время суток; развивать речь, память.

Ход: Дети садятся полукругом. Воспитатель объясняет правила игры: Помните, мы с вами говорили о том, что мы делаем в детском саду в течении всего дня? А сейчас поиграем и узнаем, все ли вы запомнили. Будем рассказывать по порядку о том. Что мы делаем в детском саду с самого утра. Кто ошибется, сядет на последний стул, а все остальные передвинутся. Можно ввести игровой такой момент: воспитатель поет песенку «камешек у меня. Кому дать? Кому дать? Тот и будет отвечать».

Воспитатель начинает: «Мы пришли в детский сад. Поиграли на участке. А что было потом?» Передает камешек кому-либо из играющих. Тот отвечает: «Делали гимнастику» - «А потом?»  Передает камешек другому ребенку.

Игра продолжается, пока дети не назовут последнее — уход домой.

Примечание:  Использовать камешек или другой предмет целесообразно, так как

отвечает не тот, кому хочется, а тот, кому он достанется. Это заставляет всех детей быть внимательными и готовыми отвечать.

14

«У кого какой цвет?»

Задачи: учить детей узнавать цвета, закрепить умение определять предметы по цвету, развивать речь, внимание.

Ход: Воспитатель показывает, например, зеленый квадрат бумаги. Дети называют не цвет, а предмет того же цвета: трава, свитер, шляпа и т. д.

15

«Раньше – позже»

Задача: развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях

Игровое правило: Ведущий называет какую-либо ситуацию, а дети говорят, что было до этого, или что будет после. Можно сопровождать показом (моделирование действия).

Ход: В: Мы сейчас с вами на прогулке. А что было до того, как мы вышли на прогулку? Мы пришли с прогулки. Что будет дальше?

              Вы подошли к перекрестку. Что будете делать дальше, чтобы перейти дорогу?

              Вы сегодня живете в большом многоэтажном доме. Что было раньше? Всегда ли был здесь этот дом?

              Какая часть суток сейчас?  А что было раньше? А раньше? А еще раньше?

              Какой сегодня день недели? А какой день недели был вчера? Какой день недели будет завтра? А послезавтра?…

16

«Не ошибись»

Задачи: Развивать быстроту внимания; закреплять знания о том, что делают в разное время суток.

Ход: Воспитатель называет разные части суток( или действия).Дети должны ответить одним словом: « Завтракаем» или « Умываемся» (или назвать часть суток).

17

«Хлопки»

Задача: развивать количественные представления.

Ход: Дети стоят в кругу. Воспитатель объясняет правила игры: « Я буду считать до 10, и как только я произнесу слово «пять», все должны хлопнуть в ладоши. При произнесении других чисел хлопать не надо». Дети вместе с воспитателем считают по порядку, одновременно сближая ладони, но не хлопать в них. Воспитатель 2 – 3 раза проводит игру правильно, затем начинает ошибаться: при произнесении числа 3 или какого-нибудь другого (но не10) он быстро разводит и соединяет руки, как будто хочет хлопнуть. Дети, которые повторили движение и хлопнули в ладоши, делают шаг из круга и продолжают играть за кругом.

18

«Назови пять предметов»

Задача: упражнять в классификации предметов.

Описание:1.вариант. Дети называют предметы, соответствующие данному понятию. Например: « Цветы»» - и бросает мяч ребёнку. Он отвечает: «Тюльпан, ромашка, мак, астра, василёк».

                  2 вариант. Дети делятся на две команды. Первый ребёнок называет машину и передаёт мяч другой команде. Та должна назвать пять названий машин и передать мяч первой команде, которая в свою очередь называет тоже 5 машин. Побеждает та команда, которая назвала машины.

19

«Кто знает, пусть дальше считает»

Ход: Называя какое-нибудь число, взрослый бросает ребенку мяч. Ребенок

ловит его, и продолжает считать до десяти, возвращая мяч взрослому. Можно предложить считать в обратном порядке.

20

«Скажи последующее (предыдущее) число»

Ход: Взрослый бросает мяч и называет какое-нибудь число. Поймав мяч, ребенок говорит следующее (предыдущее) по порядку число.

21

«Назови пропущенное число»

Ход: До начала игры определить число, которое играющий должен составить из двух чисел (например, 10). Взрослый бросает ребенку мяч и называет какое-либо число (например, 7). Поймав мяч, ребенок говорит число (З, которое в сумме с названным взрослым составляет десять: 9 и 1, 8 и 2, 6и4, 5и5и т. д.

22

«Назови соседей»

Ход: Бросая мяч, взрослый называет число и просит увеличить (уменьшить) названное число на единицу. Ребенок, поймав мяч называет число, затем сам называет любое число, просит уменьшить его и бросает мяч взрослому.

23

«Сосчитай и построй»

Материал: у взрослого на белой бумаге нарисованы рисунки: цветы, домики, геометрические фигуры и т. д.

Ход: Взрослый предлагает ребенку внимательно посмотреть на рисунок, посчитать, сколько требуется палочек, чтобы его «нарисовать». Затем рисунок убирают, а ребенок с помощью палочек воспроизводит его самостоятельно.

24

«Сделай поровну»

Ход: Взрослый раскладывает на столе палочки. Вверху больше на одну, чем внизу. Запасные палочки находятся в стаканчике. Ребенку предлагают сделать так, чтобы палочек в обоих рядах стало поровну, и объяснить полученный результат.

25

«Сосчитай и назови»

Материал: мелкие игрушки, счетные палочки.

Ход: Взрослый берёт шесть любых мелких игрушек (это могут быть счетные палочки) и расставляет их в линию. Задача ребёнка - пересчитать игрушки, показывая на каждую, и называя число и на вопрос взрослого «Сколько всего игрушек?» назвать последнее названное им число.

Количество игрушек меняется. Взрослый следит за правильностью пересчёта.

Варианты: 1). Когда ребёнок легко будет пересчитывать игрушки, поставленные в ряд, взрослый расставляет игрушки произвольно (кучкой, по кругу, в две линии).

                     2) Когда ребёнок будет справляться с вариантом №1, число игрушек постепенно доходит до 10.

26

«Найди цифру»

Материал: карточки с цифрами от 1 до 10.

Ход: Предложить ребёнку карточки с цифрами (1,2,3,4,5,6,7,8,9 и 10, а затем давать задания по типу: - найди цифру 5; - найди цифру 3 и т. д. Ребёнок показывает нужную цифру.

Варианты: Ребёнку даются различные задания: разложи цифры по порядку (т. е. от 1 до 10); разложи цифры в обратном порядке (т. е. от 10 до 1); отсчитай столько игрушек, сколько обозначает цифра: сколько отсчитал игрушек? (7) почему отсчитал 7 игрушек? (потому что цифра 7).

27

«Убираем цифры по заданию»

Материал: карточки с цифрами от 1 до 10.

Ход: Предложить ребёнку разложить карточки с цифрами от 1 до 10 по порядку. Попросить несколько раз пересчитать цифры, показывая при произнесении числа на саму цифру. Затем предложить пересчитать цифры в прямом и обратном порядке, показывая на соответствующую цифру.

- А теперь ты будешь убирать цифры по заданию: убирай сначала цифру 4; теперь убирай цифру 1 и т. д. пока не останется одна цифра. Спросить ребенка, какая у тебя цифра осталась? Если ребёнок справился с заданием, похвалить.

28

«Составь узор такой же формы»

Материал: нарисованные на бумаги геометрические фигуры.

Ход: Взрослый показывает ребенку одну из фигур, например круг. Ребенок должен назвать предметы такой же формы.

29

«Угадай, что спрятали»

Материал: карточки с изображением разных геометрических фигур.

Ход: На столе перед ребенком карточки с изображением геометрических фигур. Ребенок внимательно их рассматривает. Затем ребенку предлагают закрыть глаза, взрослый прячет одну карточку. После условного знака ребенок открывает глаза и говорит, что спрятано.

30

«Чудо – мешочек»

Материал: мешочек, предметы разных геометрических форм (по 2 предмета каждого вида).

Ход: В присутствии ребенка взрослый показывает, а затем кладет в мешок предметы разных форм. Затем взрослый предлагает ребенку на ощупь достать из мешка названную геометрическую фигуру.

31

«Моделируем геометрические фигуры»

Материал: счётные палочки (15-20 штук, 2 толстые нитки (длина 25-30см)

Ход: Составить квадрат и треугольник маленького размера. Составить маленький и большой квадраты. Составить прямоугольник, верхняя и нижняя стороны которого будут равны 3 палочкам, а левая и правая - 2. Составить из ниток последовательно фигуры: круг и овал, треугольники, прямоугольники и четырёхугольники

32

«Найди и назови»

Материал: Набор геометрических фигур.

Ход: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10-12 геометрических фигур разного цвета и размера. Ведущий просит показать различные геометрические фигуры, например: большой круг, маленький синий квадрат и т. д.

В чудо-мешочке находятся три белых и три синих шарика. Сколько нужно вынуть шариков из мешочка, чтобы заранее утверждать, что хотя бы один будет белым? Как правило, такая задача вызывает затруднения у дошкольников. После проведения следующих игр дети легко справляются.

Игра 1 Необходимо показать ребенку пустой мешочек и два шарика разного цвета (синий и белый). Затем положите шарики в 1мешочек. Задайте вопрос: «Сколько шариков в мешочке? Какого они цвета?» Последует ответ: «В мешочке два шарика: один - синий, другой - белый». Предложите ребенку поочередно несколько раз, не заглядывая в мешочек, вынуть один шарик и назвать его цвет, а затем положить его обратно.

Игра 2  Теперь положите два синих и два белых шарика. Сначала повторите с ребенком игру № 1 (см. выше, вынимая по одному шарику. Затем предложите ему вынимать, не глядя, по два шарика за один раз.

Повторите этот эксперимент достаточное количество раз. Выяснится, что если вынимать из 1 мешочка по два шарика, то они окажутся или оба белыми, или оба синими, или один из них будет белым, а другой - синим. Пусть ребенок убедится на практике, что другие варианты невозможны.

(Далее проведите с участием ребенка опыты по подбору трех шариков вслепую). После проведенных опытов уместно поставить вопрос: «Сколько нужно вынуть шариков, чтобы хотя бы один оказался белым?» Выражение «хотя бы один» надо пояснить. Как правило, многие дети догадываются, что достаточно вынуть три шарика. Пусть ребенок сам объяснит, почему.

Игра 3 - затем положите в мешочек три синих и три белых шарика. Выясните все возможные случаи: все три вынутых шарика синие, два синих и один белый, два белых и один синий, все три белые.

Теперь задайте вопрос: «Сколько надо вынуть из мешочка шариков, чтобы хотя бы один из вынутых оказался белым?» Больше половины - 4.

33

«Только одно свойство»

Материал: 2 набора геометрических фигур.

Ход: у играющих по полному набору геометрических фигур. Один кладёт на стол любую фигуру. Второй играющий должен положить на стол фигуру, отличающуюся от неё только одним признаком. Так, если 1-й положил жёлтый большой треугольник, то второй кладёт, например, жёлтый большой квадрат или синий большой треугольник. Игра строится по типу домино.

34

«В среду мы не хлопаем»

Ход: Вы называете любые дни недели, ребенок хлопает в ладоши (1 раз). Но в среду в ладоши хлопать нельзя!

35

«Будь внимательным»

Ход: Вы называете разные слова, в том числе и дни недели. Если ребенок слышит название дней недели, то он должен хлопнуть в ладоши: лиса, хлеб, вторник, среда, книга, воскресенье, шорты, велосипед и т. д.

36

«Выходные – будни»

Ход: Если вы называете будний день недели, то ребенок делает вид, что он что-то делает: играет в игрушки, пишет, рисует. Если выходной - хлопает в ладоши или делает вид, будто спит, или что-то другое на ваше усмотрение.

37

«Игра с мячом»

Ход: Встаньте напротив, кидайте друг другу мяч и по очереди называйте дни недели. Усложнить игру можно называя дни недели в обратном порядке.

38

«Игрушки и дни недели»

Материал: 7 игрушек, 7 кружочков разного цвета.

Ход: Рассадите перед ребенком 7 игрушек и предложите раздать каждой игрушке по кружочку семи разных цветов. Ребенок раздает и называет: "Зайчику - понедельник, лисичке - вторник и т. д. Затем кружочки собираются, перемешиваются и раздаются снова точно таким же образом в порядке следования дней недели.

39

«Вопросы – ответы»

Материал: мяч.

Ход: Садитесь с ребенком на пол и катаете друг другу мяч. Вы спрашиваете, ребенок отвечает: Сколько дней в неделе?  Назови два выходных дня. Как называется второй, четвертый, третий, пятый день недели? Какой день недели первый? Какой день недели последний? Какой день недели идет после среды? Перед вторником? Какой день недели спрятался между средой и пятницей? Сколько в неделе дней? Сколько выходных? Сколько будней?

40

«Вчера, сегодня, завтра»

Материал: мяч.

Ход: Взрослый и ребенок встают напротив друг друга. Взрослый бросает мяч ребенку и говорит короткую фразу. Ребенок должен назвать соответствующее время и бросить мяч назад.

Например: Мы лепили (вчера). На прогулку идем (сегодня).

41

«Когда это бывает?»

Материал: мяч.

Ход: Взрослый спрашивает ребенка, знает ли он, когда собирают овощи, фрукты, много желтых листьев. Потом взрослый и ребенок договариваются какое время года они будут описывать. Перебрасывая мяч друг другу, они называют признаки данного времени года. Выигрывает тот, кто назовет больше признаков времени года.

42

«Назови соседей»

Материал: мяч.

Ход: Взрослый бросает ребенку мяч, называя часть суток. Ребенок называет соседей этой части суток, возвращает мяч назад.

43

«Что изменилось?»

Ход: Ребенок сидит на стуле в центре, с четырех сторон от него стоят стулья на них положить игрушки. Взрослый называет предмет, а ребенок где он находится. Затем меняем игрушки местами и узнаем, что изменилось?

44

«Далеко и близко»

Ход: Попросите ребенка осмотреться и рассказать, что находится вокруг него, задавая наводящие вопросы: что перед ним, что сзади, справа, слева, внизу, вверху, что далеко, что близко.

45

«Найди игрушку»

Ход: Предложить ребенку выйти из комнаты. Спрятать в комнате игрушку и попросить ребенка найти ее, используя ваши подсказки: иди вперед, поверни налево, сделать шаг назад, посмотреть внизу, на полке, в шкафу, выше, ниже и т. д.

46

«Клад»

Ход: Вместе с ребенком составить план комнаты. Указать на плане знаком место, где спрятан клад. Помочь ребенку, в случае необходимости, в каком направлении следует идти. Также можно использовать различные виды лабиринтов, схем.

47

«Зазеркалье»

Ход: Взрослый садится напротив ребенка Говорит ему:" То, что я буду делать правой (левой) рукой, то и ты тоже должен делать правой (левой) рукой. Взрослый касается по очереди своего правого плеча, левого колена, правой рукой левого уха, левой рукой правой пятки и т. д.

48

«По новым местам»

Цель: формирование моторно-двигательного внимания, развитие скорости движений.

Оборудование: заранее обозначенные кружки для каждого ребенка.

Ход: Каждый ребенок по команде взрослого меняет свой кружок, свое место — разбегается «по новым местам», оказываясь в новом кружке.

Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «По новым местам». Каждый из вас должен встать в кружок-домик. Когда я скажу: «На прогулку!», все за мной друг за другом начнут «гулять». Но когда я скажу: «По новым местам!», все должны найти себе новый кружок-домик. Кто займет новый домик последним — считается проигравшим. Начинаем игру».

Примечание:  Ходить «на прогулку» можно под музыкальное сопровождение или песню

49

«Вчера, сегодня, завтра»

Цель: в игровой форме упражнять в активном различении временных понятий «вчера», «сегодня», «завтра».

Оборудование: картинки домиков с надписью «вчера», «сегодня», «завтра». 

Ход: по углам игровой комнаты отметить три домика «вчера», «сегодня», «завтра».

Описание:  Дети, идут по кругу, читают при этом четверостишие из знакомого стихотворения. По окончании останавливаются, а педагог  громко говорит: «Да, да, да, это было … вчера!»  Дети бегут к домику под названием «вчера».  Затем возвращаются в круг, игра продолжается. 

50

«Сравнение предметов»

Задача: развивать умение сравнивать предметы между собой, находить четыре сходства и различия.

Оборудование: геометрические фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник; 4-х цветов и 2-х размеров. (16 геометрических фигур больших 4-х видов и 4-хветов; 16 геометрических фигур маленьких 4-хвидов и 4-х цветов).

Ход: педагог предлагает детям подобрать фигуры, отличающиеся одним признаком; фигуры, отличающиеся двумя признаками; тремя признаками (подбери самые непохожие).

Описание: Ребята, рассмотрите эти фигуры. Как называются эти фигуры? Выберите фигуры, отличающиеся одним признаком; фигуры, отличающиеся двумя признаками; тремя признаками. Подбери самые непохожие.

51

«Почему овал не катится?»

Задача: познакомить детей с фигурой овальной формы, учить различать круг и фигуру овальной формы.

Оборудование: фланелеграф, геометрические фигуры.

Ход: На фланелеграфе размещают модели геометрических фигур: круга, квадрата, прямоугольника, треугольника. Сначала один ребенок, вызванный к фланелеграфу, называет фигуры, а за тем, это делают все дети вместе. Ребенку предлагают показать круг.

Описание:  Ребята, скажите: «Чем отличается круг от остальных фигур?»  (На фланелеграфе размещают 2 круга и 2 фигуры овальной формы разного цвета и размера). «Посмотрите на эти фигуры. Есть ли среди них круги?» «Чем фигуры овальной формы похожи на круги? (У фигур овальной формы тоже нет углов). Выяснить, почему круг катится, а фигура овальной формы нет. Затем выяснить, чем отличается фигура овальной формы от круга? (фигура овальной формы вытянута). Сравнивать путем приложения и наложения круга на овал.

52

«Встань на место»

Задача: упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа, перед, за. 

Инструкция: педагог по очереди вызывает детей, указывает, где им надо встать.

ход: «Сережа подойди ко мне, Коля, встань так, чтобы Сережа был сзади тебя. Вера встань перед Ирой» И т. д. Вызвав 5-6 детей, педагог просит их назвать, кто впереди и сзади их стоит. Далее детям предлагают повернуться налево или направо и опять назвать, кто и где от них стоит.

53

«Посчитай птичек»

Цель: показать образование чисел, научить детей вести счет в пределах 10. 
Оборудование: наборы предметных картинок.

Ход: педагог выставляет на наборном полотне в один ряд 2 группы картинок(на некотором расстоянии одну от другой) и спрашивает: «Как называют этих птиц? Поровну ли их? Как проверить?» «Сколько стало синичек? Как получилось синичек? Сколько было? Сколько добавили? Сколько стало? Каких птиц получилось больше? Сколько их? Каких меньше? Сколько их? Какое число больше? Какое меньше? Как сделать, чтобы птиц стало поровну?

54

«Прятки»

Задача: развитие внимания, быстроты реакции, умения ориентироваться в открытом пространстве.

Ход: Все играющие делятся на две команды, которые возглавляют капитаны. По жребию определяют, кто будет прятаться, а кто - разыскивать. Для игры устанавливают место (дерево, стену, дверь и т. п.) - "город", куда должны прибежать игроки. Тех, кто должен прятаться, уводит капитан команды, указывает им места для укрытия, а сам возвращается к команде, которая должна разыскивать спрятавшихся. Капитан ходит, все время выкрикивая: "Мы находимся… (называет местонахождение)!". Это помогает его команде ориентироваться: оставаться в укрытии или бежать завоевывать "город". Если те, кто ищет, заметят хотя бы одного из спрятавшихся, они громко называют его имя и место укрытия, а сами группой бегут в "город". Команда, прибежавшая в "город" раньше другой, получает очко. Команда, которая прячется, может подбежать и завоевать "город" еще до выявления местонахождения соперников или после того, как их увидели.

55

«Дорога в школу»

Задача: развивать умение ориентироваться в открытом пространстве, развивать память,  умение составлять схему пути.

Оборудование: лист бумаги, карандаш.

Ход: Ребенок вспоминает и рассказывает  где по дороге в детский сад он видел школу, что было возле нее,  в каком направлении надо к ней идти, где сделать поворот и т. д. Затем ребенок составляет схему пути в школу.

56

«Берег к реке»

Задача: развитие быстроты, умения ориентироваться в открытом пространстве, укрепление мышц тела.

Оборудование: мел, камни.

Ход: Чертим линию, которая обозначает берег и прямоугольник, обозначающий реку. В "реку" кладутся камни. Вдоль "берега" выстраиваются игроки. По сигналу водящего игроки бегут к "реке", достают "со дна" камень и, бегом возвращаясь назад, отдают камень водящему. Игра носит соревновательный характер.

57

«Всадник»

Задача: развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, согласованности в движениях.

Ход: Играющие распределяются по парам: один - "конь", другой - "наездник". Игрок-"конь" вытягивает руки назад - вниз, игрок-"наездник" берет его за руки. По команде в таком положении пары должны добежать до финиша. Победитель пары затем соревнуется с победителем другой пары.

58

«Кто правильно назовёт»

Цель: стимулировать  умение определять  пространственные отношения между собой  и окружающими объектами.

Ход: В игре ребенок показывает правую руку и называет, что находится справа, а затем ему предлагают закрыть глаза, повернуться на одном месте несколько раз. Затем открыть глаза, опять показать правую руку и назвать то,

что находится справа от него. Таким образом, проводится работа и с левой рукой.        

59

«Кто из детей стоит близко, а кто далеко»

Задача: закреплять умение ориентироваться в пространстве с точкой отсчета "от себя".

Ход: дети выстраиваются на ковре на разном расстоянии от ведущего. Ведущий определяет кто из детей стоит ближе к нему, кто дальше.

60

«Вратарь»

Цель: закрепление навыков ориентировки ребенка относительно себя, развитие быстроты реакции, точности движения.

Оборудование: мяч        

Ход: Взрослый бросает мяч ребенку, одновременно предупреждая ребенка, куда должен лететь мяч. Ребенок должен сделать вратарское движение в заданном направлении.

Ребенок: Вратарем зовусь не зря: Мяч всегда поймаю я.

Воспитатель: Раз, два, три - Справа (слева, прямо) мяч, смотри!

61

«Жмурки с колокольчиком»

Задача: учить детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов.

Оборудование: темная повязка для глаз, колокольчик.

Ход: среди детей выбирается водящий. Водящему ребенку надевают темную повязку. У остальных детей есть колокольчик, который они могут передавать друг другу. Ребенок с колокольчиком  в процессе передвижения звонит им. Водящий идет на звук, пытаясь задеть того, у кого колокольчик.

62

«Найди игрушки»

Задача: учить детей передвигаться в пространстве, сохраняя и меняя направление в соответствии с указаниями педагога, с учетом ориентира, употреблять в речи пространственную терминологию.

Оборудование: разные игрушки

Ход: Детям сообщается, что все игрушки спрятались. Чтобы их найти нужно внимательно слушать "подсказки" (инструкции) и следовать им. После обнаружения игрушки, ребенок рассказывает в каком направлении он шел, в какую сторону поворачивал, где нашел игрушку.

63

«Разведчик»

Задача: закреплять умение детей ориентироваться в пространстве детского сада в процессе передвижения, учить составлять маршрут своего пути, развивать память.

Оборудование: лист бумаги, карандаш

Ход: Ребенку дается инструкция: "Ты - разведчик. Тебе нужно  дойти до секретного объекта (кабинета медсестры, логопеда, психолога, кухни),  запомнить  свой путь и все что ты увидишь по пути, и вернуться обратно в штаб (группу)". Возвращаясь в группу, ребенок рассказывает где он шел (поднимался или спускался по лестнице, шел по коридору), какие объекты встречались на его пути, что находилось справа от него, слева от него. В последующем ребенок с моей помощью рисует маршрут своего пути.

64

«Художник»

Цель: умение ориентироваться на плоскости, закреплять умение понимать пространственную терминологию.                                                              

Оборудование: картинка - фон, предметные картинки.

Ход: Рассказываем ребенку: Представь, что ты - художник, а я - твой помощник. Сейчас мы будем создавать картину. Я буду называть тебе место и изображение, которое ты должен будешь изобразить на этом месте. Ребенок выполняет задание педагога, после чего меняется с ним ролями.

65

«Волшебный сундучок»

Задача: закреплять навыки ориентировки в микропространстве, активизировать в речи детей слова "вверху", "внизу", "справа", "слева".              

Оборудование: "сундучок", мелкие игрушки

Ход: ребенку предлагается обследовать, рассмотреть несколько предметов или игрушек. Затем ребенок закрывает глаза, а педагог раскладывает эти игрушки на 2 полочки сундучка. Ребенок вставляет руки "рукава" и, обследуя те же предметы уже внутри сундучка, рассказывает, где они находятся.                                  

66

«Разноцветное путешествие»

Задача: закреплять умение ориентироваться на своеобразном листе в крупную клетку, развивает воображение.

Оборудование: игровое поле, мелкая игрушка.

Ход: ребенку предоставляется игровое поле, состоящее из клеток разных цветов. На первую клетку ставится игрушка, которая сейчас отправится в путешествие. Педагог задает направление перемещения игрушки командами: 1 клетка вверх, две вправо, стоп!  Где оказался твой герой? Ребенок видит какого цвета клетка на которой остановилась его игрушка и в соответствие с цветом придумывает место нахождения его героя. (Например: клетка голубого цвета может обозначать, что герой прибыл на море, зеленого - на лесной полянке, желтого - на песчаном пляже и т.д.).

67

«Стрелоплан»

Задачи: учить детей ориентировать на плоскости, закреплять понятие "право", "лево", активизировать в речи предлоги, стимулировать глазодвигательную функцию.

Оборудование: игровое пособие "Стрелоплан".

Ход: детям прослеживают глазами указанное направление каждого героя, объясняют где в данный момент находится каждый герой.

68

«Найди место»

Задача: формировать умение определять верхний, нижний край плоскости, его левую и правую стороны, находить середину в плоскости.

Оборудование: цветные ленты, игрушки.

Ход: на ковре при помощи цветных лент обозначается прямоугольник такого размера, чтобы ребенок спокойно мог передвигаться. Детям предлагается задание: расположить игрушки согласно инструкции педагога. Например, мяч положить в дальнем левом углу, машинку - в середине, мишку - в ближнем правом углу и т.п.

69

«Весёлые фигуры»

Задача: формировать у детей действия с геометрическими фигурами, умение выкладывать геометрическую фигуру по образцу, развивать зрительное восприятие.

Ход: Детям раздаются карточки - игровое поле с геометрическими фигурами и фишки - геометрические фигуры. Дети должны на игровом поле найти фигуру и накрыть её соответствующей фишкой. Вариант игры: кто быстрее накроет первый ряд фигур, всю карточку. По такому же принципу можно провести дидактическую игру «Учим цифры»

70

«Собери вазу»

Задача: учить детей из половинок собирать целую вазу; развивать зрительное восприятие, внимание, логическое мышление.

Ход: Вариант1. Предложить детям выложить вазы из половинок по цвету.

         Вариант2. Перед маленькими детьми от 3 лет выкладываются картинки ваз белого цвета разной формы, дети должны подобрать подходящие цветные половинки и положить их сверху на целую вазу.

71

«Что изменилось?»

Задача: закрепить название геометрических фигур, развивать память.

Ход: На доске шаблоны геометрических фигур, дети закрывают глаза, воспитатель меняет фигуры местами и спрашивает: " Что изменилось?".

72

«Какая цифра пропущена?»

Задача: закреплять цифры от 0 до 10; порядковый счет.

Ход: на доске воспитатель выставляет карточки с цифрами, но не все: 1 2 4 5 6 8 10 - Какие цифры пропущены?

Дети отвечают, а один ребенок у доски ставит недостающие цифры.

73

«Покажи такую цифру, сколько звуков услышишь»

Задача: упражнять в счете на слух.

Ход:  у детей цифры от 1 до 10. Воспитатель за ширмой ударяет молоточком по барабану или металлофон.

Задание 1. Покажи такую цифру, которая совпадает с там, сколько звуков услышишь( 3-4 задания).

Задание 2. Покажи цифру на один больше или меньше (2-3 задания).

74

«Чудесный мешочек»

Задача: закреплять название геометрических фигур, умение определять их на ощупь.

Ход: у воспитателя мешочек с геометрическими фигурами. Дети находят на ощупь геометрическую фигуру, достают её рассказывают все об этой фигуре. Например: « Это квадрат. У него четыре угла, четыре стороны, он синего цвета и т.д.».

75

«Что, где?»

Задача: упражнять детей в правильном обозначении положения предметов по отношению к себе, развивать умение ориентироваться в пространстве.

Ход: игра проводится в кругу. В центре круга стоит воспитатель с мячом, объясняет правила игры.

- Я буду называть предметы, находящиеся в этой комнате. Тот из вас, кому я брошу мяч, в своем ответе должен использовать следующие слова: "Слева", "справа", "впереди", "позади". Воспитатель бросает мяч ребёнку и спрашивает: "Где стол?" Ребёнок, поймавший мяч, отвечает: "Впереди меня"- и бросает мяч воспитателю.

76

«Назови скорей»

Задача: закреплять название дней недели.

Ход: игра поводится в кругу. Воспитатель бросает мяч кому либо из детей и спрашивает:" Какой день недели перед четвергом?". Ребёнок, поймавший мяч, отвечает: "Среда".

- Какой день недели был вчера? - Назови день недели после вторника. - Назови день недели между средой и пятницей.

77

«Обратный счёт»

Задача: упражнять в обратном счёте.

Ход: дети стоят в кругу. Воспитатель называет число (например:10) и отдает мяч ребёнку, тот называет число меньше 10 (9, передает мяч следующему и т. д.)

78

«Беги ко мне»

Задача: закреплять названия геометрических фигур, умение различать цвет и размер.

Ход: дети образуют круг. К каждого ребёнка одна геометрическая фигура. Воспитатель в центре круга. Он даёт задание:" Бегите ко мне те, у кого красные фигуры". Дети с красными фигурами подбегают к воспитателю и объясняют, почему они пришли в круг.

Задание  - Бегут дети с четырёхугольниками (многоугольниками) и др. -Бегут все с большими (маленькими) фигурами.

79

«Назови соседей»

Задача: учить называть числа "соседей".

Ход: дети стоят в кругу. Воспитатель называет любое число до 10 (например:7) и бросает мяч ребёнку; тот ловит мяч и называет "соседей" числа (в данном случае: 6 и 8). Возвращает мяч воспитателю.

80

«Большая и маленькая куклы»

Задача: различать и называть предметы по величине.

Материал: куклы, стол, стул, посуда больших размеров и такие же предметы - маленькие.

Ход: Дети сидят на стульях полукругом, воспитатель - напротив, за детским столом. Воспитатель ставит на стол справа кукольный стол и стул больших размеров и сажает большую куклу, а слева - маленькую мебель и сажает маленькую куклу. После этого обращается к детям: «Это большая кукла, а это - маленькая. Большая кукла сидит на большом стуле около большого стола. Большую куклу зовут Маша, а маленькую куколку Катя. «Зачем они сели за стол, Саша? Наверное, им пора позавтракать. Спросите у Маши и Кати, мыли они руки? Они говорят, что они ручки помыли. Завяжем им салфетки и будем их кормить. Нина, подойди ко мне (показывает две тарелки - большую и маленькую.) Из какой тарелки мы будем кормить Машу? А Катю? Правильно, Маша большая, ее мы будем кормить из большой тарелки, поставь перед ней большую тарелку, а Катя маленькая, поставь перед ней маленькую тарелочку. Затем воспитатель раздаёт детям ложки (большие и маленькие) и просит дать большой кукле большую ложку, а маленькой кукле маленькую ложку.

81

«Круг, квадрат»

Материал: по пять картонных кругов и квадратов одного цвета.

Ход: Воспитатель показывает детям геометрические фигуры, произвольно перемешанные на столе. Затем говорит: «Вот это - круг. Вот это - квадрат. Круг я положу на круглую тарелочку, квадрат – на квадратную тарелочку». Далее воспитатель предлагает детям разложить фигуры по своим местам и активизирует речь детей вопросами: «Что это?» (Круг) «А это?» (Квадрат) и т. д.

82

«Потрогай и угадай»

Задача: определять на ощупь и называть знакомые предметы по форме.

Ход: На столе разложены различные объемные игрушки или небольшие предметы (погремушка, мячик, кубик, расческа, зубная щетка и др., которые накрыты сверху тонкой, но плотной и непрозрачной салфеткой. Ребенку предлагают через салфетку на ощупь определить предметы и назвать их.

83

«Сбор фруктов»

Задача: развивать глазомер детей при выборе по образцу предметов определённой величины

Материал: яблоки - образцы (вырезанные из картона трёх величин - большие, поменьше, маленькие; три корзины - большая, поменьше, маленькая; дерево, с подвешенными картонными яблоками тех же величин, что и образцы (по 8-10 яблок каждой величины).

Ход: воспитатель показывает детям дерево с яблоками, корзины, и говорит, что маленькие яблоки надо собирать в маленькую корзиночку, средние - в среднюю корзинку, а большие - в большую корзинку. Одновременно вызывает троих детей, каждому даёт по яблоку - образцу и предлагает им «сорвать" по одному такому же яблоку с дерева. Если яблоки "сорваны" правильно, педагог просит положить их в соответствующие корзинки. Затем задание выполняет новая группа детей. Если все яблоки собраны, разложены по корзинам, но дети проявляет интерес к игре, яблоки снова развешиваются, и игра продолжается

84

«Из каких фигур состоит машина?»

Цель: определение предметов по форме.

Ход: Дети должны определить по рисунку, какие геометрические фигуры включены в конструкцию машины, сколько в ней квадратов, кругов и т. д.

85

«Зажги фонарик»

Задача: упражнять детей в различении цвета предмета по названию, приучать к выполнению игрового действия в соответствии с содержанием и правилами игры.

Ход: В разных местах групповой комнаты разложены цветные фонарики (основные цвета). Воспитатель говорит детям о том, что они будут играть в игру «Зажги фонарик». Показывая фонарик, предлагает поискать такие же в комнате. Каждый должен найти один фонарик и, подойдя к воспитателю, сказать, какого он цвета. Это первое правило игры. Когда фонарики собраны, воспитатель вводит новое правило: «Когда я попрошу зажечь фонарики красного цвета, те, у кого красные фонарики, высоко поднимут их, будто бы зажгут их. А мы все будем смотреть на красные фонарики. Когда я попрошу зажечь синие фонарики, зажгут их те, у кого фонарики синего цвета. Так постепенно зажгутся фонарики всех цветов». Перед окончанием игры воспитатель задаёт вопрос: «А если я попрошу всех детей зажечь фонарики, что надо сделать?» Все дети поднимают свои фонарики. «Вот сколько красивых цветных фонариков!» - говорит воспитатель, обобщая разные цвета одним словом – цветные.

86

«Сравни предметы по высоте»

Задача: определять предметы по высоте.

Материал: деревья разной высоты.

Ход: Назвать предметы, выделить высокий, низкий; сравнить — что выше, что ниже.

87

«Узнай фигуру»

Задача: развивать тактильные ощущения.

Ход: На столе раскладывают геометрические фигуры, одинаковые с теми, которые лежат в мешочке. Педагог показывает любую фигуру и просит ребенка достать из мешочка такую же.

88

«Что и где слышно»

Задача: упражнять в ориентировке в пространстве.

Ход: Дети образуют кружок или встают спиной к педагогу. Педагог звонит в колокольчик и спрашивает: «Где звенит колокольчик?» Дети указывают направление. Педагог называет его словами: «Колокольчик звенит справа». Затем меняет источник и направление звука и снова спрашивает: «В какой стороне играл рожок? В какой стороне играл барабан?» и т. д.

89

«Самая длинная, самая короткая»

Задача: определять предметы по величине.

Ход: Разложить разноцветные ленты разной длины от самой короткой до самой длинной. Назвать ленты по длине: какая самая длинная, какая самая короткая, длиннее, короче, ориентируясь на цвет.

Варианты: - сравнить ленты по нескольким признакам (длина и ширина, ширина и цвет и др.). Например: «зеленая лента самая длинная и узкая, а красная лента короткая и широкая».

90

«Поставь букет цветов в вазу»

Задача: учить группировать предметы по цвету.

Материал: четыре вазы жёлтого, красного, зелёного и синего цветов, бумажные цветы тех же цветов.

Ход: Воспитатель показывает детям цветы, которые лежат на столе, произвольно перемешанные, и предлагает собрать из них букеты и поставить в вазы. Затем, воспитатель берёт, например, красный цветок и ставит его в вазу красного цвета, делая акцент на то, что цветок такого же цвета, как и ваза. То же самое воспитатель проделывает и с цветами других цветов. Далее собирать букеты предлагается детям.

91

«Весёлые человечки»

Задача: учить детей группировать предметы по форме.

Материал: вырезанные из картона круг, квадрат, треугольник, прямоугольник – домики и эти же геометрические формы маленького размера – человечки.

Ход: Воспитатель вместе с детьми рассматривает произвольно лежащие на столе маленькие геометрические фигуры, говорит, что это – весёлые человечки. Затем показывает, например, круг и говорит: «Этого человечка зовут круг. Как зовут человечка? (Круг). Покажите, каких ещё человечков зовут круг?» Дети показывают круги. Также дети показывают и другие геометрические фигуры. Воспитатель говорит, что человечки заблудились, и предлагает детям помочь человечкам найти свои домики. Затем объясняет, что человечки-круги живут в круглом доме (кладёт человечка на большой круг, человечки-квадраты живут в квадратном доме (кладёт человечка на большой квадрат) и т. д.

Эту игру проводят сначала с использованием двух геометрических форм, затем трёх-четырёх.

92

«Пирамидка»

Задача: учить соотносить величину колец в заданной последовательности.

Материал: пирамидка.

Ход: Дети садятся за общий стол, и каждый получает по пирамидке. Воспитатель, сидя за столом вместе с детьми, предлагает им поиграть с пирамидками. «Вот стоят пирамидки. Стоят они и на вас смотрят. Надоело пирамидкам стоять, захотелось им полежать. Поможем пирамидкам отдохнуть? - спрашивает детей воспитатель и предлагает, следуя его примеру, снять со своих пирамидок колпачки и поставить их ближе к себе. - Какое у пирамидки колечко наверху, большое или маленькое?» Каждый снимает самое маленькое колечко и придвигает его к своему колпачку. Лежащая пирамидка выкладывается вертикально от края стола к центру, где расположен картонный цветной кружок. Когда все колечки от пирамидок будут сняты и разложены на столе в порядке возрастающей величины, воспитатель показывает, как подровнять ряд колечек, чтобы получился красивый, ровный луч. Эти действия позволяют детям ощутить руками постепенное изменение величины колец.

На столе образуется цветной узор в виде лучей, которые отходят от центра круга и сужаются по краям стола. Полюбовавшись вместе с детьми этим узором, воспитатель говорит: «А где же наши пирамидки? Посмотрите, от них остались только палочки да подставочки. Надоело палочкам голыми стоять. Давайте позовем колечки домой, и опять поставим пирамидки, как раньше». Теперь перед детьми стоит новая задача - собрать пирамидку. «Какое колечко палочка позовет первым? - спрашивает воспитатель. - Посмотрите внимательно, как лежит пирамидка, и помните какое колечко у пирамидки в самом низу». Ответы детей воспитатель либо одобряет, либо поправляет. Дети выбирают самые большие кольца и надевают их на палочки. «А теперь какое кольцо позовут палочки? - спрашивает воспитатель и, если нужно, подсказывает. - Большое колечко, но чуть поменьше первого, иди домой». Дети надевают колечки на палочки.

93

«Геометрическое лото»

Задача: учить детей сравнивать форму изображенного предмета с геометрическими фигурами и подбирать предметы по геометрическому образцу.

Материал: 5 карточек с изображением геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, по 5 карточек с изображением предметов разной формы.

Ход: воспитатель рассматривают вместе с детьми материал. Дети называют фигуры и предметы. Затем по указанию воспитателя подбирают к своим геометрическим образцам карточки с изображением предметов нужной формы. Воспитатель помогает детям правильно назвать форму предметов (круглая, квадратная, прямоугольная, овальная, треугольная). В игре принимают участие пять детей. Выигрывает тот, кто быстрее подберёт все карточки к геометрическому образцу.

94

«Варежки»

Задача: соотносить предметы по цвету.

Ход: Дети садятся за стол. Им дают варежки с разными узорами и разного цвета. Нужно подобрать пары по цвету и узорам или другим украшениям (полоски, кружки, квадраты).

95

«Что за форма?»

Задачи: учить детей различать и называть знакомые им геометрические формы: шарик, кубик, кирпичик в разнообразной обстановке: по предъявлению (что это?), среди нескольких других разных по названию и цвету, по слову воспитателя (найдите кубик). Используем кубики, шарики, кирпичики

Ход: дети сидят полукругом. Воспитатель показывает и предлагает по очереди назвать шарик, кубик, кирпичик. Объясняет, чем кубик отличается от кирпичика.  Далее воспитатель раскладывает на столе кирпичики, шарики, кубики. Предлагает каждому ребенку взять по одному предмету. Воспитатель спрашивает , кто какую фигуру взял. Проверяет, правильно ли дети соотносят предмет с его названием.   Затем предлагаем всем у кого кубики поднять их вверх. (проверяем правильно выполнено или нет). Далее дается задание поднять кирпичики, затем шарики. После этого размешаем все фигуры на ковре, предлагаем взять  по одному кирпичику . проверяем как справились с заданием. Возвращаем кирпичики на ковер.  Предлагаем взять шарик, затем кирпичик. В конце игры предлагаем прокатить шарик через воротца, из кирпичиков построить дорожку, из кубиков домики и башенки.

96

«Перекладывание цветных шариков»

Задача: научить различать и называть основные цвета (в данной игре - красный и синий).

Для игры используются красные и синие шарики в красной и синей корзинке

Ход : 8-10 детей сидят полукругом на стульчиках, воспитатель- напротив за столом. Приносим красную и синюю корзинки и шарики тех же цветов, показывает их детям, дает каждому по шарику и спрашивает, какого он цвета. Затем предлагаем детям положить свой шарики  в корзинку такого же цвета как и шарик. Повторить игру несколько раз. В дальнейшем добавлять другие цвета.

97

«Потрогай и угадай»

Задача: определять на ощупь и называть знакомые предметы по форме.

Используются мелкие предметы, знакомые детям. Количество предметов соответствует количеству  детей (шарик, кубик, кирпичик и т.д.)

Ход:  5-6 детей сидят полукругом на стульях, воспитатель предлагает детям положить руки за спину, показывает мешочек с мелкими игрушками. Дает в руки по игрушки (дети не видят что за игрушка) Предлагаем узнать на ощупь что в руках. По очереди  спрашиваем детей, после этого проверяем. Повторить игру несколько раз

98

«Узнавание игрушки на ощупь»

Задача: уметь на ощупь узнать предмет и назвать его.

Для игры используются картонные муфточки и мешочек с игрушками по количеству детей. Игрушки знакомые детям.

Ход: 5-6 детей сидят на стульях. Воспитатель показывает детям муфточку и мешочек с игрушками, предлагает детям отвернуться и  не смотреть , а в это время кладет в муфточку одну игрушку. Вызывает одного ребенка, дает ему муфточку, показывает, как вложить в нее руки, и предлагает сказать, какая игрушка там лежит. Ребенок должен, ощупывая двумя руками, назвать игрушку. После этого он вынимает ее и показывает детям.  Игра повторяется несколько раз.

99

«Какой?»

Задача: учить детей различать и называть цвета: красный, желтый и зеленый.

Для игры используем карандаши (красные, зеленые, желтые) подставки или подносы, картинки: красные флажки, желтые одуванчики, зеленая трава

Ход:  дети сидят за столом. На столах стоят подставки (подносы)с  карандашами трех цветов. Воспитатель обращает внимание детей на карандаши, подчеркивает, что они разные: показываем картинки красный флажок нарисован красным карандашом, желтый одуванчик – желтым, зеленая трава – зеленым. Предложить взять зеленый карандаш и нарисовать травку. Аналогичные задания для красного и желтого карандаша.  

100

«Подбери пёрышко»

Задача: учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета.  

Для игры используются: картинки птиц без хвостиков (красные, желтые, зеленые) перья из двухсторонней цветной бумаги (красные, желтые, зеленые)                                      

Ход:  Предложить детям подобрать птичкам перышки, красной птичке –красные, желтой –желтые, зеленой- зеленые. Усложнять, игру добавляя большее количество цветов.

101

«Подбери чашку с блюдцем»

Задача: учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета.

Для игры используется: чашки красные, синие, зеленые и блюдца тех же  цветов

Ход:  Предложить детям подобрать чашки к блюдцам, красной чашке–красные, желтой – желтые, зеленой- зеленые. Усложнять, игру можно  добавляя большее количество цветов.

102

«Куда что положить?»

Задача: совершенствовать у детей способность к обобщению, учит группировать знакомые предметы по общему признаку ( большой- маленький)

Материал: 2 коробки (большая и маленькая) , большие игрушки:  кубик, шарик, кукла, машинка, тарелка и т.д. такие же предметы маленького размера  

Ход: предложить  сложить большие игрушки в большую коробку, маленькие – в маленькую. Повторить игру несколько раз

103

«Разноцветные мячи»

Задача: научить детей группировать предметы по цвету и отдельным цветовым деталям, помогать друг другу на основе сравнения предметов

Материал: куклы (зверюшки) в одежде основных цветов, разноцветные картонные мячи.

Ход:  На столе  на подносе лежат картонные разноцветные мячи , куклы или зверюшки.  Предложить детям выбрать себя мячик, назвать какого он цвета. Затем предложить подобрать мяч для кукол(зверюшек)ориентируясь на цвет их одежды. Можно объединить детей в пары или группы по цвету одежды кукол и дать им задание подобрать мячи вместе.