Скелет программы по изучению иностранного языка
рабочая программа (старшая группа)

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования

Дворец детского (юношеского) творчества

Красногвардейского района Санкт-Петербурга «На Ленской»

______________________________________________________________________

Дополнительная общеразвивающая программа

«НАЗВАНИЕ»

Возраст обучающихся:  ? лет

Срок освоения: ?

Разработчик:

ФИО,

педагог дополнительного образования

Пояснительная записка

Направленность. Программа «НАЗВАНИЕ ДОП» имеет социально-педагогическую (социально-гуманитарную)^[1]  направленность.

Педагогическая целесообразность данной общеразвивающей программы обусловлена важностью создания условий для формирования у обучающихся коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка. А также направлена на ознакомление его с культурой, традициями и обычаями Великобритании и США.

Актуальность программы заключается в том, что основной целью изучения иностранного языка ___________________________________________________________

Отличительная особенность образовательной программы «НАЗВАНИЕ ДОП» состоит в том, что _____________________________________________________________

Адресатами программы «НАЗВАНИЕ ДОП» являются учащиеся в возрасте от ? до ? лет, ранее обучающиеся или не обучающиеся английскому языку. Обучение по данной программе не требует специальных способностей. К занятиям принимаются все учащиеся, не имеющие медицинских противопоказаний.

Объем и срок освоения образовательной программы: ?  часа, ? года, ? раза в неделю по ? минут.

Цель и задачи программы

Цель программы: развитие у обучающихся элементарных навыков общения на английском языке в рамках тематики предложенной программы, развитие фонетических навыков, навыков чтения и письма. А также формирование мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка.

Задачи программы:^[a]

Обучающие:

• обеспечить развитие устной речи (говорения и понимания речи на слух) в рамках изучаемых тем;
• научить элементарной диалогической и монологической речи;
• выработать у обучающихся навыки правильного произношения английских звуков и правильного интонирования высказывания;
• сформировать навыки чтения и письма;
• обучить базовым грамматическим конструкциям в пределах тематики и ситуаций общения;

• познакомить с иностранной литературой.

Развивающие:

• развить интеллектуальные способности ребенка: память, мышление, внимание;
• расширить кругозор учащихся;
• сформировать мотивацию к познанию и творчеству;
• ознакомить с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка;
• развить фонематический слух;
• развить творческую активность.

Воспитывающие:

• воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка;
• воспитывать чувство толерантности;
• сформировать интерес к изучению иностранного языка;
• сформировать положительные установки у учащегося на дальнейшее изучение иностранного языка и культуры других стран.

Организационно-педагогические условия реализации:

Язык реализации: государственный язык Российской Федерации (русский язык), английский язык

Форма обучения: очная

условия набора в коллектив:

В группу принимаются учащиеся, владеющие русским языком на уровне своего возраста, без явно выраженных логопедических недостатков. Добор в группы производится в течение всего учебного года по результатам собеседования.

Условия формирования групп:

В группу зачисляются учащиеся ?-? лет.

Особенности организации образовательного процесса:

Образовательный процесс построен на различных видах деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, что побуждает интерес обучающихся к обучению. Занятие включает в себя разнообразные формы такие как: активные и спокойные игры в кругу, песни, физкультминутки, поделки, подвижные игры.

Материально-техническое оснащение

Учебный класс:

Парты

Стулья

Магнитная доска

Ковровое покрытие для игровой зоны

Ноутбук

Материалы для работы:

• Игрушки
• Канцелярские принадлежности: (в соответствии с количеством обучающихся в мини-группе)
• Карточки с изучаемой лексикой
• Настольные игры
• Учебник, книга для учителя
• Экран
• Проектор

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

• стремление к совершенствованию собственной речи;
• формирование уважительного отношения к английскому языку, культуре языка;
• осознание языка как основного средства общения между людьми;
• формирование культуры общения, умение слушать, слышать педагога и сверстников;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Метапредметные результаты:

• формирование навыка работы в группе и парах;
• формирование умения ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
• развитие умения работать по предложенному учителем плану;
• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей дошкольника;
• развитие умения делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• развитие умения оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• формирование умения слушать и понимать речь других в рамках изучаемых тем.

Предметные результаты:

• понимание на слух английской речи учителя и одноклассников, содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;
• участие в элементарном диалоге (приветствие, знакомство, прощание, благодарность, извинение, поздравление, обращение с просьбой, выражение согласия / несогласия).
• Составление монологические высказывания (2-4 предложения) о себе, предмете (по темам программы обучения);
• умение правильно писать буквы английского алфавита;
• умение произносить и различать на слух изученные звуки английского языка;
• установление буквенно-звуковые соответствия.

Учебный план 1 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Цель 1 года обучения: знакомство со звуками английского языка, приобретение навыков чтения и письма, практика устной речи, формирование мотивации к изучению языка.

Задачи

Обучающие:

• обеспечить развитие устной речи (говорения и понимания речи на слух) в рамках изучаемых тем;
• научить элементарной диалогической и монологической речи;
• выработать у обучающихся навыки правильного произношения английских звуков и правильного интонирования высказывания;
• сформировать у ребенка навыки чтения и письма;
• обучить базовым грамматическим конструкциям в пределах тематики и ситуаций общения;
• познакомить учащегося с иностранной литературой.

Развивающие:

• развить интеллектуальные способности ребенка: память, мышление, внимание;
• расширить кругозор учащихся;
• сформировать мотивацию к познанию и творчеству;
• ознакомить с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка;
• развивать фонематический слух;
• развитие творческой активности, эмоциональности и элементов артистизма каждого ребенка.

Воспитывающие:

• воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка;
• воспитывать чувство толерантности;
• сформировать интерес к изучению иностранного языка;
• сформировать положительные установки у учащегося на дальнейшее изучение иностранного языка и культуры других стран.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

• стремление к совершенствованию собственной речи;
• формирование уважительного отношения к английскому языку, культуре языка;
• осознание языка как основного средства общения между людьми;
• формирование культуры общения, умение слушать, слышать педагога и сверстников;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Метапредметные результаты:

• формирование навыка работы в группе и парах;
• формирование умения ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
• развитие умения работать по предложенному учителем плану;
• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей дошкольника;
• развитие умения делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• развитие умения оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• формирование умения слушать и понимать речь других в рамках изучаемых тем.

Предметные результаты:

• понимание на слух английской речи учителя и одноклассников, содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;
• участие в элементарном диалоге (приветствие, знакомство, прощание, благодарность, извинение, поздравление, обращение с просьбой, выражение согласия / несогласия).
• Составление монологические высказывания (2-4 предложения) о себе, предмете (по темам программы обучения);
• умение правильно писать буквы английского алфавита;
• умение произносить и различать на слух изученные звуки английского языка;
•  установление буквенно-звуковые соответствия.

Особенности образовательного процесса:

Занятия проводятся на английском языке, но с русской адаптацией и переводом для понимания речи педагога. Уделяется внимание разговорной речи, формированию фонетических навыков, навыков аудирования, чтения и письма. На уроках используется игровая деятельности как основная форма занятий. Также освоение знаний происходит посредствам вовлечения младших школьников в творческую деятельности (поделки, рисунки).

На занятиях используются фронтальные и групповые формы работы, практические занятия, работа с аутентичными материалами, а также обучающими видеофильмами и аудиозаписями, которые создают языковую среду на занятиях.

Содержание программы:

Методические материалы

Дети младшего школьного возраста общительны и эмоциональны. Их отличают любознательность, острота и свежесть восприятия. В первую очередь они воспринимают то, что наглядно и вызывает непосредственный эмоциональный отклик. Поэтому в процессе обучения предлагается использовать яркие картинки и необычные ситуации. Однако учитель должен стремиться и к тому, чтобы дети четко воспринимали и менее увлекательный материал; для этого им нужно специально указывать, на что обратить внимание. Для развития наблюдательности при восприятии предусмотрены упражнения, связанные с тренировкой обучающихся в написании букв, с необходимостью соотнести графический материал с картинкой и т. д.

Дети младшего школьного возраста часто склонны незамедлительно действовать по любому поводу. У них еще велика потребность в активной внешней разрядке. Все новое, неожиданное привлекает внимание ученика. Но нужно постепенно приучать учеников быть внимательными и по отношению к тому, что не является занимательным. Если этого не делать, то у детей вырабатывается привычка быть внимательными только к внешне привлекательному и у них не развиваются волевые качества личности. В дальнейшем они не смогут проявлять настойчивость, ставить перед собой цели и достигать их. При обучении аудированию, чтению и письму необходимо стараться ставить обучающихся в условия, требующие от них постоянных упражнений в тренировке произвольного внимания, волевых усилий для сосредоточивания. Так, при аудировании некоторых текстов детям дается специальная установка на запоминание услышанного. Вместе с тем нужно развивать у обучающихся способность к сознательному управлению памятью, т. е. специально обращать их внимание на то, что надо запомнить. Так, дети должны специально запомнить написание букв, правила чтения, исключения из этих правил и т. д.

Память детей младшего школьного возраста достаточно развита. Уже не только с помощью взрослых, но и сами они способны ставить перед собой мнемонические задачи (запомнить что-либо). Однако легко и прочно дети запоминают то, что их особенно поражает, что отвечает их интересам. Учитывая эту возрастную особенность, отработка лексического и грамматического материалов происходит в таких ситуациях, которые связаны с их интересами и позволяют создавать мотивы для общения, для взаимодействия обучающихся между собой. Это позволит детям усваивать языковой материал и способы действий с ним непроизвольно, без видимых усилий с их стороны. Ребенок младшего школьного возраста уже относительно свободно владеет родным языком: может в довольно широких пределах понимать услышанное, связно излагать свои мысли, пересказывать прочитанный текст. Он владеет звуковым анализом слов, выделяет гласные и согласные, ударные и безударные слоги; имеет представление о простых геометрических фигурах. У него в основном сформированы навыки чтения — 24—30 слов в минуту.

При организации обучения вообще и контроля в частности важно создавать у учеников ситуацию успеха. Даже самый маленький успех воодушевляет детей. А учитель, конечно, всегда найдет возможность создать такую ситуацию, дать такое задание, чтобы и ученик с низким уровнем активности имел возможность отличиться; важно похвалой отметить даже самое незначительное продвижение вперед: «Молодец! Ты стал писать букву гораздо лучше, чем раньше!», «Ты очень хорошо рассказываешь, я радуюсь твоим успехам!»

Дети очень чувствительны к оценке их учителем. Дети младшего школьного возраста все еще не в состоянии отделить оценку выполнения отдельного задания от оценки себя в целом. Слова: «Ты сделал это плохо» они понимают так: «Ты плохой» и расценивают как проявление отрицательного отношения к себе со стороны учителя.

Работая с детьми данного возраста, необходимо учитывать все вышеперечисленные обстоятельства для организации успешного овладения детьми иностранным языком.

Формы занятий:

• учебно-игровые (на этих занятиях происходит освоение детьми новых знаний и умений, отработка навыков, формирование учебной деятельности);
• итоговые (на этих занятиях проводится индивидуальный контроль усвоения изученной темы);
• коллективно-творческие (проходят в форме праздников, открытых уроков). Основная цель таких занятий – обобщение и закрепление освоенного материала, проверка умения применять знания и умения в непривычной ситуации, выступать перед зрителями. Это помогает снять страх перед публичными выступлениями, что особенно важно для успешной школьной адаптации).

Основная форма проведения занятий это учебно-игровая.

Игра в обучении иностранному языку не противостоит учебной деятельности, а органически связана с ней, т.к. у обучающихся младшего школьного возраста преобладает непроизвольное внимание: хорошо и быстро усваивается то, что интересно и вызывает эмоциональный отклик. Кроме того, игра дает учащемуся возможность преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова иностранного языка.

Проведение сюжетно-ролевых и словесных игр формирует у обучающихся естественную мотивацию речи на английском языке. Разновидностью словесных игр являются фонетические игры, способствующие развитию артикуляции, тренировке в произношении характерных специфических звуков английского языка, громкому и отчетливому декларированию стихов и рифмовок, вырабатыванию речевых навыков.

Проведение сюжетно-ролевых игр и игр-театрализаций помогает работе над произношением, созданию на занятиях атмосферы непринужденности и развитию творческой активности каждого учащегося.

Для релаксации и переключения внимания детей применяются подвижные игры, игры под музыку, игры с предметами.

Каждое занятие сопровождается богатым песенным материалом, на основе которого дети отрабатывают порядковый счет, элементарные движения под музыку, название предметов, цвета, вопросительные слова, речевые образцы и отдельные лексические единицы.

В процессе обучения используются средства изобразительной наглядности (картинки, рисунки), предметной (игрушки), аудиовизуальной (видеофильмы).

Обучение младших школьников воздействует на различные стороны восприятия учащихся, на различные органы чувств, на разные сферы сознания. В этом случае занятия иностранным языком можно рассматривать как часть общего развития личности ребенка.

Дидактический материал

1. Демонстрационные наглядные пособия: плакаты, картины, муляжи, игрушки, предметы ближайшего окружения.
2. Раздаточный материал: комплекты картинок по темам для каждого ученика, предметы по темам; карточки для выполнения заданий.
3. Музыкально-песенный материал по темам
4. Комплект дисков и видеозаписей
5. Учебная литература для учащихся.

Формы и методы отслеживания результативности освоения программы

Текущая диагностика освоения программы проходит по итогам каждой темы на занятиях разных видов:

• занятия, с целью индивидуальной корректировки освоения речевой деятельности,
• открытые занятия, с целью выявления роста умений и навыков ребенка в пределах программы,
• итоговые занятия, с целью индивидуального тестирования,
• коллективно-творческие занятия, с целью творческого развития детей.

Результаты наблюдений фиксируются в личном журнале педагога, который составляется на каждую группу. Результаты наблюдений за два полугодия позволяют отследить динамику изменений в развитии ребенка за год.

Анализ результатов проведенной проверки позволяет:

• увидеть уровень освоения программы каждым учащимся и определить направление работы с ним (изменение нагрузки, индивидуальная работа по отдельным разделам, взаимодействие с семьей);
• увидеть общий уровень каждой группы и определить направление работы с ней (увеличение времени на работу по проблемному разделу).

Список литературы

1

2

3

Интернет-ресурсы

1

2

3

Нормативно-правовой блок.

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
2. Федеральный закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся ".
3. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 N 996-р.
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 N 678-р.
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 N 816 "Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ".
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 N 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам".
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 N 114 "Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам".
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 N 467 "Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей".
9. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 N 652н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых".
10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 N 882/391 "Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ".
11. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи".
12. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и(или) безвредности для человека факторов среды обитания".
13. Паспорт федерального проекта "Успех каждого ребенка" национального проекта "Образование" (утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 N 16).
14. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 "О направлении методических рекомендаций".

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

педагога ФИО.

объединения «НАЗВАНИЕ ДОП»

группы 1

 2021-2022 уч. год

СОГЛАСОВАНО

__ __________20_г.

заместитель директора по УВР

ГБУ ДО ДДЮТ «На Ленской»

_____________ /Е.О. Мороз/

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПЕДАГОГА ФИО

«НАЗВАНИЕ ДОП»

ГРУППА 1.1

2022-2023 уч. год

Согласовано

31.08.202_ г.

заведующий научно-техническим отделом

______________________/_Ларионова И.С./