Программы второй младшей группы
рабочая программа (младшая группа)

РАБОЧАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

2 младшей группы «Тииңчээн»

на 2021-2022учебныйгод

МБДОО детский сад «Кун Туллуктара»

Выполнили: Быгынанова А.В

Охлопкова А.С

Содержание:

Пояснительная записка

1.Целевой раздел

      1.1.Целевые ориентиры к воспитательной работы

2. Содержательный раздел

      2.1. Непосредственно образовательная деятельность

      2.2.Направления воспитательной работы в группе

      2.3.Развивающая предметно – развивающая среда

      2.4.Взаимодействие  с родителями

      2.5.Традиции нашей группы

3. Организационный раздел

        3.1. Основные направления самоанализа воспитательной работы

       3.2. Календарный план воспитательной работы

Пояснительная записка

           Воспитательная  программа во второй младшей группе общеразвивающей направленности на 2021–2022 учебный год (далее – Рабочая программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МБДОО детский сад «Кун Туллуктара» (далее – Программа) и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 3 до 4 лет.

            Основной целью педагогической работы является формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

          Программа воспитания основывается на следующих нормативных актах и  законах РС(Я):

1.        Конституция Российской Федерации (ред. от 04.07.2020г.) ст.67.1 , п.4;

2.        «Декларацией прав человека», принятой Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1959 г.

3.        Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации»;

4.        Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержден приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013г. № 1155;

5.       Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

6.     Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся;

7.     Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025,утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р

8.     Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПин 2.4.3049 – 13 «Санитарно – эпидемиологические требования  к устройству, содержанию и учреждения работы дошкольных образовательных организаций» от 15 мая 2013 г. № 26

Региональными  документами:

1.     Закону Республики Саха (Якутия) «Об образовании» в ред. Закона РС(Я) от 26.04.2001 З N 277-II

2.     Плану мероприятий по внедрению ФГОС ДО в дошкольных организациях Республики Саха (Якутия)

Локальными документами:

1.     Устава  Детского сада «Кун туллуктара» утв. Распоряжением Главы МР «Таттинского улуса» Соровым М.М. от 28 января 2021г. № 42-р

2.    Лицензии на право введения образовательной деятельности № ОД14/00015 от 14.04.2021 года, срок действия – бессрочно

  МБДОО детский сад «Кун Туллуктара» с многолетней историей, и в тоже время современное, динамично развивающееся образовательное учреждение, в котором сохраняются лучшие традиции прошлого, осуществляется стремление к современному и инновационному будущему.

  МБДОО детский сад «Кун Туллуктара» филиал №3 (Мойуона) расположен в северной  части села Ытык -Кюель  Таттинского улуса, который считается самым благоприятным по экологическим условиям Жилые массивы состоят из частных домов. Детский сад расположен вдали от промышленной зоны.

        Наша группа функционирует в режиме пятидневной рабочей недели, в условиях 12 - часового пребывания детей. Режим дня соответствует возрастным особенностям детей второй младшей группы, способствует укреплению здоровья, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности. На протяжении всего режима дня предусмотрено проведение образовательной деятельности. Объём образовательной нагрузки варьируется с учетом требований СанПиН. Непосредственно образовательная деятельность во второй младшей группе осуществляется в первой половине дня, продолжительность деятельности  составляет 10 минут, перерыв - 10 минут.

        Групповое помещение для воспитанников второй младшей группы состоит из спортивно-игровой, спальни, раздевалки, пищеблока и туалетной комнаты. В ДОО оборудованы специальные кабинеты: методический, медицинский. На территории детского сада расположены игровые площадки со спортивным инвентарем.

       В нашу группу посещают  ____ мальчиков, ____ девочек. Основное количество детей владеют понятной разговорной речью, соответствующей возрасту ребенку. Все дети жизнерадостные, активные, очень подвижные. Усвоение программы идет в связи с возрастными особенностями детей.

         Музыкальные и физкультурные занятия проводятся в зале со всей группой. Физкультурные занятия проводятся 2 раза в неделю и 1 занятие на свежем воздухе.

        Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения ребенка в детском саду: в процессе ООД, режимных моментов, совместной деятельности с детьми и индивидуальной работы.

         Программа обеспечивает развитие и воспитание детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

- патриотическое воспитание;

- духовно-нравственное воспитание;

- приобщение детей к культурному наследию;

- физическое воспитание и развитие навыков здорового образа жизни;

- трудовое воспитание;

-патриотическое воспитание;

- экологическое воспитание.

        В части региональной и муниципальной специфики реализации, формируемой участниками образовательных отношений, дополняет приоритетное направление воспитания с учетом реализуемой основной образовательной программой – и национально – региональным компонентом по базовой программе «Эркээйи Эргиирэ» под руководством Ф.В.Габышевой и программы «Тосхол» под редакцией М.Н.Харитоновой  МО РС(Я), авторских проектах педагогов, разработанной в соответствии с ФГОС, и обеспечивает достижение воспитанниками младшего дошкольного возраста результатов освоения основной образовательной программы.

      Региональный  компонент учитывает развитие мышления, личностно  - человеческие качества, основываясь на особенностях психического развития, знания и использования традиций, обычаев предков и разных народов.

1.Целевой раздел

         Цель воспитательной работы:

- в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (в усвоении ими социально значимых знаний);

-в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (в развитии их социально значимых отношений);

- в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике

(в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел). 

        Для достижения цели решаются следующие задачи:

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка;

-создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

-максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно –образовательного процесса;

-вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и задатками каждого ребенка;

-единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семей;

        В соответствии с основными направлениями воспитания

- Задачи трудового воспитания: целенаправленное формирование у детей трудолюбия, уважение к людям труда, позитивного отношения к труду.

-Задачи гражданско-правового воспитания: воспитание уважения к закону как своду правил и норм поведения в обществе, развитие понимания детьми прав и обязанностей членов общества и неразрывной связи между правами и обязанностями; воспитание активной жизненной позиции, желание приносить пользу людям и обществу.

-Задачи эстетического воспитания: развитие способностей детей к восприятию, пониманию, созданию прекрасного в природе, жизни и искусстве, приобщение к культурному наследию.

-Задачи нравственного воспитания: обеспечение усвоения детьми норм и правил поведения и выработка навыков правильного поведения в обществе.

-Задачи патриотического воспитания: воспитание любви к малой Родине и Отечеству, её народам, армии, культуре, искусству, социальным институтам и др.

-Задачи экологического воспитания: развитие бережного отношения к природе.

-Задачи физического воспитания и развития навыков здорового образа жизни: укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры.

1.1.Целевые ориентиры воспитательной работы для детей младшего возраста (к 3 годам)

Портрет ребенка младшего возраста

2.Содержательный раздел

2.1. Непосредственно образовательная деятельность

        Содержание  программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества через:

• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

Формы и методы работы:

-беседы

-игровые тренинги

-праздники

-игровые и конкурсные программы

-познавательные игры

-поощрения

-убеждение, внушение

-метод самореализации

-требования

2.2.Направления воспитательной работы в группе

        Ведущей в воспитательном процессе является игровая деятельность. Игра широко используется  как самостоятельная форма работы с детьми и как эффективное средство и метод развития, воспитания и обучения в других организационных формах.

      Отдельное внимание уделяется самостоятельной деятельности воспитанников. Ее содержание и уровень зависят от запаса знаний, умений и навыков, уровня развития творческого воображения, самостоятельности, инициативы, организаторских способностей, а также от имеющейся материальной базы и качества педагогического руководства. Индивидуальная работа с детьми проводится в свободные часы (во время утреннего приема, прогулок и т.п.) в помещениях и на свежем воздухе. Она организуется с целью активизации пассивных воспитанников, организации дополнительных занятий с отдельными детьми, которые нуждаются в дополнительном внимании и контроле, например, часто болеющими, хуже усваивающими учебный материал при фронтальной работе и т.д.

      Воспитательный процесс организуется в развивающей среде, которая образуется совокупностью природных, предметных, социальных условий и пространством собственного «Я» ребенка. Среда обогащается за счет не только количественного накопления, но и через улучшение качественных параметров: эстетичности, гигиеничности, комфортности, функциональной надежности и безопасности, открытости изменениям и динамичности, соответствия возрастным и половым особенностям детей, проблемной насыщенности и т.п. Воспитатели заботятся о том, чтобы дети свободно ориентировались в созданной среде, имели свободный доступ ко всем его составляющим, умели самостоятельно действовать в нем, придерживаясь норм и правил пребывания в различных помещениях и пользования материалами, оборудованием.

        Приоритетным в воспитательном процессе является физическое воспитание и развитие воспитанников. Успех этого направления зависит от правильной организации режима дня, двигательного, санитарно-гигиенического режимов, всех форм работы с детьми и других факторов. Оптимизация двигательного режима обеспечивается путем проведения различных подвижных, спортивных игр, упражнений, занятий физкультурой, самостоятельной двигательной деятельности и т.п.

           Значительное внимание в воспитании детей уделяется труду, как части нравственного становления. Воспитательная деятельность направлена на формирование эмоциональной готовности к труду, элементарных умений и навыков в различных видах труда, интереса к миру труда взрослых людей.

          Для нас важно интегрировать семейное и общественное дошкольное воспитание, сохранить приоритет семейного воспитания, активнее привлекать семьи к участию в учебно-воспитательном процессе. С этой целью проводятся родительские собрания, консультации, беседы и дискуссии, круглые столы, дни открытых дверей, просмотры родителями отдельных форм работы с детьми, кружки, применяются средства наглядной пропаганды, привлекаются родители к проведению праздников, развлечений, походов, экскурсий и др.

2.3.Развивающая предметно – развивающая среда

             Создание развивающей  предметно - пространственной среды в группе -  обеспечить всестороннее развитие детей, в том числе и их нравственное развитие личности в социально-духовном плане, развития самостоятельности.

          Цель: создать условия для реализации воспитательного потенциала предметно-пространственной среды группы.

          Задачи:

1. Посредством РППС обеспечить возможность заниматься детям разными видами деятельности.

2. Приобщать воспитанников к благоустройству и декоративному оформлению интерьера дошкольного учреждения.

3. Способствовать общению и совместной деятельности детей и взрослых.

4. Формировать эстетическое отношение к дизайну своего быта.

           Виды совместной деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, продуктивная, трудовая, художественно-эстетическая. Основные формы и содержание деятельности:

1. Совместное оформление интерьера группы. Дети совместно с педагогами оформляют Центры активности в группе. Например, изготавливают «книжки-малышки» в «Уголок книги», лепят посуду для кукол в «Кукольный уголок», делают стаканчики для карандашей и кисточек в «Центр рисования» и т.д. Воспитательная ценность заключается в том, что дети сначала изготавливают какие-то предметы и затем применяют их в процессе различных видов деятельности. Таким образом, дошкольники осознают полезность своего труда.

2. Событийный дизайн. Данная форма взаимодействия подразумевает оформление предметно-пространственной среды ДОУ к значимым событиям и праздникам. Это могут быть: День открытых дверей, Новый год, День Победы, День театра и другие конкретные событийные мероприятия. Дети совместно со взрослыми изготавливают атрибуты, подарки, сувениры, рисуют открытки, флажки, цветочки и пр.

3. Совместное оформление помещений ДОУ. В группе, коридоре, вестибюле детского сада традиционно оформляются фотовыставки, фотоотчеты, экспозиции рисунков и поделок детей. Это позволяет воспитанникам реализовать свой творческий потенциал, а также познакомиться с работами и интересными делами других детей.

4. Благоустройство территории ДОУ. Педагоги приобщают дошкольников не только к уборке территории детского сада, но и к посильной помощи в озеленении и благоустройстве участков, тем самым обогащают художественно-эстетический опыт ребенка и обеспечивают гармоничное взаимодействие ребенка с окружающим миром.

Материально-техническое оснащение развивающей предметно-пространственной среды изменяется и дополняется в соответствии с календарным планом воспитательной работы второй младшей группы на текущий учебный год.

2.4.Взаимодействие  с родителями

        Основной целью взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в программе «Мир открытий» является объединение усилий педагогов ДОУ и семьи по созданию условий для развития личности ребенка на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей.

Достижение цели невозможно без решения следующих задач:

• установления доверительных, партнерских отношений с каждой семьей;

• создания условий для участия родителей в жизни ребенка в детском саду;

• оказания психолого-педагогической поддержки родителям в воспитании ребенка и повышении компетентности в вопросах развития и воспитания, охраны и укрепления здоровья детей;

• непрерывное повышение компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников.

        Основные формы и содержание работы с родителями:

1. Анкетирование. Данная форма используется с целью изучения семьи, выявления образовательных потребностей и запросов родителей. Способствует установлению контактов, а также для согласования воспитательных воздействий на ребенка.

2. Консультации. Это самая распространенная форма психолого-педагогической поддержки и просвещения родителей. Проводятся индивидуальные и групповые консультации по различным вопросам воспитания ребенка. Активно применяются консультации-презентации с использованием ИК-технологий.

3. Мастер-классы. Активная форма сотрудничества, посредством которой педагог знакомит с практическими действиями решения той или иной задачи. В результате у родителей формируются педагогические умения по различным вопросам воспитания детей.

4. «Родительская почта». Организована дистанционная форма сотрудничества ДОУ с родителями. Взаимодействие происходит в социальных сетях: на личном сайте, в «Инстаграм», через мессенджеры WhatsApp. Такая форма общения позволяет родителям уточнить различные вопросы, пополнить педагогические знания, обсудить проблемы.

5. Праздники, фестивали, конкурсы, соревнования. Проводятся совместные с родителями мероприятия, которые включают в общее интересное дело всех участников образовательных отношений. Тем самым оптимизируются отношения родителей и детей, родителей и педагогов, педагогов и детей.

6. Родительские собрания. Посредством собраний координируются действия родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам обучения, воспитания, оздоровления и развития детей.

2.5.Традиции нашей группы

        Традиции являются основой воспитательной работы в дошкольном учреждении. Традиционные мероприятия, проводимые в нашей группе – это эмоциональные события, которые воспитывают у детей чувство коллективизма, дружбы, сопричастности к народным торжествам, общим делам, совместному творчеству. В то же время, в рамках общего мероприятия ребенок осознает важность своего личного вклада в отмечаемое событие, так как он может применить свои знания и способности в процессе коллективной деятельности.

        Цель проведения традиционных мероприятий: организация в группе единого воспитательного пространства для формирования социального опыта детей в коллективе.

Задачи:

1. Формировать умение каждого ребенка устанавливать и поддерживать необходимые контакты с детьми разных возрастных групп.

2. Формировать представления о нормах и правилах общения детей друг с другом и с окружающими взрослыми.

3. Развивать гражданскую позицию, нравственность, патриотизм, инициативу и самостоятельность воспитанников в различных коллективных видах детской деятельности

4. Способствовать освоению социальных ролей: мальчик-девочка; старший-младший; член коллектива; житель своего города, гражданин своей страны.

5. Приобщать к истории и культуре народов России в процессе традиционных коллективных мероприятий.

6. Воспитывать доброжелательность и положительное эмоциональное отношение к окружающим людям.

         Тематика традиционных мероприятий определяется исходя из необходимости обогащения детского опыта, приобщения к ценностям, истории и культуре своего народа.

Традиционным для дошкольного учреждения является проведение мероприятий на уровне ДОУ:

- сезонных праздников («Кемус ку4ун», «Сана Дьыл», «Кы4ыны атаарыы» «Ньукуолун», «Ньургу4ун кунэ» );

- общественно-политических праздников («кыайыы Кунэ», «А5а дойдуну кемускээччилэр куннэрэ», «Аан дойду дьахталларын кунэ», «Ийэ кунэ»);

- тематических мероприятий («День Здоровья», «День открытых дверей», «Неделя безопасности», «Книжкина неделя», «Театральная неделя», «Встреча с интересными людьми»)

- социальных и экологических акций: «Бессмертный полк», «Чистый лес», «Кормушка для птиц» и т.д.

3.Организационный раздел

3.1. Основные направления самоанализа воспитательной работы

          Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы во второй младшей группе являются:

1. принцип  гуманистической   направленности   осуществляемого   анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;

• принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между воспитанниками и педагогами;
• принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки им и цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
• принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития воспитанников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие детей– это результат как социального воспитания, так и стихийной социализации, и  саморазвития детей.

Основными обьектами, анализа воспитательного процесса являются:

-результаты воспитания, социализации и саморазвития воспитанников.

          Критерием является динамика личностного развития воспитанников группы. Способом получения информации   о результатах воспитания является педагогическое наблюдение. Внимание уделяется на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития воспитанников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать.

         Итогом самоанализа организуемой воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать дальше.

Мониторинг наблюдений за развитием детей

     С целью изучения динамики достижения воспитанников по всем направлениям развития проводится диагностика 2 раза в год.  Технология педагогического оценивания представлена в учебно –методическом комплекте к программе «Мир Открытий».Педагогический мониторинг осуществляется с  целью определения динамики актуального индивидуального профиля развития ребенка и используется при решении следующих задач:

-индивидуализация образования

-оптимизации работы с группой детей

      В процессе диагностики используется метод наблюдения, беседы, тестовые задания доступные по возрасту детей. Инструментарий для педагогического мониторинга  - карта наблюдения. При  анализе диагностических карт  делается вывод о проблемах в освоении детьми разделов программы. Полученные результаты используются при планировании  дальнейшей деятельности. В отдельных случаях может проводиться психологическая диагностика. Она проводится педагогом  -психологом и только с согласия родителей.

      План воспитательной работы предусматривает широкий выбор видов и форм деятельности дошкольников, конкретизируя результаты каждого года воспитания, чтобы ввести целенаправленную работу со всеми детьми в группе и помочь дошкольникам раскрыть свои способности, задатки, свою индивидуальность.

Приложение

План взаимодействия со специалистами  

по формированию здорового образа жизни детей второй младшей группы на 2021-2022 учебный год.

Календарный план воспитательной работы

второй младшей группы «Тииңчээн» на 2021-2022учебныйгод

Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности

на 2021 – 2022 уч. год

Муниципальное бюджетное образовательное организация детский сад

«Кун туллуктара»

Отчет проведения мероприятия в рамках МПЗ

Во 2 младшей группе

1. «Песочный арт-терапия»,
2. «Мы садили огород - посмотрите, что растет»,
3.  «Зеленая зона моего дома»

Воспитатели: Охлопкова А.С.

 Быгынанова А.В.

1. «Песочная арт-терапия»

Цель: Развитие у детей интереса к познанию и практическому исследованию важнейшего составляющего среды обитания – песка. Развивать активность и любознательность детей в процессе познавательной деятельности и игре. Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности; снятие стресса и гармонизация внутреннего состояния; развитие воображения, творческого мышления.

Работа с детьми.

Показали презентацию «Человек и песок», где уточнили и закрепили знания о свойствах песка. Научили определять эти свойства по внешнему виду.

Познакомили со стихотворениями «Я рисую на песке».  

Также мы играли в разнообразные игры с песком: «Отпечатки наших рук», «Песочный детский сад», «Победитель злости», рисовали узоры на песке и т.д.

В результате проведенной работы мы наблюдали положительные изменения. У детей проявлялись положительные эмоции. Дети контролировали моторику тела и рук. Развивалось воображение и мышление.

Приняли участие в данной мероприятии: 7 детей

2. «Мы садили огород - посмотрите, что растет»

Цель: Расширение знания детей о том, как создать грядку на подоконнике и ухаживать за растениями, о луке и его полезных свойствах. Познакомить со способами выращивания лука и его строением; активизировать у ребенка инициативу, внимание и память, обогащение словарного запаса ребенка. Учить детей ежедневно ухаживать за растениями. Формировать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений.

Работа с детьми.

В группе мы разбили грядки на подоконнике. Посадили 2 цветы, огурцы, лук и чеснок.

Дети наблюдали за ростом растений, проводили опыты, эксперименты. Устанавливали связи: растения - земля, растения - вода, растения - человек. Дети познакомились с художественной литературой об овощах: поговорки, стихи, сказки, загадки. Рассматривали иллюстрации, картины на овощную тематику. Проводились занятия, дидактические игры, беседы.

Приняли участие в данной мероприятии: 5 детей

3. Фотовыставка «Зеленая зона моего дома»

Цель: Нацелить, приобщить родителей к активной совместной работе и пополнить знания детей о комнатных растениях, формирование основ экологической культуры всех участников.

Проведена работа с родителями. Была организована фотовыставка «Зеленая зона моего дома» из 9 родителей приняли активное участие только 3 родителя.

Приняли в участие данной мероприятии: 3 родителя

Перспективное планирование занятий

«Ознакомление с окружающим миром»

Литература: программа «Мир открытий» Л.Л. Тимофеева, О.В. Бережнова. Ребенок и окружающий мир.

Сентябрь – 2

Октябрь – 4

Ноябрь – 5

Декабрь – 4

Январь – 3

Февраль – 4

Март – 4

Апрель – 4

Май – 5

Всего занятий – 35

Перспективное планирование занятий

Развитие речи

Литература: программа «Мир открытий» О.С. Ушакова. Развитие речи

Сентябрь – 2

Октябрь – 4

Ноябрь – 5

Декабрь – 4

Январь – 4

Февраль – 4

Март – 4

Апрель – 4

Май – 5

Всего занятий – 36

Перспективное планирование занятий

Лепка/Аппликация

Литература: программа «Цветные ладошки». Лыкова И.А.

Сентябрь – 1

Октябрь – 5

Ноябрь – 4

Декабрь – 4

Январь – 4

Февраль – 4

Март – 4

Апрель – 5

Май – 4

Всего занятий – 35

Перспективное планирование занятий

Рисование

Литература: программа «Цветные ладошки». Лыкова И.А.

Сентябрь – 1

Октябрь – 5

Ноябрь – 4

Декабрь – 4

Январь – 4

Февраль – 4

Март – 4

Апрель – 5

Май – 4

Всего занятий – 35

                                        Принят

Решением педагогического совета

МБДОО д/с «Кун Туллуктара»

Протокол от ____________

Учтено мнение

Совета родителей

МБДОО д/с «Кун Туллуктара»

Протокол от______________

Утверждена

Приказом по МБДОО д/с «Кун Туллуктара»

от___________________

№______

Рабочая программа по образовательной деятельности второй младшей группы «Тииңчээн»

МБДОО детский сад «Кун Туллуктара»

на 2021-2022 учебный год

Составлена на основе «Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий». // Науч. рук. Л.Г. Петерсон / Под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. М.: Институт системно-деятельностной педагогики, 2014. – 383 с. 2 изд-е, перераб. и доп.»

Составители:

воспитатели гр. «Тииңчээн»:

Быгынанова А.В,

Охлопкова А.С.

Ытык -Кюель

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.  

Рабочая программа предназначена для детей 3-4 лет (младшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «Мир открытий» под ред. Л.Г.Петерсон

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

Содержание

1. Целевой раздел  

     Пояснительная записка__________________________________________5

1. Цели и задачи рабочей программы_____________________________6
2.  Принципы и подходы к реализации программы__________________7
3.  Характеристика возрастных особенностей развития детей 3-4 лет__8
4.  Планируемые результаты освоения программы__________________8

II. Содержательный раздел

      2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития и образования детей_________________________10

III.         Организационный раздел

3.1 Организация жизнедеятельности детей. Распорядок дня, основные режимные моменты_______________________________________________11

3.2 Расписание непосредственно образовательной деятельности________15

3.3 Модель организации воспитательно-образовательного процесса____17

3.4 Модель двигательного режима детей второй младшей группы________19

3.6 Взаимодействие с семьями воспитанников_______________________20

3.7 Методическое обеспечение образовательного процесса______________28

3.8 Организация предметно –пространственной среды________________30

Список использованной литературы_________________________________32

I. Целевой раздел

Пояснительная записка

Настоящая рабочая учебная программа составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» (Авторы: Л. Г. Петерсон, И. А. Лыкова) и национально –региональным компонентом по базовой программе «Эркээйи Эргиирэ» под руководством Ф.В.Габышевой и программы «Тосхол» под редакцией М.Н.Харитоновой  МО РС(Я), авторских проектах педагогов, разработанной в соответствии с ФГОС, и обеспечивает достижение воспитанниками младшего дошкольного возраста результатов освоения основной образовательной программы.

Специфика организации деятельности группы общеобразовательной направленности для детей 3-4 лет определяется особенностями развития детей данной категории и основными принципами построения психолого-педагогической работы, а также с учетом   требований нормативно-правовых документов:

-  Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт (далее - ФГОС) дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН» 2.4.3049-13).

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование России приобрело статус первого уровня общего образования. Отношения в сфере дошкольного образования при реализации образовательных программ регулируются теперь на основании Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, основная миссия которого – преемственность целей, задач и содержания различных уровней образования при сохранении уникальности и самоценности дошкольного детства как важного социально значимого этапа в жизни человека.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально-коммуникативное развитие, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое. В каждом разделе программы представлены программные цели и задачи соответствующего направления работы с детьми, раскрывается содержание деятельности, осуществляемой в разнообразных формах в соответствии с нормами времени для данной возрастной группы.

 В части региональной и муниципальной специфики реализации, формируемой участниками образовательных отношений, дополняет приоритетное направление воспитания с учетом реализуемой основной образовательной программой – и национально – региональным компонентом по базовой программе «Эркээйи Эргиирэ» под руководством Ф.В.Габышевой и программы «Тосхол» под редакцией М.Н.Харитоновой  МО РС(Я), авторских проектах педагогов, разработанной в соответствии с ФГОС, и обеспечивает достижение воспитанниками младшего дошкольного возраста результатов освоения основной образовательной программы.

Региональный  компонент учитывает развитие мышления, личностно  - человеческие качества, основываясь на особенностях психического развития, знания и использования традиций, обычаев предков и разных народов.

II младшую группу посещают ____ воспитанников, из них: ___ девочек и ___ мальчиков.

Воспитатели, мл. воспитатели, физ.инструктор, муз.руководитель, педагог- психолог.

Срок реализации рабочей программы 1 учебный год.

1.1 Цели и задачи рабочей программы

Цель Программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи: [ПООП «Мир открытий, стр. 7-8]

Для достижения цели решаются следующие задачи:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка;

•создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

•максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно –образовательного процесса;

•вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и задатками каждого ребенка;

•единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семей;

1.2 Принципы и подходы к реализации программы

Теоретические и концептуальные основы программы - [ПООП «Мир открытий», стр. 8-10]

Принципы и подходы к формированию программы:

•        Совместная с семьей забота о сохранении и формировании психического и физического здоровья детей.

•        Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития.

•        Учет индивидуально-психологических и личностных особенностей ребенка (типа высшей нервной деятельности, преобладающего вида темперамента; особенностей восприятия, памяти, мышления; наличия способностей и интересов, мотивов деятельности; статуса в коллективе, активности ребенка и т.д.).

•        Целенаправленное содействие духовному и физическому развитию, и саморазвитию всех участников образовательных отношений.

•        Содействие и сотрудничество детей и взрослых (педагогов, родителей), признание ребенка полноценным участником образовательных отношений.

•         Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкальной и др.).

•        Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи.

•        Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

•        Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

•        Учет этнокультурной ситуации развития детей.

•        Построение партнерских взаимоотношений с семьей.

•        Обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования.

1.3 Характеристика возрастных особенностей развития детей3-4 лет

[ ПООП «Мир открытий», стр.22-23]

1.4Планируемые результаты освоения программы -  [ПООП «Мир открытий», стр. 41]

Образовательно –региональный компонент (40%) реализуется с учетом возрастных особенностей детей:

•занятия способствуют воспитанию духовно-нравственных качеств личности. Ребенок растет внимательным, порядочным, бережливым, заинтересованным в труде, целеустремленным, способным к самоорганизации. Учится искать выход из сложных ситуаций, при этом сохранять спокойствие, не расстраиваться из-за мелочей. Учится понимать и ценить прекрасное, увлекаться делом, развивать свои способности, выражать свое мнение и доводить его до других.

•Занятия прикладным творчеством формируют у ребенка уверенность в своих возможностях, творческий подход. Ребенок получает удовлетворение от результатов, вдохновляется, воодушевляется успехом. Увлекается делом.    

•Мать с отцом - пример для подражания, их доброжелательные отношения становятся основой для формирования позитивной самооценки у ребенка, его уверенности в себе, уверенности в том, что его любят таким, какой он есть. Ребенок понимает значения слов: семья, родной язык, природа; он становится восприимчивым к слову.

Целевые ориентиры к началу дошкольного возраста (к 3 годам)

[ПООП «Мир открытий», стр. 41]

II. Содержательный раздел

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития и образования детей

 [ ПООП «Мир открытий», стр. 88 - 124]

III.         Организационный раздел

3.1 Организация жизнедеятельности детей. Распорядок дня, основные режимные моменты

Условия организации жизнедеятельности воспитанников ДОО составлены на основе действующих СанПиН, с учетом психофизиологических потребностей, индивидуальных и возрастных особенностей детей раннего дошкольного возраста.

Группа функционирует в режиме пятидневной рабочей недели, в условиях 12 - часового пребывания детей.

        Режим дня соответствует возрастным особенностям детей второй младшей группы, способствует укреплению здоровья, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности, предохраняет от переутомления, составлен с учетом климатических условий. Режим предусматривает продолжительность периода бодрствования и дневного сна, достаточную ежедневную длительность пребывания детей на воздухе, регулярное питание, отдых, сон. Детей с трудным засыпанием укладывают спать первыми и поднимают последними, для эмоционального комфорта используется музыкальное сопровождение.

        На протяжении всего режима дня предусмотрено проведение образовательной деятельности. Объём образовательной нагрузки варьируется с учетом требований СанПиН. Непосредственно образовательная деятельность во второй младшей группе осуществляется в первой половине дня.

Музыкальные и физкультурные занятия проводятся в зале со всей группой. Физкультурные занятия проводятся 2 раза в неделю и 1 занятие на свежем воздухе.

        Продолжительность непосредственно образовательной деятельности для второй младшей группы составляет 10 минут, перерыв - 10 минут.

        В летний период проводятся занятия только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства), развлекательные мероприятия.

        Учебный план на 2021-2022 уч.г. обеспечивает необходимый баланс учебной нагрузки и образовательных областей на неделю в соответствии с возрастными особенностями детей.

Ежедневная организация жизни и деятельности воспитанников

во второй младшей группе  (холодный период)

2021-2022 учебный год

Ежедневная организация жизни и деятельности воспитанников

во второй младшей группе (теплый  период)

2021-2022 учебный год

3.2 Расписание непосредственно образовательной деятельности второй младшей группы «Тииңчээн»

2021-2022 учебный  год.