Педагогический проект Тема: «Начинающий специалист – коллега"
методическая разработка (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №7 «Колосок»

Педагогический проект

Тема: «Начинающий специалист – коллега»

Тип проекта: Информационно – практико-ориентированный

База выполнения проекта: педагоги и специалисты

МДОУ детский сад №7 «Колосок»

Сроки реализации проекта 2022-2023 уч. гг.

Составитель: Гиацинтова Елена

Анатольевна

Воспитатель высшей квалификационной категории

п. Усть-Ордынский

2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………… 3 стр.

Паспорт проекта……………………………………………………………… 4 стр.

Актуальность…………………………………………………………………. 8 стр.

Механизм и сроки реализации проекта…………………………………… 10 стр.

Активные формы работы с педагогами ДОУ……………………………..  10 стр.

Оценка результатов………………………………………………………… 11 стр.

Результативность проекта…………………………………………………. 12 стр.

Заключение…………………………………………………………………. 13 стр.

Список литературы………………………………………………………… 14 стр.

Приложение………………………………………………………………… 15 стр.

Введение

Модернизация системы образования влечёт за собой существенные и качественные изменения в практике работы воспитателя. И, наверное, каждый педагог в одиночку вряд ли справится с ними. Более того, не каждое образовательное учреждение имеет такой арсенал связей и возможностей, чтобы гибко и эффективно адаптировать педагога к работе в новых условиях.

Важным фактором улучшения качества их деятельности является работа, организованная старшим воспитателем, наставником курирующим работу педагога по всем направлениям образовательной деятельности.

Методическая помощь – это оперативное и перспективное реагирование старшего воспитателя, наставника на запросы и потребности педагогов.

Методическая деятельность – особый вид интеллектуальной деятельности, способствующей росту профессионализма специалистов системы образования. Взаимодействие педагога с методической службой – важное непрерывного образования педагогических кадров.

На современном этапе развития системы образования основная цель методической работы с кадрами – это создание условий для самореализации педагога, развития его ключевых компетенций: воспитательных, коммуникативных, организаторских, исследовательских, проектировочных, конструктивных. Ведущими принципами методической работы, безусловно, являются дифференциация, непрерывность и адресность.

Воспитатель в детском саду – это не профессия, а образ жизни. Нет профессии почетнее, нет труда сложнее и ответственнее. Современный ритм жизни требует от педагога непрерывного профессионального роста, творческого отношения к работе, самоотдачи. Он должен обладать профессиональными педагогическими умениями и навыками, владеть инновационными технологиями обучения и воспитания.

Паспорт проекта

Актуальность

В системе дошкольного образования России за последние годы произошли большие изменения, которые повысили требования к личностному и профессиональному развитию педагога. Главной задачей государственной образовательной политики Российской Федерации в рамках национального проекта «Образование» и условиях модернизации системы образования выступает, обеспечение качества дошкольного образования и одним их важнейших направлений деятельности является развитие кадрового потенциала.

Современные процессы модернизации дошкольного образования выдвигают на первый план не формальную принадлежность воспитателя к профессии, а занимаемую им личностную позицию, обеспечивающую отношение к педагогическому труду. Именно такая позиция ориентирует педагога на понимание современных реалий, мотивов и способов взаимодействия с ребенком (Е.В. Бондаревская, Л.И. Божович, М. И. Лисина, В.С.Мухина). Только зрелость личностной, профессиональной позиции воспитателя обеспечивает замену традиционных ценностей обучения на ценности развития личности дошкольника и, следовательно, и повышение качества его образования.

Становление педагога – достаточно сложный процесс и в социальном, и в психологическом, и в профессиональном плане. Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем, а родители и коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма.

Период вхождения начинающего педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. Оттого, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности.

Актуальность проблемы подготовки высоко квалифицированного, свободно мыслящего, активно действующего воспитателя дошкольного образовательного учреждения на современном этапе очевидна для всех. Об этом говорится и в 273-ФЗ «Законе РФ об образовании», и в «Профессиональном стандарте педагога», и во «ФГОС ДО».

Профессиональный стандарт является инструментом повышения качества образования. Он обеспечивает необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда и выдвигает требования к личностным качествам педагога, неотделимым от его профессиональных компетенций.

В связи с повышением требований к качеству образовательного процесса дошкольного учреждения, меняется и отношение к уровню профессионального становления педагога дошкольного образовательного учреждения. В этой ситуации особенно важна профессиональная компетентность, основу которой составляет личностное и профессиональное развитие педагогов.

Для успешного достижения целей в деятельности образовательного учреждения необходимо стремление самих педагогов работать эффективно.

Решение данной проблемы осуществляется через активные формы работы: педагогическая гостиная, квик-настройка, диспут, мастер-класс, ярмарка педагогических идей, педагогический ринг, союз единомышленников, семинар-практикум; консультации; круглый стол; технологии открытого пространства; индивидуальные консультации; брифинг; открытые просмотры и др.

Данный проект предназначен для педагогов стаж работы, которых в данном учреждении составляет менее 5 лет.

По окончании реализации данного проекта проводится заполнение индивидуальной карты развития начинающего педагога (приложение 1), которая позволяет выявить эффективность работы за учебный год.

Механизм и сроки реализации проекта

I этап – подготовительный (Разработка проекта)

Цель подготовительного этапа - выявление педагогического статуса начинающего специалиста для дальнейшего развития профессиональной перспективы, а также его самоопределения, т. е. формирование представлений о работе воспитателя с анализом и первичной диагностикой уровня собственной педагогической деятельности и творческого потенциала.

II этап – реализационный (практический)

Цель реализационного этапа - создание и апробирование рациональной системы мероприятий, воздействующих на работу начинающего воспитателя: через обеспечение профессионального роста и совершенствование мастерства; повышение уровня психологической компетентности; создание условий для проявления творчества; развитие личностных и профессионально значимых качеств педагога; формирование навыков эффективного взаимодействия с детьми, их родителями, администрацией и коллегами и др.

Активные формы работы с педагогами ДОУ

III этап – итоговый

Целью итогового этапа является проверка эффективности психолого-педагогичесого сопровождения образовательного процесса в ДОУ. Время проведения - май. Для подведения итогов используется анкетирование с целью изучения профессиональных умений педагогов и определения затруднений. Анализируются результаты контрольной диагностики, обобщаются итоги работы, обеспечивается прогнозирование методического сопровождения на следующий учебный год.

Оценка результатов

Практика организации работы с педагогами показывает, что без диагностики нельзя оптимально управлять какими бы то ни было педагогическими процессами. Диагностирование состоит в том, чтобы получить реальную и по возможности наглядную картину действительности.

Диагностический подход позволяет:

• точно учесть потребности педагога по всем направлениям развития педагогического мастерства;
• объективно оценить результаты;
• определить перспективы создания наиболее благоприятных условий для развития педагогов;
• учесть при организации методической работы не только проблему взаимопомощи в овладении профессиональными знаниями, но и создание психологических условий;
• обеспечить оптимальное планирование методической работы.

Результативность проекта проводится на основе анализа индивидуальных карт развития педагогов (приложение 2), которые педагоги заполняют самостоятельно в течении учебного года (с сентября по май). После заполнения карт молодому педагогу дают конкретные рекомендации.

Результативность проекта

Созданы условия для успешной работы начинающих педагогов в учреждении; начинающие педагоги обеспечены необходимыми теоретическими и практическими знаниями; вовлечены во все сферы профессиональной деятельности.

Заключение

Представленный педагогический проект имеет теоретическую и практическую направленность и является актуальным в постоянно меняющихся условиях и реформирования системы образования, может быть реализован в любом дошкольном учреждении.

Реализация проекта позволила обеспечить оптимальные результаты: профессиональное развитие педагогов, внедрение в практику учреждения инновационных процессов, обеспечение методического сопровождения всех участников воспитательно-образовательного процесса, что является показателем качества дошкольного образования и эффективность работы педагогов в современном ДОУ.

Важным моментом работы по проекту является не столько подведение итогов проделанной работы, сколько определение ее значимости и необходимости как для каждого педагога в отдельности, так и для образовательного учреждения в целом.

Модернизация системы дошкольного образования диктует педагогам необходимость непрерывно повышать свою педагогическую компетентность, в связи с этим возможно дальнейшее развитие проекта.

Список литературы

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 21.12.2012
2. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17.10.2013 № 1155
3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н (ред. от 05.08.2016) Об утверждении профессионального стандарта "Педагог деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
4. Атемаскина Ю.В., Богославец Л.Г. Современные педагогические технологии в ДОУ. С-Пб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011г. – 112с.
5. Белая К Ю. «Методическая работа в доу». Анализ, планирование, формы и методы» / м.: тц сфера, 2015г.
6. Белая К.Ю. «Инновационная деятельность в доу». Методическое пособие.- м.: тц сфера, 2014г.
7. Виноградова Н.А. Микляева Н.В. «Методическая работа в доу: эффективные формы и методы».,2008
8. Волобуева Л.М. Активные методы обучения в методической работе ДОУ.// Управление ДОУ, 2012 – №6. – С.70-78.
9. Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов А.В. «Информационно- коммуникационные технологии в дошкольном образовании» - М. Мозаика- Синтез, 2011
10. Сальникова Т.Г «Активные методы обучения в повышении профессиональной компетентности педагогов ДОУ. Санкт – Петербург, издательство «Детство – Пресс», 2017