Статья "Использование метода видеомоделирования в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра"
статья по коррекционной педагогике (старшая группа)

Использование метода видеомоделирования в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра

Свитавская Д.П., Ульихина Д.А.

ТОГБОУ «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения»,

г. Тамбов, svitavskayadaria@gmail.com, dasha24081990@mail.ru

 Ключевые слова: метод видеомоделирования, дети с расстройствами аутистического спектра

В реалиях современного мира наблюдается тенденция к увеличению числа рождаемости детей с расстройствами аутистического спектра (далее РАС). При расстройствах аутистического спектра отмечаются особенности в поведении (проявление стереотипий, резкие реакции на внешние раздражители, отказ от тактильного контакта с людьми и т.д.), трудности в коммуникации (неумение называть предметы, события, обращаться к человеку, отсутствие мотивационного компонента общения и т.д.), неумение распознавать  эмоции людей и проявлять собственные эмоции в различных ситуациях. Им оказывается недоступен процесс усвоения социального опыта, системы социальных связей и отношений.

Без качественной диагностики и своевременно начатой коррекционной работы, такие дети не могут стать полноправными членами общества. Из-за имеющихся особенностей, большая часть детей с РАС, в итоге, признается необучаемой и не адаптируется социально. Однако, значительную роль играет продолжительная коррекционно-развивающая работа с рядом специалистов, помогающих преодолевать имеющиеся проблемы у ребёнка и способствовать постепенному вхождению ребенка в социальную среду [2].

В  связи с этим возникает потребность использования специфических методов и приемов работы в образовательном процессе с детьми с РАС. Процесс обучения начинается с выбора конкретной цели, впоследствии определяются необходимые методы и приёмы, с помощью которых выбранная цель будет достигнута.

Одним из методов решения описанных выше проблем у детей с РАС является видеомоделирование. Видеомоделирование (далее ВМ) – это метод коррекционной работы, позволяющий демонстрировать ребёнку с РАС желаемое целевое поведение или навык. В качестве средств, помогающих реализовывать данный метод, выступают видеозаписи, на которых воспроизводится целевой навык в правильном исполнении. Данный метод коррекционной работы сейчас набирает популярность в нашей стране, в то время как за рубежом он уже достаточно активно применяется специалистами [1].

Использование данного метода в работе с детьми с РАС имеет ряд преимуществ. Во-первых, дети с РАС лучше воспринимают информацию визуально и предъявляемый материал в рамках видеомоделирования используется с целью достижения формируемого навыка, что является эффективным в процессе обучения. Во-вторых, формат видеороликов целесообразен, так как дети с РАС часто отдают предпочтение просмотру различных мультфильмов, передач. Нередко видеоролики могут использоваться в качестве поощрения при обучении детей с аутизмом.

Существует несколько типов видеомоделирования:

1. Базовое видеомоделирование (basic video modeling). Целевой навык в данном типе ВМ демонстрирует взрослый, а не сам ребёнок. После просмотра видеоролика ребёнок повторяет формируемый навык по подражанию.

2. Видеомоделирование самого себя (video self-modeling). Моделью  целевого поведения в этом типе ВМ выступает сам ребёнок. Он правильно выполняет определенное действие, которое записывается на видео. Затем ребёнок пересматривает данный видеоролик и пытается повторить его в реальной обстановке. Этот тип ВМ является самым эффективным, поскольку ребёнок отрабатывает и улучшает навык, который продемонстрировал он сам.

3. Видеомоделирование от первого лица (point-of-view video modeling). В видеоролике этого типа ВМ демонстрируется выполнение задания с точки зрения самого ребёнка, то есть он видит совершаемые действия «своими глазами».

4. Видеоподсказки  (video prompting). На видео показывается выполнение задачи, которая делится на отдельные шаги, каждый из которых фиксируется на камеру. Затем ребёнок просматривает их с паузой, во время которой, он пытается повторить каждый шаг самостоятельно. Данный тип видеомоделирования используется зачастую при обучении ребёнка бытовым навыкам.

Главным преимуществом использования метода ВМ является его доступность. Для съёмки видеоматериала необходим телефон, планшет или видеокамера и программа для редактирования видео, данные гаджеты в современном мире есть у каждого человека, поэтому запись видеороликов не составит особых трудностей.

При создании видеоролика необходимо придерживаться нескольких этапов:

1. Выбрать цель для процесса обучения.

2. Собрать данные о целевом навыке (например, навыки ответа ребёнка, находящегося в общественном месте (парикмахерская, магазин и т.д.).

3. Выбрать устройство и приложение, с помощью которого будет производиться процесс съёмки и монтажа.

4. Написать «сценарий», выбрать место съёмки.

5. Записать видеоролик, на котором демонстрируется желаемый целевой навык в успешном исполнении.

6. Смонтировать видеоролик, в котором будет показан целевой навык без ошибок и подсказок в выполнении. Длительность видеоролика не должна быть слишком короткой или длинной, оптимальное время ролика – 2 минуты.

Таким образом, метод видеомоделирования является эффективным в работе с детьми с РАС, так как он помогает корректировать поведение ребёнка, развивать речь и коммуникацию, преодолевать трудности в социальном взаимодействии с окружающими. Также, отличительной особенностью данного метода является доступность, при создании видеороликов не требуется значительных затрат времени и средств, что позволяет использовать его как коррекционным педагогам, так и родителям детей-аутистов.

Литература

1. Аксенова Е.И., Манелис Н.Г. Формирование жизненных компетенций у обучающихся с расстройствами аутистического спектра. Методическое пособие / под общ. ред. Хаустова А.В. М.: ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2016.

2. Баенская Е.Р., Либлинг М.М., Никольская О.С. Аутичный ребенок. Пути помощи. Изд. 10-е. М.: Теревинф, 2016.