Сенсорное развитие детей раннего возраста в различных видах деятельности»
консультация (младшая группа)

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №19»

Выступление из опыта работы

«Сенсорное развитие детей раннего возраста

 в различных видах деятельности»

 в рамках городского методического объединения воспитателей раннего возраста

Козлова Анна Валерьевна,

воспитатель,

I квалификационная категория

Дата выступления:

30.03.2023 г.

г. Мончегорск

В педагогической среде никто не будет отрицать особую роль сенсорного развития в раннем детстве. Работая в группах с детьми от 1,6 до 3 лет, я ставлю перед собой одну из главных задач – создание благоприятной обстановки для лёгкой адаптации, приходящих в детский сад малышей. Ну, а, чтобы здесь им было комфортно, уютно и интересно нужна продуманная, особенная развивающая среда. Ведь когда детям интересно, и они всё время заняты полезным делом, то и у окошка в ожидании мамы незачем стоять.

Как бы красиво не называли новые технологии, а «сенсорику» ещё никто не отменял, потому что сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Итак, сенсорное воспитание:

- является основой для интеллектуального развития;

- развивает наблюдательность;

- позитивно влияет на эстетическое чувство;

- является основой для развития воображения;

- развивает внимание;

- дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;

- обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;

- влияет на расширение словарного запаса ребенка;

-влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

Соблюдая поэтапность сенсорного воспитания, я включила процесс формирования представлений о сенсорных эталонах в более широкий диапазон деятельности ребёнка. Это такие деятельности, как:

• игровая

• коммуникативная

• трудовая

• познавательно-исследовательская

• продуктивная

• художественно-эстетическая

• чтение художественной литературы

• двигательная

• совместная деятельность

Таким образом, я способствую овладению ребёнком средствами и способами познания в самых разных видах типичной детской деятельности.

Игра – универсальный способ воспитания и обучения маленького ребёнка. Игры, развивающие сенсорное восприятие, очень нужны малышу раннего возраста. Они приносят в жизнь ребёнка радость, интерес, уверенность в себе и своих возможностях. В раннем возрасте наглядно-действенный метод является ведущим, и поэтому организуя игры с малышами, учитываю следующую особенность: чем больше анализаторов (зрительный, тактильный, слуховой, двигательный, обонятельный) участвуют в восприятии, чем активнее ребенок, тем глубже впечатление и прочнее запоминание, следовательно, выше качественный аспект сенсорного воспитания, развития обучения.

Коммуникативная деятельность:

• игры с мячом в кругу

•игры руками с небольшим предметом (массажный мячик, грецкий орех, шестигранный карандаш)

• пальчиковые игры

• «Чудесный мешочек» (один на всех, каждому свой)

• чтение художественной литературы

Трудовая деятельность:

•трудовые поручения по сбору и группировке по местам игрушек в групповой комнате

•приведение в первоначальный вид разобранных дидактических пособий.

Познавательно-исследовательская деятельность:

Наблюдения в природе и экспериментирование с природными материалами (шишки, каштаны, грецкие орехи, камешки, крупы): «Сравни листочки», «Чьи следы больше?», «Покормим зверюшек», «Что выше куст или дерево?»

• Игры – эксперименты с водой (наливаем, выливаем, кидаем в воду предметы, вылавливаем из воды, подкрашиваем, меняем температуру). В своей работе тесно взаимодействую с педагогом-психологом, которая в свою очередь помогает снять эмоциональное напряжение, тревоги, агрессию, помогает создать условия для обеспечения эмоционального комфорта.

• Игры с песком, землёй и глиной: «Чувствительные ладошки».

Развивающие игры с предметами (сборно-разборные игрушки, матрёшки, пирамидки, объёмные вкладыши, рамки-вкладыши, коробки с отверстиями для проталкивания, кубы, шары.)

Продуктивная деятельность.

Конструирование: игры в крупный и мелкий строитель (пластмассовый, деревянный, мягкий)

игры с конструктором-лего (крупным и мелким)

игры с развивающими кубиками «Сложи узор»

игры с мозаикой нескольких видов (по форме, величине и цвету) «Бусы для нанизывания»

игры с различными шнуровками.

Лепка из теста. У детей кипит любознательность в совместной деятельности. Малыши  с удовольствием лепят с пластичного материала и выполняют из него простые фигуры, ведь именно тесто очень мягкий и нежный материал для лепки.

Такой вид деятельности в раннем возрасте развивает глазомер, творческие способности, усидчивость, мелкую моторику и воображение.

Важно не оставлять без похвалы успехи маленьких экспериментаторов и научить их не останавливаться, если что-то не получилось с первой попытки.

Рисование: игры с красками (на белом фоне, цветном, по мокрому, внутри контура, пальцами).

Игры с машинками: «Прокати по дорожке», «Поставь в гараж», «Перевези мячи», «Эх, прокачу!».

Игры с куклами, мишками, собачками: «Катя угощает друзей», «Уложим куклу спать», «Купание кукол», «Куклы собираются на прогулку», «Расчешу волосики».

Художественно-эстетическая деятельность

• Игры на развитие фонематического слуха

•Игры с различными музыкальными инструментами (бубен, барабан, погремушка, трещотка, дудка)

• Игры с самодельными звучащими предметами

•Театрализованные игры (плоскостной, пальчиковой театры, куклы бибабо)

• Народная игрушка (неваляшки, свистульки)

Двигательная деятельность

•Игры с крупногабаритными игрушками-двигателями (каталками, качалками, велосипедами, колясками.)

•Двигательные задания с использованием физкультурного оборудования Подвижные игры, имитационные упражнения, игры с мячами.

• Босохождение по «Дорожкам здоровья».

Чтение художественной литературы

• Детские песенки, потешки, стишки (сопровождающие все другие виды деятельности)

• Книжки из разных материалов

• Книжки с музыкальными эффектами

• Красочные книжки разных размеров.

Таким образом, происходит объединение ощущений от разных органов чувств: зрительных, вкусовых, обонятельных, осязательных и двигательных, слуховых, которые дают более правильное и разностороннее представление о любом предмете или явлении.

Я уверена, что главная задача сенсорного восприятия, которая решается благодаря комплексному объединению информации от всех видов детской деятельности, осуществляется в согласованной работе с интеллектуальными процессами мышления, речи, памяти и воображения.

Свое выступление хочу закончить такими словами:

Какие они будут, наши дети!

Ведь все это зависит лишь от нас,

И на пороге будущих столетий

Быть может, они будут лучше нас.

           В последние годы укоренилось утверждение «У творчески работающего педагога – творчески развитые дети». Еще В. О. Сухомлинский подчеркивал, что только творческий педагог способен зажечь в детях жажду познания, поэтому каждому из нас необходимо развивать креативность, являющуюся главным показателем его профессиональной компетентности.