Адаптированная образовательная программа для ребенка
рабочая программа (старшая группа)

  СОГЛАСОВАНО:                                                      

Протокол заседания Педагогического совета (методического совета) МАДОУ № ________

«______» _____________2024 г

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МАДОУ № 44 «Дюймовочка»

___________Н.В.Баженова

«________» _____________2024г

№п/п

Содержание

стр

I

Целевой раздел. Пояснительная записка.

1.1

Общие сведения о ребенке.

3

1.2

Психолого-педагогическая характеристика.

3

1.3

Особенности ребенка

4

1.4

Сведения о программе

5

1.5

Цели и задачи.

5

1.6

Планируемый результат.

6

II

Содержательный раздел

2.1

Образовательная деятельность

8

2.2

Воспитательная деятельность

12

2.3

Коррекционная работа

13

2.4

Взаимодействие участников образовательного процесса

22

2.5

Программа взаимодействия с семьей ребенка

22

III

Организационный раздел

3.1

Учебный план

24

3.2

Режим дня

25

3.3

Расписание занятий со специалистами

25

3.4

Специальные условия

25

3.5

Методическая обеспеченность

31

3.6

Мониторинг результатов освоения АОП

32

Приложение

33

Параметр

Характеристика

Примечание

Особенности речи

по результатам диагностики, наблюдению специалистов сопровождения, воспитателей

Особенности по образовательным областям, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития

социально-коммуникативное развитие

познавательное развитие

речевое

художественно-эстетическое

физическое развитие

Не имеет нарушений

Затрудняется в пространственной ориентировке

Слабо развит артикуляционный аппарат, зрительная и мелкая моторика;

Нарушения Просодики:(голосовые функции, темп течи, интонация, речевое дыхание)

Нарушения фонематических процессов, звукопроизношения, слоговой структуры слова лексики, грамматического строя речи, связной  речи

Не имеет нарушений

Не имеет нарушений

Другие особенности:

Не наблюдается

По результатам опроса родителей, наблюдения педагогов и специалистов сопровождения

учитель -  логопед

коррекция нарушений устной речи

педагог – психолог

коррекция и развитие компетенций познавательной сферы

педагог дополнительного образования

программа дополнительного образования физкультурно – спортивной направленности

врач - невролог

наблюдение по рекомендациям

Раздел деятельности

Содержание

Начало года

Середина года

Конец года

Социально-коммуникативное развитие

Осваивает внеситуативно-познавательную форму общения с педагогическим работником и проявляет готовность к внеситуативно-личностному общению

Проявляет готовность и способность к общению с другими детьми

Способен к адекватным межличностным отношениям

Проявляет инициативу и самостоятельность в игре и общении

Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности

Демонстрирует достаточный уровень игровой деятельности: способен к созданию замысла и развитию сюжета, к действиям в рамках роли, к ролевому взаимодействию, к коллективной игре

Появляется способность к децентрации Оптимизировано состояние эмоциональной сферы

Снижается выраженность дезадаптивных форм поведения

Способен учитывать интересы и чувства других

Сопереживать неудачам и радоваться успехам других

Адекватно проявляет свои чувства

Старается конструктивно разрешать конфликты

Оценивает поступки других людей, литературных и персонажей мультфильмов Способен подчиняться правилам и социальным нормам во взаимоотношениях с педагогическим работником и другими детьми

Может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены

Проявляет способность к волевым усилиям Совершенствуется регуляция и контроль деятельности

Произвольная регуляция поведения

Обладает начальными знаниями о себе и социальном мире, в котором он живет Овладевает основными культурными способами деятельности

Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе

Обладает чувством собственного достоинства Стремится к самостоятельности

Проявляет относительную независимость от педагогического работника

Проявляет интерес к обучению в школе, готовится стать учеником.

Речевое развитие

Стремится к речевому общению

Участвует в диалоге

Обладает значительно возросшим объемом понимания речи и звукопроизносительными возможностями

Осваивает основные лексико-грамматические средства языка

Употребляет все части речи

Усваивает значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего мира, обобщающие понятия в соответствии с возрастными возможностями

Проявляет словотворчество

Умеет строить простые распространенные предложения разных моделей

Может строить монологические высказывания, которые приобретают большую цельность и связность: составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке, на основе примеров из личного опыта

Умеет анализировать и моделировать звуко-слоговой состав слова и состав предложения, владеет языковыми операциями, обеспечивающими овладение грамотой, знаком с произведениями детской литературы

Проявляет к ним интерес

Знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи.

Познавательное развитие

Повышается уровень познавательной активности и мотивационных компонентов деятельности

Задает вопросы

Проявляет интерес к предметам и явлениям окружающего мира

Улучшаются показатели развития внимания (объема, устойчивости, переключения и другое), произвольной регуляции поведения и деятельности

Возрастает продуктивность слухоречевой и зрительной памяти, объем и прочность запоминания словесной и наглядной информации

Осваивает элементарные логические операции не только на уровне наглядного мышления, но и в словесно-логическом плане (на уровне конкретно-понятийного мышления)

Может выделять существенные признаки, с помощью педагогического работника строит простейшие умозаключения и обобщения

Осваивает приемы замещения и наглядного моделирования в игре, продуктивной деятельности

У ребенка сформированы элементарные пространственные представления и ориентировка во времени

Ребенок осваивает количественный и порядковый счет в пределах десятка, обратный счет, состав числа из единиц, соотносит цифру и число

Решает простые задачи с опорой на наглядность.

Художественно-эстетическое развитие

1) Музыкальное развитие:

- Способен эмоционально реагировать на музыкальные произведения, знаком с основными культурными способами и видами музыкальной деятельности;

- Способен выбирать себе род музыкальных занятий, адекватно проявляет свои чувства в процессе коллективной музыкальной деятельности и сотворчества;

- Проявляет творческую активность и способность к созданию новых образов в художественно-эстетической деятельности.

2) Художественное развитие:

- Ребенок осваивает основные культурные способы художественной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных ее видах;

- У ребенка развит интерес и основные умения в изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация), в конструировании из разного материала (включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал);

- Использует в продуктивной деятельности знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с художественной литературой, картинным материалом, народным творчеством.

Физическое развитие

У ребенка развита крупная и мелкая моторика

Движения рук достаточно координированы

Рука подготовлена к письму, подвижен

Владеет основными движениями, их техникой

Может контролировать свои движения и управлять ими

Достаточно развита моторная память

Запоминает и воспроизводит последовательность движений

Обладает физическими качествами (сила, выносливость, гибкость и другое)

Развита способность к пространственной организации движений, слухо-зрительно-моторной координации и чувству ритма

Проявляет способность к выразительным движениям, импровизациям.

Направления воспитания

Задачи

Планируемые результаты

Патриотическое

 Расширять представления о родной стране, государственных и народных праздниках.

 Расширять представления о родном крае, городе, селе

 Формировать доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам разных национальностей

Знает и называет некоторые государственные праздники,

Знает и называет свой город, край, страну

Доброжелательно относится к сверстникам разных  национальностей

Социальное

 Воспитывать дружеские взаимоотношения между сверстниками, быть внимательными к ним, заботится о младших.

 Формировать умение оценивать свои поступки и поступки других людей.

 Умеет находить контакт со сверстниками и взрослыми

Познавательное

 Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности

 Формировать предпосылки к учебной деятельности

 Совершенствовать умения свободно ориентироваться в помещении и на участке д.сада

 Свободно перемещается ориентируется в пространстве

Физическое и

оздоровительное

 Совершенствовать двигательные умения и навыки

 Развивать психофизические качества

 Продолжать формировать правильную осанку.

 Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

 Учить сочетать замах с броском  при метании,  подбрасывать и ловить мяч одной рукой

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования

 Ходит, бегает легко, ритмично, сохраняя правильную осанку

свободно лазает по гимнастической стенке.

 Метает предметы правой и левой рукой.

 Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр.

Трудовое

 Продолжать расширять представления детей о труде взрослых

 Систематизировать знания о труде людей в разное время года.

 Учить дошкольника доводить начатое дело до конца.

 Формировать привычку бережно относиться к личным вещам.

 Развивать желание помогать друг другу.

 Продолжать учить самостоятельно и добросовестно выполнять порученные им обязанности и задания

 Развивать желание заниматься ручным трудом.

 Вырабатывать умения экономно и рационально расходовать различные материала

 Знает о труде взрослых, профессии родителей.

 Имеет представление о труде взрослых в разное время года.

 Доводит начатое до конца.

 Бережно относится к личным вещам.

 Оказывает помощь другим людям.

 Добросовестно выполняет поручения и здания.

 С желанием занимается ручным трудом

 Экономно расходует различные материалы.

Этикоэстетическое

 Способствовать становлению у ребенка ценностного отношения к красоте.

  Воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у ребенка желания и умения творить.

 Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве.

Образовательная область

Образовательное содержание/ коррекционно-развивающие задачи с учетом возраста и особенностей

Промежуточный результат

Познавательное развитие

  Формирование познанию окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях;

 Формирование представлений детей о цифровых средствах окружающего мира, способах их безопасного использования;

 Развитие способности использовать математические знания и аналитические способы для познания математической

стороны окружающего опосредованное сравнение объектов с помощью заместителей (условной меры), сравнение по разным основаниям, счет, упорядочивание, классификация, сериация и т. п.);  Совершенствование умений ориентировки в пространстве и времени;

 Развитие способов взаимодействия с членами семьи и людьми ближайшего окружения в познавательной деятельности.

 Расширение самостоятельных  действий

различной направленности.

 Закрепление позитивного опыта в самостоятельной и совместной со взрослым и сверстниками деятельности;

 Расширение представлений о многообразии объектов живой природы, их особенностях, среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях.

 Продолжать учить группировать объекты живой природы.

 Продолжать учить детей использовать приемы экспериментирования для познания объектов живой и неживой природы и их свойств и качеств.

 Продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе, и деятельностью

человека в разные сезоны

 Воспитание  положительного отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

Безопасно использует цифровые средства окружающего мира.

Ориентируется в пространстве и времени

Взаимодействует с членами семьи и людьми ближайшего окружения

Группирует объекты живой природы

Знает сезонные изменения в природе

Социально-коммуникативное развитие

 Развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

 Формирование готовности к совместной деятельности с другими детьми и педагогическими  работниками,

 Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу обучающихся и педагогических работников в организации;

 Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

 Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;

Развитие коммуникативных и социальных навыков ;

 Развития игровой деятельности.

Умеет сопереживать

Уважительно относится к своей семье и к педагогическим работникам

Знает безопасные правила поведения в быту, социуме

Речевое развитие

Формирование словаря.

Обогащение словаря.

 Упражнение ребенка в умении подбирать слова со сходными значениями (синонимы) и противоположными значениями (антонимы).

Активизация словаря.

Закрепление у ребенка  умение правильно, точно по смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, использовать существительные с обобщающим значением (строитель, хлебороб).

Звуковая культура речи.

 Закрепление правильного, отчетливого произношения всех звуков родного языка;

 Умение различать на слух и отчетливо произносить часто смешиваемые звуки (с-ш,

ж-з); определять место звука в слове. Продолжать развивать фонематический слух.

Отрабатывние интонационной выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Совершенствование  умения ребенка согласовывать в предложении существительные с числительными, существительные с прилагательным,

образовывать множественное число существительных, обозначающих детенышей животных.

Познакомить с разными способами образования слов.

 Продолжать совершенствовать у детей умение составлять по образцу простые и сложные предложения; при инсценировках пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь.

 Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи: закреплять

умения поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно

отвечать на вопросы педагога и детей; объединять в распространенном ответе

реплики других детей, отвечать на один и тот же вопрос по-разному (кратко и

распространенно).

 Закреплять умение участвовать в общей беседе, внимательно

слушать собеседника, не перебивать его, не отвлекаться.

 Формировать умение самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие

рассказы о предмете, по картине, набору картинок, составлять письма (педагогу,

другу); составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события.

Подготовка детей к обучению грамоте.

Формирование у детей умение производить анализ слов различной звуковой структуры, выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук

Подбирает синонимы и антонимы

Активно использует в речи существительные, прилагательные, наречия, глаголы

Различает и отчетливо произносит звуки

Умеет согласовывать существительные с числительными.

Умеет составлять простые и сложные предложения по образцу.

Поддерживает беседу, задает вопросы,

правильно отвечает на вопросы

Составляет по образцу небольшие рассказы по образцу

Правильно употребляет соответствующие термины

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству:

Продолжать развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства, эмоции,

эстетический вкус, интерес к искусству; умение наблюдать и оценивать прекрасное

в окружающей действительности, природе;

 Способствовать освоению эстетических оценок, суждений;

 Формирование  духовно-нравственных качеств, в процессе ознакомления с

различными видами искусства

продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных традиций

своего народа через творческую деятельность;

продолжать формировать умение выделять,

называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, балет, театр, цирк, фотография);

продолжать развивать интерес  к изобразительной деятельности;

 Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.

Развитие  эстетического восприятия, желание созерцать красоту окружающего мира;

 Формирование умения  передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга;

 Совершенствование  изобразительных  навыков  и умений,

 Формирование умений организовывать свое рабочее место

 Развитие музыкальных способностей

Умеет наблюдать и оценивать прекрасное

Знает культурные традиции

Группирует произведения по видам искусства

Передает в изображении основные свойства предмета

Организовывает рабочее место

Умеет различать звуки и музыкальные инструменты

Физическое развитие

 Развитие умения осознанно, технично активно выполнять упражнения  основной гимнастики, осваивать спортивные упражнения, элементы спортивных игр,

 Развитие психофизических качеств, координацию, мелкую моторику, ориентировку в пространстве, равновесие, точность и меткость, соблюдать правила в подвижной игре, взаимодействовать в команде

Активно и правильно выполняет движения.

Ориентируется в пространстве, соблюдает правила в игре, взаимодействует в команде.

Направление

коррекционной

работы

Содержание

Промежуточный

результат

Развитие

мыслительных

 операций:

1. Формировать у обучающихся операции анализа, сравнения, синтеза на основе наглядно воспринимаемых признаков;

2. Учить анализу образцов объемных, плоскостных, графических, схематических моделей, а также реальных объектов в определенной последовательности, сначала с помощью педагогического работника, затем самостоятельно;

3. Учить умению узнавать объемные тела по разным проекциям, рассматривать их с разных сторон с целью точного узнавания, выполнять графические изображения деталей конструкторов (с разных сторон);

4.  Развивать антиципирующие способности в процессе складывания разрезной картинки и сборно-разборных игрушек (работу связывают с другими видами продуктивной деятельности), построении сериационных рядов;

5.  Развивать способность к замещению и наглядному моделированию в играх на замещение, кодирование, моделирование пространственных ситуаций (игры с кукольной комнатой);

6. Учить обучающихся сравнивать предметные и сюжетные изображения, выделяя в них сходные и различные элементы и детали (2 - 3 элемента);

7.  Развивать зрительный гнозис, предлагая детям узнавать зашумленные, наложенные, перечеркнутые, конфликтные изображения;

8.  Развивать вероятностное прогнозирование, умение понимать закономерности расположения элементов в линейном ряду (в играх "Продолжи ряд", "Закончи ряд

9. Развивать способность понимать скрытый смыл наглядной ситуации, картинок-нелепиц, устанавливать простейшие аналогии на наглядном материале;

10. Формировать умение делать простейшие умозаключения индуктивно-дедуктивного характера: сначала при наблюдении за природными явлениями, при проведении опытов, затем на основе имеющихся знаний и представлений;

11. Обращать внимание обучающихся на существенные признаки предметов, учить оперировать значимыми признаками на уровне конкретно-понятийного мышления: выделять признаки различия и сходства; обобщать ряды конкретных понятий малого объема;

12. Формировать обобщающие понятия, учить делать обобщения на основе существенных признаков, осуществлять классификацию;

13.  Подводить к пониманию текстов со скрытой моралью.

Развитие мнестической деятельности:

1. Осуществлять избирательный подбор дидактического материала, игровых упражнений, мнемотехнических приемов для развития зрительной и слухо-речевой памяти;

2. Совершенствовать следующие характеристики: объем памяти, динамику и прочность запоминания, семантическую устойчивость, тормозимость следов памяти, стабильность регуляции и контроля.

Развитие внимания:

1. Развивать слуховое и зрительное сосредоточение на ранних этапах работы;

2. Развивать устойчивость, концентрацию и объем внимания в разных видах деятельности и посредством специально подобранных упражнений;

3. Развивать способность к переключению и к распределению внимания;

4.  Развивать произвольную регуляцию и самоконтроль при выполнении бытовых, игровых, трудовых действий и в специальных упражнениях.

Направление

коррекционной работы

                                  Содержание

Динамика

                             моторика

Артикуляционная

Мелкая

Общая

- вырабатывать полноценные движения и определённые положения органов артикуляционного аппарата (точность движения, плавность и лёгкость), плавного  переключения с одного  движения к другому;

-развивать четкие движения кистей и пальцев рук;

- развивать зрительную и моторную координацию;

Просодика:

голосовые функции, темп течи, интонация, речевое дыхание

- развивать правильное  речевое дыхание, правильную воздушную струю, плавный темп речи;

- обучать короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щёки).

- вырабатывать умение  пользоваться громким и тихим голосом.

Фонематические процессы

- совершенствовать слуховой контроль за качеством собственного звукопроизношения;

-формировать навык определения звука в ряду других;

-  учить подбирать слова на заданные звуки;

- закреплять умение различать слова близкие по звучанию, но разные по смыслу;

- развивать звуковую сторону речи используя малые фольклорные формы;

- развивать речевое внимание;

Звукопроизношение

- уточнять артикуляцию и правильное произношение поставленных звуков;

- автоматизировать звук   в слогах,  словах  в начале, середине, в конце слова, в чистоговорках.

Слоговая структура слова

- закреплять навык практического употребления различных слоговых структур и слов доступного звуко-слогового состава.

Лексика

Расширять, уточнять и активизировать словарь по лексическим темам  ДОУ.

Грамматический строй речи

-учить вслушиваться в обращенную речь;

-учить выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов.

-продолжать учить способам словообразования: с использованием уменьшительно-лас кательных суффиксов;

- учить правильно использовать окончания существительных в Р.п, Д.п, Тв.п.

- учить использовать пространственные предлоги.

Связная речь

- закреплять навык составления простых предложений по вопросам, демонстрации действий, по картинке;

- формирвать навых составления рассказа-описания.

Направление

коррекционной

работы

Содержание

Промежуточный результат

Коррекция недостатков и развитие ручной моторики:

Нормализация мышечного тонуса пальцев и кистей рук;

 Развитие техники тонких движений;

Коррекция недостатков и развитие артикуляционной моторики;

Коррекция недостатков и развитие психомоторных функций:

Пространственной организации движений;

Моторной памяти;

Слухо-зрительно-моторной и реципрокной координации движений;

Произвольной регуляции движений

Направление

коррекционной

работы

Содержание

Промежуточный результат

Развитие музыкально-художественной деятельности

Чисто интонирует знакомые и малознакомые мелодии (с сопровождением и без него).

 Подбирает по слуху знакомые фразы, попевки, мелодии.

 Воспроизводит в хлопках, притопах и на музыкальных инструментах ритмический рисунок различных мелодий.

 Передает в пении, движении и музицировании эмоциональную окраску музыки с малоконтрастными частями.

 Умеет двигаться различными танцевальными шагами ("шаг польки", "шаг галопа", "шаг вальса", "переменный шаг"), инсценировать тексты песен и сюжеты игр.

  Владеет приемами сольного и ансамблевого музицирования.

 Обладает навыками выразительного исполнения и продуктивного творчества. Умеет динамически развивать художественные образы музыкальных произведений (в рамках одного персонажа и всего произведения).

 Использует колористические свойства цвета в изображении настроения музыки.

  Осмысленно импровизирует на заданный текст, умеет самостоятельно придумывать композицию игры и танца.

Приобщение к музыкальному искусству:

Испытывает устойчивый эстетический интерес к музыке и потребность в общении с ней в процессе различных видов музыкальной деятельности.

 Обладает прочувствованным и осмысленным опытом восприятия музыки.

 Умеет различать тонкие оттенки чувств, эмоций и настроений, связывая их со средствами музыкальной выразительности.

 Владеет сравнительным анализом различных трактовок музыкальных образов.

 Находит родственные образные связи музыки с другими видами искусств (литературой, живописью, скульптурой, архитектурой, дизайном, модой).

 Обладает эстетическим вкусом, способностью давать оценки характеру исполнения музыки, свободно используя знания о средствах ее выразительности.       Свободно подкрепляет исполнительскую деятельность разнообразными знаниями о музыке.

 Испытывает радость и эстетическое наслаждение от сольной и коллективной музыкальной деятельности, раскрывая богатство внутреннего мира.

Образовательная область

Ребенок

Речевое развитие

Работой руководит учитель-логопед, а другие специалисты подключаются к работе и планируют образовательную деятельность в соответствии с рекомендациями учителя-логопеда.

Познавательное развитие

В работе участвуют воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед. При этом педагог-психолог руководит работой по сенсорному развитию, развитию высших психических функций, становлению сознания, развитию воображения и творческой активности, совершенствованию эмоционально-волевой сферы, а воспитатели работают над развитием любознательности и познавательной мотивации, формированием познавательных действий, первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Учитель-логопед подключается к этой деятельности и помогает воспитателям выбрать адекватные методы и приемы работы с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка и этапа коррекционной работы.

Социально-коммуникативное развитие

Основными специалистами выступают воспитатели и учитель-логопед при условии, что остальные специалисты и родители дошкольников подключаются к их работе. Решение задач этой области осуществляется в ходе режимных моментов, в игровой деятельности детей, во взаимодействии с родителями.

Художественно-эстетическое

развитие

Принимают участие родители, воспитатели, музыкальный руководитель и учитель-логопед. Решение задач этой области осуществляется в процессе непосредственно – образовательной деятельности и в свободное время в течении дня.

Физическое развитие

Работу осуществляют инструктор по физическому воспитанию при обязательном подключении всех остальных педагогов и родителей дошкольников

Вид и форма занятий

Количество

 занятий

в неделю

Количество

 занятий

в месяц

Количество

 занятий

в год

Дни

 недели

Групповое занятие воспитателя

8

32

288

Пн.-пт.

Групповое занятие музыкального руководителя

2

8

72

Пн, пт.

Групповое занятие инструктора по физич.развитию

2

8

72

Вт, чт.

Индивидуальное занятие учителя-логопеда

2

8

72

Пн, чт.

Индивидуальное занятие педагога-психолога

2

8

72

Пн, вт

В дошкольном учреждении в старшей  группе

Прием, осмотр, игры по интересам, свободная деятельность, трудовая деятельность, дежурство

7.00 – 8.00

Утренняя гимнастика

8.15- -8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25 – 8.35

Игры по интересам, подготовка к занятиям, трудовая деятельность, помощь воспитателю

8.40 – 9.00

Организованная  совместная деятельность педагогов и детей, клубный час

9.00 – 10.50

Второй завтрак

10.15 – 10.20

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, трудовая деятельность на участке) свободная деятельность, игры по интересам

10.50 – 12.00

Подготовка к обеду, обед, трудовая деятельность, дежурство

12.10 – 12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30 – 15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные, закаливающие процедуры

15.00 – 15.10

Игры, самостоятельная деятельность детей, ДОП, клубный час, свободная деятельность

15.15 – 16.10

Уплотненный полдник

16.10  16. 25

Прогулка, (самостоятельные игры по интересам, наблюдения, трудовая деятельность на участке, познавательно – исследовательская деятельность) сюжетно – ролевые игры

16.25 – 18.40

Игры, уход детей домой. Взаимодействие с родителями по вопросам развития и воспитания детей.

18.40 – 19.00

Специалист

График

Учитель-логопед

Вторник 15.15 – 15. 35

Среда 10.45 – 11.05

Педагог-психолог

Вторник 9.00 – 9.20

Среда 9.00 – 9.20

Музыкальный руководитель

По расписанию НОД.

Инструктор по физической культуре

По расписанию НОД.

Воспитатель

Понедельник 15.50-16.15

Вторник 15.50-16.15

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

Специалисты сопровождения

Направления коррекционной работы

Форма занятий

Продолжительность и частота

Учитель-логопед

Вырабатывание полноценного движения и определённого положения органов артикуляционного аппарата
Совершенствование навыков правильного определения позиции звука в слове;
Закрепление навыков определения звука в ряду других;
Расширение словарного запаса по
лексическим темам;
Совершенствование связной речи:
составление рассказа по сюжетной картине с опорой на вопросы;

Индивидуальная коррекционная работа

2 раза в неделю по 25 мин

Педагог-психолог

 Развитие способности к замещению и

наглядному моделированию в играх на

замещение, кодирование, моделирование пространственных ситуаций (игры с кукольной комнатой)

 Формирование умения делать простейшие умозаключения индуктивно- дедуктивного характера

 Совершенствование следующих

характеристик: объем памяти, динамику и прочность запоминания, семантическую устойчивость, тормозимость следов памяти, стабильность регуляции и контроля.

 Развитие произвольной регуляции и

самоконтроля при выполнении бытовых, игровых, трудовых действий и в специальных упражнениях

Индивидуальная коррекционная работа

2 раз в неделю по 25 мин

Временной режим

 Соответствует режиму группы

Организация предметно-пространственной среды

Организация рабочего места

Зеркало, стол, стульчик по ростовым показателям, методический материал

Центр сюжетно- ролевой игры

Атрибуты для следующих игр:

Дом, семья, строительство, путешествия, пожарные, скорая помощь, магазин, театр, библиотека, поликлиника, космос,

Предметы – заместители.

Атрибуты для ряжения.

Зеркало.

Куклы – «мальчики» и «девочки».

Комплекты одежды для кукол по сезонам, комплекты постельных принадлежностей для кукол.

Кукольная мебель; набор для кухни (плита, мойка, стиральная машина).

Коляски для кукол

Театральный центр

Напольные, настольная ширмы.

Разные виды театра:

настольный театр с декорациями, пальчиковый, би-ба-бо, театры мягкой и резиновой игрушки,

Детские костюмы для деятельности.

Шапочки для драматизации

Сенсорный центр

Настольно – печатные дидактические игры

Настольно-печатные дидактические игры для развития зрительного восприятия «Узнай по контуру», «Чья тень?», «Чего не хватает?», «Узнай по деталям»

Занимательные игрушки из нетрадиционных материалов для

развития тактильных ощущений.

Центр математики и логики

Счеты, счетный материал.

Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур длямагнитной доски.

Логико-математические игры.

Схемы, планы, лабиринты,

Математические головоломки.

Дидактические лото и домино.

Приборы для измерения (весы, часы, песочные часы, линейки,).

Наборы объемных.геометрических фигур.

Дидактические игры «Подбери по цвету», «Найди соседей» и др.

Дидактические игры из серии:

«Наряди матрешку», «Продолжи ряд»,

Математические тетради.

Центр природы

Растения, требующие разных способов ухода, с учетом возраста детей.

Оборудование для ухода за растениями: передники, лейки, палочки для  рыхления, тряпочки, пульверизатор и т.д.

Календарь наблюдений за состоянием погоды, за растениями,

животными.

Литература природоведческого содержания.

Альбомы с изображением комнатных растений.

Альбомы «Птицы», «Домашние животные и птицы», «Дикие животные России», «Животные жарких стран», «Животные птицы Севера», макеты.

Настольно-печатные, дидактические игры природоведческого

содержания.

Природный материал для поделок.

 Карты Красноярского края, России, мира.

Схемы и рисунки с изображением погодных явлений природы.

Огород на подоконнике.

Экологические сказки и рассказы.

Схемы способов ухода и способов размножения растений.

«Правила поведения в природе»

Центр экспериментирования

Основное оборудование:

Приборы - помощники:

увеличительные стекла, компас, глобус, карта, микроскоп, магниты,

Разнообразные сосуды из различных материалов разного объема и формы, мерный стакан, мензурки, пробирки.

Природный материал.

Коллекция камней.

Утилизированный материал:

проволока, кусочки кожи, меха, ткани, и др.

Разные виды бумаги.

Технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора.

Красители: гуашь, акварель, тушь, помада, мелки.

Медицинские материалы:

пипетки, шприцы, колбы, мерные ложки, резиновые груши, пинцеты,

Прочие материалы.

Центр

конструирования

Пластиковый строительный конструктор.

Тематические деревянные строительные наборы «Город», и т.д.

Нетрадиционный материал для построек.

Игрушки для обыгрывания построек.

Транспорт: специальный транспорт (скорая помощь,

пожарная, милицейская машины, и т.д.);

строительная техника (бульдозер, экскаватор, трактор и т.д.);

легковой, грузовой и пассажирский транспорт.

с изображением улицы города с перекрестками, дорогами, переходами.

Схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.

Книжный центр

Русские народные сказки, загадки, потешки, песни, игры, скороговорки.

Стихи, рассказы, знакомящие детей с историей страны, с ее

сегодняшней жизнью.

Книги о жизни природы, о животных, растениях, птицах

страны,

Издания тех произведений, с которыми в данное время детей знакомят на занятии

Книги, которые дети приносят из дома книги, которые воспитатель читает детям в группе в течение длительного периода времени.

Справочная и познавательная литература.

Энциклопедии.

Книжки-раскраски.

Аудио и CD –диски для прослушивания (произведения по программе и любимые детьми произведения).

Центр творчества

Гуашевые, акварельные краски.

Фломастеры, цветные карандаши, цветной и белый мел, восковые мелки.

Пластилин, соленое тесто.

Цветная и белая бумага, цветной и белый картон, обои, наклейки, ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка,

Материалы необходимые для изготовления детьми поделок.

Палочки, кисти, стеки, ножницы.

Клей обойный, клей-карандаш, клей ПВА.

Альбомы, наборы открыток с изображением дымковской, городецкой, жостовской росписи, гжели.

Красноярское народное творчество:

роспись, загадки, пословицы, заклички и др.

Иллюстративный материал для детского изобразительного творчества: русская народная игрушка, репродукции художников, иллюстрации к сказкам идр.

Образцы народных росписей.

Образцы по рисованию, лепке, аппликации, оригами.

Трафареты, шаблоны.

Раскраски согласно тематическому планированию

Музыкальный центр

Барабан. Ложки Бубны. Балалайка маракасы. погремушки, трещетки, гитара, Магнитола, СД-диски

Портреты композиторов

Картинки с изображением музыкальных инструментов

Музыкально-дидактические игры

Разделы

Список пособий

Игры

Нейропсихологическая игра "Попробуй повтори

Логические Блоки Дьенеша для дошкольников

Головоломка "Фигуры"

Нейропсихологическая игра «Ножки-ладошки»

Карточки на развитие пальцевого праксиса

Цветные счетные палочки Кюизенера

Кинетический песок 0,7 кг, морской

Кубики Никитина "Сложи узор", пластик, Корвет

Игра для развития эмоционального интеллекта у детей "Мои эмоции"

Папка для занятий "Пиши и стирай", одна папка с маркером (на колпачке маркера - мини-губка), цвета МИКС

Детская пирамидка Томик, высота 15 см

Пальчиковый театр из фетра (набор сказок)

Кукла на руку "Котик"

Кукла-марионетка «Клоун» (дерево+ткань)

Развивающая игрушка "Подушечки.

Набор для сортировки Цветные помпоны

Обучающая игра «Огород»

Досочки Сегена с узором

Сортер деревянный овощи, фрукты

Безопасные пластиковые иглы для рукоделия

Коврик-мозайка «Большой город»

Магнитные фигурки «Дикие и домашние животные»

Развивающий орто коврик пазл

Набор из фетра «Найди фигуру»

Деревянные цветные палочки

Деревянный Танграм магнитный

Кинезиологический кейс

Развивающий набор «Кубики в пространстве»

Развивающий набор «Логические ряды»

Д/и с прищепками по лексическим темам

«Книжка-Развивашка»

Нейротренажеры по лексическим темам

Кинезиологические мячи

Балансировочная подушка массажер для ног

Камни декоративные для развития мелкой моторики.

Кинезиологические мешочки.

Пособия

Методическое пособие и рабочие материалы "Экспресс-диагностика в детском саду", Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко

Диагностическая раскраска: мышление: методическое пособие для педагогов и родителей, Т.П. Трясорукова

Диагностическая раскраска: память: методическое пособие для

педагогов и родителей, Т.П. Трясорукова

Диагностическая раскраска: эмоциональный интелект: методическое

пособие для педагогов и родителей, Т.П. Трясорукова

Диагностическая раскраска: внимание: методическое пособие для

педагогов и родителей, Т.П. Трясорукова

Комплект тетрадей и конспектов «Психолого-педагогические

занятия дошкольников» 3-7 л, Куражева Н.Ю.

Книга «Годовой курс по методике Монтессори» 3-5л., Хомякова К.В.

Годовой курс занятий 3-7 л., Жукова М.А

н.г.

с.г.

к.г.

Формирование целостной картины мира

Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира. Выбирает и группирует их

С

Знает герб, флаг, гимн России. Называет главный город страны.

С

Имеет представление о родном крае, о школе, библиотеке. Знает некоторых представителей животного мира.

С

Знает характерные признаки времен года

С

Знает правила поведения в природе и соблюдает их

С

Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

С

Итоговый показатель

С

Объединяет  группы предметов, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части

С

Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями

С

Считает до 10

С

Называет числа в прямом (обратном) порядке

С

Соотносит цифру и количество предметов.

С

Различает величины: длину (ширину, высоту), объем,  массу и способы их измерения

С

Измеряет длину, отрезки прямых, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных едениц

С

Умеет делить предметы на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.

Н

Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости, обозначает расположение и направление р

С

Умеет определять временные отношения,

Н

Умеет получать каждое число первого десятка.

Н

Знает название текущего месяца года; последовательность всех  дней недели, времен года.

С

Итоговый показатель (%

С

Н.г.

с.г.

к.г

Знает и называет элементарные правила организованного поведения в  детском саду, поведения на улице и  ПДД

С

Соблюдает правила коллективной игры и инструкции воспитателя.

С

Адекватно оценивает свои поступки и поступки окружающих

С

Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада

С

Называет виды войск и их назначение, объясняет: кто  и что такое «Защитник», «Отечество». «Родина»

С

Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре

С

Итоговый показатель (%)

С

Н.г

С.г

К.г

Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки

С

Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия

С

Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов

С

Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

н

Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.

Н

Итоговый показатель (%)

С

н.г

с.г

Н.г

Изоискусство

Различает виды изобразительного искусства

Н

Называет основные выразительные средства произведений искусства

Н

Рисование

Создает индивид. и коллектив рисунки  на темы окружающей жизни, литератур произведения

С

Использует разные материалы и способы создания изображения

С

Лепка

Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений

С

Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства

С

Аппликация

Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания

С

Создает сюжетные и декоративные  композиции

С

Продук (констр)

 деят-ть.

Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением

С

Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта

С

Может создавать модели из конструкторов по рисунку и словесной инструкции

С

Итоговый показатель (%)

С