Педагогическая находка «Интеллект – карты»
материал

 МКДОУ «Коноваловский детский сад»

Педагогическая  находка

«Интеллект – карты»

 Выполнил воспитатель

Столярова Н. А.

Добрый день, уважаемые члены жюри и уважаемые коллеги! Я очень рада присутствовать здесь и сейчас, проживать этот опыт и для меня очень ценно и важно, это удивительное и профессиональное общение! Меня зовут Столярова  Наталья Александровна.

СЛАЙД 1 

СЛАЙД 2 Цели и задачи

 СЛАЙД 3 С внедрением Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования каждый педагог пытается найти новые идеи подходы формы и методы работы в своей педагогической  деятельности которые соответствовали  возрасту дошкольнику, были бы интересны и наиболее эффективно решали педагогические образовательные, воспитательные задачи.

Замечали ли вы, что после объяснения материала занятия одни дети помнят, о чем шла речь, а другие забыли? А слушали-то, в общем, внимательно! И как найти нечто, похожее на крючок, способный зацепить знания и удержать их в памяти ребенка?  Ища так называемые крючок или способ обработки и запоминания информации, я открыла для себя интересный метод, который успешно используется МНОЙ в образовательной деятельности с дошкольниками. Вот здесь нам поможет метод  интеллект карт.

 СЛАЙД 4  

 Автор данного метода Тони Бьюзен британский психолог, автор методики запоминания и творчества. Интеллектуальная карта имеет разные названия интеллект карта, «ментальная карта», «карта ума»
«карта связей». Интеллект-карта (ментальная карта, mind map, майнд-карта) – это древовидная схема, которая изображает некие обьекты и смысловые, ассоциативные, причинно-следственные и другие виды связей между ними.

В мир дошкольных технологий, интеллект – карты пришли благодаря кандидату педагогических наук В. М. Акименко, который предложил использовать этот метод для развития речи у детей. 

  СЛАЙД 5  Каждое понятие в нашей голове связано с другими понятиями, эти другие понятия связаны с третьими и так далее до бесконечности.

Именно такая структура наиболее отражает наше реальное мышление и именно такую структуру имеет интеллект-карта.  Т. о, и-к "представляют собой внешнюю "фотографию" сложных взаимоотношений наших мыслей в конкретный момент времени".

 СЛАЙД 6    Я думаю, вы знаете о том, что между двумя полушариями нашего мозга существует своеобразное разделение труда. Левое полушарие отвечает за логику, слова, числа, анализ, последовательность работы головного мозга. Правое полушарие – за восприятие цвета, ритма, воображения, образа, размера. В дошкольном образовании в первую очередь развиваются способности, связанные с левым полушарием. От детей требуется запоминание и упорядочивание массы фактов. А дети - правополушарные, поэтому у них возникают сложности при обучени. Создание Интеллект карт позволяет одновременно активизировать работу обоих полушарий.

СЛАЙД 7 Интеллект — карта — это технология изображения информации в графическом виде, наглядный способ представления информации, который отражает связи (смысловые, ассоциативные, причинно-следственные и другие) между понятиями и их частями. Интеллект карта в корне отличается от мнемотаблиц , общепринятых линейных схем. Она дает больше возможности для проявления самостоятельности и инициативы детей и их речевого творчества Интеллектуальная карта уникальный  – простой метод запоминания информации, который направлен на развитие различных способностей у детей, как творческих, так и речевых, активизацию мышления представляющий особый вид записи материала в виде  структуры исходящий от центра краю.. Метод интеллектуальных карт даёт возможность фокусироваться на теме, проводить целенаправленную работу по формированию и обогащению словаря и развитию связной речи.    Кроме того, их можно легко и быстро повторять, что способствует прочному закреплению материала в памяти. Освоить интеллект-карту способны дети с разными возможностями.

СЛАЙД 8-9 пример одноуровневой интеллект-карты. В центре листа – центральный образ, который символизирует основную идею или тему. От центрального образа вы рисуете ветки первого уровня и фиксируете на них картинки, идеи, которые ассоциируются с ключевыми понятиями и раскрывают центральную тему. Чтобы раскрыть идеи первого уровня, вы рисуете ветки второго уровня. Чтобы показать связь идей на ветках разных уровней, соединяете их стрелками. Пример многоуровневой интеллект-карты

СЛАЙД 10  Использую И.К при изучении нового материала. При знакомстве , цифрой, новых понятий – например «многозначные слова»). Дети создают свою карту или слушают объяснение педагога с опорой на интеллектуальную карту.

• При закреплении и обобщении материала, обычно это является итоговой работой по изученным темам;

• При пересказах, составлении и распространении предложений и рассказов по интеллект- карте.

• Используем интеллектуальные карты в режимных моментах- в качестве правил поведения в группе;

СЛАЙД 10  Полезные свойства интеллект карты

 1Наглядность в интеллект карте она представлена максимально в виде предметов, объектов, рисунков и порядка действий с ними.

2. Привлекательность хорошая интеллектуальная карта имеет свою эстетику ее рассматривать не только интересно, но и приятно.

3.Запоминаемость благодаря работе обоих полушарий мозга,  использованию образа и цвета,  интеллект карта легко запоминается.

4. Своевременность  интеллект карта помогает выявить  недостаток информации

 5. Творчество интеллект карта стимулирует творчество.

6.  Возможность пересмотра  пересмотр карты   через некоторое время помогает усвоить картину в целом ,запомнить ее лучше, дает возможность, дополнить ее новыми идеями. 

Суть методики ментальных карт заключается в том, что выделяется основное понятие, от которого потом ответвляются задачи, идеи,

ассоциации, отдельные мысли и шаги, необходимые для реализации темы. Дальше – больше. Точно так же, как и основная, все более мелкие ветки могут делить еще на несколько ветвей- подпунктов . 

СЛАЙД 12

 Правила составления интеллект карты

 Для того, чтобы пользоваться этим методом в работе и научить ей детей необходимо соблюдать несколько правил:

1 – лист нужно располагать горизонтально

2 – чем больше лист, тем больше пространства для творчества и наполнения необходимыми деталями

3 – читать ИК нужно с правого верхнего угла по часовой стрелке

4 – использовать цветные маркеры, фломастеры, карандаши или готовые картинки (по необходимости)

5 – от центрального объекта (тема исследования) отходят ветви – каждая из которых соответствует определенному фрагменту рассматриваемой темы (здесь проявляем творчество, эти линии-ветви должны быть изогнутыми, фигурными, каждая ветвь имеет свой цвет)

Желательно, чтобы главных ветвей было не больше 5-ми (максимум 7), иначе дети перестают воспринимать информацию.

Карта может детализироваться настолько, насколько это необходимо для понимания темы.

Интеллектуальные карты должны снабжены различными иллюстрациями, которые могут быть представлены в виде: моделей-образов, рисунков детей, картинок, вырезанных из журналов, газет, собственными символами. Различными стрелочками показываются связи между понятиями. Каждая мысль обводится и в процессе моделирования добавляются символы и иллюстрации.

Рисовать их может как взрослый, так и ребенок. Картинки! Это наиважнейший элемент интеллект-карт. Как  писал: К. Д. Ушинский «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету». Картинка заменяет кучу слов. Вот представьте, если бы на светофорах вместо красного-желтого-зеленого цвета были надписи (нельзя ехать, можно ехать…) – насколько больше аварий было бы? Реакция на картинку во много раз быстрее, чем на слово. Восприятие скоростное и более точное. И запоминается гораздо лучше. Употребляйте как можно больше картинок! Точных и ярких. Перестанете употреблять картинки – не будет вам успеха!

Первое время  в  своей практике разрабатывала и создавалА интеллект-карты самостоятельно. Эти карты применялись по  познавательному развитию и использовались как наглядно-методические пособия для самостоятельной деятельности детей.

Слайд 14 Первую карту мы сделали совместно  с детьми, на тему «Алгоритм одевания». Для систематизации правил, возникла необходимость создания «интеллектуальной карты» или как ее назвали сами дети карта-«помогайка».

СЛАЙД   15создание и применение на занятиях интеллект-карты по ФЭМП. Данная карты позволяют наглядно представить детям основные понятия предыдущее число, последующее число, прямой и обратный счет, образования числа.

СЛАЙД 16Разработка, создание и применение на занятиях по познавательному развитию была создана интеллект – карта «Зимушка – зима». совместно с детьми составляли карту по данной теме, опираясь на заготовленную основу. Закрепили следующие сведения о зиме: месяцы, праздники, изменения в природе, труд людей, зимние забавы. В ходе работы у детей проявился интерес к созданию карты, информация закрепилась лучше благодаря наглядности. У многих возникло желание рассказать о зиме по карте.

СЛАЙД 17 Разработка, создание и применение на занятиях по речевому развитию  «Лисята»  Е.Чарушина. Данная карта была показана после прочтения рассказа, являлась наглядной опорой при пересказывании текста. Детям легче было вспомнить сюжет и пересказать его.

СЛАЙД 18    Разработка, создание и применение интеллект-карты по тематической  недели «Домашние животные»  «Транспорт». Карты применялась в течение всей тематической недели как наглядно дидактическое пособие.

Уникальность интеллект-карты в том, что вся информация постоянно находится

на виду, ребенок легко вспоминает предыдущий материал, видит направление своей дальнейшей деятельности. Графический образ способствует тому, что ребёнок лучше понимает и запоминает тему.

В условиях реализации ФГОС ДО использование интеллект-карт позволяет осуществлять интеграцию образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие. Методика является эффективной, так как на всех этапах работы предусматривается опора на наглядность и моделирование, что способствует развитию восприятия, памяти, мышления, воображения, творческих способностей, словаря, грамматического строя и планирующей функции речи. В заключение хочу сказать, что и-к показали себя, как один из перспективных методов в образовательном процессе ДОУ. Я планирую и дальше использовать и-к в своей работе. Спасибо за внимание. Я готова ответить на ваши вопросы»