АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД В МЛАДШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
статья (младшая группа)

АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД В МЛАДШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Аннотация: в статье рассматриваются особенности адаптации к ДОУ детей младшего дошкольного возраста.

Ключевые слова: адаптация, дошкольное образовательное учреждение, пси-хическое напряжение, эмоциональное напряжение, младший дошкольный возраст.

Адаптация, т. е. вхождение человека в новую для него среду и приспособле-ние к ее условиям, является активным процессом, приводящим или к позитив-ным результатам, или негативным (стрессу).

Одна из самых характерных трудностей в воспитании детей младшего воз-раста – это проблема адаптации к детскому учреждению. Окружающая среда ребен-ком воспринимается настороженно или враждебно: все – незнакомо – дети и взрос-лые, игрушки, обстановка. Вызванные адаптацией стрессовые реакции надолго нарушают эмоциональное состояние детей. От того, как пройдет привыкание ре-бенка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависят его физическое и психическое развитие, дальнейшее благополучное существование в детском саду и в семье. К сожалению, зачастую этот процесс протекает сложно и болезненно. Малыши тяжело переносят разлуку с мамой, приходят в отчаяние в окружении чужих людей, в незнакомой обстановке. Из-за слез, капризов, отказов идти в детский сад процесс адаптации может значительно затянуться.

Специалисты выделяют три основных вида адаптации:

‒ легкая адаптация (поведение ребенка нормализуется в течение 10–15 дней);

‒ адаптация средней тяжести (продолжительность периода около месяца);

‒ тяжелая адаптация (продолжительность периода около полугода).

Длительность периода адаптации зависит от многих причин:

‒ от особенностей нервной деятельности ребенка;

‒ от уровня социализации;

‒ от состояния здоровья и уровня развития ребенка;

‒ от степени психологического развития.

Отсутствие правильного режима дня, достаточного сна также являются фак-торами, влияющими на процесс адаптации ребенка к ДОУ. Такой ребенок хуже справляется с трудностями адаптационного периода, у него возникает стрессовое состояние и, как следствие, – заболевание. Характерной особенностью детей, ко-торые с большим трудом привыкают к детскому саду, является слабая сформиро-ванность действий с предметами, они не умеют сосредотачиваться на игре, мало инициативны в выборе игрушек, не любознательны. Такие дети испытывают трудности общения не только со сверстниками, но и со взрослыми.

Легче всего адаптация протекает у малышей, которые умеют длительно, раз-нообразно и сосредоточенно действовать с игрушками. Они быстро откликаются на предложение воспитателя поиграть, с интересом исследуют новые игрушки. Для них это – привычное занятие, и в случае затруднения такие дети упорно ищут выход из ситуации, не стесняясь, обращаются за помощью к взрослому. Для ре-бенка, умеющего хорошо играть, не составляет труда войти в контакт со взрос-лым, так как он владеет средствами необходимыми для этого.

Заключение.

Таким образом, очень важно, чтобы период адаптации был плавным, мяг-ким, бестравматичным. Много здесь зависит от педагогов, берущих на себя от-ветственность за помощь родителям в психическом и физическом развитии их ребенка, за его душевный комфорт, радостное восприятие нового образа жизни. Необходимо создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе. Нужно постараться сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад. Это зависит в первую очередь от умения и усилий воспитателей со-здать атмосферу тепла, уюта и благожелательности в группе. Если ребенок с пер-вых дней почувствует это тепло, исчезнут его волнения и страхи, намного легче пройдет адаптация. Именно поэтому необходима такая организация жизни ре-бенка в детском учреждении, которая приводила бы к наиболее адекватному, по-чти безболезненному приспособлению его к новым условиям, позволяла бы фор-мировать положительное отношение к детскому саду, навыки общения, прежде всего со сверстниками.

Список литературы

1. Соколовская Н.В. Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации / Н.В. Соколовская. – Волгоград: Учитель, 2008. – 188 с.

2. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста / Н.М. Аксарина. – М.: Просвещение, 1991. – 228 с.

3. Волошина Л.Д. Современная воспитательная система детского сада / Л.Д. Волошина, Л.И. Кокунько //Дошкольное воспитание. – 2004. – №3. – С. 12–17.

4. Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности, адаптация, сценарии дня) / Е.В. Жердева. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. –192 с.

5. Особенности адаптации дошкольников к условиям дошкольного образовательного учреждения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: (дата обращения: ).