Применение развивающей технологии кубиков Никитина в игровой деятельности с детьми раннего возраста.
консультация (младшая группа)

Применение развивающей технологии кубиков Никитина в игровой деятельности с детьми раннего возраста.

    Система развивающих игр Никитиных появилась во второй половине 60-х годов ХХ столетия и сразу привлекла к себе всеобщее внимание, поскольку подход Никитиных существенно отличался от норм и принципов, царивших в советской дидактике. Первая публикация педагогов увидела свет в 1962 году, а позднее предложенные новаторства заинтересовали специалистов за рубежом – в Германии и Японии.

    Супруги Лена и Борис Никитины воспитали семерых детей. Их авторские игры и методики, основанные на собственном опыте воспитания, родились на практике.

      Кубики Б.П. Никитина – одна из популярных игровых технологий для детей дошкольного возраста. Как известно, первые годы жизни ребенка - самые ценные для его будущего и надо как можно полнее использовать их. В дошкольном детстве происходит становление первых форм абстракции, обобщение простых умозаключений, переход от практического мышления к логическому. Происходит развитие восприятия, внимания, памяти, воображения. Как сказал Борис Павлович Никитин: «Игрушки, игры – одно из самых сильных воспитательных средств в руках общества. Вы думаете, что просто покупаете игрушку? Нет, вы проектируете при этом человеческую личность!»

   Кубики Никитина - это прекрасные и увлекательные пособия для развития интеллектуальных способностей детей, в которых всегда есть один простой базовый набор: кубики – из которых необходимо сложить узор; рамки – вкладыши или геометрические фигуры. С их помощью можно создавать различные задания для малышей разного уровня сложности.

    Правила при работе с развивающими играми Б.П. Никитина, которых должен придерживаться педагог.

• Игра должна приносить радость и ребёнку, и взрослому.
• Ребенка необходимо заинтересовать игрой, но не заставлять его играть, не доводить занятия играми до пресыщения.  
• Обязательно начинать с посильных задач или с более простых частей их. Успех в самом начале – обязательное условие.
• Если ребенок не справляется с заданием, значит вы переоцениваете уровень его развития. Сделайте перерыв, а через несколько дней начните с более легких заданий.
• Когда у ребенка остывает интерес к игре, еѐ надо «забыть» на месяц-два, а потом «случайно» показать, чтобы ребенок вспомнил о ней. Возвращение к игре часто бывает похоже на встречу со старым другом.
• Берегите игры, не ставьте их по доступности с остальными игрушками. Ведь запретный плод сладок и ребенок просит поиграть с ней.
• Хорошо оживить игру сказкой, давать «имена» узорам, моделям, рисункам, придумывать, фантазировать, пока ребенка не увлечет сам процесс преодоления трудностей в решении задач, достижения желанной цели.
• Больше хвалите за успехи и в случае неудачи подбодрите малыша.
• Создавать в игре непринужденную обстановку. Не сдерживать двигательную активность ребенка.
• Когда уже все готовые задания выполняются, то надо переходить к придумыванию новых не только взрослыми, но и самими детьми.

   Одна из любимых игр детей с кубиками Б.П. Никитина - игра «Сложи узор».

   Игра «Сложи узор» состоит из 16 одинаковых кубиков. Каждый кубик окрашен в 4 цвета (синий, жёлтый, красный, белый) и две грани кубика двуцветные (бело - красные и сине-желтые). С помощью этой игры можно создать огромное количество разных интересных узоров, буквы, цифры, животных и многое другое.

  Б. П. Никитин советует начинать игру с кубиками «Сложи узор» с полутора лет. С такими маленькими детишками из кубиков можно выкладывать дорожки: синие, красные, желтые. Затем ребенок учится укладывать кубики в коробку определенным цветом вверх. И только после этого малыш приступает к выполнению простых узоров.

     Задания для игры делятся по количеству использованных кубиков:

1 этап – задания из 4-х кубиков.

2 этап – из 9-ти кубиков.

3 этап – из 16-ти кубиков с прорисовкой, а впоследствии - без прорисовки границ рисунка.

    Таким образом, возрастает сложность заданий от этапа к этапу. В этом и заключается принцип от «простого к сложному», когда предыдущее задание подготавливает малыша к следующему. Все это в совокупности дает возможность ребенку находить решение самостоятельно, без подсказки.

     В настоящее время разработаны различные пособия и альбомы, которые помогают педагогу в организации игр с кубиками.

     Задания из альбома «Сложи узор» для малышей»

 У малышей наглядно-образное мышление, поэтому схемы в альбоме «оживают» и кубики превращаются в бабочек, цветочки, зверят.

   В задании можно предложить малышу отгадать загадку:

 - Этот фрукт на вкус хорош и на лампочку похож? (груша)

 -Круглое, румяное я расту на ветке, любят меня взрослые и маленькие детки (яблоко) Дети отгадывают загадки и подбирают кубик по цвету.

 Нужно помочь мышонку добраться до сыра? - Малыш выкладывает дорожку заданного цвета и просчитывает количество выложенных кубиков.

 - Сколько бабочек из кубиков ты видишь на картинке? (4) - Чем похожи бабочки? (У всех бабочек крылышки квадратные) Чем отличаются? (Крылышки разного цвета) Предлагается ребенку развесить на деревья желтые и красные листочки. Строим для ежика дорожку.

Важно!

Количество «узоров», сложенных за одну игру, зависит от способностей и желания ребенка. Для одного будет достаточно и 4-5 различных вариаций, другой ребенок не успокоится, пока не соберет более 10. Цель взрослого – не навязывать свою волю, но и не ограничивать стремление.

 Постепенно сложность задания возрастает. Задания из одноцветных кубиков, переходят в задания двуцветные. - У медвежонка и котенка тихий час. Укрой их одеяльцами. Как ты думаешь, чем похожи одеяльца? А чем отличаются? Покажи на рисунке большие и маленькие треугольники Выполняя такие задания, дети усваивают понятия закономерности и последовательности.

    Таким образом, развивающее пособие «Сложи узор» - универсально. Один и тот же набор кубиков можно использовать на протяжении всего дошкольного детства, постепенно усложняя игру и задания к ней. Кубики «Сложи узор» могут использоваться в коррекционной и диагностической работе с детьми с ОВЗ. Плюс данной технологии еще и в том, что она развивает:

 - наглядно действенное мышление;

 - мыслительные операции: сравнения, анализа, синтеза;

 - цветовое восприятие;

 - самоконтроль и самоанализ;

 - развивает зрительную память;

- мелкую моторику;

- чувство симметрии и т.д.