Самообразование. Тема: «Развитие мелкой моторики у детей с ОВЗ через дидактические игры и упражнения»
материал (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

г. Нижневартовска детский сад №56 «Северяночка»

САМООБРАЗОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЯ

Абдужамаловой Земфиры Абдулкафаровны

Тема: «Развитие мелкой моторики у детей с ОВЗ через дидактические игры и упражнения» 

на 2023-2024 год 

(Группа компенсирующей направленности) 

Воспитатель:

Абдужамалова З.А.

 Нижневартовск

ВВЕДЕНИЕ

«Истоки способностей и дарования детей - на кончиках пальцев. 

От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок» 

В.А. Сухомлинский 

         На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации. Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития формирует школьные трудности.

         Мелкая моторика — способность манипулировать мелкими предметами, передавать объекты из рук в руки, а также выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук. Мелкая моторика связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. Также ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге человека есть центры, которые отвечают за речь и движения пальцев. Расположены они очень близко. Поэтому, развивая мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за становление детской речи и повышающие работоспособность ребенка, его внимание, умственную активность, интеллектуальную и творческую деятельность. Кроме того, мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость рук, который сформируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка, на уровень логического мышления, памяти, умения рассуждать, концентрировать внимание и воображение. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.

Цель: повышение своего теоретического и педагогического уровня и компетентности по вопросу развитие мелкой моторики у дошкольников через дидактические игры.

Задачи самообразования: 

1. Изучить и обобщить педагогическую и методическую литературу по развитию мелкой моторики в младшем дошкольном возрасте.
2. Разработать и подобрать дидактические игры на улучшение моторики, координации движений кистей, пальцев рук детей   дошкольного возраста;
3. Способствовать совершенствованию речи и расширению словарного запаса посредством пальчиковых игр и гимнастик;
4. Повысить компетентность родителей в значимости пальчиковых игр, упражнений для детей дошкольного возраста;
5. Формы работы с детьми: 

1. совместная работа с детьми;
2. индивидуальная работа;
3. свободная самостоятельная деятельность самих детей.

Система работы представлена по следующим направлениям:

 1.      В непосредственно образовательной деятельности – совместная и индивидуальная дифференцированная работа с детьми;

2. Работа вне образовательной деятельности (пальчиковая гимнастика, дидактические игры во второй половине дня);
3. Родительское собрание с показом пальчиковых игр детьми (в конце учебного года);
4. Работа с родителями- консультации и беседы.

Методы и приёмы работы: 

Объяснение, показ, беседа, игра

1. массаж кистей рук;
2. пальчиковые гимнастики и физкультминутки;
3. изготовление дидактических игр, шнуровок;
4. лепка из пластилина;
5. игры с кубиками, конструкторами;
6. рисование с использованием шаблонов, трафаретов
7. пальчиковый театр.

Использовались игры: 

1. «Геометрические вкладыши»
2. «Крупная и мелкая мозаика»
3. «Пирамидка»
4. «Игры в сухом бассейне для рук»
5. «Узнай, что в мешочке?»
6. «Разрезные картинки»
7. «Строим из конструктора»
8. «Пазлы деревянные и картонные»
9. «Шнуровка»
10. «Прищепки»
11. «Игры с массажными мячиками»
12. «Игры с тактильными мешочками»  

Предполагаемый результат: 

         Дети смогут правильно держать столовые приборы и принадлежности для письма, будут развиты внимание, память, мышление, творческие способности и фантазия.

Этапы проведения дидактических игр для развития мелкой моторики    

                Успешность работы с детьми ОВЗ (старшего дошкольного возраста)  во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией детей в детском саду. Поэтому мною были выделены III этапа, для каждого были подобраны и разработаны дидактические игры и упражнения.

I этап – Организационно-диагностический 

         Изучение учебно-методической литературы. На этом этапе проводится индивидуальная оценка развития мелкой моторики руки каждого воспитанника.

II этап – Теоретический 

         На этом этапе проводится индивидуальная оценка развития мелкой моторики руки каждого ребенка; изучение психологических особенностей развития детей младшего дошкольного возраста; обобщение учебно-методической литературы; (составление картотеки пальчиковых, дидактических игр, шнуровок, игр с прищепками и т.д.)

III этап – Обобщающий 

         Этот этап характеризуется тем, что дети охотно осваивают дидактические игры и упражнения под руководством воспитателя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать непосредственно образовательную и игровую деятельность как единый процесс, направленный на развитие речи, творческих, познавательных способностей детей, предложить такое количество дополнительных игр и образовательной деятельности, где бы каждый ребенок мог реализовать свои эмоциональные, физические способности. Систематичность обеспечивается ежедневным проведением разнообразных дидактических игр: в непосредственно образовательной деятельности, и в свободной самостоятельной деятельности.

ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

ЛИТЕРАТУРА

1. Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – АСТ, 2011. – 64с.
2. Бардышева Т.Ю. Здравствуй, пальчик. Пальчиковые игры. – М.: «Карапуз», 2007. – 18 с.
3. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 64 с.
4. Ермакова И.А. Развиваем мелкую моторику у малышей. – СПб: Изд. дом «Литера», 2006. – 18 с.
5. Ивлев С.В. Занимательные задачки. – М.: Мой мир, 2008. – 256 с.
6. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. – СПб: Изд. дом «Литера», 2007. – 96 с.
7. Никитина А.В. 29 лексических тем. Пальчиковые игры, упражнения на координацию слова с движением, загадки для детей(4 лет) – СПб.: КАРО, 2008. – 96 с.
8. Пименова Е.П. Пальчиковые игры. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. – 211 с.
9. Рымчук Н. Пальчиковые игры и развитие мелкой моторики. Оригинальные пальчиковые игры. Раннее развитие малыша. Ростов-на-Дону: Владис: М.: РИПОЛ классик, 2008. – 320 с.
10. Тимофеева Е.Ю. Чернова Е.И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. – СПб: Корона-Век, 2007. – 32 с.
11. http://www.moi-detsad.ru/ Всё для детского сада.
12. http://ped-kopilka.ru/ Международный образовательный сайт "Учебнометодический кабинет".