«Современные подходы к организации работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в условиях ФГОС ДО»
статья (подготовительная группа)

«Современные подходы к организации работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста

в условиях ФГОС ДО»

Современные подходы к нравственно-патриотическому воспитанию старших дошкольников все больше ориентируются на использование познавательного развития. Вместо традиционных методов, основанных на запоминании правил и норм поведения, сегодня акцент делается на активном поиске знаний и развитии критического мышления.

Целью Федеральной образовательной программы дошкольного образования является разностороннее развитие ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально- культурных традиций.

К традиционным российским духовно- нравственным ценностям относятся, прежде всего , жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение , историческая память и преемственность поколений, единство народов России.

Практически все принципы , задачи , образовательные области дошкольного образования , установленные ФГОС ДО , пронизаны патриотическим и духовно- нравственным воспитанием, соответственно для достижения планируемых результатов реализации Федеральной программы у детей старшего дошкольного возраста , необходимо использовать современные подходы к нравственно – патриотическому воспитанию дошкольников через образовательные области.

Решение задач воспитания в рамках образовательной области Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает: воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны; приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениями родной страны, к культурному наследию народов России; воспитание уважения к людям- представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности; воспитание уважительного отношения к государственным символам страны; воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Федеральная образовательная программа дошкольного образования по нравственно – патриотическому воспитанию дошкольников включает целый комплекс задач:

• воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
• формирование бережного отношения к природе и всему живому;
• воспитание уважения к труду;
• развитие интереса к русским традициям и промыслам;
• формирование элементарных знаний о правах человека;
• расширение представлений о малой Родине, о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край;
• знакомство детей с символами государства (флаг, герб, гимн);
• расширение представлений о Родине – России, о государственных праздниках;
• расширение представлений о Москве - главном городе, столице России, о городах страны;
• Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
• углубление знаний о Российской армии. Воспитание уважения к защитникам отечества;
• формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Формы работы по патриотическому воспитанию включают в себя: занятия, экскурсии, проведение патриотических праздников, досуги, театрализованные представления, выставки детских работ, спортивные праздники, проекты (детские, педагогические); участие в конкурсах.

Для успешного решения поставленных задач нравственно- патриотического воспитания через познавательное развитие нужен комплексный подход , а именно :

- тематическое планирование;

- образовательная деятельность;

- создание развивающей предметно пространственной среды .

Тематическое планирование строится на основе федерального календарного плана воспитательной работы, в котором представлен примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат с января по декабрь.

Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых образовательных задач , желаний детей, их образовательных потребностей , педагог может выбрать один или несколько вариантов совместной деятельности:

#1057;овместная деятельность педагога с ребенком , где , взаимодействуя с ребенком, он выполняет функции педагога: обучает ребенка чему- то новому;

#1056;ебенок и педагог- равноправные партнеры.

#1057;овместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах участника деятельности на всех этапах ее выполнения направляет совместную деятельность группы детей.

#1057;овместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию, тем самым активизируя лидерские ресурсы самих детей.

#1057;амостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей, изобразительная деятельность, самостоятельная познавательно- исследовательская деятельность.

Педагог использует образовательный потенциал каждого вида деятельности для решения задач воспитания, обучения и развития детей .

Все виды деятельности взаимосвязаны между собой , часть из них органично включается в другие виды деятельности (например , коммуникативная , познавательно- исследовательская). Это обеспечивает возможность их интеграции в процессе образовательной деятельности.

Виды основной деятельности позволяют через познавательное развитие решать задачи нравственно- патриотического воспитания, например, комбинированные занятия позволяют сочетать разные виды деятельности или несколько дидактических задач, не имеющих логических связей между собой (например: после рисования идет подвижная игра).

На комплексных занятиях идет реализация задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных связях между ними. При этом один вид деятельности доминирует, а второй его дополняет, создает эмоциональный настрой (например: беседа переходит в рисование плаката по теме).

Интегрированные занятия соединяют знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга (например: рассматривание такого понятия как «настроение» через произведения музыки, литературы, живописи).

Федеральная программа не выдвигает жестких требований к организации РППС и оставляет за ДОО право самостоятельного проектирования развивающей предметно пространственной среды.

РППС включает создание патриотических уголков, мини- музеев.

В группе должны быть представлены настольные игры патриотической направленности, народные игрушки , кукла в народном костюме , народные музыкальные инструменты, произведения декоративно - прикладного искусства , соответствующая художественная литература.

Таким образом, современные подходы к нравственно-патриотическому воспитанию старших дошкольников через познавательное развитие являются эффективным и перспективным инструментом, способствующим формированию гражданской и патриотической позиции , духовно-нравственных ценностей , исторических и национально- культурных традиций .

Список используемой литературы :

#1060;ОП ДО / Приказ МПРФ от #1075;.

2. Н. В. Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников», МЦГЛ,

2004 г.

3. Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова «Мы живем в России», Москва, 2008 г.

#1052;.Ю. Новицкая «Патриотическое воспитание в детском саду». – М.:

Линка-пресс, 2003 г.

5. Т. А. Шорыгина «Беседы о правах ребенка. Методическое пособие для

занятий с детьми 5-10 лет», М. : ТЦ Сфера, 2008 г.