Проект в первой младшей группе по адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ
проект (младшая группа)

Государственное бюджетное

дошкольное образовательное учреждение детский сад №86

Красносельского района Санкт–Петербурга

Проект в первой младшей группе по адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ

"В детский сад иду с улыбкой, в детский сад иду без слез"

                                                                            Подготовили и провели воспитатели:                                                                                            

Фомина Н.Ю.

Абукарова Ф.Э.

Санкт-Петербург

2024 г.

Паспорт проекта:

Тема проекта: «В детский сад иду с улыбкой, в детский сад иду без слез».

Тип проекта: среднесрочный, познавательный, творческий, групповой.

Участники проекта:

Воспитатели первой младшей группы: Фомина Н.Ю., Абукарова Ф.Э., музыкальный руководитель, дети первой младшей группы и их родители.

Сроки реализации: Сентябрь – октябрь

Цель проекта: помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Задачи для воспитателей:

• преодоление стрессовых состояний у детей раннего и младшего возраста в период адаптации к детскому саду;
• разработка и реализация воспитателями методов проведения групповых занятий в адаптационный период;
• формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.

Задачи для комплексного развития детей:

• снятие эмоционального и мышечного напряжения;
• снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;
• развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
• развитие внимания, восприятия, речи, воображения;
• развитие чувства ритма, общей мелкой моторики, координации движений;
• развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Проблема: как облегчить адаптацию детей к детскому саду?

Актуальность проекта: Детский сад - новый период в жизни ребенка. Для него это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагируют на детский сад плачем. Одни легко входят в группу, но плачут вечером дома, другие - соглашаются идти в детский сад с утра, а перед входом в группу начинают капризничать и плакать.

Каждое дошкольное образовательное учреждение, реализует в своей деятельности и прежде всего, позволяет выявить использование индивидуально-дифференцированного подхода к детям, гуманизации (во имя ребёнка, для ребёнка), учитывает интересы, потребности самих детей. Это и задаёт критерии отбора нововведений и их синтеза, а также позволяет рассматривать самые разнообразные комбинации соотношений, изменений в содержании, технологии, организации образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения. Общеизвестно, степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни - это и эмоциональный, и информационный стресс. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был органичным и не травмирующим для ребенка.

Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям. Это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире. Адаптация является активным процессом, приводящим к позитивным (адаптированность), т.е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатом, или негативным (стресс). При этом выделяются две основные критерии успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования). С приходом в ясли у ребёнка начинается новый этап в его жизни. Педагоги и родители должны помнить, что упущенное в воспитании малыша ничем потом не восполнишь.

 «Ранний детский возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие», отмечает В.С. Мухина.

Планируемые результаты:         

- Благоприятный адаптационный период детей 1,5-3 лет.

- Снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду.

- Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в     вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.

- Привлечение родителей детей первой младшей групп к осознанному воспитанию своих детей, совместно с воспитателями ДОУ.

- Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.

- Создание открытой системы взаимодействия участников образовательного процесса в ДОУ.

В результате осуществления нашего проекта задействованы, воспитатели группы младшего возраста, музыкальный руководитель, родители, что будет способствовать их сплочению. И одно из главных направлений проекта, помощь детям в прохождении довольно сложного периода жизни по приспособлению к новым условиям жизнедеятельности. Мы хотим, чтобы ребенок чувствовал себя в этот период комфортно и ходил в детский сад с удовольствием. Длительность этого проекта составляет два месяца.

Этапы проекта:

1. Организационный этап:

• подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов, дидактических игр;

• разработка конспектов адаптационных занятий, совместных мероприятий с родителями и консультаций для родителей;

• пополнение предметно-развивающей среды группы младшего возраста;

• разработка информационного материала для родительского уголка о проведении проекта;

• подбор анкет для родителей;

2. Основной этап:

• реализация проекта в соответствии с планом.

3. Итоговый этап:

• анализ проведенной работы;

• диагностика адаптации детей к условиям ДОУ;

• презентация проекта для педагогов и родителей;

• публикация проекта на интернет-сайте.

Формы работы с детьми:

- Непосредственно-образовательная деятельность;

- Цикл подвижных игр;

- Игры со строительным материалом;

- Чтение художественных произведений;

- Художественное творчество: рисование, лепка, конструирование по материалам литературных произведений;

- Книжный уголок: подборка книг;

- Проведение адаптационных игр.

- Рассматривание иллюстраций, наборов открыток к темам: «Дети в детском саду», «Как мы играем»,

- Проведение пальчиковых, подвижных, сюжетно-ролевых игр:

Формы работы с родителями:

1. Консультирование - повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации. Консультации на тему:

- «Адаптация ребёнка в детском саду. Адаптационный период»; 

- «Что нужно знать родителям, когда ребенок приходит в детский сад»;

- «Моменты утреннего расставания»;

- «Привитие культурно-гигиенических навыков».

2. Анкетирование:

- «Сведения о ребенке и о семье».

3. Беседы: 

- «Завтра в детский сад»;

- «Ваш ребёнок пришёл в детский сад»

4. Подбор специальной психолого-педагогической литературы по вопросу адаптации детей к детскому саду;

5. Создание папок-передвижек, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр.

Адаптация – процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия. Целью этого процесса является адекватное реагирование на колебания разных факторов внешней среды.

Правильное воспитание увеличивает способность детского организма целесообразно реагировать на изменение окружения. Благоприятные бытовые условия, соблюдение режима питания, сна, спокойные взаимоотношения членов семьи и многое другое – всё это не только полезно для здоровья, но и является основой для нормальной адаптации и ребёнка при поступлении в д/с. От того, как проходит привыкание ребёнка к новому режиму, к незнакомым людям, зависит его физическое и психическое развитие, помогает предотвратить или снизить заболеваемость, а также, дальнейшее благополучие, существование в д/с и семье. От того, насколько ребёнок подготовлен в семье к переходу в детское учреждение, зависит и течение адаптационного периода, и его дальнейшее развитие. 

Существует 3 степени адаптации: лёгкая, средняя и тяжёлая.

Длительность адаптации: 

− с 1 до 15 дней – лёгкая степень;  

− от 15 до 25 дней – средняя степень тяжести; 

− более 25 дней – тяжелая степень.

Степень адаптации учитывается по таким параметрам:

1. Эмоциональное состояние ребёнка.

2. Социальные контакты ребёнка.

3. Сон ребёнка.

4. Аппетит ребёнка.

Этапы реализации проекта.

План работы по адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада.

Ожидаемый результат:

1. Будут преодолены стрессовые состояния у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду

2. Будет развит навык взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

3. Будет развит игровой навык, произвольного поведения.

4. Будет организована работа по формированию активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей; повышению коммуникабельности между родителями.

5. Повысится профессиональная компетентность педагогов по вопросам адаптации детей к детскому саду.

Выводы о результате проекта.

Этот проект даёт возможность:

• активизировать детей в игровой и продуктивной деятельности;
• развивает речь, коммуникативные навыки ребенка;
• развивает творческие, познавательные, двигательные, музыкально-художественные способности ребенка;
•  даёт широкие возможности адаптации детей к новым социальным условиям.

Тема проекта была выбрана с учетом возрастных особенностей детей первой младшей группы и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды деятельности (игровую, познавательную, художественно-речевую, музыкально-игровую); отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей, дети проявляли интерес и желание играть, возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей. В ходе реализации данного проекта адаптация детей к детскому саду прошла без осложнений; эмоциональное напряжение детей понизилось, игра помогла детям успокоится, развить коммуникативные способности. Дети стали общаться друг с другом и с воспитателями, перестали плакать.

Список литературы:

1. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста в условиях ДОУ. Практическое пособие. – Воронеж: Учитель, 2004.

2. Волосова Е. Развитие ребёнка раннего возраста (основные показатели). – М.: Линка-Пресс, 1999.

3. Губа Г.И. Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет. Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004.

4. Павлова С.В., Савинцева Е.А. Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста. Детский клуб «Умка». – Учебно-методическое пособие. – М.:

5. Педагогическое общество России, 2010. – 80с.

6. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4х лет в период адаптации к дошкольному учреждению. – М.: ООО «Национальный книжный центр», 2012. – 72с.

7. Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. – М.: Мозаика-синтез, 2011. – 56с.