Консультация для родителей на тему:

«Технология проектной деятельности в ДОУ как способ развития познавательных интересов детей»

Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования и использование метода проектов в ДОУ с интеграцией в различных образовательных областях.

         В настоящее время метод проектов рассматривается наукой как цикл инновационной деятельности и является одной из перспективных педагогических технологий, имеющих соответствующие признаки, функции и структуру. В современном понимании метод проектов ни в коем случае не заменяет существующую программу воспитания и обучения, а лишь дополняет ее.

 Педагогическое проектирование – это способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, как способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели. Основная функция проектирования – наметить программу, подобрать средства дальнейших целевых действий.

Основной целью технологии проектной деятельности в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи развития:

-обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

-развитие познавательных способностей;

-развитие творческого воображения;

-развитие творческого мышления;

-развитие коммуникативных навыков.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

Учитывая возрастные психологические особенности дошкольников, координация проектов должна быть гибкой, то есть воспитатель ненавязчиво направляет работу детей, организуя отдельные этапы проекта.

Работа над проектом включает совместную деятельность педагога и детей. Она распределяется следующим образом по этапам проекта:

 Все проекты проводятся внутри детского сада, как правило, - между группами участников, но бывают и личностные, индивидуальные проекты (в изобразительном и словесном творчестве).

Следует заметить, проектная деятельность создает условия для расширения познавательных интересов детей, возможностей их самообразования в процессе практического применения знаний. Педагог стимулирует самостоятельную активность детей, их сообразительность и изобретательность. В основе метода проектов лежит развитие исследовательских навыков детей, педагогов, родителей, умение их ориентироваться в информационном пространстве, организовывать процесс познания, который должен завершиться реальным результатом. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной, практической жизни.

Проект – актуален для детей, в нем обязательно присутствует интересная для дошкольников, новая проблема, с опорой на поисковое поведение. В процессе проектирования дети выступают как заказчики, исполнители и непосредственные участники от зарождения идеи, до получения результата.

 Технология проектной деятельности позволяет достигать высоких результатов в усвоении детьми определенных знаний, так как основывается на интересах детей, активной самостоятельной деятельности. Только действуя самостоятельно, дети учатся разными способами находить информацию об интересующем их предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов деятельности.

Использование метода проектов в работе с дошкольниками способствует повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам. Метод проекта способствует развитию благоприятных межличностных отношений в группе детей, помогает научиться работать в команде, вырабатывается собственный алгоритм действий для достижения поставленной цели.

Педагоги свободны в выборе способов и видов деятельности. Метод проектирования является одним из методов развивающего обучения, он позволяет изменить стиль работы с детьми, повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность, вовлечь родителей и других членов семей в образовательный процесс дошкольного учреждения.

Использование проектного метода в дошкольном образовательном учреждении способствует:

- формированию у воспитанников ряда значимых компетенций, наращиванию универсальных умений детей (формулировка замысла действия, прогнозирование, определение условий реализации замысла, оценивание результатов работы, позиционное видение мира) - способности дошкольников к элементарной научной деятельности;

-  развитию креативности;

- развитию психических процессов (воображение, мышление, речь), познавательные способности дошкольников; социализации; развитию коммуникативных качеств;

-  повышению качества образовательного процесса;

- формированию сообществ «дети - родители» через преемственность работы ДОУ и семьи.

Консультация для родителей

«Поддержка детской инициативы посредством проектной деятельности»

Проблема формирования у детей самостоятельности и инициативности была и остается в нынешней педагогике одной из самых актуальных. Целесообразность формирования на этапе дошкольного детства личности, не пассивно созерцающей действительность, а активно преобразующей ее, обозначена в ряде исследований и нормативных правовых документах. Так, в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования отмечено, что необходимо «побуждать детей к инициативности и самостоятельности».

Инициативный ребенок стремится к организации игр, продуктивных видов деятельности, содержательного общения. Инициативность связана с проявлением любознательности, пытливости ума, изобретательностью.

Короткова Н. А. и Нежнова П. Г. вводят такое понятие как «творческая инициатива». Под творческой инициативой следует понимать включённость ребёнка в сюжетную игру, как основную деятельность дошкольника. Инициативная личность развивается в деятельности. А так как ведущая деятельность дошкольного возраста - игра, то, чем выше уровень развития творческой инициативы, тем разнообразнее игровая деятельность, а, следовательно, и динамичнее развитие личности.

Самостоятельность ребенка - это осуществление самим ребенком какой-то

деятельности, делание, процесс. Тогда как инициативность - это такое свойство характера, когда происходит толчок, запуск деятельности. Поэтому инициатива – это внутреннее побуждение к чему-то новому невозможность терпеть текущее неизменное положение дел, это внутренний порыв к изменениям и движению.

Технология проектирования делает дошкольников активными участниками учебного и воспитательного процесса, становится инструментом саморазвития детей. В основе лежит концептуальная идея доверия к природе ребенка, опора на его поисковое поведение.

Традиционная педагогическая деятельность осуществляется в нормативном

пространстве – она ориентирована на разработанные конспекты занятий, строгую логику перехода от одной части программы к другой. Проектная деятельность, напротив, осуществляется в пространстве возможностей, где нет четко заданных норм. В этом случае и педагог, и дети попадают в ситуацию неопределенности.

Проектная деятельность ориентирована на исследование как можно большего числа заложенных в ситуации возможностей, а не прохождение заранее заданного (и известного педагогу) пути. Ребенок в ходе занятий проблемного обучения получает свободу, способен отходить от усвоенных стандартов. А это очень и очень значимо для современного будущего ученика и человека, способного самостоятельно мыслить и давать оценку действиям.

Одна из главных задач педагога при организации проектной деятельности

дошкольников заключается в том, чтобы поддерживать детскую инициативу. Инициатива ребенка обязательно включает в себя познавательный компонент.

В современной практике выделяют несколько этапов освоения проектной деятельности.

Первый этап - средний дошкольный возраст.

Проектная деятельность формируется на:

• подражательно-исполнительном уровне
• активная роль принадлежит взрослому.

Особенности проектной деятельности.

• внимательное отношение к потребностям детей к их интересам,
• помогает достаточно легко определить проблему, «заказываемую детьми»

Таким образом ребенок среднего дошкольного возраста явно или неявно становиться заказчиком проекта, а осуществление происходит на подражательном уровне.

Второй этап - проектная деятельность переходит на развивающий уровень. Взрослый не только генерирует идеи, но и подключается к реализации идей детей.

Третий этап - проектная деятельность достигает творческого уровня. Роль взрослого-развитие и поддержка творческой активности детей, создание условий для самостоятельной проектной деятельности.

В результате правильно построенной работе с детьми, можно заметить, что дети становятся более самостоятельными и инициативными, у них повышается уровень самоконтроля, оценка детьми своих возможностей становится более объективной, дети самостоятельно осваивают материал, используя при этом разнообразные средства, могут анализировать информацию, самостоятельно делать выводы. Дети умеют ставить цель и задачи своей деятельности, анализировать ее условия, формулировать проблемы и гипотезы, предположения о вариантах решения проблемных ситуаций, организовывать и корректировать ход как индивидуальной, так и совместной деятельности, достигая положительного результата.

Таким образом, в ходе реализации проекта происходит формирование определенной позиции по конкретному вопросу у каждого ребенка, дети получают возможность раскрыть свою творческую жилку, показать всем свою индивидуальность. Все это крайне благоприятно сказывается на развитии личности ребенка, способствует формированию нормальной самооценки. Проще говоря, проекты идеально подготавливают дошкольников к их дальнейшему обучению в школе.

Консультация для педагогов

«Зачем дошкольнику проекты?»

Уважаемые педагоги, не секрет, что речевое развитие детей дошкольного возраста является одной из главных задач обучения в дошкольные образовательные учрежденья. В процессе нахождения ребенка в детском саду, педагоги используют разные методы для реализации данной задачи. И одним из таких методов, является проектная деятельность с детьми. Что же такое проект? Проект – это путь исследования, т. е. специально организованный взрослым и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ. В современном мире одной из актуальных проблем является развитие познавательного интереса дошкольника. Мы должны помнить, что ребенок - природный исследователь. Окружающий мир познается им с помощью личных действий, переживаний, опыта.

С помощью проектной деятельности у ребенка развивается любознательность, воображение, творческая активность, умение находить информацию, решать проблемы в процессе поиска. Так же данный метод способствует формированию первичных представлений о себе, других окружающих его людях, об объектах окружающего мира их свойствах и отношениях и др.

Сейчас уважаемые родители предлагаю Вам ознакомится с типами проектов:

1 тип проектной деятельности - Исследовательско-творческий - данному типу проектов свойственно экспериментирование, результаты как правило оформляются в виде, буклетов, детского дизайна, драматизаций.

2 тип проектной деятельности - Информационный- данному типу проектов свойственно сбор информации детьми и реализация её, ориентированные на социальные интересы к примеру результатом такого проекта могут выступать оформление группы, витражи и др.

3 тип проектной деятельности – Творческие - результатом данного типа проекта будет являться праздник, или к примеру выставка.

4 тип проектной деятельности - Ролево-игровые - данному типу проектов свойственно изучение игр, когда дети примеряют на себя образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы

Если вы только начинаете проектную деятельность, то мы с радостью предоставим несколько полезных советов и рекомендаций.

При написании проекта роль родителя очень важна, так как именно вы можете помочь ребенку найти по возможности как можно больше интересных идей и записать их. Чем больше идей для будущей работы вы найдете, тем больше выбор для ребенка. Так же помощь родителя бесконечно важна на этапе поиска информации и необходимой литературы по теме проекта. Вы можете совместно с ребенком посетить библиотеку, или помочь малышу найти всё что нужно в интернет ресурсах, провести опрос или даже взять достоверную информацию из первоисточника. Ваша совместная работа будет очень интересна ребенку, так же нужно помнить, что такой опыт полезен для дальнейшего развития.

Далее хотелось бы Вам уважаемые родители подробнее рассказать о этапах проекта:

1 этап - Выбор актуальной темы, постановка цели и определение задач.

2 этап- Планирование работы, определение этапов, которые помогут ребенку достичь поставленной цели и решить задачи. (К какому ресурсу обратиться за помощью, какой инструмент необходим, как его использовать.)

3 этап- Реализация проекта (Формирование у ребенка знаний умений, навыков.)

4 этап - Презентация проекта. Подведение итогов.

Во время презентации проектов дети могут понаблюдать за сверстниками, узнать от них что-то новое, углубится в темы. Слушая друг друга у детей формируется уверенность в том, что они так же могут рассказать другим что-то новое, научить чему-либо.

Так же сейчас приобретают популярность семейные проекты - такой вид проектирования — это отличная возможность для родителей показать ребенку свой интерес к его занятиям, окунуться в мир его увлечений, повысить свой родительский авторитет, потому что именно Вы станете источником информации Вашего ребенка.

Выбор темы для проекта исходит из того, чем интересуется Ваш ребенок, какие вопросы задает.

Например, почему песок сыпучий? Почему на холоде вода превращается в лёд? Можно ли жить на луне? Так же тему для проекта может «подсказать» деятельность в детском саду. Так, в зимний период дети продолжают расширять свои представления об изменениях в животном и растительном мире природы, они узнают, почему зайчик меняет шубку, почему мишка ложится спать, знакомятся с животными, которые зимуют в лесах Ханты-Мансийского автономного округа.

Родители вместе с детьми могут узнать подробнее о том, почему некоторые птицы остаются на зимовку?

Пример:

1) Что узнать?

- Какие птицы остаются зимовать?

- Чем питаются птицы зимой?

- Как помочь птицам зимой?

- Как сделать кормушку?

2) Как узнать?

- Отгадывание загадок по теме;

- Чтение детской художественной литературы;

- Наблюдение на прогулках;

- Рассматривание картинок;

- Интернет ресурсы.

3) Оформление проекта.

- Презентация;

- Коллаж;

- Фотоальбом;

Самым главным в данном случае будет работа ребенка, например,

- Аппликация;

- Рисунок;

- Подделка своими руками.

Итог, зачем же дошкольнику нужны проекты? Основная цель взаимодействия детского сада и семьи –это создание единого образовательного пространства «ДОУ и семья», в котором созданы условия для саморазвития всех участников образовательного процесса. Для достижения данной цели нами ежедневно решается ряд задач. Проектную деятельность можно рассматривать как вид культурной практики ребенка, которая направлена на развитие у него универсальных умений и навыков, которые помогут ему умело действовать во всех обстоятельствах и видах деятельности. Проектная деятельность поможет ребенку взглянуть на многое по-новому, раскрыть свои таланты, и научится не боятся задавать вопросы взрослым.

Уважаемые родители, очень надеемся, что вы примите участие в проектной деятельности ДОУ. Так как эта форма обучения детей очень важна для развития. Спросите у ребенка, чтобы он хотел изучить, что ему интересно, чему бы он научил других. Включайтесь в проектную деятельность! Не бойтесь проявлять активность и Ваш ребенок будет активным и успешным не только в детском саду, но и в дальнейшей жизни! ЖЕЛАЕМ УСПЕХОВ! ЖДЕМ ВАШИ ПРОЕКТЫ!

Консультация для родителей

«Зачем дошкольнику проекты?»

 «Дети любят искать, сами находить. В этом их сила»

А. Эйнштейн

Родители и педагоги – это две мощные силы, роль которых в процессе становления личности каждого человека невозможно преувеличить. Актуальное значение приобретает не столько их взаимодействие в традиционном понимании, сколько взаимопонимание, взаимодополнение детского сада и семьи в воспитании и образовании подрастающего поколения.

Проектная деятельность отвечает всем современным тенденциям в образовании. Данный вид деятельности направлен на актуальную проблему саморазвития дошкольника. Основной целью проектного метода в детском саду является развитие свободной творческой личности ребёнка.

Что же такое проект? Проект – это путь исследования, т. е. специально организованный взрослым и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ. В современном мире одной из актуальных проблем является развитие познавательного интереса дошкольника. Мы должны помнить, что ребенок - природный исследователь. Окружающий мир познается им с помощью личных действий, переживаний, опыта.

Педагоги в детском саду давно и успешно внедряют метод проекта в работу с детьми. Ведь в ходе реализации проекта развивается познавательная активность ребёнка, любознательность, интерес к окружающему. В ходе решения проблемы малыш учится самостоятельно находить решения, добывать информацию, познаёт радость открытия нового знания и делится им с другими детьми.

А могут ли родители создавать проекты со своими детьми? Как родителям, не имеющим педагогического образования можно создать совместный проект со своим ребёнком? И нужно ли? Без сомнения – нужно!!! Ведь какая бы замечательная работа не велась в детском саду, какими бы замечательными не были педагоги, воспитывается ребёнок всё-таки в семье. Совместная деятельность родителей и ребёнка способствует их сближению, появлению общих интересов, взаимопониманию. Так с чего же следует начать проект со своим ребёнком дома? А начать можно с простого разговора. Грамотные родители стараются, как можно чаще разговаривать со своими детьми. Ведь именно из разговора со своим ребёнком мы можем узнать, что его волнует, что радует, его интересы, затруднения в понимании процессов и явлений окружающей жизни. Из разговора с ребёнком можно выявить массу тем для будущего проекта. Всегда следует исходить из интересов ребёнка (какие вопросы он чаще всего задаёт: «Как? Почему песок сыпучий?», «Почему снег на улице тает весной, а зимой нет?», «Почему червяки появляются после дождя?», «Можно ли жить в космосе?», «У всех ли деревьев листья распускаются одинаково?», «Откуда берётся радуга?»… Список можно продолжать бесконечно.

Узнали, что интересно вашему ребёнку, теперь нужно понять, что ребёнок знает, чего не знает и что хочет узнать о предмете или явлении окружающей жизни.

Следующим шагом будет определение источников информации. И не забывайте, очень важно не давать детям готовых ответов. Пускай ребёнок сам определит область поиска. Вы же в этот момент выступаете на правах партнёра, советчика, и ненавязчиво помогаете ребёнку справиться с возникшими затруднениями: «Это ты хорошо придумал посмотреть в книге, а как ты думаешь, сможем мы найти ответ на вопрос в Интернете? А не хотел бы ты проверить на деле (с помощью опыта) правильно мы думаем или нет?».

С этого момента начинается самое интересное – непосредственная реализация проекта – вы вместе со своим ребёнком пытаетесь найти нужную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете. Опрашиваете всех, кого можно, по интересующему вас вопросу. Пробуете опытным путём подтвердить или опровергнуть имеющуюся гипотезу. Рисуете, изучаете, наблюдаете, склеиваете и разбираете на части – всё, что поможет вам решить проблему, утолить жажду знания и насладиться волшебством открытия. При этом не забывайте всё документально фиксировать – фото и видео съёмками, зарисовками.

Всё узнали, всё выяснили, получили массу приятных эмоций от общего дела, в ходе проекта возникли новые вопросы, и вы стоите на пути решения новой проблемы, нового проекта. В этот момент важно не забыть подвести итоги всей проведённой работы. Это может быть участие в конкурсах разного уровня – от городских до Всероссийских. А может быть презентация для детей в дошкольном учреждении, которое посещает ваш ребёнок. Это не просто рассказ, а рассказ, подтверждённый документально фотографиями, видео — фильмами, продуктами деятельности. Пускай малыш сам с гордостью расскажет о своих достижениях, о том, какие преграды приходилось преодолевать на пути к знанию. Восхищенье сверстников, вопросы, интерес в их глазах станут лучшей наградой для вашего ребёнка.

Итог, зачем же дошкольнику нужны проекты? Основная цель взаимодействия детского сада и семьи –это создание единого образовательного пространства «ДОУ и семья», в котором созданы условия для саморазвития всех участников образовательного процесса. Для достижения данной цели нами ежедневно решается ряд задач. Проектную деятельность можно рассматривать как вид культурной практики ребенка, которая направлена на развитие у него универсальных умений и навыков, которые помогут ему умело действовать во всех обстоятельствах и видах деятельности. Проектная деятельность поможет ребенку взглянуть на многое по новому, раскрыть свои таланты, и научится не боятся задавать вопросы взрослым.

Хочется верить, что эти советы помогут вам организовать интересные проекты, а общение и совместная деятельность принесут вам и вашему ребенку массу положительных эмоций.

Уважаемые родители, включайтесь в проектную деятельность!!! Это очень интересно и важно для вашего ребенка.  Проявляйте активность, и ваш ребенок будет активным и успешным не только в детском саду, но и в дальнейшей жизни!

АВТОР: ВОСПИТАТЕЛЬ СЕРГИЕВИЧ Н.Д.

г. Тайшет, 2024

Проект по финансовой грамотности

«Юный финансист»

Тип проекта: информационный, краткосрочный (с 10 января по 16 января 2024г.). 

Участники проекта: дети старшей разновозрастной группы (5 - 7 лет), воспитатели группы, родители.

Цель педагогическая: внедрение современных форм и новых методов работы по формированию экологического воспитания дошкольников.

Задачи:

1. Создать поэтапную систему работу по финансовой грамотности с составлением информационной базы для родителей по данной теме.

2. Обеспечить непрерывность экономического образования в системе «ДОУ – семья».

3. Создание условий для творческого самовыражения воспитанников.

4. Изготовить атрибуты к игре.

Цель практическая: Расширение экономического кругозора дошкольника, представлений о таких экономических качествах, как трудолюбие, бережливость, хозяйственность, экономность.

Задачи: 

1. Создать условия для финансового образования детей старшего дошкольного возраста;

2.  Повысить профессиональную компетентность педагогов в вопросах финансовой грамотности;

3. Повысить экономическую образованность родителей, изучение, обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания, обучение родителей основам экономических знаний через консультации, рекомендации;
4. Развивать познавательный  интерес детей к вопросам финансовой грамотности и применению этих знаний на практике, развивать способности  развернуть игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; развивать речь, внимание, мыслительные операции, воспитывать любознательность в процессе познавательно игровой деятельности детей
5. Воспитывать нравственные качества  разумного подхода к своим желаниям, сопоставление их с возможностями бюджета семьи.

Ресурсы и оборудование: 

Актуальность: 

Экономика всегда была неотъемлемой частью жизни человека. В изменяющихся условиях современного общества жизни непрерывное экономическое образование необходимо начинать именно с дошкольного возраста – когда детьми приобретается первичный опыт в элементарных экономических отношениях. Ребенок - дошкольник не освоит эту область самостоятельно, но, вместе с воспитателями и родителями, путешествуя по этому новому удивительному и увлекательному миру, он приобретает доступные ему знания и поймет, какое место экономика занимает в окружающей его действительности.

Ожидаемые результаты: 

для детей: -  развитие познавательного интереса к вопросам финансовой грамотности и применению этих знаний на практике, развитие способности развернуть игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; развита речь, внимание, мыслительные операции, воспитана любознательность в процессе познавательно игровой деятельности детей
-  Воспитание нравственных качеств разумного подхода к своим желаниям, сопоставление их с возможностями бюджета семьи.

-для педагогов: создание условий для финансового образования детей старшего дошкольного возраста;

- повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах финансовой грамотности.

- оформление консультаций по данной теме;

-для родителей: повышение экономической образованности родителей в проблеме взаимодействия с детьми по финансовым вопросам.

Этапы проекта:

1 этап – Организационный: 

 - Изучение справочной, методической, энциклопедической литературы. 

• Информирование родителей о планировании работы с детьми по проекту «Юный финансист».
• Подбор художественной литературы для детей по выбранной тематике. 
• Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта.
• Подборка фотографий, альбомов, литературы по теме проекта.
• Пополнение предметно-пространственной развивающей среды.

2 этап - Практический: 

- Реализация плана проектных мероприятий (Приложение 1) 

 3 этап - Заключительный: 

- Оформление стенгазеты «Семейный бюджет»

- Оформление альбома «Деньги разных стран».

- Подведение итогов реализации проекта в форме квест-игры «В поисках клада»

 Формы работы: беседа, обсуждение, дискуссия, чтение художественной литературы, игровые ситуации, сюжетно-ролевая игра, квест-игра.

Список использованной литературы:

1.Блискавка, Е. А. Дети и деньги. Самоучитель семейных финансов для детей / Е.А. Блискавка. — М. : Манн, Иванов и Фербер, 2019. — 80 с.

2. Крючкова, Н. А. Учебно-методическое пособие по повышению финансовой грамотности /Первые шаги по ступеням финансовой грамотности для дошкольников/ Н. А. Крючкова. – Калининград, 2020. – 126 с.

3. Горяев, А. Е. Финансовая грамота для школьников. Спецпроект Российской экономической школы по личным финансам/авт.-сост. А. Е. Горяев, В. В. Чумаченко. – М. :Финансы, 2020. – 90 с.

4. Шатова А.Д. Тропинка в экономику. Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий с детьми 5-7 лет / А.Д. Шатова. – М.: Вентана-Граф, 2022 – 240 с.

5. Шатова А.Д., Мищенко И.С. «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности. Примерная парциальная образовательная программа дошкольногообразования. Для детей 5–7лет.

План реализации проекта

Отчет по реализации исследовательского проекта

«Юный финансист»

Подготовила воспитатель МКДОУ д/с «Ромашка» г. Тайшета Сергиевич Н.Д.

С 10 января по 16 января 2024г. в разновозрастной группе детей с 5 до 7 лет детского сада «Ромашка» проходила реализация проекта                                                   «Юный финансист»

Тип проекта: информационный, краткосрочный (с 10 января по 16 января 2024г.)

Участники проекта: дети старшей разновозрастной группы (5 - 7 лет), воспитатели группы, родители.

Цель педагогическая: внедрение современных форм и новых методов работы по формированию экологического воспитания дошкольников.

Задачи:

1. Создать поэтапную систему работу по финансовой грамотности с составлением информационной базы для родителей по данной теме.

2. Обеспечить непрерывность экономического образования в системе «ДОУ – семья».

3. Создание условий для творческого самовыражения воспитанников.

4. Изготовить атрибуты к игре.

Цель практическая: Расширение экономического кругозора дошкольника, представлений о таких экономических качествах, как трудолюбие, бережливость, хозяйственность, экономность.

Задачи: 

1. Создать условия для финансового образования детей старшего дошкольного возраста;

2.  Повысить профессиональную компетентность педагогов в вопросах финансовой грамотности;

3. Повысить экономическую образованность родителей, изучение, обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания, обучение родителей основам экономических знаний через консультации, рекомендации;
4. Развивать познавательный  интерес детей к вопросам финансовой грамотности и применению этих знаний на практике, развивать способности  развернуть игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; развивать речь, внимание, мыслительные операции, воспитывать любознательность в процессе познавательно игровой деятельности детей
5. Воспитывать нравственные качества  разумного подхода к своим желаниям, сопоставление их с возможностями бюджета семьи.

Для реализации проекта по формированию основ финансовой грамотности:

- Изучила справочную, методическую, энциклопедическую литературу.

• Проинформировала родителей о планировании работы с детьми по проекту «Юный финансист».

Подобрала художественную литературу для детей по выбранной тематике; необходимое оборудование и пособия для практического обогащения проекта; фотографий, альбомов, литературы по теме проекта.

• Пополнила РППС.

За время реализации проекта мною были проведены познавательные беседы «Что такое деньги? История возникновения денег», «Бюджет семьи» и др.

Каждая беседа сопровождалась просмотром видео–презентаций «Дом, где живут деньги» «Работники банка». 

 Играли в сюжетно-ролевую игру: «Путешествие в банк»

• Для закрепления полученной информации детям были предложены Дидактические игры: «Какие бывают доходы?», «Давай положим в корзинку»
• Оформили альбом «Деньги разных стран» 
• Рассматривали денежные купюры и монеты разных стран, российских купюр;
• Чтение художественной литературы: А. Романова «Чудеса в кошельке»
• Провели игру-беседу «Что такое экономика?»

Поддерживая интерес к теме проекта, предложила детям продуктивную деятельность рисование на тему «Банк»

В ходе заключительного этапа проекта были организованы:

• Оформили стенгазету «Семейный бюджет»
• Оформили альбом «Деньги разных стран».  
• Провели квест-игру «В поисках клада»

В результате проведения данного проекта у детей сформировался познавательный интерес к вопросам финансовой грамотности, развита речь, внимание, мыслительные операции, воспитана любознательность в процессе познавательно игровой деятельности детей
Воспитание нравственных качеств разумного подхода к своим желаниям, сопоставление их с возможностями бюджета семьи.

Таким образом, считаю, что, проект был реализован в полной мере, все задачи выполнены, ожидаемые результаты достигнуты. 

Заведующий МКДОУ д/с «Ромашка» г. Тайшета _________ А.А. Вострикова

Исследовательский проект

на тему

«Сотрудники банка»

АВТОР: ВОСПИТАТЕЛЬ СЕРГИЕВИЧ Н.Д.

г. Тайшет, 2024

Проект по финансовой грамотности

«Ознакомление дошкольников с профессиями на тему «Сотрудники банка»

Тип проекта: познавательный, краткосрочный (с 12 февраля по 16 февраля).

Участники проекта: дети старшей разновозрастной группы (5 - 7 лет), воспитатели группы, родители.

Цель педагогическая: внедрение современных форм и новых методов работы по формированию ранней профориентации дошкольников.

Задачи:

1. Создать поэтапную систему работу по финансовой грамотности с составлением информационной базы для родителей по данной теме.
2. Обеспечить непрерывность экономического образования в системе

«ДОУ – семья».

3. Создать условия для творческого самовыражения воспитанников.
4. Изготовить атрибуты к игре.

Цель практическая: Расширение и обобщение представлений детей о профессиях, трудовых действиях, через развитие интереса к различным профессиям сотрудников банка и их значимости в финансовых отношениях в различных сферах жизнедеятельности.

Задачи:

1.Формировать знания детей о профессиях работников банка. 2.Активизировать словарный запас по теме «Банк».

3. Сформировать элементарные знания об экономике и экономических понятиях.
4. Способствовать формированию у детей эмоционально-ценностного отношения к профессии банковского работника.
5. Сформировать        элементарные        практические        навыки        в        сфере банковских отношений.
6. Развивать        способность        взаимодействовать        со        сверстниками        и взрослыми в процессе игровой деятельности.

Ресурсы        и        оборудование: Банкомат,        касса,        сейф,        дидактическое пособие и т.д.

Актуальность:

Необходимость ознакомления детей с профессиями работников банка обусловлена отсутствием знаний детей о данных профессиях, а также важностью активной просветительской работы по формированию у дошкольников основ экономического сознания, экономических представлений и экономических отношений.

В процессе взаимодействия со своими воспитанниками многие дошкольники не могут назвать профессии людей, которые работают в банке.

Ребята не знали, кто руководит банком, а также, чем отличается консультант от кассира-операциониста или кредитный эксперт от консультанта. Все дети испытывали затруднения при описании этих профессий по существенным признакам.

Эти проблемы отрицательно воздействуют на развитие познавательной и социальной сфер дошкольников, а конкретно - на формирование знаний об экономических профессиях, на формирование финансовой культуры ребенка.

Ожидаемые результаты:

для детей: формирование у детей знаний о профессиях банковских работников;

-для педагогов: повышение уровня профессионального мастерства педагогов, организация предметно - развивающей среды в группе для формирования и закрепления знаний детей о мире профессий; оформление консультаций по данной теме;

-для родителей: повышение компетентности родителей в вопросах, касающихся влияния сюжетно – ролевых игр на формирование личности ребенка.

Этапы проекта:

1. этап – Организационный:

• Изучение справочной, методической, энциклопедической литературы.
• Информирование родителей о планировании работы с детьми по экономическому проекту «Ознакомление дошкольников с профессиями на тему «Банк»»
• Подбор художественной литературы для детей по выбранной тематике.
• Подборка фотографий, альбомов, литературы по теме проекта.
• Пополнение предметно-пространственной развивающей среды атрибутами для игры «Банк».

2. этап - Практический:

• Реализация плана проектных мероприятий (Приложение 1)

3. этап - Заключительный:

• Оформление Лэпбука «Финансовая грамотность»
• Оформление альбома «Деньги разных стран»
• Оформление сюжетно-ролевой игры «Банк»
• Подведение итогов реализации проекта в форме сотрудничество с МКОУ СОШ №2 «Моя будущая профессия».

Формы работы: беседа, обсуждение, дискуссия, чтение художественной литературы, игровые ситуации, сюжетно-ролевая игра.

Список использованной литературы:

1. Блискавка, Е. А. Дети и деньги. Самоучитель семейных финансов для детей / Е.А. Блискавка. — М. : Манн, Иванов и Фербер, 2019. — 80 с.
2. Горяев, А. Е. Финансовая грамота для школьников. Спецпроект Российской экономической школы по личным финансам/авт.-сост. А. Е. Горяев, В. В. Чумаченко. – М.: Финансы, 2020. – 90 с.
3. Крючкова, Н. А. Учебно-методическое пособие по повышению финансовой грамотности /Первые шаги по ступеням финансовой грамотности для дошкольников/ Н. А. Крючкова. – Калининград, 2020. – 126 с.
4. Шатова А.Д. Тропинка в экономику. Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий с детьми 5-7 лет / А.Д. Шатова. – М.: Вентана-Граф, 2022 – 240 с.
5. Шатова А.Д., Мищенко И.С. «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности. Примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования. Для детей 5–7лет.

Приложение 1

План реализации проекта

Отчет по реализации исследовательского проекта

«Сотрудники банка»

Подготовила воспитатель МКДОУ д/с «Ромашка» г. Тайшета Сергиевич Н.Д.

С 12 февраля по 16 февраля 2024г. в разновозрастной группе детей с 5 до 7 лет детского сада «Ромашка» проходила реализация проекта                                                   «Сотрудники банка».

Тип проекта: познавательный, краткосрочный (с 12 февраля по 16 февраля).

Участники проекта: дети старшей разновозрастной группы (5 - 7 лет), воспитатели группы, родители.

Цель педагогическая: внедрение современных форм и новых методов работы по формированию ранней профориентации дошкольников.

Задачи:

1. Создать поэтапную систему работу по финансовой грамотности с составлением информационной базы для родителей по данной теме.
2. Обеспечить непрерывность экономического образования в системе

«ДОУ – семья».

3. Создать условия для творческого самовыражения воспитанников.
4. Изготовить атрибуты к игре.

Цель практическая: Расширение и обобщение представлений детей о профессиях, трудовых действиях, через развитие интереса к различным профессиям сотрудников банка и их значимости в финансовых отношениях в различных сферах жизнедеятельности.

Задачи:

1.Формировать знания детей о профессиях работников банка.

2.Активизировать словарный запас по теме «Банк».

3. Сформировать элементарные знания об экономике и экономических понятиях.
4. Способствовать формированию у детей эмоционально-ценностного отношения к профессии банковского работника.
5. Сформировать элементарные        практические        навыки в сфере банковских отношений.
6. Развивать способность        взаимодействовать со сверстниками        и взрослыми в процессе игровой деятельности.

Для реализации проекта по формированию основ финансовой грамотности:

• Изучила справочную, методическую, энциклопедическую литературу.
• Информировала родителей о планировании работы с детьми по экономическому проекту «Ознакомление дошкольников с профессиями на тему «Банк»»
• Подобрала художественную литературу для детей по выбранной тематике.
• Сделала подборку фотографий, альбомов, литературы по теме проекта.
• Пополнение предметно-пространственной развивающей среды атрибутами для игры «Банк». 

За время реализации проекта мною были проведены:

• Познавательные беседы «Зачем нужен Банк?», «Сотрудники банка», «Кассир в банке» и др.
• Каждая беседа сопровождалась просмотром видео–презентаций «Первые деньги», «Банки»
• Играли в сюжетно-ролевую игру: «Сбербанк»: игровая ситуация «Получение новой пластиковой карты»
• Для закрепления полученной информации детям были предложены Дидактические игры: «Что можно и что нельзя купить», «Финансовая грамотность с тремя богатырями» Оформили альбом «История возникновения денег» 

Поддерживая интерес к теме проекта, также предлагала детям продуктивную деятельность:

• Аппликация «Машина Инкассатора»
• Конструирование «Банк»
• Рисование «Банк»
• Лепка «Как с мамой я ходил в Сбербанк» 

Чтение художественной литературы: С. Михалков «Кем быть», А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино» и др.

В ходе заключительного этапа проекта были организованы:

• Презентация проектов детей на тему «Сотрудники банка»
• Квест-игра «Путешествие в банк»
• Приглашение        учеников        МКОУ СОШ №2        для презентации «Моя будущая профессия»

В результате проведения данного проекта у детей сформировались знания о профессиях банковских работников, развита речь, внимание, мыслительные операции, воспитана любознательность в процессе познавательно игровой деятельности детей.

Таким образом, считаю, что, проект был реализован в полной мере, все задачи выполнены, ожидаемые результаты достигнуты. 

Заведующий МКДОУ д/с «Ромашка» г. Тайшета _________ А.А. Вострикова

Тайшет, 2023

Экологический проект для детей старшей группы

на тему «Санитары леса»

Тип проекта: информационный, краткосрочный (с 01 марта по 30 марта). 

Участники проекта: дети старшей разновозрастной группы (5 - 7 лет), воспитатели группы, родители.

Цель педагогическая: внедрение современных форм и новых методов работы по формированию экологического воспитания дошкольников.

Задачи:

1. Создать поэтапную систему работу по экологическому образованию с составлением перспективного плана работы с детьми и их родителями.

2. Обеспечить непрерывность экологического образования в системе «ДОУ – семья».

Цель практическая: Созданий условий для развития познавательного интереса дошкольников в изучении особенностей животных - «санитаров леса» и их значимости для экосистемы леса Тайшетского района.

Задачи: 

• Расширять и систематизировать элементарные экологические знания детей о лесе, «санитарах леса», местах их обитания, характерных особенностях, функциях.
• Формировать познавательный интерес к животным, птицам и насекомым данной категории.
• Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к лесу, его «санитарам», осознавая их значимость и «подражая» их охранным функциям.

Ресурсы и оборудование: муляжи диких животных, птиц, деревьев, макет леса, альбом «Санитары леса», иллюстрации и презентации по теме.

Актуальность: Самая актуальная проблема нашего времени – проблема взаимодействия человека с природой. Большинство людей считают лес источником продуктов жизнедеятельности или местом отдыха. Это формирует у них антропоцентрическое экологическое сознание. И мало, кто задумывается о дальнейшей судьбе леса, о его обитателях, да и том, что вообще в лесу есть множество разнообразных жителей, что человек сам является частью природы. После отдыха людей в лесу остаются не затушенные костры, бутылки, мусор, вся эта негативная позиция взрослых отражается на дошкольниках, так как дети в первую очередь берут пример с родителей. Статистические данные говорят о том, что из-за нарушений правил поведения человека на природе увеличилось число лесных пожаров.

Современные дети мало общаются с природой, редко бывают с родителями в лесу, с трудом различают деревья и кустарники, не говоря уже о знаниях том, какую пользу приносит лес и почему его нужно беречь. Поэтому, чтобы сохранить леса здоровыми и красивыми, дающие нам кислород, красоту, тепло, предметы обихода, гарантировать лесу защиту, нам необходимо воспитывать экологическую культуру дошкольников с раннего возраста, формируя отзывчивость, любознательность, способность управлять своим поведением на природе.

Ожидаемые результаты: 

Педагог:

1. Сформируется единая система экологического воспитания в ДОУ.
2. Повышение теоретического уровня и профессионализма педагогов.
3. Внедрение современных форм и новых методов работы по формированию экологического воспитания дошкольников.

Дети:

1. Достижение положительного результата при участии воспитанников в различных мероприятиях экологической направленности;

2. У детей сформируется осознанно-правильного отношения к природе, «санитарам леса». Появится желания общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности;

3. Систематизируются элементарные экологические знания о животных и птицах - «санитарах леса»; расширится словарный запас; дети научатся различать «санитаров леса» по внешнему виду и охранно-сберегающим функциям.

4. Дети приобретут практические навыки по уходу за живыми объектами, научатся анализировать, обобщать, делать выводы, отражать свои впечатления через различные виды деятельности (речевую, продуктивную, игровую), контролировать свои поступки, поведение при общении с природой, чтобы не причинить ей вреда.

Родители:   

1. Повышение интереса к познанию природы родного края.
2.  Расширение кругозора экологических знаний.

Этапы проекта:

1 этап – Организационный: 

 - Изучение справочной, методической, энциклопедической литературы. 

• Информирование родителей о планировании работы с детьми по экологическому проекту «Санитары леса». 
• Подбор художественной литературы для детей по выбранной тематике. 
• Пополнение уголка природы макетом леса, муляжами диких животных родного края.
• Подборка фотографий, альбомов, литературы по теме проекта.
• Мотивация детей на познавательную деятельность через чтение художественной литературы, рассматривание картин, видеороликов и беседы.
• Пополнение предметно-пространственной развивающей среды.

2 этап - Практический: 

- Реализация плана проектных мероприятий (Приложение 1) 

 3 этап - Заключительный: 

- Выставка детских работ из природного материала «Санитары леса».

- Оформление выставки рисунков «Животные-санитары леса».

- Подведение итогов реализации проекта в форме викторины. 

 Формы работы: беседа, обсуждение, дискуссия, чтение художественной литературы, игровые ситуации, сюжетно-ролевая игра, викторина. 

Список использованной литературы:

1. Герасимова А. С., Жукова О. С. «Большая энциклопедия дошкольника», Москва «ОЛМА Медиа Групп», 2021
2. Дитрих А., Г. Юрмин, Р. Кошурникова «Почемучка», Москва «Педагогика – Пресс», 2020
3. Зоология беспозвоночных. Натали В. Ф. Просвещение, 2019
4. Иванова А. И. «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду», Москва ТЦ «Сфера», 2019
5. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду», Просвещение, 2020
6. Лес и окружающая среда. Молчанов А.А. Наука, 2018
7. Николаева С. Н. «Юный эколог». Программа экологического воспитания в детском саду, Москва «Мозаика – Синтез», 2019
8. Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду» Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет, Москва «Мозаика – Синтез», 2019
9. Суворова П. И. Насекомые - друзья и враги. Просвещение, 2020

Ссылки на интернет-источники:

1. http://dendromir.ru/uslugi/stati_o_lese/znachenie_ptic_v_zhizni_lesa/

2. https://zooclub.ru/faq/show.php?id=4308

3.https://nsportal.ru/ap/library/nauchno-tekhnicheskoe-tvorchestvo/2016/03/16/nauchno-issledovatelskiy-proekt-tayny

План реализации проекта

Приложение 2

Конспекты занятий

Конспект непосредственно образовательной деятельности

на тему «Животные – санитары леса»

Образовательные области: художественно-эстетическое развитие

Интеграция видов деятельности: Познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Цель: формирование представлений детей о животных санитарах леса.

Задачи:

Обучающие: Учить детей придумывать простейшие сравнительные обороты.

Ввести в активный словарь детей слова: животные, волчье логово, лисья нора, дупло, морда, тело покрыто шерстью. Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения.

Развивающие: Развивать творческое воображение: изображать повадки зверей, имитировать движения животных – героев стихотворения.

Закрепить умение при закрашивании, пользоваться нестандартным оборудованием (трубочками от сока) Продолжать учить детей отгадывать загадки.

Развивать мышление, мелкую моторику рук.

Воспитательные: Воспитывать интерес к живой природе.

Материалы и оборудование: Картинки с изображением диких животных, трубочки для коктейля (из под сока), гуашь, альбомные листы.

Ход занятия

Конспект непосредственно образовательной деятельности

по теме «Муравейник»

Образовательные области: художественно-эстетическое развитие

Интеграция видов деятельности: Познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Цель: знакомство детей с образом жизни муравья и устройством муравейника.

Задачи:

Обучающие: закрепить представление о муравьях, их внешнем виде и способах передвижения.

Развивающие: Развивать творческое воображение, фантазию.

Продолжать учить детей отгадывать загадки.

Развивать мышление, мелкую моторику рук.

Воспитательные: Воспитывать интерес к насекомым, бережное отношение к ним.

Материалы и оборудование: Картинки с изображением муравьев, муравейников, акварель, альбомные листы.

Ход занятия

Конспект непосредственно образовательной деятельности

на тему «Муравьи – санитары леса»

Образовательные области: художественно-эстетическое развитие

Интеграция видов деятельности: Познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Цель: формирование представления о пользе, приносимой муравьями, как санитарами леса.

Задачи:

Обучающие: Закрепить знания детей о строении муравья, месте его обитания, методах добычи пищи, иерархии муравьёв в муравейник.

Развивающие: развивать умения лепить фигуры круглой и овальной формы, соблюдать пропорции, сглаживать детали при соединении между собой, развивать творческие способности детей, мелкую моторику рук.

Воспитательные: Воспитывать интерес к насекомым, бережное отношение к ним.

Материалы и оборудование: Картинки с изображением муравьев, пластилин.

Ход занятия

Конспект непосредственно образовательной деятельности

на тему «Птицы – санитары леса»

Образовательные области: художественно-эстетическое развитие

Интеграция видов деятельности: Познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Цель: формирование представлений о птицах, которые помогают защитить лес от вредных насекомых.

 Задачи:

Обучающие: Упражнять в умении классифицировать птиц по принципу «зимующие - перелётные»

Развивающие: Развивать творческое воображение: изображать силуэт птицы

Закрепить умение при закрашивании

Продолжать учить детей отгадывать загадки.

Развивать мышление, мелкую моторику рук.

Воспитательные: Воспитывать заботливое отношение к птицам.

Материалы и оборудование: мнемотаблица, картинки с изображением птиц, магнитофон, аудиозапись «Голоса птиц».

Ход занятия

Конспект викторины на тему

«Санитары леса»

Цель: обобщить знания детей о санитарах леса.

Задачи:

1. Закрепить знания детей о природе, о бережном и заботливом отношении к природе

2. Выявить знания о деревьях, птицах, насекомых, животных, как санитарах леса

3. Учить детей отвечать на вопросы развёрнутой фразой, используя доказательный стиль речи.

4. Закрепить правила поведения в природе

5. Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и сверстников, чувство ответственности перед своей командой

Ход викторины

- Добрый день, ребята! Все мы - жители одного большого дома под названием планета Земля. Посмотрите вокруг: какой прекрасный мир нас окружает. Леса, поля, реки, моря, горы, небо, солнце, животные, птицы. Это природа! Она нас поит, кормит, одевает и взамен требует совсем немного - бережного отношения к себе. Однако порой и взрослые, и дети бездушно ведут себя по отношению к ней. Некогда красивейшие водоёмы превращаются в сточные канавы, пересыхают реки, задыхаются от мусора леса, исчезают редкие виды животных и растений. Хотите ли вы спасти свою планету?

Послушайте стихотворение С. Погорельского

Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь — мы свои!

- Ребята, я вам предлагаю сегодня отправиться в путешествие, но не обычное, а в форме викторины. Играть мы будем командами, а для этого нам нужно разделиться. У вас на столе лежат карточки, вам нужно каждому подойти и взять одну. В соответствии с изображением на карточке, делитесь на команды.

У нас получились две команды, за каждый правильный ответ команды будут получать фишки.

 Приглашаю вас в путешествие по лесу. Хотите? Тогда отправляемся!

Но перед нашим путешествием нам нужно повторить правила поведения в лесу, давайте их повторим.

(Детям показываются плакаты с запрещающими знаками «Что нельзя делать в лесу»)

- Нельзя шуметь, бегать в лесу.

- Надо беречь муравейники, потому что муравьи – санитары леса.

- Не стоит подходить близко к гнёздам птиц.

- Нельзя обрывать в лесу паутину и убивать пауков.

- В лесу нужно ходить по тропинкам, чтобы не втаптывать траву в почву, нельзя рвать цветы, ловить бабочек, стрекоз и других насекомых.

- Нельзя ловить животных и птиц и уносить их домой.

- Нельзя разжигать костёр.

Молодцы, ребята! Вы хорошо усвоили правила поведения в лесу. Значит, можно идти в гости.

- А что такое лес, вы знаете? Что растет в лесу? Кто живет в лесу? (Лес – это деревья, кусты, травы, ягоды, грибы, насекомые, птицы, звери)

(Деревья – это основа леса. Они выделяют кислород, необходимый для чистого воздуха, являются жильём и убежищем для зверей и птиц).

Люди – гости леса, они не должны мешать лесным обитателям, разрушать и загрязнять их дом. Чистый лес – приятное место для отдыха и прогулок.

- А кто делает наш лес чистым? Правильно, санитары леса.

1 конкурс:

Звери леса

1. Этого лесного хищника называют «санитаром леса» за то, что он уничтожает слабых и больных животных. (волк)

2. А это животное очень большое, настоящий «хозяин тайги». Также как и волк он очищает лес от слабых и больных животных. (бурый медведь)

3. Этот лесной зверек строит плотины из больных, пораженных деревьев, очищая от них тем самым лес. (белка)

2 конкурс:

Птицы леса

1. Эту птицу называют «лесным доктором». Сильными ударами своего клюва она способна разбить кору деревьев и извлекать из-под коры различных насекомых и их личинок. (дятел)

2. Назовите птицу, которая в период размножения питается мелкими беспозвоночными и их личинками, уничтожая большое количество лесных вредителей. (глухарь)

3. Какую птицу называют «Крылатой милицией леса» (Синица)

3 конкурс:

Насекомые леса

1.Эти насекомые - неутомимые труженики. Они все время в работе. Для строительства своего дома они приносят веточки, листья, хвою, мох. (муравьи)

2. Какое насекомое поедает вредных насекомых? (Божья коровка)

3.  Какую пользу приносят природе мошки и комары? (исчезнут лягушки, которые ими питаются, а соответственно, нечем будет питаться некоторым обитателям болота, типа птицы или змеи)

4.Какое насекомое играет большую роль в опылении цветущих растений? (Пчела)

4 конкурс:

Выбрать птиц, которые являются санитарами леса. (по одному представителю из команд)

На подставке: Воробей, галка, индюк, сорока, дятел, утка, синица, сова, ласточка, соловей, скворец, грач, лебедь, журавль, гусь, страус.

Физкультминутка «Звериная зарядка»

Мы идем во лесок,

Будь внимателен, дружок. (Ходьба.)

Впереди ручеек,

Перейти – вот мосток. (На носочках.)

Пробирайся осторожно –

Промочить здесь ноги можно. (Высоко поднимают ноги.)

Мы попрыгаем немножко

По извилистой дорожке. (Прыжки.)

Как услышим в небе гром,

Спрячемся мы под кустом. (Приседают.)

Будем медленно идти –

Дождь настигнет нас в пути. (Легкий бег.)

Мы пришли с тобой, дружок,

Во дремучий во лесок. (Ходьба.)

5 конкурс:

Командам необходимо собрать по два паззла и назвать санитаров леса, изображенных на ней.

1 команда – бобер, синица

2 команда – дятел, муравей

6 конкурс:

- А сейчас, ребята, я предлагаю вам побыть в роли санитаров леса, ваша задача, очистить лес от мусора. Перед вами картинки с изображением леса. Ваша задача выбрать только те, которые у вас ассоциируются с чистым лесом.

Итог.

- Ребята, сегодня мы с вами побывали в лесу, провели викторину и вспомнили, кого называют санитарами леса. Сегодня все вы были умницами, и победила сегодня дружба.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Ромашка»

Проект для детей старшей группы

на тему «Безопасная дорога»

Тип проекта: Творческий, долгосрочный (с 2 октября по 29 декабря 2023г.)

Актуальность: Данные аналитических материалов Департамента обеспечения безопасности дорожного движения МВД России неутешительны, число детей, погибающих в ДТП с каждым годом возрастает, что связано с резким ростом количества автомобилей на дорогах, увеличения скорости транспортного потока. Основными причинами ДТП с участием детей дошкольного возраста в основном связано с их возрастными и психофизиологическими особенностями такими как, неспособность правильно оценить ситуацию, потребность в движении, которая преобладает над осторожностью, переоценка своих возможностей, специфические реакции на приближающийся транспорт.

Дошкольники не понимают опасности, автомобиля и дорог, поэтому и является потенциальными участниками ДТП.

Учитывая актуальность проблемы обучения дошкольников безопасному в дорожном движении необходимо сформировать у них систему знаний, осознанных навыков безопасного участия в дорожном движении.

Благодаря продолжительности проекта дети получают возможность для реализации различных действий, раскрывающих выбранное содержание. При этом каждому ребёнку обеспечивается право и возможность выбора способа познания в соответствии с его особенностями и потребностями.

Цель: снижение дорожно-транспортных происшествий с участием несовершеннолетних и профилактики детского дорожно-транспортного травматизма.

Задачи:  

1. Формирование у детей навыков безопасного поведения и развития познавательных процессов необходимых для правильной ориентации на дороге;
2. Наладить партнёрские взаимоотношения педагогов и родителей;
3. Дать представление о правилах поведения пешехода на улицах города;
4. Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения на дороге;
5. Закрепить с детьми знаний правил уличного движения;
6. Научить ребёнка ориентироваться в дорожных ситуациях на пути движения в детский сад и обратно.

Участники проекта: дети старшей разновозрастной группы, воспитатели группы, родители.

Этапы проекта:

1. этап – Организационный: 

 - Изучение справочной, методической литературы. 

• Информирование родителей о планировании работы с детьми по проекту «Безопасная дорога» 
• Подбор художественной литературы для детей по выбранной тематике. 
• Пополнение уголка безопасности.
• Подборка рисунков, фотографий, иллюстраций по теме.
• Мотивация детей на безопасное поведение на дороге через чтение художественной литературы, рассматривание картин и беседы.

2. этап - Практический: 

- Реализация проектных мероприятий по плану (Приложение 1).

3. этап - Заключительный: 

- Выставка детских рисунков «Безопасные каникулы»

- Оформление газеты по итогам проекта

- Подведение итогов реализации проекта в форме квест-игры «Правила дорожные – знать положено»

          -  Встреча с представителем ГИБДД «Мы играем-правила не забываем»

Ожидаемые результаты:

У детей сформированы элементарные нормы и правила дорожно-транспортной безопасности, умение ориентироваться в дорожных ситуациях на пути движения в детский сад и обратно, в школу и обратно.

Родители проявляют интерес к проблеме, сотрудничают с педагогами по вопросам формирования основ безопасного поведения на дороге, принимают участие в совместных мероприятиях, творческих конкурсах, охотно отзываются на предложения педагогов.

Педагоги создали оптимальные условия для организации совместной деятельности с родителями по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

Запланированные мероприятия проводятся в непосредственной образовательной деятельности и в совместной деятельности воспитателя и детей.

Проект состоит из четырех блоков:

1. Транспорт и пешеход, правила поведения в транспорте
2. Дорожные знаки. Светофор
3. Ребенок на улице
4. Движение транспорта и пешеходов

План реализации проекта

Транспорт и пешеход, правила поведения в транспорте

Дорожные знаки. Светофор

Ребенок на улице

Движение транспорта и пешеходов

                                      Список используемой литературы:

1.К. Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников».

2 .Г. П. Шалаева Школа раннего развития. «Мои друзья – дорожные знаки».

3.Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду».

4.Э. Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр 2-7 лет».

5.Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада».

6.А. Меркурьева «Дорожные знаки для детей».

7.Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения».

8.Л. Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром».

9. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002

10. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей. В 15 томах. – М.: АСТ, 1995.

11. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения. М., 1990.

12. Добрякова В.А. и др. Три сигнала светофора: Дидактические игры, сценарии вечеров досуга. М., 1989.

13.Иванов А. Как неразлучные друзья улицу переходили. – М.: АСТ-ПРЕСС 1996.

14.Леокум А. Детская энциклопедия «Скажи мне, почему?..» / авторизованный перевод Я. И А. Огуреевых. – М.: Мол. Гвардия. 1992.

15.Осипова А.А. Диагностика и коррекция внимания: программа для детей 5—9 лет. М., 2001.

16.Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста /Сост. Н.А.Извекоа, А.Ф.Медведева, Л.Б.Полякова, А.Н.Федотова. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

17.Правила дорожные знать каждому положено: Познавательные игры с дошкольниками и школьниками./ Авт.-сост. М.С.Коган. – Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2008.

18.Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста./ Сост. Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева и др. М., 2005.

19.Сосунова Е.М., Форштат М.Л. Учись быть пешеходом. Учебное пособие по ПДД для учащихся начальной школы. В 2-х частях. – СПб.: ИД МиМ, 1997.

20.Семенюк В.И., Владимиров Н.В. Работа с детьми по изучению правил дорожного движения. М., 1983.

21.Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Правила и безопасность дорожного движения». М., 2004.

22.Слуцкер Т.М. Незнайка и светофор // Начальная школа. 2004 № 7.

23.Шалаева Г.П. азбука маленького пешехода. – М.: Филол. О-во СЛОВО, Эксмо, 2008.

24.Энциклопедия – школьнику. /Сост. Г.П. Яковенко, Н.Г. Яковенко. – Киев: МП сканер.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Ромашка» г. Тайшета

РАЙОННЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР

Мастер-класс

на тему ««Интеллект-кафе «Копеечка» - современная практика сотрудничества с семьями воспитанников по формированию основ финансовой грамотности»

Подготовила: Сергиевич Наталья Дмитриевна,

воспитатель первой квалификационной категории, МКДОУ

д/с «Ромашка» г. Тайшета

Тайшет, 2024

Добрый день, уважаемые коллеги!

Я рада вас приветствовать на своем мастер-классе. Сегодня я предлагаю вам познакомиться с новой современной практикой сотрудничества с семьями воспитанников по формированию основ финансовой грамотности. Цель практики: расширить знания родителей о цели и задачи обучения финансовой грамотности детей дошкольного возраста;

Итак, дороги педагоги, сегодня вы будете выступать в роли родителей. Представьте, что вы находитесь в кафе. На ваших столиках расположено сегодняшнее меню, а так как у нас интеллект-кафе, то еще и  иллюстрации по финансовой грамотности, книги, карточки с советами по экономии, книга отзывов.

Условия игры: в игре могут принимать участие, как отдельные участники, так и команды. Каждый выбирает для себя «блюда». На их потребления (подготовку и ответ) дается 5 мин.

При подготовке можно пользоваться литературой, расположенной на ваших столах. За каждый правильный ответ начисляется 1 интеллект-ромашка. Выигрывает та команда или участник, которая наберет как можно больше ромашек.

Ход мастер-класса:

Администратор: Добрый день, дорогие друзья! Сегодня администратором кафе «Копеечки» буду я. Поэтому приглашаю всех вас, его посетить. Наше кафе не совсем обычное, его посетителем может стать тот, кто стремится познать экономические отношения и сохранить семейный бюджет. Нам всегда приятно принимать гостей. Блюда у нас готовят очень вкусные, а главное - полезные. Вы никогда не наберете лишнего веса, а только улучшите работу головного мозга и разовьете память. Чем больше блюд попробуете, тем больше  интеллект-ромашек получите, а наше жюри будет следить за качеством и количеством потребленных блюд. Итак, прошу ознакомиться с нашим меню.

М е н ю

1. Бутерброды «Экономические»

2. Салат «Кредитный»

3. Борщ «Прибыльный»

4. Котлеты «Товарные»

5. Рагу «Бюджетное»

6. Десерт «Денежный»

7. Напиток «Диетический»

Администратор: Напомню, вам, дорогие коллеги, что на заработанные ромашки вы сможете сегодня совершить покупки на нашей финансовой ярмарке-выставке. Поэтому приглашаю вас к активному участию в ходе мастер-класса. Начнем с бутербродов, какие столики желают их отведать? (раздает карточки с вопросами). Решение экономических ситуаций.

1. Семья готовится к юбилею бабушки. Назвать, расходы, которые вас ждут при подготовке к проведению юбилея.

2. Сегодня вы можете пойти только в один из трех магазинов «Игрушки», «Спорттовары», «Зоомагазин». Что выберете вы? Почему?

3. Вам приснился сон: вы оказались в сказке «О рыбаке и рыбке». А чтобы вы там попросили у золотой рыбки?

4. Вся семья отправилась за покупками в магазин. Купили новый телевизор, маме шубу, дочери куклу. Вернулись домой, а там отключили свет за неуплату. Что нужно было сделать раньше?

(Жюри насчитывает и раздает ромашки)

Администратор: Следующее блюдо, которое я предложу - салат «Кредитный», кто желает отведать салат? (раздает карточки с вопросами). Как известно, салат состоит из многих продуктов. Чтобы хорошо насладиться нашей блюдом, нам надо пополнить свой словарик и найти нужные слова-определения (слова-определения подаются отдельно на карточках).

• Набор различных видов продуктов, товаров (на складе, в магазине) - (ассортимент)

• Прямой обмен товаров и услуг на другие без использования денег - (бартер)

• Денежная единица любой страны - (валюта)

• Недостаток, отсутствие чего-либо (дефицит)

• Форма оплаты труда наемных работников (заработная плата)

• Человек, который покупает товар (покупатель)

• Человек, который продает товар (продавец)

• Денежное выражение стоимости товаров или услуги (цена).

(Жюри насчитывает и раздает ромашки)

Администратор: Продолжаем, на «первое блюдо» у нас сегодня – борщ «Прибыльный». А мы все знаем, как важно каждый день кушать горячие блюда. А еще у каждой хозяйки он свой. И сейчас мы поделимся друг с другом своими рецептами. Напоминаю, что вы сегодня в роли родителей, поэтому следующие вопросы будут для вас именно как для родителей. Просим серьезно отнестись к вашим ответам (можно уточнить, есть ли у педагогов дети и задать вопросы именно тем, у кого они есть).

• Привлекаете ли вы детей к обсуждению на «семейном совете» важных финансовых вопросов (о приобретении крупной покупки, планирование бюджета, расходов на праздники и т.д.) и нужно ли это, а если нужно, то почему.

• Имеют ли дети собственные копилки? Обоснуйте ее необходимость или бесполезность.

• Выделяете ли вы детям карманные деньги? Как вы думаете, с какого возраста это необходимо делать? Почему? 

• Практикуете ли вы выплату определенной суммы средств за выполнение ребенком конкретной работы по предварительному согласию?

• Позволяете ли вы детям самостоятельно распоряжаться имеющимися у них средствами?

• Объясняете ли вы детям, что такое деньги и как планировать расходы?

(Жюри насчитывает и раздает ромашки)

Администратор: А сейчас, друзья, предлагаем вам угоститься котлетами «Товарными». Как научить ребенка экономить деньги? Уже в 5-6 лет дети понимают, что деньги — это то, чем мы платим за покупки. А значит, уже в этом возрасте им можно рассказать простейшие правила экономии. У вас на столах лежат карточки с советами. Выберите необходимые.

Проверим себя. Вот эти правила:

1. Всегда ходи в магазин со списком. Список — хорошее лекарство от спонтанных покупок.

2. Идешь в магазин — проверь, сколько денег в кошельке. Уверен, что их хватит на все продукты из списка? Если да – хорошо. Если нет – список нужно переписать.

3. Потратил меньше денег, чем планировал? Отложи остаток в копилку. Когда в ней накопится много денег, можно купить себе подарок.

4. Не попадайся на крючки рекламы — бери только то, что запланировал по списку.

(Жюри насчитывает и раздает ромашки)

Администратор: Предлагаем вам рагу «Бюджетное». Итак, наша задача: научиться планировать семейный бюджет, чтобы ребенок понял, откуда в семье берутся деньги и на что они тратятся. Сначала давайте вспомним, из чего состоит бюджет? Для этого отгадаем загадки:

• Коль трудиться круглый год, будет кругленьким (доход)

• Какие бывают доходы в семье? (Доходы – это: зарплата, премия, доходы от предпринимательской деятельности) и т.д.

• Какова вторая часть бюджета, мы узнаем, отгадав загадку: Невзирая на погоду, люди делают (расходы).

Расходы бывают обязательные и непредвиденные. Какие расходы вы относите к обязательным? Обязательные: питание, коммунальные платежи, транспорт, бытовые, связь, личные. Непредвиденные: подарки, ремонт техники, износ одежды и обуви и т.д.

• Как вы думаете, зачем надо привлекать детей к обсуждению семейного бюджета? (чтобы он учился планировать личный бюджет)

А теперь мы будем планировать бюджет своих семей. У вас на столах лежат карточки-расходы и карточки-доходы. На карточках-доходах написаны суммы доходов от разных видов деятельности. Из них вы составляете доходную часть семейного бюджета. А на карточках-расходах ваши расходы обязательные и необязательные. Составьте бюджет своей семьи. (После анализа бюджетов жюри насчитывает и раздает ромашки).

Администратор: Итак, настало время десерта «Денежного». Переходим к мозговому штурму!

• За что, по уверению пословицы, денег не берут?

а) За лечение; б) За спрос;

в) За обучение; г) За рекламу.

• Что известная пословица предлагает взамен ста рублей?

а) Сто долларов; б) Сто евро;

в) Сто друзей; г) Сто лет одиночества.

• Чем должен обладать денежный знак?

а) Мужеством;

б) Достоинством;

в) Самоуверенностью;

г) Гордостью.

• Как говорят о больших деньгах?

а) Куры не клюют; 

б) Мыши не грызут;

в) Волки не дерут;

г) Глаза не смотрят.

• На что обычно откладывают деньги предусмотрительные граждане?

а) На золотой век;

б) На полярную ночь;

в) На високосный год;

г) На чёрный день.

• С каким городом можно познакомиться с помощью российской купюры достоинством в 100 рублей?

а) Новосибирск; в) Москва;

б) Сочи; г) Красноярск.

(Жюри насчитывает и раздает ромашки)

Администратор: Настало время напитка «Диетического» во время, которого, жюри подведет итоги нашей сегодняшней встречи. В каждом кафе существует Книга отзывов и предложений. Есть она, и в нашем интеллект-кафе. И пока жюри подводит итоги, мы просим вас оставить в нашей книге свои отзывы и предложения.

Подведение итогов. Приглашение педагогов принять участие в ярмарке-выставке.

Проект решения:

1. Принять информацию к сведению.

2. Рекомендовать использовать в работе предложенную практику сотрудничества с семьями воспитанников по формированию основ финансовой грамотности.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Ромашка» г. Тайшета

Конспект открытого образовательного мероприятия

по формированию у детей старшего дошкольного возраста первичных элементарных экономических представлений

на тему «Школа экономики для Супергероя»

с использованием технологии 3D голограммы

Составила: воспитатель Сергиевич Наталья Дмитриевна

Тайшет, 2024

Образовательная область: познавательное развитие, развитие речи, художественно-эстетическое развитие.

Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста первичных элементарных экономических представлений.

Задачи:

1. Расширять познавательный интерес к финансовой грамотности, активный и пассивный словарь детей, знакомя с экономическими терминами.

2. Развивать логическое мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи, отстаивать своё мнение.

3. Закрепить умение детей ориентироваться в магазине.

4. Развивать умение дружно и согласованно действовать совместно с другими участниками при обсуждении заданий и выполнении работы.

5. Воспитывать нравственные качества: экономность, бережливость, отзывчивость.

Материалы и оборудование: 3д голограмма Тигренка, синие и красные кружки по количеству детей, д/и «Магазин».     Видеозапись 3D голограммы «Тигренок» https://cloud.mail.ru/public/ARV3/SHtKLRoGM

Предварительная работа: беседы по финансовой грамотности, просмотр обучающего видео из серии «Азбука денег» («Уроки тетушки Совы»), дидактические игры по финансовой грамотности.

МКДОУ детский сад «Ромашка»

Проект для детей старшей группы

на тему «Юные конструкторы»

Тип проекта: Творческий, краткосрочный (с 1 сентября по 29 сентября).

Актуальность: Ребенок — прирожденный изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребенок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляя при этом любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.

Цель: Развивать самостоятельную творческую деятельность посредством использования разных видов конструкторов.

Задачи:
• Развивать умение видеть конструкцию и анализировать ее основные части, их функциональные назначения, определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразно скомбинировать.
• Развивать умение планировать процесс возведения постройки, преобразовывать готовую конструкцию через изменения или дополнения определенных элементов.
• Закреплять навыки коллективной работы: умение договариваться с помощью жестов, распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом.

Участники проекта: дети старшей разновозрастной группы, воспитатели группы, родители.

Необходимый материал: конструкторы с разнообразными способами крепления, например: «Лего-конструктор», «Репейник», «Томик».

Формы организации детского конструирования: 

1. Игра «Конструирование по схеме»

2. Игра «Выкладывание картинок»

3. Игра «Конструктор»

4. Игра «Найди пару»

6. Игра «Строительство по схеме»

7. Игра «Накладные картинки»

Этапы проекта:

1. этап – Организационный: 

 - Изучение справочной, методической, энциклопедической литературы. 

• Информирование родителей о планировании работы с детьми по проекту «Юные конструкторы». 
• Подбор художественной литературы для детей по выбранной тематике. 
• Пополнение конструктивного уголка конструктором с разными способами крепления.
• Подборка элементарных рисунков, фотографий, схем, чертежей, моделей.
• Мотивация детей на конструктивную деятельность через чтение художественной литературы, рассматривание картин и беседы.
• Создание предметно-пространственной развивающей среды.

2. этап – Практический: 

- Реализация проектных мероприятий.

3. этап – Заключительный: 

- Выставка детских поделок.

- Оформление фотовыставки «Наши любимые постройки из конструктора».

- Подведение итогов реализации проекта в форме игры-квеста. 

Формы работы:

1. беседа, обсуждение, дискуссия, 
2. конструирование; 
3. чтение художественной литературы, 
4. игровые ситуации, 
5. сюжетно-ролевая игра,
6. игра-квест. 

Ожидаемые результаты:
1. Ребенок создает конструкции из разных видов конструкторов по собственному желанию.
2. Применяет разные средства для достижения результата (схемы, модели, рисунки, образцы).
3. Стремиться стать участником коллективной сюжетно-ролевой игры с использованием поделок из различных видов конструктора.

План реализации проекта

КОНСПЕКТЫ

Беседа «Великие изобретатели»

Задачи:

1. Закрепить и расширить представления детей об изобретателях, обогатить знания детей о мире открытий и изобретений.

2. Познакомить детей с великими русскими изобретателями и их изобретениями.

3. Формировать представления детей о рукотворном и природном мире, что все в мире взаимосвязано.

4. Развивать творческое мышление, воображение, познавательную активность.

5. Воспитывать уважение к труду изобретателя, патриотические чувства, гордость за изобретения, сделанные в нашей стране.

Материал: предметные картинки (самолёт, птица, стрекоза, вертолёт, парашют, одуванчик, холодильник, снег, липучка, репейник, подводная лодка, акула, ласты, тюлень, шланг, слон); портреты русских изобретателей (И. Кулибин, А. Можайский, П. Яблочков, А. Попов, В. Зворыкин, А. Понятов) и изображения их изобретений (радио, видеомагнитофон, самолет, лампочка, телевизор) в первоначальном виде и в современном; карта Российской Федерации; изображения в виде раскрасок: велосипед, кеды, стол, зонт, сумка, стул; цветные карандаши; красивая коробка для сюрпризного момента; большая «Карта изобретений и открытий».

Ход занятия

1. Дети входят в группу.

Воспитатель: Ребята, нам сегодня пришла посылка от Винтика и Шпунтика. Вы помните, кто они такие, из какого произведения?

Дети: Из повести про Незнайку и его друзей.

В: Верно. А какое их любимое занятие?

Д: Они любят все чинить и изобретать.

В: Вы правы, Винтик и Шпунтик неплохие изобретатели, они прислали нам подарок, я вам его обязательно покажу, но чтобы им воспользоваться, мы должны вспомнить, кто такие изобретатели.

Д: Это люди, которые создают новые вещи, улучшают уже существующие предметы.

В: Верно, а какими качествами должен обладать изобретатель?

Д: Он должен быть умным, наблюдательным, трудолюбивым.

В: Прежде чем начать изобретать, человеку нужно много учиться, хорошо разбираться в том, над чем он работает. А как вы думаете, у кого или у чего учились самые первые в истории люди-изобретатели? На что они смотрели, прежде чем изобрести различные вещи?

Д: Они смотрели на животных, на растения.

В: Давайте поиграем в игру «Природа и изобретения». На столе лежат карточки, на которых изображены изобретения человека. Каждый из вас по очереди будет брать карточку и искать на мольберте изображение животного или растения, за которыми человек наблюдал, когда изобретал эту вещь.

Карточки: самолёт – птица, стрекоза – вертолёт, парашют – одуванчик, холодильник - снег, липучка – репейник, подводная лодка – акула, ласты – тюлень, шланг – слон.

В: Ребята, вы хорошо справились с заданиями, и я вас хочу познакомить с настоящими изобретателями.

2. Дети садятся на стульчики перед мольбертом.

В: Люди изобретали и продолжают изобретать разные вещи по всему миру. Сегодня я вам расскажу о великих изобретателях, которые жили в нашей стране, в России.

Жил когда-то давно такой человек Иван Петрович Кулибин (портрет выставляется на мольберт). Он был великим изобретателем, придумывал необычные вещи. Отгадайте загадки и узнаете, что это за вещи.

- Идут лет двести,

А всё на месте.

Шагают так!

Тик! - Так! Тик! - Так!

(Часы.)

Он перекинут через реку.

Удобно стало человеку

Перебираться через воду,

Совсем забыв про непогоду.

На сваях закреплён помост.

Назвали это чудо - … (мост)

Он - почти велосипед,

Вот сиденья только нет.

Всё равно ему я рад,

Лучший друг мой -. (самокат).

Золотая птичка

Вечером в дом влетает,

Весь дом освещает.

(Светильник)

Иллюстрации изобретений И. П. Кулибина выставляются на мольберт.

В: А теперь посмотрите на другого изобретателя - А. Попова. Отгадайте загадку и узнаете, что он изобрел.

Стоит красивый сундучок,

Его не тронешь — он молчок,

Но стоит ручки повертеть,

Он станет говорить и петь.

(Радио)

В: Посмотрите на первое в мире радио. Узнали бы вы его, если бы я вам не сказала, что это? (картинка выставляется на мольберт)

А сейчас радио выглядит совсем по-другому (выставляется картинка). Другие изобретатели его доработали и сделали ещё лучше. Радио стало меньше и удобнее. Так происходит со всеми изобретениями. Другие ученые улучшают вещи, которые уже кто-то создал.

В: А вот и Александр Фёдорович Можайский. Этот человек создал первый самолёт, который смог поднять человека в воздух. Вот как он выглядел. Похож этот самолёт на те, что летают в наше время? (ответы детей)

В: Конечно, современный самолёт гораздо быстрее, удобнее, безопаснее (выставляется картинка современного самолёта). Но мы всегда будем помнить того человека, который впервые смог построить самолёт. Были и другие изобретатели в нашей стране. Например, Павел Николаевич Яблочков. Отгадайте, что он изобрёл :

Провели под потолок

Удивительный шнурок.

Привинтили пузырёк —

Загорелся огонёк.

(Лампочка)

В: Посмотрите на лампочку, изобретённую Яблочковым (картинка выставляется на мольберт, и скажите, сильно ли она изменилась со дня её изобретения (выставляется картинка современной энергосберегающей лампочки? (ответы детей).

В: Да, лампочка почти такой же и осталась, только иногда ей придают причудливые формы.

А сейчас вы узнаете, кто изобрёл вещь, которая есть у каждого из вас дома. Отгадайте, что это:

Вот так дом -

Одно окно:

Каждый день

В окне кино! (Телевизор)

В: Верно! Телевизор изобрёл Владимир Козьмич Зворыкин (картинка выставляется на мольберт). Так выглядел один из первых в мире телевизоров (выставляется картинка). Сравните его с современным телевизором (картинка выставляется на мольберт).

Дети находят отличия старого телевизора от современных.

В: Да, телевизор относится к тем изобретениям, которые много раз менялись, совершенствовались со временем. И в наше время люди продолжают придумывать бесконечно новые функции для телевизоров.

Ребята, а сейчас я вам расскажу про изобретение, которое было очень популярным несколько лет назад, но теперь мы его почти не используем. Когда телевизоры только появились, и люди смотрели телепередачи, кино и мультфильмы, кто-то подумал, как сделать так, чтобы мультик или кино можно было бы смотреть дома в любое время, когда захочется и много раз.

И тогда Александр Матвеевич Понятов (показ картинки) придумал видеомагнитофон. Он был довольно большой (выставляется картинка, но со временем и его уменьшили, сделали более удобным. Но теперь, когда появился интернет, многие люди и вовсе не пользуются видеомагнитофоном.

Вот такие удивительные изобретатели жили в нашей стране и оставили после себя много полезных вещей. А когда вещь изобретена, её нужно обязательно испытать.

Физминутка «Испытатели» :

Воспитатель: Первым испытаем самолёт! Полетели!

Теперь вертолёт! Полетели!

(дети имитируют полёт самолёта и вертолёта)

Воспитатель: А теперь придумайте сами объекты для испытаний (дети по желанию выполняют ещё 2-3 «испытания»).

Воспитатель: А сейчас я вам предлагаю самим побыть настоящими изобретателями. Выберите вещи, которые вы хотели бы дополнить, сделать удобнее, усовершенствовать (детям на выбор предлагаются изображения: велосипед, кеды, стол, зонт, сумка, стул). Дорисуйте карандашами детали. Которые по вашему мнению улучшат эти простые вещи.

После того, как дети закончат работу, получившиеся картинки рассматриваются и дети делают выводы, как преобразились предметы, насколько удобнее они стали.

Воспитатель: Вы все хорошо поработали, и настало время узнать, что же нам подарили Винтик и Шпунтик (воспитатель достаёт большую карту). Ребята, это карта «Изобретений и открытий», на ней вы видите много ученых, изобретателей и первооткрывателей. У вас будет много времени, чтобы с ней ознакомиться, мы повесим её у нас в группе. Теперь перед вами будут изобретения со всего мира. А каких российских изобретателей, о которых сегодня узнали, вы запомнили? Какие изобретения вам понравились больше всего? Хотели бы вы что-нибудь изобрести в будущем? Что вы для этого будете делать?

Молодцы, у вас обязательно всё получится!

К. Лукаш

Конструктор

Мне конструктор папа подарил.

Долго я конструктор у него просил.

Гаечки, отвёртки, два ключа, болты -

Иногда сбываются детские мечты.

Соберу сегодня быструю ракету,

И отправлюсь ночью на Плутон-планету.

Там дома построю, школы и мосты -

Вот такие светлые детские мечты.

Зажимаю гаечки маленьким ключом,

И кручу отвёрткою – всё мне нипочём.

Мама кричит с комнаты: «Не устал ли ты?»

Под угрозой, чувствую, детские мечты.

«Не устал я, мамочка, скоро спать пойду.

Только для ракеты двигатель найду».

Нужно на Плутоне посадить цветы –

Вот такие добрые детские мечты.

Конспект  занятия по конструированию «Гараж для машин».

Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Задачи. Формировать умение строить гараж  для конкретной машины, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал, создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни. Закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогать анализировать вариантные образцы-рисунки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Закреплять умение заменять одни детали другими.

Продолжать знакомить с порядковым счётом в пределах 10, учить различать вопросы  «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них; с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зелёный.

Упражнять в беге врассыпную, совершенствовать умение следовать игровым правилам в групповых играх, развивать умение сотрудничать со сверстниками в игре. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, заниматься. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Продолжать учить внимательно слушать стихотворение.

Планируемые результаты. Ребенок должен научиться анализировать образец постройки, уметь планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения, создавать постройки . Научиться удерживать в памяти при выполнении несложное условие, в дидактической игре научиться оценивать свои возможности и без обиды воспринимать проигрыш, уметь бегать легко, проявлять чуткость к художественному слову, правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными в пределах 10. Научиться аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

Предварительная работа. Организация  наблюдения за автотранспортом, рассматривание с детьми игрушек и картинок с изображениями машин и гаражей, строительство гаражей по рисунку.  

Оборудование и материалы: демонстрационный материал – 10 машин разных цветов и величины (легковые, грузовые машины и автобусы); квадраты и нагрудные знаки «машина» красного, оранжевого, желтого, зелёного цветов для подвижной игры; рисунки с изображениями вариантных образцов построек гаража; набор строительного материала; раздаточный материал – крупный и мелкий строительный материал в достаточном количестве.

Ход деятельности

Педагог собирает подгруппу детей и предлагает послушать стихотворение

А. Жулановой-Ханиной «Автопарк».

Собралось мальчишек двое:

«Автопарк давай устроим!»

Принесли по три машинки,

Новенькие, как картинки!

Подоспел с машинкой Влад

И свою поставил в ряд. Побежал Сергей домой –

Три машинки нёс с собой.

Вот теперь они стоят,

Будто вышли на парад!

И возник вопрос у нас:

Сколько же машин сейчас?

Помогите сосчитать,

Очень хочется узнать!

Воспитатель. И мне интересно, сколько же машин в автопарке у ребят? Давайте посчитаем. Сколько мальчишек  вначале собралось играть? (Если ребята не могут ответить на вопрос, взрослый зачитывает строчки из стихотворения и задаёт вопрос ещё раз). По сколько машин они принесли? Кто из мальчиков принесёт три машины? Двое ребят приносят по три машины и располагают их на ковре. Сколько машин принёс Дима ?. Кто хочет принести ещё одну машинку? Принесённую ребёнком машину располагают на ковре. Кто ещё принёс машинки? Сколько машин принёс Арсений ? Саша , принеси столько машин, сколько принёс Арсений.

Давайте посчитаем, сколько же машин сейчас?

Воспитатель и дети считают машины, завершая подсчёт обобщающим жестом и словами «Всего десять машин».

Воспитатель. Сколько машин красного, синего, зелёного цвета? Сколько больших (маленьких) машин? Сколько всего машин? (Всего 10 машин). Сейчас мы поставим машины друг за другом по порядку.

Педагог говорит, какую машину (выделяя цвет, величину и другие отличительные признаки),  следует  поставить первой, второй и т.д., ребята выстраивают машины в этом порядке.

Воспитатель. Ира, поставь первой красную маленькую легковую машину. ( Ребёнок выполняет). Саша , возьми большую синюю машину и поставь её второй в этом ряду ( Ребёнок выполняет).

Так воспитатель с детьми выстраивает все десять машин в ряд.

Воспитатель. Сколько всего машин? (Всего десять машин) . Давайте посчитаем машины по порядку: первая машина, вторая машина, третья машина… десятая машина. Ребята, какая по цвету (по величине) машина стоит первой (второй, пятой?)? Какой по счёту стоит синяя (желтая, красная…) маленькая (большая, легковая или грузовая) машина? Сколько машин красного (синего, зелёного…) цвета?. Вот какой автопарк мы с вами устроили! Для машин автопарка есть специальные дома, которые защищают транспорт от ветра и дождей, где автомеханики занимаются ремонтом машин. Как называется этот дом для машин? (Гараж).

Дидактическая игра «Найди такую же деталь»

Задача: Соотносить схему развертку с деталью конструктора закреплять названия деталей конструктора.

Оборудование: Схемы развертки и детали конструктора к ним.

Ход игры: Дети по очереди берут схему развертку детали конструктора, находят соответствующую строительную деталь

Усложнить: деталь выкладывают, согласно схемы будущей конструкции.

Дидактическая игра «Найди свой гараж»

Воспитатель. Давайте поиграем. Вы будете машинами. Наши машины разных цветов. Посмотрите, вот нагрудные знаки машин. Выберите себе любую машину и наденьте знак. Посмотрите внимательно, какого цвета ваша машина. Галя, какого цвета твоя машина? (Красная). У кого ещё красные машины, поднимите руку. Посмотрите друг на друга и скажите, все ли ребята правильно подняли руку? Взрослый с детьми находят ошибки и исправляют их. Аналогично уточняется цвет других машин. А вот и гаражи для машин. Воспитатель указывает на стульчики, расставленные по примеру комнаты, и размещает на них квадраты красного, оранжевого, желтого, зелёного цветов. В этом гараже будут стоять машины красного цвета, заезжайте в свой гараж! Машины желтого и зелёного цветов размещаются в своих гаражах.

Воспитатель. Ребята под музыку выезжают из гаража и разъезжают по комнате. Как только музыка перестанет звучать, все машины возвращаются в свои гаражи. Ездить нужно аккуратно, не наталкиваясь друг на друга, чтобы не произошла авария.  Если не используется музыка, командой «машинам» к возвращению в гараж могут быть и другие сигналы: хлопок в ладоши, слова воспитателя «Машины, в гаражи!». По завершении игры воспитатель привлекает ребят к оценке выполнения правил игры. Посмотрите, все машины правильно нашли свой гараж? Никто не заблудился, не потерялся? Какие машины раньше всех нашли свой гараж? Игра повторяется несколько раз.

Рассматривание картины: «Как Мишка строил дом»

Игра «Конструирование по схеме»

Цель игры: развитие логического мышления детей младшего дошкольного возраста.

Материал: карточки с контурными схемами, детали строителя.

Ход игры. Детям дают карточку с контурными схемами и предлагают выложить данные изображения из крупных деталей строительного набора на столе, используя данную карточку как образец. Чтобы усложнить детям задачу, предложите на несколько деталей больше, чем понадобится.

Игра «Выкладывание картинок»

Цель игры: развитие логического мышления детей, закрепление знания геометрических фигур.

Материал: карточки-образцы с рисунками из геометрических фигур, пустые карточки, вырезанные геометрические фигуры разного цвета и размера.

Ход игры. Рассмотрите с детьми рисунки. Предложите отыскать на них знакомые геометрические фигуры. Вырежьте из цветной бумаги фигуры в двух экземплярах и из одного сделайте вместе с детьми аппликации. Второй комплект фигур предложите детям для выкладывания изображений. Не забудьте во время игры закрепить в памяти детей названия цветов. Для второго изображения вырезайте фигуры так, чтобы их форма была одинаковой, а цвет разный, чтобы ребенок отыскивал деталь и по форме, и по цвету.

Беседа с детьми «Знакомство с профессией конструктора»

Задачи:

1. Познакомить детей с профессией конструктора.

2. Развивать речевую активность, диалогическую речь; умение самостоятельно строить схемы.

3. Воспитывать уважение к труду конструктора, желание в будущем выбрать данную профессию.

Материал и оборудование: Иллюстрации с изображением работы конструктора.

Предварительная работа: Беседы по теме, рассматривание иллюстраций из серии «Строим дом» и «Профессии», чтение художественной литературы: Б. Заходер «Строители», О. Емельянова «Строим город», беседа с детьми о профессии родителей, рассматривание иллюстраций по теме, чтение стихов, составление небольших рассказов "Кем я буду, когда выросту"

Ход беседы

Воспитатель: Про людей, которые хорошо работают, говорят, что у них руки золотые. Золотые руки – это руки, какие?

Ответы детей: трудолюбивые, аккуратные, старательные, ловкие, умелые.

Воспитатель: Золотые руки – руки не из золота.

Золотые руки не боятся холода.

Руки эти – самые нужные руки на свете.

Самые простые. У кого какие.

Выполняется упражнение на координацию речи и движения: "Умелые руки"

Наши руки умелые такие, Поворачивают то вверх, то вниз

Наши руки – руки золотые! Сжимают кулачки

Они умеют вышивать, Загибают пальцы

Шить и шарф вязать.

Подметать и стирать.

Суп варить, пыль вытирать.

Тарелки чисто мыть,

Красить и белить.

За порядком следить. Грозят пальцем

Вот они какие Поворачивают то вверх, то вниз

Руки золотые. Фонарики

Воспитатель: Каждый человек мечтает обрести в жизни любимое дело, доставляющее радость ему самому и приносящее пользу людям. Что такое профессия?

Ответы детей.

Воспитатель: Профессия – это труд, которому человек посвящает свою жизнь. Профессий очень много! Давайте их назовем.

Проводится самомассаж пальцев рук: «Такие разные дела».

1,2,3,4,. Дети! Сжимают кулачки

Много дел на белом свете. Хлопки ладонями и кулаками

Вот военные идут – Массаж каждого пальца

Они границу берегут.

А швея иглу берет

И одежду людям шьет.

Дворник улицу метет,

Звонко песенку поет.

Птичница во двор пришла

Курам зерна принесла.

Воспитатель: Как вы думаете, люди, каких специальностей производят технику?

Ответы детей: инженеры, инженеры-конструкторы. .

Воспитатель: Какой специалист начинает первым работу по созданию новой техники? …

Ответы детей.

Воспитатель: Первым начинает свою работу конструктор.

Конструктор — это инженер, разработчик конструкций, инструмента и механизмов, одежды. Вначале конструктор получает заказ на изготовление чего-либо, затем создает чертеж. После этого начинается производство изделия, и конструктор участвует в его создании. После изготовления изделия конструктор контролирует проведение испытаний. И как завершающий этап - презентация изделия заказчику.

Как вы думаете, какие инструменты необходимы для работы конструктору?

Воспитатель: Я предлагаю вам поиграть в игру. Перед вами изображения рабочих инструментов. Вам необходимо найти те, которые не использует в своей работе инженер-конструктор.

Проводится игра «Убери лишние предметы».

Воспитатель: Молодцы. Работа конструктора требует большого внимания и сосредоточенности. В настоящее время выполнение чертежей происходит на компьютере. Поэтому конструктору необходимо выполнять гимнастику для глаз. Нам тоже полезно ее выполнить.

Проводится гимнастика для глаз.

Глазкам нужно отдохнуть. (Закрыть глаза)

Нужно глубоко вздохнуть. (Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)

Глаза по кругу побегут. (Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)

Много-много раз моргнут (Частое моргание глазами)

Глазкам стало хорошо. (Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)

Увидят мои глазки все (Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)

Воспитатель: Молодцы.

Т. Шатских «Про конструктор»

Собрать машинку, вездеход,

Дворец, ракету, пароход

И даже целый городок

Конструктор «Лего» нам помог.

Вот только истинных друзей

Не соберёшь из кирпичей!

В. Маяковский «Строители»

Большой красивый новый дом

Растет в квартале нашем.

Как много башенок на нем,

И как он весь украшен!

Чтоб этот дом построен был,

Работал архитектор:

В уме сначала сочинил

Десятка два проектов.

Потом один он отобрал

И на листе бумажном

В разрезе дом нарисовал –

Здесь все детали важны.

Вот здесь – карниз, а здесь – фасад,

Здесь – арка и балконы,

Окон высоких строгий ряд,

Внизу деревьев кроны.

Ну да, деревьев. И о них

Подумал архитектор –

В каштанах новый дом густых

Быть должен по проекту.

Но вот уже, смотри, вокруг

И стройка закипела.

Здесь тысяча рабочих рук

Взялись скорей за дело.

Красуясь, новый дом растет.

И смотрит архитектор,

Как здесь строительство идет –

Согласно ли проекту?

С рулоном толстым чертежей

Почти без остановки

Он башню в десять этажей

Проходит шагом ловким.

Вот дом построен, наконец,

Любуемся с балкона.

А архитектор –молодец:

Он дом рисует снова!

Занятие №2 «Вот что я умею»

Цель: закрепить полученные знания и конструктивные навыки, умение создавать замысел и реализовывать его.

Материалы и оборудование: наборы мелкого строителя, мелкие игрушки для обыгрывания, детали  строителя для драматизации, наглядное пособие – квадрат, прямоугольник.

Словарь: брусок, цилиндр, пластина, призма, конус, сторона.

Предварительная работа:  игры в центре конструирования, сюжетные строительные игры.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

-   Дети, сегодня в гости к нам пришли детали строителя.

Педагог убирает ширму, за которой детали строителя, у которых приклеены черты лица, ручки, ножки, шляпки. С помощью этих игровых образов педагог разыгрывает драматизацию.

Как-то Кубик в лес пошел,

Там Кирпичика нашел.

Взялись за руки детали,

По тропинке побежали,

А на встречу скок-поскок –

Подбежал к друзьям Брусок.

И спросил Брусок:

«Детали, вы Цилиндра не видали?»

Повернулся Куб бочком:

Я с Цилиндром не знаком.

А Кирпичик удивился:

«Нам навстречу он катился!

Ну, пора теперь идти,

Надо Призму нам найти,

Видел я ее: без дела

Она с Конусом сидела

У друзей Пластин в гостях

С фотографией в руках».

- Ребята, поаплодируйте артистам! Вы узнали всех героев  представления? Они вам еще раз поклонятся, а вы их назовете  (дети повторяют названия деталей строителя). Молодцы, вы знаете всех наших помощников в строительных играх.

А теперь угадайте, у каких деталей есть такие стороны? (показывает квадрат) Правильно, у куба, у бруска, у призмы. А такие?  (показывает прямоугольник) У кирпичика, у бруска, пластины.  А такие?  (показывает круг).  У конуса,  цилиндра.

Вы очень хорошо знаете названия деталей строителя и их особенности. Я уверена, что вы сможете сделать из них  любую постройку. Что бы вы хотели построить из деталей строителя?

Обговариваю с детьми замыслы построек из деталей мелкого строителя.  Спрашиваю, из каких деталей они будут выполнять постройку, последовательность ее выполнения. Дети самостоятельно воплощают свой замысел.  По ходу деятельности даю советы и указания. По завершении работы дети рассказывают о своей постройке, о том, что удалось, в чем заключались трудности.

- На ваши постройки пришли полюбоваться игрушки.

Воспитатель достает мелкие  образные игрушки.  Дает оценку построек от их  лица. Предлагает детям обыграть постройки с участием игрушек.

Рассматривание картины «Мы строители»

Конструирование

Воспитатель. Вот наш автопарк. Но машины автопарка должны стоять в гаражах. Давайте построим гаражи для наших машин. Мы уже строили гаражи. Давайте ещё раз посмотрим на рисунки  и вспомним, из каких частей состоит гараж. (Фундамент, стены, двери, крыша). При назывании частей гаража ребёнок показывает их на постройках. Расскажите о стенах гаража. Чем похожи стены этих гаражей? Чем отличаются стены гаражей? Расскажите о крыше гаражей. Из какого строительного материала построена крыша? (Из деревянных кубиков и конструктора « ЛЕГО»). Какой ещё строительный материал можно использовать для строительства крыши? (Бруски).

Учитывая конструктивные умения детей своей группы, педагог определяет необходимость показа и кто будет выполнять его (взрослый или ребёнок).

Воспитатель. Строительство гаража начинаем с фундамента. Кто хочет помочь? (имя ребёнка),из какого строительного материала будем строить фундамент? Все действия ребёнка взрослый сопровождает словами. Вначале построим фундамент для одной боковой стены, плотно приставляя строительный материал друг к другу. Машине должно быть просторно в построенном гараже. Отступив от этой стены, так же строим другую стену. После этого проверьте, поместится ли машина в ваш гараж. Затем строим ещё одну стену – между боковыми. Посмотрите, хорошо будет машине в этом гараже?

Из какого строительного материала будем строить стены, крышу и двери?

Закрепление последовательности работы.

Воспитатель. С чего вы начнёте строительство гаража? (с фундамента). Что построим, когда фундамент будет готов? (Стены). Что мы будем строить после этого? (Крышу и дверь).Выберите машину, для которой вы построите гараж. Посмотрите на свою машину и подумайте, из какого строительного материала лучше строить гараж (крупного или мелкого). Не забывайте, какие части есть у гаража. Помните, что фундамент – опора для всей конструкции, он должен быть надёжным и прочным. Располагайте строительный материал плотно друг к другу.

Взрослый помогает детям, испытывающим затруднение при выборе строительного материала. Детям, построившим гараж, воспитатель предлагает украсить и дополнить работу сопутствующими постройками (построить дорожку, скамейку). Отмечает проявление самостоятельности при выполнении постройки и её частей, оригинально оформленные сооружения и выполненные сопутствующие постройки. Отмечаются прочность, устойчивость, аккуратность. Можно оставить постройки в группе на несколько дней, включая их в совместные игры детей.

Дидактические игры:

1. «Запомни расположение»

Задачи: развитие внимание, памяти.

Ход игры: педагог строит, какую – нибудь постройку не более восьми деталей. В течение небольшого времени дети запоминают конструкцию, потом постройка закрывается, и дети пытаются по памяти построить такую же. Кто выполнит правильно, тот выигрывает и становится ведущим.

2. «Что изменилось?»

Задачи: развитие внимание, памяти.

Ход игры : Педагог показывает детям модель из 5-7 деталей в течении некоторого времени. Затем закрывает модель и меняет в ней положение 1-2 деталей или заменяет 1-2 детали на другие. После чего опять показывает модель и просит рассказать что изменилось.

Игра «Конструктор »

Цель игры: развитие логического мышления детей младшего дошкольного возраста.

Материал: карточки с контурными схемами, детали строителя.

Ход игры. Детям дают карточку с контурными схемами и предлагают выложить данные изображения из крупных деталей строительного набора на столе, используя данную карточку как образец. Чтобы усложнить детям задачу, предложите на несколько деталей больше, чем понадобится.

Игра «Найди пару»

Цель игры: развитие логического мышления, упражнять в назывании цвета и названии геометрических фигур.

Материал: карточки с изображением геометрических фигур разделенные на 8 частей, не разрезанные карточки по числу играющих

Ход игры: Предложите ребенку поиграть в игру. (Одна из карт разрезается на восемь частей.) Наложить разрезанные карточки на целую карточки на карту, (фигуры, одинаковые по форме, но разные по цвету и размерам). Поднимайте ту или иную карточку и просите найти такую же деталь, но другого цвета или размера. При выполнении задания упражняйте детей в назывании цветов.

Беседа «Профессия строитель»

Цель: ознакомление детей с профессией строителя, обогащение тематического словаря детей, воспитание уважения к труду строителей.

Ход:

Вводная беседа. Мы с вами живем в красивой и богатой стране.

Как она называется?

(Россия).

Кто же делает нашу страну богатой и красивой?

(Люди).

Именно от их труда зависит, какой будет наша страна. Сегодня мы поговорим о профессии строителя.

Основная часть. Рассказ воспитателя. «Профессия строителя существует давно, столько, сколько существует человечество. Благодаря тем, кто строил, украшал и отделывал здания, мы многое знаем сегодня о людях и событиях далекой-далекой поры.

Человек всегда нуждался и нуждается в зданиях, где бы он мог жить, учиться, работать, развлекаться. Поэтому работа строителей так важна и необходима. Постройкой здания занимается множество людей разных специальностей – все они строители. Архитектор проектирует здания, делает их чертеж. Экскаваторщик работает на экскаваторе, роет котлован под будущее здание. Крановщик укрепляет краном, поднимает и доставляет тяжелые части дома: кирпичи, панели, рамы. Кровельщик кроет крышу здания. Штукатур отделывает стены. Маляр красит стены, потолок, рамы, пол, двери. Стекольщик вставляет стекла. Строитель должен быть очень внимательным, добросовестным, ответственным человеком. Ему нужно много знать, уметь, чтобы хорошо выполнить свою работу.

-Подумайте, дети, для чего строителю нужна специальная одежда: каска, рукавицы, комбинезон и т. д.

Физминутка.

Тук-тук-постук

Раздается где-то стук

Молоточки стучат

Строят домик для зайчат.

Вот с такою крышею!

Вот с такими стенами!

Вот с такими окнами!

Вот с такою дверью!

Вот с таким замком!

(выполняются движения в соответствии с текстом).

Вопросы для закрепления.

-Какие строительные специальности вы знаете? В чем заключается их работа?

-Какими качествами должны обладать представители этой профессии?

-Что помогает им в работе?

Заключительная часть.

-О чем сегодня говорили на занятии?

-Что нового узнали?

- Почему профессия строителя — одна из самых важных?

- Из чего строили в старину? Почему?

- Из чего теперь строят дома?

- Как называют строителей, строящих деревянный дом? Какими инструментами пользуются плотники?

- Рабочие каких специальностей участвуют в строительстве дома?

- Как называют рабочих, укладывающих кирпичи?

- Как называют рабочих, которые кроют крышу?

- Каких рабочих называют «отделочниками»?

- Кто красит окна, двери, рамы, клеит обои?

- Кто устанавливает оконные рамы, двери?

Чтение рассказа «Разве так играют?»

Пришли Саша с Алешей в малышовую группу, подошли к игрушкам. А

игрушек много: есть мишки, зайцы, куклы и кукольная посуда, есть машины

легковые, грузовые и пожарные, есть ракета и спутник. Все есть в кукольном

уголке, всего много.

Смотрит Алеша и не знает, какую игрушку взять, во что поиграть. А Саша

только одну минуту на все посмотрел и сразу все захотел взять.

Подбежал он к кукольному уголку — мишку под мышку, зайчика в

кармашек. И ракету берет, и посуду берет, и собачку к себе тянет — все в

одну кучу складывает:

— Не трогайте, не берите, я в игрушки играю!

Стоят ребята, удивляются, на Веру Ивановну смотрят.

— Вот так мальчик! Разве так играют?

Дидактические игры:

1.  «Найди постройку»

Задачи: развивать внимание, наблюдательность, умение соотнести изображенное на карточке с постройками.

Ход игры: дети по очереди из коробочки или мешочка достают карточку, внимательно смотрят на неё, называют, что изображено и ищут эту постройку. Кто ошибается, берет вторую карточку.

2. «Чья команда быстрее построит»

Игра «Строительство по схеме»

Цель игры: учить детей выполнять элементарные постройки, ориентируясь на схемы.

Материал: схемы построек, строительный набор.

Ход игры. Вспомните с детьми строительные детали, которые они знают, продемонстрируйте им их свойства. Покажите карточку, спросите, что на ней изображено, предложите рассмотреть, и сказать, из каких деталей постройки. Попросите соорудить из строительных деталей такие же постройки. Важно, чтобы детали были изображены в натуральную величину.

Игра «Накладные картинки»

Цель игры: учить детей выкладывать изображения способом накладывания. Материал: карточки с контурными рисунками, строительный набор или плоскостные геометрические фигуры.

Ход игры. Детей учат выкладывать изображения способом накладывания объемных деталей одной из граней на рисунок. Предложите детям карту и попросите создать красивые картинки (покажите на примере установки одной детали).

Игра-квест «Юные строители»

Цель: Создать условия для самостоятельного применения комплекса знаний, способов действий и формирования личностных качеств детей.

Образовательные задачи:

- обобщить и систематизировать знания детей о строительных профессиях, строительной техники и инструментах.

- активизировать словарь детей словами - названиями строительных профессий.

- совершенствовать знания детей о порядковом счете

- совершенствовать навыки конструктивной деятельности

- закреплять умение ориентироваться на плоскости листа

- закреплять умение создавать части коллективной композиции

Развивающие задачи:

- развивать речевую активность детей, слуховое внимание, память, мышление.

- развивать творческие способности каждого воспитанника: эстетические чувства композиции, цвета, фантазию

- развивать коммуникативные навыки в процессе игры

- развивать мелкую моторику

- развивать стремление к самостоятельному поиску знаний и умений,

- развивать любознательность, умение принимать решения в соответствии с поставленной задачей

Воспитательные задачи:

- воспитывать: навыки сотрудничества, умение работать в подгруппе, координируя свои действия с действиями других

- воспитывать дружеские отношения между детьми.

- воспитывать уважение к труду строителей

Интеграция образовательных областей:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально – коммуникативное развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие

Методы и приемы:

1. Словесные - рассказ, беседа.

2. Наглядные - рассматривание иллюстраций, пособий

3. Практические - моделирование, самостоятельная работа детей.

4. Игровые – дидактическая игра, воображаемая игра, сюжетно - ролевая

Виды детской деятельности: игровая, познавательно – исследовательская, коммуникативная, двигательная.

Форма проведения: игра – путешествие

Оборудование: набор теневых картинок со строительной техникой, профессиями, инструментами, ловушка – картинки с профессиями, не относящимися к строительным; набор картинок для коллажа; изобразительные материалы; листы с лабиринтами на каждого ребёнка; аудиозаписи песен «Строители», «Всем нужен дом»; конверт с письмом, посылка; разноцветные браслеты на каждого ребёнка.

Методы и приёмы: наглядный, словесный, практический, игровой

Ход организованной образовательной деятельности:

Организационный момент

(внесение посылки и письма) звучит отрывок из мультфильма «Трое из Простоквашино» (голос почтальона Печкина, дети подходят к педагогу. Воспитатель показывает им посылку и письмо.

Воспитатель: Нам принесли посылку и письмо, почтальон передал просьбу отправителя открыть сначала письмо и прочитать.

Текст письма:

«Здравствуйте ребята подготовительной группы «Жемчужина» - будущие первоклассники. Клуб «Знатоки» предлагает вам стать членами нашего клуба. Если вы согласны, то мы предлагаем вам сыграть в новую игру – квест. В конверте находятся разные интересные задания, выполнив которые, вы можете открыть посылку, вас ждёт сюрприз. Для выполнения заданий предлагаем вам разбиться на три группы с помощью разноцветных браслетов, вы их найдете в конверте. Желаем вам удачи!»

Воспитатель:

Вам знакома эта игра? Я знаю эту игру. В ней есть правила: испытания должны пройти все игроки, поэтому необходимо помогать друг другу, если не справляетесь с заданием можно попросить о помощи.

Воспитатель: (открывает конверт, дети разбирают браслеты) Посмотрите в конверте лежать разные задания для игры и браслеты, выберите себе любой и займите место за столом в соответствии с цветом браслета (столы отмечены кругами красного, желтого, зелёного цвета)

Основной этап

1. Задание

Воспитатель: Вот первое задание: узнать тему игры, прослушав запись (шум стройки)

Дети: это стройка

Воспитатель: Сегодня мы будем выполнять задания про стройку и строительные профессии.

2. Задание

Воспитатель: А сейчас будем играть в игру «Слушай – слушай, строительную профессию не прослушай» (в подгруппах)

- Крановщик, воспитатель, электрик, тетрадь, маляр, лентяй

- Сантехник, болтун, плотник, шпион, архитектор, актёр.

- Каменщик, врач, стекольщик, стрекоза, кровельщик, мышка

Воспитатель: подводит итог игры

3. Задание: (в подгруппах).

Воспитатель: Следующая игра «Узнай по тени» (строительная техника, профессии, инструменты, ловушка – картинки с профессиями, не относящимися к строительству). Рассмотрите внимательно картинки, отгадайте, к какой строительной профессии относятся изображения, назовите.

Итог игры: дети называют все угаданные изображения, убирают лишние картинки.

4. Задание: Игра: «Лабиринт» (индивидуально) .

Воспитатель: Следующая игра «Лабиринт». Условия игры: необходимо доставить на стройку кирпич, то есть проложить путь для грузовика.

5. Задание Игра «Строители» (в подгруппах)

Воспитатель: проект дома мы нарисовали, профессии, инструменты, строительную технику вспомнили. А теперь мы будем строить дома из разных материалов (кубики, конструктор «Лего», геометрические фигуры). А какой материал достанется каждой группе, подскажет картинка.

(выбор материалов по картинкам)

Итог: дети рассматривают постройки

6. Задание «Коллаж» (в подгруппах)

Воспитатель: Нам прислали в письме картинки, рассмотрите их. Предлагаю создать проект города. Выбирайте себе нужные материалы и приступайте к работе.

Итог игры: Прикрепите свои проекты на магнитную доску. Вам понравилось? Куда мы можем применить наши проекты?

Дети: построить город, показать кому-нибудь и т. д.

Итог:

Воспитатель: Мы прошли все испытания. Как вы считаете, мы справились? Какое испытание понравилось больше всего? Какое испытание было самым лёгким, какое самым трудным?