Доклад:"ТЕХНОЛОГИЯ ПОСТРОЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО МАРШРУТА ДОШКОЛЬНИКА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО"
статья (младшая группа)

Ахадова Елена Геннадьевна

МАДОУ "ЦРР - детский сад №2 "Дельфин"

г. Бердск

ТЕХНОЛОГИЯ ПОСТРОЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО МАРШРУТА ДОШКОЛЬНИКА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО

Аннотация. В статье рассматривается технология построения индивидуального образовательного маршрута дошкольника в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). Определены основные принципы и подходы к созданию индивидуальных маршрутов, а также рассмотрены этапы их разработки и внедрения в практику работы дошкольного образовательного учреждения. Особое внимание уделяется роли педагога и семьи в реализации индивидуального образовательного маршрута, а также значению междисциплинарного взаимодействия. Статья направлена на повышение компетентности педагогов в вопросах индивидуализации образовательного процесса с учетом потребностей и интересов каждого ребёнка.

Ключевые слова: ФГОС ДО, дошкольное образование, индивидуальный образовательный маршрут, педагогика, воспитатель, личностно ориентированный подход.

С каждым годом роль дошкольного образования становится всё более значимой, поскольку именно в этот период формируются базовые личностные качества и навыки, которые влияют на дальнейшее развитие ребенка. В рамках Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) особое внимание уделяется индивидуализации образовательного процесса. Одним из важнейших инструментов, способствующих эффективной реализации этого требования, является построение индивидуального образовательного маршрута дошкольника. Этот подход позволяет учитывать особенности каждого ребёнка, его интересы, склонности, а также возможные трудности и потребности.

Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника — это гибкий, динамичный план образовательной деятельности, который строится с учётом личных особенностей ребёнка. Он предполагает разработку последовательных шагов в обучении, которые помогут ребёнку достичь определённых результатов, соответствующих его уровню развития и потребностям. Такой подход помогает не только улучшить качество образовательного процесса, но и сделать его более эффективным и интересным для ребёнка.

Главная цель построения индивидуального образовательного маршрута — создание условий для максимального развития потенциала ребёнка, формирование у него личностных качеств и умений, необходимых для успешного обучения в школе и жизни в обществе. Важно, чтобы данный процесс проходил в тесном взаимодействии с семьей и был направлен на развитие эмоционально-личностной сферы, коммуникативных навыков, познавательной активности и творческих способностей дошкольника.

Для разработки эффективного индивидуального образовательного маршрута необходимо придерживаться ряда принципов:

1.Принцип личностно ориентированного подхода. В центре внимания находится ребёнок, его интересы, желания и особенности. Важно не навязывать единые стандарты или подходы, а учитывать индивидуальные потребности каждого воспитанника.

2.Принцип развития. Индивидуальный образовательный маршрут строится с учётом зоны актуального и ближайшего развития ребёнка. Это позволяет не перегружать его, но в то же время стимулировать к новому познанию.

3.Принцип гибкости и вариативности. Индивидуальный маршрут не должен быть строго фиксированным. Важно уметь вносить изменения в зависимости от успехов или затруднений ребёнка, а также учитывать меняющиеся условия окружающей среды и взаимодействия.

4.Принцип партнерства. Эффективное построение маршрута возможно только при тесном сотрудничестве между педагогами, родителями и другими специалистами (психологами, логопедами и т. д.). Важно учитывать мнение семьи и вовлекать её в процесс создания и реализации маршрута.

5.Принцип целостности и системности. Индивидуальный маршрут должен охватывать все аспекты развития ребёнка — от физического до эмоционального и познавательного. Только комплексный подход способен обеспечить гармоничное развитие личности.

Процесс разработки индивидуального образовательного маршрута можно разделить на несколько ключевых этапов:

1. Диагностика

Первый этап включает в себя диагностику текущего уровня развития ребёнка. Это может быть как педагогическая диагностика, так и психологическое обследование. Цель — определить, на каком этапе развития находится ребёнок, выявить его сильные стороны, а также возможные зоны затруднений. Диагностика позволяет также учесть индивидуальные потребности и интересы ребёнка, что в дальнейшем отразится в содержании маршрута.

2. Постановка целей

На основе результатов диагностики формулируются цели и задачи индивидуального образовательного маршрута. Цели должны быть конкретными, достижимыми, но при этом стимулирующими развитие ребёнка. Здесь важно учитывать не только образовательные цели, но и цели, связанные с развитием личности, социализацией и эмоциональной сферой.

3. Разработка плана

На следующем этапе разрабатывается конкретный план действий, который включает виды и формы занятий, их продолжительность, методы и средства обучения. План должен быть вариативным, чтобы учесть индивидуальные особенности каждого ребёнка и предложить ему разнообразные способы освоения нового материала. Важным аспектом также является регулярная корректировка плана в зависимости от изменений в развитии ребёнка.

4. Реализация маршрута

Реализация индивидуального образовательного маршрута требует от педагога высокой степени гибкости и внимания к каждому ребёнку. Важно следовать плану, но при этом вовремя реагировать на изменения в поведении и потребностях ребёнка. Педагог должен создавать условия для самостоятельного выбора ребёнком видов деятельности и предложить ему возможность проявлять инициативу.

5. Мониторинг и корректировка

Процесс реализации индивидуального маршрута должен сопровождаться регулярным мониторингом достижений ребёнка. Это позволяет выявить, насколько эффективно реализуется маршрут, достигнуты ли поставленные цели и задачи, и нужно ли внести какие-либо коррективы. Мониторинг проводится как в процессе наблюдения за ребёнком, так и посредством бесед с родителями и специалистами.

Воспитатель является ключевой фигурой в процессе создания и реализации индивидуального образовательного маршрута дошкольника. Его профессиональные знания, педагогическая интуиция и способность к взаимодействию с детьми и родителями играют решающую роль в успехе этого процесса.

Воспитатель должен:

1.Уметь проводить диагностику уровня развития ребёнка и определять его индивидуальные особенности.

2.Понимать, как формулировать цели, которые соответствуют возможностям и интересам ребёнка.

3.Гибко подходить к реализации образовательного процесса, предоставляя ребёнку возможность для самостоятельного выбора и инициативы.

4.Вовлекать родителей в образовательный процесс, консультировать их по вопросам воспитания и развития ребёнка.

5.Осуществлять мониторинг достижений ребёнка и своевременно корректировать индивидуальный образовательный маршрут.

Родители играют важную роль в реализации индивидуального образовательного маршрута. Важно, чтобы они понимали цели и задачи, стоящие перед их ребёнком, и могли оказывать ему необходимую поддержку. Взаимодействие с родителями должно быть основано на доверии, взаимопонимании и готовности к сотрудничеству.

Воспитатель может проводить регулярные консультации для родителей, рассказывать о промежуточных результатах, давать рекомендации по развитию ребёнка дома. Совместная работа семьи и воспитателя позволит создать для ребёнка благоприятные условия для гармоничного развития.

Для успешной реализации индивидуального образовательного маршрута важно привлекать специалистов различного профиля. В частности, психологи, логопеды, музыкальные руководители и другие специалисты могут оказать неоценимую помощь в разработке и реализации маршрута.

Междисциплинарный подход позволяет более точно определить потребности ребёнка, выявить возможные трудности в развитии и предложить эффективные пути их преодоления. Взаимодействие между специалистами и педагогами способствует созданию целостной картины развития ребёнка и помогает обеспечить системное воздействие на все его аспекты.

В заключение можно отметить, что построение индивидуального образовательного маршрута дошкольника — это сложный, но необходимый процесс, направленный на максимальное развитие потенциала каждого ребёнка. В рамках ФГОС ДО этот процесс приобретает особую актуальность, так как он позволяет реализовать личностно ориентированный подход в образовании. Воспитатель, семья и специалисты должны действовать совместно для создания благоприятных условий для развития ребёнка, помогая ему раскрыть свои способности и подготовиться к дальнейшему обучению. Индивидуальный образовательный маршрут даёт возможность учитывать уникальные особенности каждого ребёнка, способствуя его гармоничному развитию и социализации. В условиях динамично меняющегося общества такой подход становится залогом успешного образования и воспитания подрастающего поколения.

Список литературы

1. Белкина, В. Н.  Психология раннего и дошкольного детства : учебное пособие для вузов / В. Н. Белкина. — 2-е изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2024.

2. Савенкова, Т. Д.  Развитие социального интеллекта дошкольников: учебное пособие для вузов / Т. Д. Савенкова. — Москва: Издательство Юрайт, 2024.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Москва: Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 08.11.2022)