МОДЕЛЬ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ТЬЮТОРА И РЕБЕНКА С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
учебно-методический материал

Ребенок с ОВЗ и

воспитатель

Для этого тьютор:

Ребенок слушает

воспитателя и выполняет

его инструкции

Привлекает внимание ребенка к воспитателю:

– «Смотри на … (имя отчество воспитателя), послушай, как интересно…».

–  «Давай посмотрим на  доску».

–  «Мы тоже будем рисовать...» и т.п.

Ребенок с ОВЗ и

тьютор

Для этого тьютор:

Ребенок выполняет рекомендации тьютора

– следит за организацией предметно–развивающего пространства ребенка.

– соотносит задания воспитателя с возможностями

ребенка.

– если ребенок не успевает полностью

выполнить задание, недопонимает - определяет нужный момент, когда следует остановиться и переключиться на

новое задание, либо сделать паузу.

– если общее задание для всех детей сложно для

понимания ребенка, то продолжает с подопечным

работу по предыдущему заданию.

.

Ребенок с ОВЗ и

ровесники

Для этого тьютор:

Ребенок по своей

инициативе общается

с ними, отвечает на

обращение других

детей к нему

наблюдает за контекстом общения детей и в

соответствующие моменты подключает к общению

подопечного.

Например, ребенок в группе  просит у ребенка игрушку,

а тот не реагирует. Тьютор организует диалог

детей: «Дай, пожалуйста, игрушку» – «На» –

«Спасибо… На, возьми обратно».

Ребенок с ОВЗ и

родители

Для этого тьютор:

Ребенок после прихода в ДОО

прощается с

родителями,

после ухода из ДОО –

встречает родителей

и прощается с

тьютором

– помогает подопечному в общении со своими

родителями в условиях детского сада

– помогает рассказать, что было в детском саду, как прошел день и пр.