Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад  № 4»

Педагогический проект по гендерному воспитанию

« Мальчики -девочки»

Воспитатель:  Зиганшина С.С.

Иглино,  2019г.

      «Нельзя считать один пол совершеннее другого,  
                          так и нельзя их уравнивать» 
                                                           Ж. Руссо 

В настоящее время в системе дошкольного образования возникают серьёзные проблемы по вопросам гендерного воспитания. Под «гендером» понимается социальный пол человека, формируемый в процессе воспитания личности и включающий в себя психологические, социальные и культурные отличия между мальчиками (мужчинами) и девочками (женщинами, а существующие свойства и отношения называются гендерными.

Назначение проекта:

Разработанный проект по гендерному воспитанию детей  «Звездные мальчики, звездные девочки» сочетает в себе образовательные возможности и учебного проекта, и проекта, направленного на воспитание гармонично развитой личности с устойчивой системой социальных и нравственных качеств.

Актуальность проекта:

Ведущей деятельностью дошкольного возраста является игровая деятельность. Благодаря игре формируется система потребностей, интересов, ценностных ориентаций и определенных способов поведения характерных для того или иного пола, который протекает под влиянием окружающих взрослых и сверстников.Не удивительно, что одной из целей деятельности нашего детского сада является воспитание у мальчиков и девочек гендерной устойчивости, которая зависит в первую очередь от отношения родителей к ребенку в семейном воспитании, а также от воспитания его в дошкольном учреждении.

Вид проекта: познавательно-творческий.

По содержанию: социально - педагогический

Участники проекта: дети  6-7  лет, воспитатели, родители.

По времени проведения: сентябрь 2019 г.- декабрь 2019г. учебный год (среднесрочный)

Цель проекта: Создание условий для естественного развития ребенка дошкольного возраста в детском саду и в семье с учетом гендерной идентичности.

Задачи проекта:

-  активизировать представление детей о различиях полов (физических ,поведенческих и нравственно ценных) посредством ролевых игр;

- прививать нравственные качества, характерные для мальчиков и девочек посредством игровой и художественно-продуктивной деятельности;

- повысить активность родителей в совместной деятельности по гендерному воспитанию детей.

Проблема: многие девочки в нашей группе лишены нежности, скромности. терпения, а мальчики не умеют решать конфликтные ситуации, у них отсутствует культура поведения по отношению к девочкам.

Ожидаемый результат: 

У детей - определение гендерной позиции по отношению к окружающему миру и людям через игровую деятельность; осознание собственного Я – мальчика (девочки), развитие ребенка как личности в социуме и семье, и пробуждение чувства мужественности (женственности); проявление благодарности, заботливости и внимания по отношению к родителям, повышение значимости семьи в своей жизни; желание отразить свои чувства в художественно-творческой деятельности, так как рисунок –своеобразная детская речь.

У родителей- активизация участия совместно с детьми в жизнедеятельности ДОУ, в игровой и художественно-творческой деятельности; проявление позиции активных участников воспитательно-образовательного процесса, выход на позиции партнеров.

У педагогов- содействие возрождению культуры русских традиций семейного воспитания как способ проявления мужественности и женственности ,закреплению связей между членами семьи ; разработка консультаций «Я – мальчик,я – девочка»; «Воспитание мальчиков, воспитание девочек».

План выполнения проекта:

Методы реализации проекта с детьми:

- практические

Игры-драматизации

Дидактические игры

Сюжетно-ролевые игры

- словесные

Беседы

Чтение художественной литературы.

Заучивание стихотворений.

Консультации

Рассказывание

Инструкции

- наглядные

Организация выставок, конкурсов.

Сбор фотоматериала.

Рассматривание иллюстраций.

Информационно-агитационные стенды

Личный пример взрослых

Образовательные области:

Образовательная область «Познавательное развитие»

- «Я мальчик. Я девочка»» (Рассказать детям о различиях между мльчиками и девочками) .

- «Женские и мужские профессии» ( Сформировать у детей представление о том,что мужские профессии,а есть женские)

Образовательная область «Речевое развитие»

- Беседы «Любимые игры мальчиков и девочек»,«Я и моя семья», «Кто живет в твоем сердце», «Я – мальчик», «Я – девочка»,«Как я помогаю маме»,«Хочу быть похожим на папу»

- Составление рассказов  о своей семье

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

- Д/игра «Одень куклу»,  «Волшебный цветок», «Как я дома помогаю», «Пожелания»

- С/Р  игра «Семья», «Дочки-матери».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

- Рисование «Портрет любимой мамочки», «Мой папа».

- Аппликиция «Галстук для папы»,» Кружка для мамы»

Образовательная область «Физическое развитие»

-эстафеты

-соревнования

-подвижные игры,

Содержание проектной деятельности:

Продукт проектной деятельности:

Продуктом педагогического проекта «За здоровьем в детский сад»  являются:

1. Анкета для родителей «Умеем ли мы воспитывать будущих мужчин (женщин), уделяем ли внимание своему ребенку?», «Какие мальчики и девочки?».

2. Тематические беседы: «Любимые игры мальчиков и девочек»,«Я и моя семья», «Кто живет в твоем сердце», «Я – мальчик», «Я – девочка»,«Как я помогаю маме»,«Хочу быть похожим на папу»

3. Разработки сценариев развлечений: «Рыцарский турнир», «Маленькие хозяюшки».

6. Просветительская и консультативная деятельность с родителями и: цикл консультаций для родителей .

7. Картотека дидактических игр по гендерному воспитанию.

8. Мультимедийная презентация инновационного опыта.

Перспективы развития проекта.

Данный проект может быть использован  другими педагогами, как в полном объеме, так и парциально на разных уровнях образовательной системы.

Представить родителям презентацию: «Такие разные мальчики,такие разные девочки».

Заключение. Гендерное воспитание - это формирование у детей представлений о настоящих мужчинах и женщинах, а это необходимо для нормальной и эффективной социализации личности. Под влиянием воспитателей и родителей дошкольник должен усвоить половую роль, или гендерную модель поведения, которой придерживается человек, чтобы его определяли как женщину или мужчину. С соблюдением всех принципов построения предметно-развивающего пространства в ДОУ необходимо создавать игровую и обучающе-развивающую среду с учетом гендерно-ориентированного подхода. Правильно подобранный мир ближайшего детского окружения - игрушки, игровые зоны, дидактические и настольные игры - дают возможность для развития чувственного восприятия, воображения и фантазии, развития речи детей, обеспечивая их индивидуальное развитие. Необходимым условием успешной полоролевой социализации дошкольников является взаимодействие с семьей, так как только единство дошкольного образовательного учреждения и семьи позволит эффективно решать задачи гендерного воспитания.

Подводя итог, можно с уверенностью сказать, что влияние гендерного подхода на воспитание, развитие и обучение дошкольников очень велико. При этом у детей формируются: гендерно-ориентированное поведение; нравственные качества, принятые в обществе; развиваются коммуникативно-речевые навыки; развиваются мышление, память, воображение.

Литература.

1. Н.А. Баранникова «О мальчишках и девчонках, а так же их родителях» Методическое пособие Москва, Творческий центр СФЕРА, 2012г.

2. Н.Е. Татаринцева «Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных традиций», Центр педагогического образования, Москва, 2012г.

3. Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева «Формирование гендерной идентичности» Методическое пособие Москва, Творческий центр СФЕРА, 2012г.

4. А.М.Щетинина, О.И.Иванова «Полоролевое развитие детей 5-7 лет» // М., Творческий центр «Сфера», 2010 г.

5. Курбатова С. Книга - для мальчиков, книга - для девочек. «Дошкольное воспитание» №10 2012.

6. Л.В.Градусова «Гендерная педагогика», Учебное пособие, ФЛИНТА, Москва, 2011г. 175 с.

7. Гендерное образование: учебное пособие / под общ. ред. Л.И. Столярчук.- Краснодар: Просвещение-Юг, 2011. - 386 с.