Мониторинг
материал

Примечание:

вновь прибывшие дети

2

часто болеющие

2

дети с ОВЗ или инвалиды

0

Итоги педагогической диагностики

№ п/п

Образовательные области

Усвоение образовательной программы, %

В

С

Н

1

Социально - коммуникативное развитие

6

41

53

2

Познавательное развитие

6

53

41

3

Речевое развитие

6

30

64

4

Художественно - эстетическое развитие

6

41

53

5

Физическое развитие

6

38

56

Итого уровень усвоения программы по группе

6

41

53

№ п/п

Ф.И.О. воспитателей группы

подпись

1

Мустаева Рита Ильдаровна

  2

Ильясова Нария Абдулгамидовна

№ п/п

Образовательная область

Показатели, наиболее  успешно освоенные детьми  

Показатели,  которые недостаточно освоены детьми  

Причины недостаточного  уровня освоения отдельных показателей по разделу программы (оснащенность предметно-развивающей среды,   достаточность методического обеспечения по разделам программы, качество планирования образовательного процесса, эффективность используемых методов и приемов, а также форм организации детей при проведении образовательного процесса и др.)

Пути решения

Социально-коммуникативное развитие

Обследование показало, что дети проявляют дружелюбие и доброжелательность к сверстникам, владеют элементарными  общепринятыми нормами и правилами взаимоотношений с окружающими (не мешает, не причиняет боль и т.д.), подражают игровым действиям взрослого и сверстников.

Дети затрудняются в использовании предмета – заместителя.

Дети не посещали ДОУ

Работа по индивидуальным маршрутам развития,

- чтение художественных произведений, фольклора,

- во всех режимных моментах использовать художественное слово,

- обогащение предметно – развивающей среды,

- использование серии картин «Маша играет».

Работа с родителями: - рекомендовать использование игр с дидактической куклой:

«Оденем куклу на прогулку», «Накормим куклу обедом», «Искупаем куклу», «Умоем куклу» и т.д.

- приучать к самостоятельности.

Познавательное развитие

Обследование показало, что дети ориентируются в предметно-развивающей среде; используют обследовательские действия; узнают на картинках домашних и диких животных;

- различают и называют части тела человека и животных;

Различают по внешнему виду и называют овощи и фрукты,

 различают контрастные по свойствам предметы: мягкий-твердый,

Испытывают затруднения дети в представлениях о сезонных изменениях в природе; в установлении тождество и различие предметов по форме, цвету, величине.

Период адаптации. Материал не изучался

Работа по индивидуальным маршрутам развития, --  

пополнение предметно – развивающей среды.

- использование игр с нестандартным оборудованием, на развитие мелкой моторики – «Сенсомоторый ящик»

- чтение художественных произведений

- систематическая работа в образовательной деятельности.

- в совместной деятельности- дид. игры

- индивидуальная работа с детьми.

Рекомендовать родителям игры на закрепление  материала, на развитие мелкой моторики, внимания, памяти: «Поручения», «Назови и покажи», «Кто (что) это», «Во саду ли в огороде»

Речевое развитие

Обследование показало, что дети

называют свое имя и называют окружающих детей и взрослых по имени; большинство детей вступают в речевые диалоги со сверстниками и взрослыми.

Испытывают затруднение в употреблении в речи существительные, глаголы, прилагательные, наречия;

Дети ранее не посещавшие д/с, проходя адаптацию, часто болели.

Материал ранее не изучался.

.

Работа по индивидуальным маршрутам развития,

- чтение художественных произведений, фольклора,

-использование игровых и проблемных ситуаций;

- обогащение предметно – развивающей среды,

- индивидуальная работа с детьми 

Консультации для родителей по речевому развитию  « Дид. игры дома».

Рассматривание картин, иллюстраций.

Художественно-эстетическое развитие

Обследование показало, что дети

сами рисуют разные линии, по наводящим вопросам называют что изобразил; умеют лепить фигурки из нескольких частей

Дети не различают народной игрушки.

Дети ранее не посещавшие д/с, проходя адаптацию, часто болели.

Материал ранее не изучался.

Работа по индивидуальным маршрутам развития,

-чтение и рассматривание книг, иллюстраций,

 - подбор народных игрушек с учетом возрастных особенностей детей.

Физическое развитие

Обследование показало, что дети  уверенно ходят  на носках, сохраняя равновесие; бегают , ориентируясь  в пространстве, выполняют прыжки на 2х ногах на месте.

Испытывают затруднения в лазании на гимнастическую стенку.

Дети ранее не посещали детский сад, малоактивны со сверстниками.

Работа по индивидуальным маршрутам развития,

- индивидуальная работа с детьми;

- вовлечение в двигательную деятельность во все режимные моменты

Примечание:

вновь прибывшие дети

3

часто болеющие

3

дети с ОВЗ или инвалиды

0

Итоги педагогической диагностики

№ п/п

Образовательные области

Усвоение образовательной программы, %

В

С

Н

1

Социально - коммуникативное развитие

7

28

65

2

Познавательное развитие

7

29

64

3

Речевое развитие

0

28

72

4

Художественно - эстетическое развитие

7

35

58

5

Физическое развитие

7

29

64

Итого уровень усвоения программы по группе

5

30

65

№ п/п

Ф.И.О. воспитателей группы

подпись

1

Мустаева Рита Ильдаровна

  2

Ильясова Нария Абдулгамидовна

№ п/п

Образовательная область

Показатели, наиболее  успешно освоенные детьми  

Показатели,  которые недостаточно освоены детьми

Причины недостаточного  уровня освоения отдельных показателей по разделу программы (оснащенность предметно-развивающей среды,   достаточность методического обеспечения по разделам программы, качество планирования образовательного процесса, эффективность используемых методов и приемов, а также форм организации детей при проведении образовательного процесса и др.)

Пути решения

Социально-коммуникативное развитие

Обследование показало, что дети проявляют дружелюбие и доброжелательность к сверстникам, владеют элементарными  общепринятыми нормами и правилами взаимоотношений с окружающими ( не мешает, не причиняет боль и т.д.), подражают игровым действиям взрослого и сверстников.

 Дети умеют: умываться, самостоятельно принимают пищу,

одеваются и раздеваются с помощью взрослого, частично складывают одежду; имеют навык пользования индивидуальными предметами(носовой платок);

регулируют свои физиологические потребности;

помогают поддерживать порядок в игровой комнате; различают некоторые трудовые действия.

Дети затрудняются в использовании предмета – заместителя,  есть затруднения в различении и назывании некоторых трудовых действий

Дети не посещали ДОУ

Работа по индивидуальным маршрутам развития,

- чтение художественных произведений, фольклора,

- во всех режимных моментах использовать художественное слово,

- обогащение предметно – развивающей среды,

- использование серии картин «Маша играет».

- игры с дидактической куклой, .- использование сюжетно – ролевых игр, вовлечение в игру робких детей.

- решение проблемных ситуаций.

Работа с родителями: - рекомендовать использование игр с дидактической куклой:

«Оденем куклу на прогулку», «Накормим куклу обедом», «Искупаем куклу», «Умоем куклу» и т.д.

- приучать к самостоятельности.

Познавательное развитие

Обследование показало, что дети ориентируются в  предметно-развивающей среде; используют обследовательские действия; узнают на картинках домашних и диких животных.

Различают количество предметов (один, много),

 умеют  собирать, разбирать, складывать пирамидки, матрешки, вкладыши;    различают 6 основных цветов и называют 4 .

 С помощью взрослого  различают и называют расположение предметов относительно своего тела; отличают людей по    принадлежности к определенному полу, возрасту.    

Дети не посещали ДОУ по причине болезни

Работа по индивидуальным маршрутам развития, --  

пополнение предметно – развивающей среды.

- использование игр с нестандартным оборудованием, на развитие мелкой моторики – «Сенсомоторый ящик»

- чтение художественных произведений

- систематическая работа в образовательной деятельности.

- в совместной деятельности- дид. игры

- индивидуальная работа с детьми.

Рекомендовать родителям игры на закрепление  материала, на развитие мелкой моторики, внимания, памяти: «Поручения», «Назови и покажи», «Кто (что) это», «Во саду ли в огороде»

Речевое развитие

Обследование показало, что дети

называют свое имя и называют окружающих детей и взрослых по имени; большинство детей вступают в речевые диалоги со сверстниками и взрослыми.

Испытывают затруднение в употреблении в речи существительные, глаголы, прилагательные, наречия; отвечать на сложные вопросы: Во что одет? Какой? Куда?; находят по названию предметы, но не могут называть их местоположение.

Дети не посещали ДОУ

.

Работа по индивидуальным маршрутам развития,

- чтение художественных произведений, фольклора,

-использование игровых и проблемных ситуаций;

- обогащение предметно – развивающей среды,

- индивидуальная работа с детьми 

Консультации для родителей по речевому развитию  « Дид. игры дома».

Рассматривание картин, иллюстраций.

Художественно-эстетическое развитие

Обследование показало, что дети

сами рисуют разные линии, по наводящим вопросам называют что изобразил; умеют лепить фигурки из нескольких частей; владеют отдельными приемами наклеивания готовых форм: располагают на листе; сооружают постройки по показу с помощью взрослого, пользуются игрушками для обыгрывания  постройки. Дети на выше среднем и среднем уровнях.

Дети не различают народной игрушки.

Затрудняются  в  называниях деталей строительного материала.

Дети ранее не посещавшие д/с, проходя адаптацию, часто болели.

Материал ранее не изучался.

Работа по индивидуальным маршрутам развития,

-чтение и рассматривание книг, иллюстраций,

 - подбор народных игрушек с учетом возрастных особенностей детей.

- предлагать раскраски для закрашивания;

- разнообразие игровых упражнений, направленных на развитие моторики руки.

Физическое развитие

Обследование показало, что дети  уверенно ходят  на носках, сохраняя равновесие; бегают , ориентируясь  в пространстве, выполняют прыжки на 2х ногах на месте, с продвижением вперед, умеют действовать с мячом, играют в подвижные игры, умеют ползать и подлезать под дугу.

Испытывают затруднения в ходьбе на носочках, прыжках на месте.

Дети ранее не посещали детский сад, малоактивны со сверстниками.

Работа по индивидуальным маршрутам развития,

- индивидуальная работа с детьми;

- вовлечение в двигательную деятельность во все режимные моменты;

- использование развивающей среды по развитию движений; - -использование нестандартного оборудования.

Примечание:

вновь прибывшие дети

0

часто болеющие

0

дети с ОВЗ или инвалиды

0

Итоги педагогической диагностики

№ п/п

Образовательные области

Усвоение образовательной программы, %

В

С

Н

1

Социально - коммуникативное развитие

0

30

70

2

Познавательное развитие

9

30

61

3

Речевое развитие

0

38

62

4

Художественно - эстетическое развитие

6

20

74

5

Физическое развитие

6

46

48

Итого уровень усвоения программы по группе

4

32

64

№ п/п

Ф.И.О. воспитателей группы

подпись

1

Мустаева Рита Ильдаровна

  2

Ильясова Нария Абдулгамидовна

№ п/п

Образовательная область

Показатели, наиболее  успешно освоенные детьми  

Показатели,  которые недостаточно освоены детьми  

Причины недостаточного  уровня освоения отдельных показателей по разделу программы (оснащенность предметно-развивающей среды,   достаточность методического обеспечения по разделам программы, качество планирования образовательного процесса, эффективность используемых методов и приемов, а также форм организации детей при проведении образовательного процесса и др.)

Пути решения

Социально-коммуникативное развитие

Обследование показало, что дети проявляют дружелюбие и доброжелательность к сверстникам, владеют элементарными  общепринятыми нормами и правилами взаимоотношений с окружающими ( не мешает, не причиняет боль и т.д.), подражают игровым действиям взрослого и сверстников.

Большинство детей умеют: умываться, на сухо вытирать лицо и руки полотенцем личным, правильно держат ложку,  самостоятельно принимают пищу,

одеваются и раздеваются с помощью взрослого, частично складывают одежду;

регулируют свои физиологические потребности;

помогают поддерживать порядок в игровой комнате; различают некоторые трудовые действия.

Дети затрудняются в использовании предмета – заместителя, не все умеют правильно держать ложку, не всегда соблюдают правила безопасного обращения с предметами.

Дети раннее не посещали детский сад, малоактивны со сверстниками.

Работа по индивидуальным маршрутам развития,

- чтение художественных произведений, фольклора,

- во всех режимных моментах использовать художественное слово,

- обогащение предметно – развивающей среды,

- использование серии картин «Маша играет».

- игры с дидактической куклой, .- использование сюжетно – ролевых игр, вовлечение в игру робких детей.

- решение проблемных ситуаций.

Познавательное развитие

Используют обследовательские действия; узнают на картинках домашних и диких животных;

С помощью взрослого выделяют и называют части тела человека и животных;

 умеют  собирать, разбирать, складывать пирамидки, матрешки, вкладыши;    различают 6 основных цветов и называют 4 .

Затрудняются дети в названии детенышей животных; в представлениях о сезонных изменениях в природе; не устанавливают тождество и различие предметов по форме, цвету, величине, различать и называть расположение предметов относительно своего тела; отличать  людей по    принадлежности к определенному полу, возрасту.   Различать контрастные по свойствам предметы: мягкий-твердый,

Дети ранее не посещавшие д/с, проходя адаптацию, часто болели.

Материал ранее не изучался.

Работа по индивидуальным маршрутам развития, --  

пополнение предметно – развивающей среды.

- использование игр с нестандартным оборудованием, на развитие мелкой моторики – «Сенсомоторый ящик»

- чтение художественных произведений

- систематическая работа в образовательной деятельности.

- в совместной деятельности- дид. игры

- индивидуальная работа с детьми.

Речевое развитие

С помощью взрослого рассказывают знакомые сказки, произносят несложные фразы, договаривают слова, фразы при чтении знакомых стихотворений, по словесному указанию педагога находят предметы по названию, размеру, цвету.

Дети затрудняются употреблять в речи существительные, глаголы, прилагательные, наречия; отвечать на сложные вопросы : Во что одет? Какой? Куда?; находят по названию предметы, но не могут называть их местоположение.

Дети ранее не посещавшие д/с, проходя адаптацию, часто болели.

Материал ранее не изучался.

.

Работа по индивидуальным маршрутам развития,

- чтение художественных произведений, фольклора,

-использование игровых и проблемных ситуаций;

- обогащение предметно – развивающей среды,

- индивидуальная работа с детьми 

Консультации для родителей по речевому развитию  « Дид. игры дома».

Рассматривание картин, иллюстраций.

Художественно-эстетическое развитие

Обследование показало, что дети

с помощью взрослого рисуют разные линии, по наводящим вопросам называют что изобразил; раскатывают пластилин прямыми движениями и соединяют концы  владеют отдельными приемами наклеивания готовых форм: намазывают,  располагают на листе; сооружают постройки по показу с помощью взрослого, пользуются игрушками для обыгрывания  постройки.

Дети не различают народной игрушки.

Затрудняются  в раскатывании пластилина круговыми движениями, не называют детали строительного материала.

Дети ранее не посещали детский сад.

Работа по индивидуальным маршрутам развития,

-чтение и рассматривание книг, иллюстраций,

 - подбор народных игрушек с учетом возрастных особенностей детей.

- предлагать раскраски для закрашивания;

- разнообразие игровых упражнений, направленных на развитие моторики руки.

Физическое развитие

Обследование показало, что дети ходят  на носках, сохраняя равновесие; бегают , ориентируясь  в пространстве, выполняют прыжки на 2х ногах на месте, с продвижением вперед, действуют с мячом, играют в подвижные игры, умеют ползать и подлезать под дугу.

Испытывают затруднения в лазании на гимнастическую стенку;

в бросании мяча от груди и ловле мяча двумя руками. прыжки в длину с места, не достаточно сформирована координация движений при выполнении упражнений.

Дети ранее не посещали детский сад, малоактивны со сверстниками.

Работа по индивидуальным маршрутам развития,

- индивидуальная работа с детьми;

- вовлечение в двигательную деятельность во все режимные моменты;

- использование развивающей среды по развитию движений; - -использование нестандартного оборудования.

Примечание:

вновь прибывшие дети

1

часто болеющие

1

дети с ОВЗ или инвалиды

0

Итоги педагогической диагностики

№ п/п

Образовательные области

Усвоение образовательной программы, %

В

С

Н

1

Социально - коммуникативное развитие

42

58

0

2

Познавательное развитие

43

57

0

3

Речевое развитие

38

62

0

4

Художественно - эстетическое развитие

43

57

0

5

Физическое развитие

52

48

0

Итого уровень усвоения программы по группе

44

56

0

№ п/п

Ф.И.О. воспитателей группы

подпись

1

Мустаева Рита Ильдаровна

  2

Ильясова Нария Абдулгамидовна

№ п/п

Образовательная область

Показатели, наиболее  успешно освоенные детьми  

Показатели,  которые недостаточно освоены детьми  

Причины недостаточного  уровня освоения отдельных показателей по разделу программы (оснащенность предметно-развивающей среды,   достаточность методического обеспечения по разделам программы, качество планирования образовательного процесса, эффективность используемых методов и приемов, а также форм организации детей при проведении образовательного процесса и др.)

Пути решения

Социально-коммуникативное развитие

Дети умеют: умываться, самостоятельно принимают пищу,

одеваются и раздеваются с помощью взрослого, частично складывают одежду; имеют навык пользования индивидуальными предметами(носовой платок);

регулируют свои физиологические потребности;

помогают поддерживать порядок в игровой комнате; различают некоторые трудовые действия.

Есть затруднения в различении и назывании некоторых трудовых действий

Работа по индивидуальным маршрутам развития,

- чтение художественных произведений, фольклора,

- во всех режимных моментах использовать художественное слово,

- обогащение предметно – развивающей среды,

- использование серии картин «Маша играет».

- игры с дидактической куклой, .- использование сюжетно – ролевых игр, вовлечение в игру робких детей.

- решение проблемных ситуаций.

Работа с родителями: - рекомендовать использование игр с дидактической куклой:

«Оденем куклу на прогулку», «Накормим куклу обедом», «Искупаем куклу», «Умоем куклу» и т.д.

- приучать к самостоятельности.

Познавательное развитие

Обследование показало, что дети ориентируются в  предметно-развивающей среде; используют обследовательские действия; узнают на картинках домашних и диких животных;

- различают и называют части тела человека и животных;

Различают по внешнему виду и называют овощи и фрукты,

 различают контрастные по свойствам предметы: мягкий - твердый,

Различают количество предметов (один, много),

 умеют  собирать, разбирать, складывать пирамидки, матрешки, вкладыши;    различают 6 основных цветов и называют 4 .

Дети на выше среднем и  среднем уровне.

С помощью взрослого  различают и называют расположение предметов относительно своего тела; отличают людей по    принадлежности к определенному полу, возрасту.    

Работа по индивидуальным маршрутам развития, --  

пополнение предметно – развивающей среды.

- использование игр с нестандартным оборудованием, на развитие мелкой моторики – «Сенсомоторый ящик»

- чтение художественных произведений

- систематическая работа в образовательной деятельности.

- в совместной деятельности- дид. игры

- индивидуальная работа с детьми.

Рекомендовать родителям игры на закрепление  материала, на развитие мелкой моторики, внимания, памяти: «Поручения», «Назови и покажи», «Кто (что) это», «Во саду ли в огороде»

Речевое развитие

Обследование показало, что дети

называют свое имя и называют окружающих детей и взрослых по имени; большинство детей вступают в речевые диалоги со сверстниками и взрослыми.

С помощью взрослого рассказывают знакомые сказки, произносят несложные фразы, договаривают слова, фразы при чтении знакомых стихотворений,

Называют свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый

 по словесному указанию педагога находят предметы по названию, размеру, цвету.

Находят по названию предметы, но не могут называть их местоположение.

.

Работа по индивидуальным маршрутам развития,

- чтение художественных произведений, фольклора,

-использование игровых и проблемных ситуаций;

- обогащение предметно – развивающей среды,

- индивидуальная работа с детьми 

Консультации для родителей по речевому развитию  « Дид. игры дома».

Рассматривание картин, иллюстраций.

Художественно-эстетическое развитие

Обследование показало, что дети

сами рисуют разные линии, по наводящим вопросам называют что изобразил; умеют лепить фигурки из нескольких частей; владеют отдельными приемами наклеивания готовых форм: располагают на листе; сооружают постройки по показу с помощью взрослого, пользуются игрушками для обыгрывания  постройки. Дети на выше среднем и среднем уровнях.

Дети не различают народной игрушки.

Работа по индивидуальным маршрутам развития,

-чтение и рассматривание книг, иллюстраций,

 - подбор народных игрушек с учетом возрастных особенностей детей.

- предлагать раскраски для закрашивания;

- разнообразие игровых упражнений, направленных на развитие моторики руки.

Физическое развитие

Обследование показало, что дети  уверенно ходят  на носках, сохраняя равновесие; бегают , ориентируясь  в пространстве, выполняют прыжки на 2х ногах на месте, с продвижением вперед, умеют действовать с мячом, играют в подвижные игры, умеют ползать и подлезать под дугу.

Дети на выше среднего и среднем уровне.

Испытывают затруднения в лазании на гимнастическую стенку.

Работа по индивидуальным маршрутам развития,

- индивидуальная работа с детьми;

- вовлечение в двигательную деятельность во все режимные моменты;

- использование развивающей среды по развитию движений; - -использование нестандартного оборудования.

Примечание:

вновь прибывшие дети

4

часто болеющие

4

дети с ОВЗ или инвалиды

0

Итоги педагогической диагностики

№ п/п

Образовательные области

Усвоение образовательной программы, %

В

С

Н

1

Социально - коммуникативное развитие

43

57

0

2

Познавательное развитие

49

51

0

3

Речевое развитие

36

64

0

4

Художественно - эстетическое развитие

43

57

0

5

Физическое развитие

54

46

0

Итого уровень усвоения программы по группе

45

55

0

№ п/п

Ф.И.О. воспитателей группы

подпись

1

Мустаева Рита Ильдаровна

  2

Ильясова Нария Абдулгамидовна

№ п/п

Образовательная область

Показатели, наиболее  успешно освоенные детьми  

Показатели,  которые недостаточно освоены детьми  (указать Ф.И. детей с низким уровнем)

Причины недостаточного  уровня освоения отдельных показателей по разделу программы (оснащенность предметно-развивающей среды,   достаточность методического обеспечения по разделам программы, качество планирования образовательного процесса, эффективность используемых методов и приемов, а также форм организации детей при проведении образовательного процесса и др.)

Пути решения

Социально-коммуникативное развитие

Обследование показало, что дети проявляют дружелюбие и доброжелательность к сверстникам, владеют элементарными  общепринятыми нормами и правилами взаимоотношений с окружающими ( не мешает, не причиняет боль и т.д.), подражают игровым действиям взрослого и сверстников.

 Дети умеют: умываться, самостоятельно принимают пищу,

одеваются и раздеваются с помощью взрослого, частично складывают одежду; имеют навык пользования индивидуальными предметами(носовой платок);

регулируют свои физиологические потребности;

помогают поддерживать порядок в игровой комнате; различают некоторые трудовые действия.

Дети затрудняются в использовании предмета – заместителя,  есть затруднения в различении и назывании некоторых трудовых действий.  

Низкий уровень отсутствует.

Работа по индивидуальным маршрутам развития,

- чтение художественных произведений, фольклора,

- во всех режимных моментах использовать художественное слово,

- обогащение предметно – развивающей среды,

- использование серии картин «Маша играет».

- игры с дидактической куклой, .- использование сюжетно – ролевых игр, вовлечение в игру робких детей.

- решение проблемных ситуаций.

Работа с родителями: - рекомендовать использование игр с дидактической куклой:

«Оденем куклу на прогулку», «Накормим куклу обедом», «Искупаем куклу», «Умоем куклу» и т.д.

- приучать к самостоятельности.

Познавательное развитие

Обследование показало, что дети ориентируются в  предметно-развивающей среде; используют обследовательские действия; узнают на картинках домашних и диких животных;

- различают и называют части тела человека и животных;

Различают по внешнему виду и называют овощи и фрукты,

 различают контрастные по свойствам предметы: мягкий-твердый,

Различают количество предметов (один, много),

 умеют  собирать, разбирать, складывать пирамидки, матрешки, вкладыши;    различают 6 основных цветов и называют 4 .

С помощью взрослого  различают и называют расположение предметов относительно своего тела; отличают людей по    принадлежности к определенному полу, возрасту.  

Низкий уровень отсутствует.

Работа по индивидуальным маршрутам развития, --  

пополнение предметно – развивающей среды. 

- использование игр с нестандартным оборудованием, на развитие мелкой моторики – «Сенсомоторый ящик»

- чтение художественных произведений

- систематическая работа в образовательной деятельности.

- в совместной деятельности- дид. игры

- индивидуальная работа с детьми.

Рекомендовать родителям игры на закрепление  материала, на развитие мелкой моторики, внимания, памяти: «Поручения», «Назови и покажи», «Кто (что) это», «Во саду ли в огороде»

Речевое развитие

Обследование показало, что дети

называют свое имя и называют окружающих детей и взрослых по имени; большинство детей вступают в речевые диалоги со сверстниками и взрослыми.

С помощью взрослого рассказывают знакомые сказки, произносят несложные фразы, договаривают слова, фразы при чтении знакомых стихотворений,

Называют свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый

 по словесному указанию педагога находят предметы по названию, размеру, цвету.

Испытывают затруднение в употреблении в речи существительные, глаголы, прилагательные, наречия; отвечать на сложные вопросы :Во что одет? Какой? Куда?; находят по названию предметы, но не могут называть их местоположение.

Низкого уровня нет

.

Работа по индивидуальным маршрутам развития,

- чтение художественных произведений, фольклора,

-использование игровых и проблемных ситуаций;

- обогащение предметно – развивающей среды,

- индивидуальная работа с детьми 

Консультации для родителей по речевому развитию  « Дид. игры дома».

Рассматривание картин, иллюстраций.

Художественно-эстетическое развитие

Обследование показало, что дети

сами рисуют разные линии, по наводящим вопросам называют что изобразил; умеют лепить фигурки из нескольких частей; владеют отдельными приемами наклеивания готовых форм: располагают на листе; сооружают постройки по показу с помощью взрослого, пользуются игрушками для обыгрывания  постройки. Дети на выше среднем, среднем, ниже среднего уровнях.

Дети не различают народной игрушки.

Затрудняются  в  называниях деталей строительного материала.

Низкого уровня нет.        

.

Работа по индивидуальным маршрутам развития,

-чтение и рассматривание книг, иллюстраций,

 - подбор народных игрушек с учетом возрастных особенностей детей.

- предлагать раскраски для закрашивания;

- разнообразие игровых упражнений, направленных на развитие моторики руки.

Физическое развитие

Обследование показало, что дети  уверенно ходят  на носках, сохраняя равновесие; бегают , ориентируясь  в пространстве, выполняют прыжки на 2х ногах на месте, с продвижением вперед, умеют действовать с мячом, играют в подвижные игры, умеют ползать и подлезать под дугу.

Дети на высшем, на выше среднего и среднем уровнях.

Испытывают затруднения в лазании на гимнастическую стенку.

Низкого уровня нет.

Работа по индивидуальным маршрутам развития,

- индивидуальная работа с детьми;

- вовлечение в двигательную деятельность во все режимные моменты;

- использование развивающей среды по развитию движений; - -использование нестандартного оборудования.

Примечание:

вновь прибывшие дети

3

часто болеющие

0

дети с ОВЗ или инвалиды

0

Итоги педагогической диагностики

№ п/п

Образовательные области

Усвоение образовательной программы, %

В

С

Н

1

Социально - коммуникативное развитие

46

54

0

2

Познавательное развитие

43

57

0

3

Речевое развитие

46

54

0

4

Художественно - эстетическое развитие

38

62

0

5

Физическое развитие

50

50

0

Итого уровень усвоения программы по группе

45

55

0

№ п/п

Ф.И.О. воспитателей группы

подпись

1

Мустаева Р.И.

  2

Ильясова Н.А.

№ п/п

Образовательная область

Показатели, наиболее  успешно освоенные детьми  

Показатели,  которые недостаточно освоены детьми  

Причины недостаточного  уровня освоения отдельных показателей по разделу программы (оснащенность предметно-развивающей среды,   достаточность методического обеспечения по разделам программы, качество планирования образовательного процесса, эффективность используемых методов и приемов, а также форм организации детей при проведении образовательного процесса и др.)

Пути решения

Социально-коммуникативное развитие

Обследование показало, что дети проявляют дружелюбие и доброжелательность к сверстникам, владеют элементарными  общепринятыми нормами и правилами взаимоотношений с окружающими ( не мешает, не причиняет боль и т.д.), подражают игровым действиям взрослого и сверстников.

 Дети умеют: умываться, самостоятельно принимают пищу,

одеваются и раздеваются с помощью взрослого, частично складывают одежду; имеют навык пользования индивидуальными предметами(носовой платок);

регулируют свои физиологические потребности;

помогают поддерживать порядок в игровой комнате; различают некоторые трудовые действия.

Низкий уровень отсутствует.

Работа по индивидуальным маршрутам развития,

- чтение художественных произведений, фольклора,

- во всех режимных моментах использовать художественное слово,

- обогащение предметно – развивающей среды,

- использование серии картин «Маша играет».

- игры с дидактической куклой, .- использование сюжетно – ролевых игр, вовлечение в игру робких детей.

- решение проблемных ситуаций.

Работа с родителями: - рекомендовать использование игр с дидактической куклой:

«Оденем куклу на прогулку», «Накормим куклу обедом», «Искупаем куклу», «Умоем куклу» и т.д.

- приучать к самостоятельности.

Познавательное развитие

Различают по внешнему виду и называют овощи и фрукты,

 различают контрастные по свойствам предметы: мягкий-твердый,

Различают количество предметов (один, много),

 умеют  собирать, разбирать, складывать пирамидки, матрешки, вкладыши;    различают 6 основных цветов и называют 4 .

Дети на выше среднем, среднем  и ниже среднем уровнях.

Испытывают затруднения дети в представлениях о сезонных изменениях в природе; в установлении тождество и различие предметов по форме, цвету, величине. С помощью взрослого  различают и называют расположение предметов относительно своего тела; отличают людей по    принадлежности к определенному полу, возрасту.  

Работа по индивидуальным маршрутам развития, --  

пополнение предметно – развивающей среды.

- использование игр с нестандартным оборудованием, на развитие мелкой моторики – «Сенсомоторый ящик»

- чтение художественных произведений

- систематическая работа в образовательной деятельности.

- в совместной деятельности- дид. игры

- индивидуальная работа с детьми.

Рекомендовать родителям игры на закрепление  материала, на развитие мелкой моторики, внимания, памяти: «Поручения», «Назови и покажи», «Кто (что) это», «Во саду ли в огороде»

Речевое развитие

Обследование показало, что дети

называют свое имя и называют окружающих детей и взрослых по имени; большинство детей вступают в речевые диалоги со сверстниками и взрослыми.

С помощью взрослого рассказывают знакомые сказки, произносят несложные фразы, договаривают слова, фразы при чтении знакомых стихотворений,

Называют свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый

 по словесному указанию педагога находят предметы по названию, размеру, цвету.

Испытывают затруднение в употреблении в речи существительные, глаголы, прилагательные, наречия; отвечать на сложные вопросы :Во что одет? Какой? Куда?; находят по названию предметы, но не могут называть их местоположение.

Низкого уровня нет

.

Работа по индивидуальным маршрутам развития,

- чтение художественных произведений, фольклора,

-использование игровых и проблемных ситуаций;

- обогащение предметно – развивающей среды,

- индивидуальная работа с детьми 

Консультации для родителей по речевому развитию  « Дид. игры дома».

Рассматривание картин, иллюстраций.

Художественно-эстетическое развитие

Обследование показало, что дети

сами рисуют разные линии, по наводящим вопросам называют что изобразил; умеют лепить фигурки из нескольких частей; владеют отдельными приемами наклеивания готовых форм: располагают на листе; сооружают постройки по показу с помощью взрослого, пользуются игрушками для обыгрывания  постройки.

Затрудняются  в  называниях деталей строительного материала.

.

Работа по индивидуальным маршрутам развития,

-чтение и рассматривание книг, иллюстраций,

 - подбор народных игрушек с учетом возрастных особенностей детей.

- предлагать раскраски для закрашивания;

- разнообразие игровых упражнений, направленных на развитие моторики руки.

Физическое развитие

Обследование показало, что дети  уверенно ходят  на носках, сохраняя равновесие; бегают , ориентируясь  в пространстве, выполняют прыжки на 2х ногах на месте, с продвижением вперед, умеют действовать с мячом, играют в подвижные игры, умеют ползать и подлезать под дугу.

Низкого уровня нет.

Работа по индивидуальным маршрутам развития,

- индивидуальная работа с детьми;

- вовлечение в двигательную деятельность во все режимные моменты;

- использование развивающей среды по развитию движений; - -использование нестандартного оборудования.