Доклад "Игры -головоломки в познавательном развитии дошкольников"
статья

Муниципальное казенное дошкольное общеобразовательное учреждение

Кыштовского района детский сад «Солнышко»

632270 с. Кыштовка Кыштовский район ул. Садовая 2/1,  тел. 8-383-71-21-915

Выступление на педсовет

Тема: Игры-головоломки в познавательном развитии дошкольников.

Подготовила: Ирина Геннадьевна Ломакина, воспитатель

2024

Мы живем в 21 веке, веке информационных технологий, когда происходит коренное преобразование характера человеческого труда и взаимоотношений. Наиболее актуальной сейчас становится проблема человека мыслящего, творчески думающего, ищущего, умеющего решать нетрадиционные задачи, основываясь на логике мысли. Новое поколение детей должно отвечать современным требованиям общества. В настоящее время перед образованием встает задача воспитать не только творческого, всесторонне развитого человека, но и гибко ориентирующегося в постоянно меняющейся действительности, готового осваивать принципиально новые области и виды деятельности. Одним из важных направлений в работе с детьми дошкольного возраста является развитие их познавательной сферы.

Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста включает: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.

Основой развития познавательной активности служит целостный акт познавательной деятельности –это учебно-познавательная задача.

У детей дошкольного возраста процесс познания окружающего мира происходит через игру.

Игра, как известно, является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, она оказывает значительное влияние на развитие ребенка.

Игры-головоломки являются разновидностью дидактических игр.

Головоломка — непростая задача, для решения которой, как правило, требуется сообразительность, умение сравнивать, анализировать. Головоломка - лучшая развивающая игрушка в мире. Слово «головоломка» произошло от выражения "ломать голову" и означает, как несложно догадаться, решить трудноразрешимую задачу.

Игры-головоломки развивают у детей самостоятельность, способность автономно, независимо от взрослых решать доступные задачи в разных видах деятельности, а также способность к элементарной творческой и познавательной активности. Эти игры позволяют детям осваивать средства познания: эталоны, цвета, формы, величины, способствуют накоплению логико-математического опыта, овладению способами познания: сравнением, обследованием, счётом.  Таким образом, цели и задачи у всех головоломок одинаковые: учить детей обдумывать и  планировать свои действия, формировать умение строить от простого к  сложному, способствовать развитию познавательного интереса, мелкой  моторики, памяти, внимания, логического, пространственного мышления.

Игры-головоломки носят довольно-таки обобщённый характер, мало напоминая по своей внешней форме те задачи, с которыми нам приходится сталкиваться в повседневной жизни.

Благодаря головоломкам, ребёнок получает возможность включиться в деятельность, в ходе которой могла бы проявиться его активность в рамках нестандартной, неоднозначной ситуации, когда необходимо обнаружить скрытые, «закодированные» пути решения поставленных задач. В ходе решения головоломок у ребенка возникает способность к самоконтролю, значительно повышается уровень познавательной и творческой активности.

Развивая познавательную деятельность с помощь головоломок, воспитатель не дает готовых знаний, образцов и определений, а стимулирует каждого ребенка на поиск, развивает познавательную инициативу путем создания различных проблемных ситуаций.

Чаще всего это различные игры-головоломки по ФЭМП. Но также игры -головоломки можно применять и в других направлениях познавательного развития: мир природы, ознакомление с социальным и окружающим миром.

1. Игра «Фигуры из палочек».

Это задачи на смекалку геометрического характера, в ходе решения которых можно изменять количество фигур, преобразовывать одни фигуры в другие, переплетать части (полоски) таким образом, чтобы собранный рисунок не рассыпался. Подобные игры способствуют развитию пространственных представлений, закреплении знаний о свойствах и отличительных признаках геометрических фигур, требуют проявления конструктивных способностей и др.

2. Игры на составление плоскостных изображений из специальных наборов геометрических фигур, такие как «Танграм», «Колумбово яйцо», «Волшебный круг», «Листик» и др.

Суть игр заключается в том, чтобы на плоскости из частей создавать самые разнообразные фигуры, силуэты предметов по образцу.

Каждая игра имеет свой комплект элементов, отличающихся от элементов других игр, и обладает только ей присущими возможностями в создании силуэтов на плоскости. Так, из деталей «Танграма» можно выкладывать силуэты животных, человека, предметы домашнего обихода, буквы, цифры, из «Колумбова яйца» - силуэты птиц, а «Листик» дает возможность составить силуэты различных видов транспорта. Это позволяет использовать данные игры-головоломки как для изучения нового, так и закреплению полученных знаний.  Опыт игровой деятельности, самостоятельные поиски решения, творческое воображение помогут ребятам не только определить оптимальные возможности и особенности той или иной игры, но и значительно расширить эти возможности за счет создания новых разнообразных силуэтных изображений предметов, форм, фигур.

Взрослый может применять некоторые приемы, которые помогут дошкольнику достичь наилучших результатов: предложить анализ образца в целом или наиболее сложной его части, указать на расположение одной-двух фигур в составляемом силуэте, начать выкладывание, а затем предложить ребенку закончить силуэт или, наоборот, завершить то, что начато ребенком. Следует постоянно подтверждать правильность хода мысли и действий ребенка, побуждать его планировать ход своей работы, обсуждать способы выкладывания и результаты, поощрять стремление доводить начатое дело до конца, преодолевая трудности в достижении поставленной цели, выполнении задуманного.

3. Лабиринты.

Играющему необходимо разгадать геометрическую сеть ходов. Усложнение в лабиринтах происходит в направлении увеличения количества тупиков, разветвлений. Игры рекомендуются для развития у детей пространственных представлений, ловкости, настойчивости, логического мышления, умения сосредотачиваться.

4. Судоку.

У данной головоломки достаточно простые правила. Нужно поставить в каждую пустую клетку цифру или картинку так, чтобы они не повторялись. Для начала можно взять поле размером 3х3 или 4х4.

Игра способствует развитию пространственного и логического мышления. Развивает умение ориентироваться на плоскости и чувство времени.

5. «Игровизор», «Геоборд».

Решает самые различные задачи: совершенствует графические навыки ребенка, позволяет изображать фигуры по клеткам, достраивать симметрическую половину изображения, способствует ориентировке на пространстве листа.

Таким образом, использование головоломок благоприятно воздействуют на дальнейшее обучение ребенка в школе. Дети, регулярно решающие нестандартные задачи (к коим относятся головоломки) показывают сравнительно высокий уровень обучения: у них формируются такие качества, как быстрота, ловкость, активная позиция, находчивость, привычка к трудовому усилию.

В головоломках развивается умение сосредоточенно думать, способность к длительному умственному напряжению, интерес к интеллектуальной деятельности, познавательный интерес и другие качества будущего школьника.