Воспитание детей дошкольного возраста (из опыта работы)
материал

Воспитание детей дошкольного возраста (из опыта работы)

Воспитание детей дошкольного возраста — это процесс специально организованной деятельности педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях образовательного процесса.

Цель воспитания — ввести дошкольника в мир культуры, способствовать разностороннему развитию его способностей, психическому и физическому здоровью, стимулировать и сохранять индивидуальность.

Воспитание детей дошкольного возраста предполагает создание таких условий, которые способствуют активному участию детей в образовательном процессе. Педагоги должны быть не только учителями, но и проводниками в мир знаний, способствующего развитию любознательности и творческого потенциала. Важным аспектом этого процесса является использование различных методик и подходов, которые учитывают индивидуальные особенности каждого ребенка.

Одной из ключевых задач воспитания является развитие социальной компетентности. Дети учатся взаимодействовать друг с другом, понимать и уважать мнение сверстников, а также выражать свои эмоции и чувства. Эта социальная адаптация происходит через игру, совместные занятия и творческие проекты, что создаёт условия для формирования коммуникативных навыков и умения работать в команде.

Психическое и физическое здоровье ребенка также занимает важное место в воспитательном процессе. Педагоги должны уделять внимание не только интеллектуальному развитию, но и физической активности, обеспечивая сбалансированную двигательную деятельность. Систематические игры на свежем воздухе, спортивные досуги и занятия творчеством способствуют формированию здорового образа жизни.

Воспитание направлено на целостную личность ребенка (ее активность, самостоятельность, гуманистическую направленность), вхождение его в современный мир, приобщение к культуре .

Задача воспитания состоит в становлении у детей базиса личностной культуры, развитии в дошкольном детстве основ культурного отношения к природе, рукотворному миру, обществу, к собственной жизни . (это касается как ценностных ориентаций, так и средств познания, деятельности, общения.)

Обеспечить базис личностной культуры - значит помочь ребенку в присвоении ценностей (красота, добро, истина), способов взаимодействия с людьми и проявлении эмоционально-оценочного отношения к миру.

Педагог должен формировать в детях ценности здоровья, стремится к сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей. Формируя у детей привычку здорового образа жизни, организует подвижные игры в течении дня и проводит физкультминутки во время образовательной деятельности. Педагог должен обеспечить оптимальный двигательный режим.  

Задача педагог состоит в том, чтобы донести через активные формы работы (игровые умения, проявление заботы, физкультурно – оздоровительную деятельность, с помощью слова формирование положительной оценки) знания, выработать у дошкольников уверенность в себе и в своих возможностях, перспективы успешного жизнепроживания, заложить основы ЗОЖ.

Современный педагог должен использовать личностно-ориентированное обучение, стремится  к развитию личности ребенка, раскрытию его возможностей, талантов, способствуя становлению самосознания, самореализации.

Находясь рядом с детьми, педагог создает условия для формирования положительных взаимоотношений со сверстниками: собственным поведением демонстрируя уважительное отношение ко всем детям; привлекая внимание к эмоциональным состояниям друг друга, собственным примером и предложениями побуждая детей к проявлениям сочувствия, жалости, чувства радости за другого.

Задача воспитателя – помочь детям жить в окружающем мире по законам этики, природы, творчества и культуры. Воспитатель должен осознать и реализовать содержание образования в интересной для ребенка форме и применить адекватные методы.

В своей педагогической деятельности уделяю повышенное внимание нравственному, трудовому, экологическому, патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.

Воспитывая нравственные качества, использую такие формы работы, как игровые ситуации, где дети могут на практике ощутить важность честности, дружбы и сострадания. Важным элементом является интеграция трудового воспитания через участие детей в совместных проектах, таких как труд в уголке природы, дежурство, садоводство и создание поделок, которые формируют не только трудолюбие, но и чувство ответственности за результат.

Экологическому воспитанию посвящены дидактические игры, беседы, прогулки на свежем воздухе, где мы изучаем природу, заботимся о растениях и животных, учим детей бережному отношению к окружающему миру. Патриотическое воспитание реализуется через знакомство с культурой и историей нашей страны, организацию праздников, волонтерской деятельности, встречи с ветеранами и участниками боевых действий, где дети могут узнать о своих героях.

Каждое занятие строится таким образом, чтобы дети могли активно участвовать, обсуждать и высказывать свои мнения, что способствует формированию их индивидуальности и критического мышления. Таким образом, я стремлюсь создать целостную систему воспитания, которая будет способствовать всестороннему развитию личности каждого ребенка, помогая ему стать не только хорошим человеком, но и активным членом общества.

Через свое отношение к людям, к природе, к миру, я стремлюсь показать детям и родителям, как важно ценить друг друга, заботиться о родных и близких, помогать слабым и нуждающимся, уметь проявлять сострадание.

Для меня важно заложить в детях духовность и нравственные качества. Для этого тесно работаю с родителями, приглашаю их принять участие в мастер-классах, круглых столах, фотовыставках: «Моя семья и нравственные ценности», «Каким я виду своего ребенка», «Экскурсии по местам боевой славы», «Рассказ о боевых подвигах бабушек и дедушек». Я заостряю внимание родителей на необходимости воспитания в детях таких качеств, как щедрость, доброта,  забота о близких, отзывчивость, толерантность.

В связи с совершенствованием системы дошкольного образования, главным считаю развитие, формирование познавательных интересов, навыков экспериментирования, конструкторских способностей, коммуникабельности, мыслительных процессов, фантазии и творчества. Для этого с детьми использую интересную деятельность: сюжетные интегрированные занятия, подвижные игры. Организую опыты и эксперименты («Что внутри шара», «Волшебное зеркало», «Как работает сердце», «Бумага и ее свойства», «Куда дует ветер» и др.). Даю возможность проявлять творческие способности детей в рисовании, лепке, конструировании, аппликации. Использую нетрадиционное рисование, вместе с детьми создаем картины из пластилина, аппликации-панно из осенних листьев, выполняем модели ракет из бумаги, изучаем устройство водопровода с помощью конструирования из пластиковых трубочек и многое другое.

На своих занятиях часто использую информационные технологии, разрабатываю анимированные презентации к занятиям: «Сказки Проппа», «Угадай сказку», «Как встречают Новый год в разных странах», «Домашние животные на ферме», «Математический поезд», «Очень в картинах русских художников» и др.

В своей педагогической деятельности стремлюсь к сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей. Для этого использую такие технологии здоровьесбережения, как арт-терапию, музыкотерапию, куклотерапию, сказкотерпию для снятия эмоционального напряжения и формирования положительного отношения к миру, коррекции детских страхов, обучения детей навыкам эффективного поведения в социуме.

Стремлюсь обеспечить оптимальный двигательный режим, поэтому многие занятия организую в форме подвижной деятельности, квест-игры, в ходе которой дети перемещаются по группе, выполняя различные задания, которые предлагают им сказочные персонажи.  

Таким образом, воспитание дошкольников — это многогранный и динамичный процесс, в основе которого лежит забота о гармоничном развитии личности ребенка, готовящего его к обучению в школе и жизни в обществе.

Список литературы

1. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. - М.-Воронеж, 2005. - 520 с.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Психологический очерк / Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 2001. - 93 с.