Проектная деятельность как средство нравственного воспитания дошкольников на ханятиях хореографии.
статья (подготовительная группа)

Проектная деятельность как средство нравственного воспитания дошкольников на занятиях хореографией

Шелепова Елена Александровна,

педагог дополнительного образования

МКДОУ Краснозерского д/с №4

Одной из актуальнейших проблем современного общества является формирование и развитие личности, интегрированной в современное общество и способной преображать и совершенствовать окружающую действительность. Детство – это начало формирования личности. Детство – это пора формирования нравственности, из которого произрастают потом навыки духовной жизни целого поколения. Отмечает, что уже в старшем дошкольном возрасте начинает закладываться нравственный фундамент личности на уровне простых норм нравственности, «того общечеловеческого минимума морали, который необходим в условиях человеческого общежития».

Оптимальным вариантом реализации эстетического воспитания является художественно-творческая, в том числе и хореографическая, деятельность. Хореография, веками испытанное средство воспитания и формирования нравственно-эстетической позиции детей, имеет для этого всё необходимое: силу эмоционального воздействия и соответственно, внушения и убеждения; а также обладает уникальной возможностью корригировать личность. Хореографическое искусство, являясь социальным феноменом, выполняет функцию не только биологического и социального развития личности, но и функцию духовно-нравственного развития личности; способствуя, таким образом, формированию и развитию основ личностной культуры. Эстетическое воспитание с помощью выразительных средств хореографического искусства выступает как одно из важнейших средств преобразования нравственных установок в образ чувствования жизни и стиль поведения.

Работая с детьми различного дошкольного возраста, столкнулась с тем, что творческий потенциал детей требует более широкого развития, углубленной работы над особенностью мышления и воображения ребёнка, его эмоциональность, активность, развивающейся потребности в движении и общении. В любом ребенке от рождения заложено творческое начало, которое в течение жизни претерпевает множество изменений в зависимости от той жизненной ситуации, в которой он находится: либо затухает, либо наоборот - развивается. И в связи с этим, перед родителями и взрослыми, которые окружают ребенка, встает задача не навредить, не «убить» в ребенке это творческое начало, а наоборот направить его в нужное русло. Это и натолкнуло меня на разработку проекта «Танцуют все!», который направлен на реализацию творческих способностей и нравственных качеств дошкольников, средствами хореографии, на сохранение и укрепление физического и психического здоровья дошкольника. Именно музыка и движение формируют у ребенка свободу в творческом мышлении, дают возможность импровизировать, отдавая взамен ребенку эмоциональные реакции – радость, удовольствие. К моменту поступления в школу у ребенка должна быть развита способность переносить статические нагрузки, сформировано умение самостоятельно и творчески использовать накопленный арсенал двигательных средств, чему активно способствуют занятия хореографией и танцами. Кроме этого занятия хореографией способствуют формированию знаний о себе и своем теле, помогают научиться чувствовать свои мышцы, управлять ими и заботиться о своем здоровье, у детей развивается выносливость, пластичность, становится более гибким костно- мышечная система, развивается творческая фантазия. Главное в содержании данного проекта – это совместное танцевальное творчество с детьми. Для обеспечения эффективности в своей работе использовала такие средства обучения как музыка, слово, движение, пантомима, танцевально-ритмические композиции. Успешное развитие творческих способностей достигается только при тесном взаимодействии с педагогами детского сада и родителями воспитанников, поскольку те знания, которые получает ребенок в детском саду, должны подкрепляться в условиях группы и семьи. Танец являясь источником эстетических впечатлений ребенка, формирует его художественное «я» как составную часть орудия «общества, посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни самые интимные и самые личные стороны нашего существа». Танец существует столько же тысячелетий, сколько и человек. На заре своей истории человеческое общество открыло способы выражения мысли, эмоции через движения.

Применительно к предмету «хореография» метод проектов – это целенаправленная, в целом самостоятельная деятельность учащихся, осуществляемая под гибким руководством педагога, направленная на решение творческой и социально значимой проблемы, и на получение конкретного результата в виде творческого продукта. Продукт творческого проекта – постановка концертного номера, видеофильмы, концерты, презентации, рефераты, мероприятия. Так как хореографическое образование, в первую очередь, - это овладение практическими навыками, включение обучающихся в проектную деятельность на занятиях по хореографическим дисциплинам позволяет комплексно расширить объем знаний учащихся по определенной теме, выходя за рамки учебной программы и реализовывать воспитательный потенциал. В виду специфики хореографического образования внедрение проектной технологии на занятиях по хореографии позволяет значительно разнообразить их содержание, содействует развитию познавательной и творческой активности обучающихся, более осознанному отношению их к окружающим, формированию нравственно – эстетических качеств. Анализ результатов реализации проекта «Танцуют все!» показал, что хореографические занятия в значительной степени способствуют эмоционально-эстетическому и духовно – нравственному развитию старших дошкольников.