Рабочая программа воспитателя по самообразованию. Тема: "Игра, как средство образовательной деятельности у дошкольников."
рабочая программа (подготовительная группа)
План самообразования воспитателя подготовительной к школе группы. Тема: "Игра, как средство образовательной деятельности дошкольников".
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №4 г.Туймазы Муниципального района Туймазинского района Республики Башкортостан
План по самообразованию воспитателя
на 2023-2024 учебный год
Тема: «Игра как средство образовательной деятельности у дошкольников»
Выполнил: воспитатель
МАДОУ детский сад №4
г.Туймазы
Габдрахманова Ю.Н.
Образование: среднее-
специальное
Педагогический стаж: 12 лет
Имеющаяся категория: первая
г.Туймазы, 2023г
Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.
(В.А. Сухомлинский)
Введение:
Основной вид деятельности дошкольного возраста — игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра — это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.
В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развитии. Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми, — их называют творческими или сюжетно-ролевыми. В этих играх дошкольники воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Творческая игра наиболее полно формирует личность ребенка, поэтому является важным средством воспитания. Что дает право называть игру творческой деятельностью?
Игра — отражение жизни. Здесь все «как будто», «понарошку», но в этой условной обстановке, которая создается воображением ребенка, много настоящего; действия играющих всегда реальны, их чувства, переживания подлинны, искренни.
Игра — самостоятельная деятельность, в которой дети впервые вступают в общение со сверстниками. Их объединяет едина цель, совместные усилия к ее достижению, общие интересы и переживания. Дети сами выбирают игру, сами организуют ее.
Задача воспитателя стоит в том, чтобы сосредоточить внимание играющих на таких целях, которые вызывали бы общность чувств и действий, способность установлению между детьми отношений, основанные на дружбе, справедливости, взаимной ответственности.
Жизнь в детском саду также дает богатый материал для игровой деятельности, особенно в младших группах, когда ребенок получает много новых впечатлений. В игре отражается повседневная жизнь детского сада и необычайные радостные события: новогодняя елка, посещение кукольного театра, зоопарка. Подавляющее большинство игр посвящено изображению труда людей разных профессий.
Таким образом, через игру закрепляется и углубляется интерес детей к разным профессиям, воспитывается уважение к труду
Полноценного развития игра детей достигает лишь, когда воспитатель систематически и целенаправленно формирует эту деятельность, отрабатывая все ее основные компоненты. Так, при сюжетно-ролевой игре он выделяет для ребят на фоне целостного сюжета содержания и способов ролевого взаимодействия; в дидактических играх помогает им выделить и осознать правила, определить последовательность действий и конечный результат, во время организации и проведения подвижных игр знакомит с содержанием правил и требований к игровым действиям, раскрывает смысл игровой символики и функции игровых атрибутов, помогает оценивать достижения сверстников. Наряду с этим воспитатель руководит и самостоятельными играми детей, осторожно направляя их в нужное русло с помощью организации игрового пространства и специального подготовленного этапа игры.
Актуальность:
В настоящее время в самых разных системах обучения игре отводится особое место. И объясняется это тем, что игра очень созвучна природе ребенка. Игра для него не просто интересное времяпрепровождение, а способ моделирования взрослого мира, его взаимоотношений, приобретение опыта общения и новых знаний. Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Использование игры в образовательных целях в процессе реализации программ психолого-педагогического сопровождения позволяет развивать коммуникативные навыки, лидерские качества, формировать компетенции и учить ребенка учиться в эмоционально комфортных для него условиях и сообразно задачам возраста.
Цель: Повысить профессиональную компетентность и систематизировать знания по теме «Игра как средство образовательной деятельности у дошкольников в условиях реализации ФГОС»
Задачи:
- Повысить свой теоретический и научно – методический уровень через подборку и изучение методической литературы;
- Создание предметно - игровой среды, отвечающей современным требованиям и способствующей развитию самостоятельной игровой деятельности;
- Освоение современных технологий и методов организации игры;
- Разработать план работы с детьми и родителями
- Классифицирование игр для воспитания нравственных качеств;
- Повышение компетентности родителей в вопросе нравственного воспитания детей;
- Разработать консультации для родителей;
- Провести самоанализ и подготовить отчет о проделанной работе.
Формы и методы работы:
• Организация жизненных и игровых развивающих ситуаций, обеспечивающих детям возможность осваивать опыт нравственного поведения и доброжелательного отношения к сверстникам и близким взрослым (например: ситуация – иллюстрация, ситуация- упражнение, ситуация – проблема);
• Инсценировки с игрушками, демонстрирующие детям образцы правильного поведения и взаимоотношений в детском саду и в семье (Например: «Магазин игрушек», инсценировка басен, детских песен);
• Общение и совместная деятельность с воспитателем - как средство установления доверия, обогащения социальных представлений и опыта взаимодействия;
• Наблюдение за действиями и отношениями взрослых в детском саду;
• Образные игры - имитации, хороводные, театрализованные, подвижные, дидактические, строительные - для развития эмоциональной отзывчивости и радости общения со сверстниками (Например: хороводная песня «Петушок», «Озорные котята»);
• Чтение стихов, сказок на темы доброты, любви к родителям, заботы о животных (например: А.Яшин «Спешите делать добрые дела», А.Барто «Вовка добрая душа»);
• Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций в целях обогащения социальных представлений о людях (взрослых и детях), ориентировки в ближайшем окружении (в группе, ДОУ и в семье);
• Сюжетно - ролевые игры, объединяющие детей общим сюжетом, игровыми действиями, радостью отражения ролей взрослых.
В дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью, а общение становится ее частью и условием. Дети, конечно же, не всегда находят нужные способы установления отношений. Нередко между ними возникают конфликты, когда каждый отстаивает свое желание, не считаясь с желаниями и правами сверстников. Но именно в этом возрасте ребенок открывает для себя ту истину, что без сопереживания, уступок другому он сам остается в проигрыше. В игре ребенок попадает в отношения зависимости от других детей.
Сроки и этапы реализации: Проект саморазвития рассчитан на 1 год и включает следующие этапы:
1. Подготовительный этап.
- Изучение учебно- методической литературы.
- Разработка плана работы.
- Разработка консультаций и наглядного материала для родителей.
- Обогащение развивающей предметно пространственной среды.
2. Основной этап.
- Реализация идеи, цели, задач, плана.
3.Заключительный этап
- Анализ результатов проделанной работы, подведение итогов реализации плана по самообразованию.
Подготовительный этап | Изучение методической литературы | 1.Изучение нормативно – правовых документов. 2.От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 304 с. 3.Бойченко Н.А. «Сюжетно-ролевые игры дошкольников» 4. Бондаренко А. К. «Дидактические игры в детском саду». 5.Бондаренко А.К., Матусик А.И. «Воспитание детей в игре» 6.Дыбина О.В. «Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром» 7.Доронова Н. «Играют взрослые и дети: из опыта работы дошкольных образовательных учреждений России / сост. Т.. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2010. – 208 с. 8.Жуковская Р.И. «Творческие ролевые игры детей в дошкольных учреждениях» 9.Краснощёкова Н.В «Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» 10.Тверитина Е.Н. «Руководство играми детей в дошкольных учреждениях» 11.Усова А.П. «Роль игры в воспитании детей» 12.Юзбекова Е. А. Ступеньки творчества (Место игры в интеллектуальном развитии дошкольника). – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2011. – 128 с. |
План работы с детьми и с родителями на 2023-2024 учебный год.
Сроки | Работа с детьми | Работа с родителями | Примечание |
Сентябрь | Подвижные и народные игры. Игровой досуг «Русские народные подвижные игры» | 1.Консультация «Роль игры в жизни ребенка» 2.Выявить отношение к игре в семье. Анкетирование «Что вы знаете об играх?» | Составление картотеки игр. Наблюдение за развитием детей в игре. Картотека игр. Анализ детской игровой деятельности. |
Октябрь | 1.Настольные игры 2.Неделя сюжетно-ролевых игр | 1.Консультация «Игры и игрушки наших детей» 2. Привлечение родителей к созданию совместной игровой развивающей среды группы. 3.Папка-передвижка: «Воспитание дружеских отношений в игре» | Составление плана работы, подготовка списка литературы по теме самообразования для изучения. Обогащение ППРС |
Ноябрь | 1.Игры, способствующие художественно-эстетическому развитию. 2.Развлечение «Забавы с красками и карандашами». | 1.Памятка для родителей: «Чему научит игра?» 2.Выставка детских рисунков: «Играя - учимся, играя—познаём!» 3. Игровой практикум «игры со звуками и буквами». | Консультация для педагогов «Игровая деятельность в детском саду» |
Декабрь | 1.Дидактические игры | 1.Консультация: «Сколько игрушек и каких важно иметь в игровом уголке?» 2.Вечер игр: «Весёлые игры» | Подготовка мастер-класса для педагогов на тему «Вся наша жизнь – игра!» |
Январь | 1.Игры на развитие логического мышления 2.Вечер логических игр. | 1.Буклет для родителей: «Игры на внимание» 2. Консультация, папка-передвижка: "Роль сюжетно-ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста". | Консультация для педагогов: «Оптимизация игровой деятельности в дошкольных» |
Февраль | 1.Игры для формирования основ безопасности жизнедеятельности. | 1.Совместное мероприятие с детьми и родителями «Развиваемся, играя». | Подготовка анкет, памяток, рекомендаций для педагогов, родителей и детей |
Март | 1.Игры по духовно-нравственному воспитанию. 2.Досуг «В гостях у Феи вежливых слов» | 1.Консультация: «Организация игровой деятельности дошкольника дома» | Совместная организация триады Родитель-Ребенок-Воспитатель |
Апрель | 1.Онлайн-выставка на сайте ДОУ детских рисунков «Любимая игрушка» | Памятка для родителей «Играем дома» | Подготовка материала для совместной дистанционной работы |
Май | Выбор с детьми безопасной игровой платформы в интернете | 1.Консультация для родителей «Как правильно выбрать детскую игровую платформу в интернете» 2.Неделя игры в детском саду | Анализ результатов проделанной работы, подведение итогов реализации плана по самообразованию. |
Картотека различных видов игр, используемые в работе с детьми при реализации плана по самообразованию за 2023-2024 учебный год:
Подвижные игры |
Цель: учить внимательно слушать текст; развивать координацию в пространстве.
Цель: развивать двигательные навыки; закреплять представление о поведении птиц зимой.
Цель: развивать ловкость, быстроту реакции.
Цель: развивать ловкость движений.
Цель: знакомить с русскими народными играми; развивать быстроту движения. |
Народные игры |
|
Настольные игры |
Цель: закрепляет знания о геометрических фигурах и цветах, развивает внимание, восприятие, логического мышления.
Цель: мозаика представляет собой набор элементов различных форм и цветов, сочетающихся между собой и позволяющих создать практически любое изображение. Используя детали игры дети могут создавать свои собственные шедевры на предложенной магнитной доске в наборе имеется 5 цветов, 220 элементов.
Цель: игра знакомит детей со всеми цветами радуги, учит считать от 1 до 7. Развивает навыки классификации предметов, самопроверке.
Цель: в процессе игры дети знакомятся с понятиями «форма» и «цвет». Игра развивает внимание, умение сравнивать форму и цвет, а также умение определять логическую цепочку. Тренирует мелкую моторику рук и координацию движений.
Цель: вместе с героями сказки дети будут перемещаться по игровому полю и попадать в различные ситуации сказочного сюжета.
Цель: с помощью этой игры дети научатся различать цвета, основные геометрические фигуры и формы, соединять две половинки в целое, сравнивать, соотносить, выделять признаки предметов, классифицировать и объединять их в группы, составлять рассказ по картинке, находить причинно-следственные связи между предметами и объектами, познакомятся с буквами, цифрами и порядковым счётом.
Цель: знакомство с окружающим миром, расширяет кругозор. Лото позволяет моделировать множество различных игровых ситуаций. В процессе игры развивается логическое мышление, наблюдательность, внимание, память, совершенствуется мелкая моторика руки.
Цель: этой игры состоит в том, чтобы учить ребенка правильно составлять предложения, тексты, а также делать пересказ знакомого текста. Дополнительно игра развивает внимание, наблюдательность, тренирует память. Благодаря простым правилам и красочным картинкам, обучение становится игрой, приносящей удовольствие.
Цель: закрепить название животных, особенности внешнего вида животных.Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции.
Цель: развивает мелкую моторику рук и координацию движений,тренирует способность видеть задание многогранно,развивает логику,формирует навыки выработки стратегического решения задач, развивает усидчивость и аккуратность,развивает воображение и фантазию,развивает внимание и память,учит принимать решения самостоятельно.
Цель: развивает сосредоточенность, логическое мышление, способность к анализу ситуации, сообразительность, так же развивает сенсомоторную координацию и мелкую моторику рук. |
Игры, способствующие художественно-эстетическому развитию |
Цель: закрепить представления детей о композиции, учить детей выделять форму предметов.
Цель: в процессе игры развивать внимание и интерес детей к различным цветам и оттенкам, чувство радости при восприятии красоты природы.
Цель: упражнять детей в умении перевоплощаться.
Цель: закрепить представления детей о тёплой и холодной цветовой гамме.
Цель: учить детей находить по словесному описанию картину.
Цель: в процессе игры развивать внимание и интерес детей к различным цветам и оттенкам, чувство радости при восприятии красоты природы.
Цель: закрепить знания о жанре пейзажа, его отличительных и составных особенностях и частях.
Цель: побуждать детей к выделению и называнию объектов на картине, активизировать внимание детей, учить детей составлять диалоги.
Цель: закрепить знания детей о половых и возрастных особенностях людей.
Цель: Закрепить знания о составных элементах пейзажа, о признаках времён года, учить составлять композицию по собственному замыслу, по заданному сюжету (осенний, летний, весенний, зимний).
Цель: учить детей разделять объекты на съедобные – несъедобные для человека и живых существ, изображённых на картине, побуждать передавать в речи вкусовые характеристики объектов. |
Дидактические игры |
Цель: систематизировать знания детей о том, что создано человеком, а что дает человеку природа.
Цель: развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.
Цель: развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.
Цель: развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.
Цель: упражнять детей в классификации предметов.
Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления.
Цель: учить детей подбирать синоним – слово, близкое по значению.
Цель: развитие воображения, эмоциональной сферы, образного восприятия природы (игра также выполняет роль релаксационной паузы).
Цель: учить классифицировать растения по определенному признаку.
Цели: учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов.
Цели: развивать быстроту мышления; закрепить знания детей о том, что они делают в разное время суток.
Цель: развивать слуховое внимание.
Цель: развивать память, находчивость, сообразительность.
Цель: уточнить представление о форме предметов.
Цель: учить сравнивать предметы; находить в них признаки различия; сходства, узнавать предметы по описанию.
Цель: описать признаки, воспринимаемые на ощупь. |
Игры на развитие логического мышления |
Цель: учить детей раскладывать изображения предметов в определенной последовательности, ориентируясь на качество предметов.
Цель: развитие зрительного восприятия, внимания, мышления и речи.
Цель: развитие внимания, мышления и речи.
Цель: развитие мышления и речи.
Цель: развитие навыков анализа и синтеза.
Цель: развитие мыслительных процессов (эмпирическое обобщение).
Цель: развитие слухового внимания, памяти и мышления.
Цель: развитие речи и мышления.
Цель: развитие внимания, мышления и речи.
Цель: развивать мышление, речь, умение выделять в сравниваемых объектах признаки сходства и различия.
Цель: развитие мышления, внимания, умения подбирать слова-антонимы.
Цель: развитие речи, внимания, мышления.
Цель: развитие слухового внимания, мышления, речи. |
Игры для формирования основ безопасности жизнедеятельности. |
Цель: закрепление правил поведения при землетрясении: если оно застало человека дома, на улице, если он оказался в завале.
Цель: закрепление правил поведения при землетрясении.
Цель: закрепление знаний о перечне предметов, которые необходимо брать с собой в случае наводнения.
Цель: закрепление знаний о перечне предметов, которые необходимо брать с собой в случае наводнения.
Цель: закрепление действий в экстремальных ситуациях.
Цель: закрепление умения объединять предметы в группы.
Цель: упражнение детей в умении правильно называть части тела.
Цель: формирование навыков контроля за выполнением правил личной гигиены.
Цель: формирование навыков контроля за выполнением правил личной гигиены.
Цель: закрепление знаний о средствах, необходимых для оказание первой медицинской помощи.
Цель: упражнение детей в использовании усвоенных знаний и способов действий в игровых ситуациях; закрепление знаний о профессии людей, которые оказывают нам первую помощь.
Цель: закрепление знаний о том, что при серьѐзной травме необходимо вызвать врача «скорой помощи», позвонив по номеру «03»; упражнение в вызове врача.
Цель: систематизирование представлений детей о здоровье и здоровом образе жизни; развитие речи, внимания, памяти.
Цель: систематизирование представлений детей о здоровье и здоровом образе жизни.
Цель: систематизирование представлений детей о вредных и полезных продуктах, упражнение в умении их дифференцировать.
Цель: закрепление правил поведения при наводнении.
Цель: уточнение представлений детей об экологически правильном поведении.
Цель: закрепление знаний детей о лесе как о природном сообществе; сформировать представления об экологических нишах (этажах) смешанного леса и места животных в них; расширить знаний детей о природе; воспитание бережного отношения к природе.
Цель: закрепление представлений детей об опасных ситуациях в природе; обучение правилам безопасного поведения; воспитание сочувственного отношения к пострадавшему.
Цель: расширение представлений детей о предметах, которые могут принести пользу в экстренных ситуациях в природе, о правильных действиях в конкретных ситуациях. |
|
Цель: упражнение так же позволяет детям запомнить имена друг друга, способствует созданию комфортной обстановки для каждого участника.
Цель: помощь в формировании личности ребенка, его социальных и нравственных отношений с окружающим миром через развитие лучших качеств.
Цель: помочь детям формировать представление о добре; развитие устной речи: творческого мышления, воображения.
Цель: развивать чувство ответственности за другого человека. Воспитывать доверительное отношение.
Цель: воспитывать доброжелательное отношение к друзьям.
Цель: формировать доброжелательное отношение к близким людям.
Цель: помочь ребенку увидеть в каждом человеке положительные черты характера.
Цель: побуждать детей к обсуждению своих желаний и выбору какого-либо одного, более значимого. Поощрять желание заботиться о других.
Цель: формирование способности к восприятию добра, справедливости и щедрости.
Цель: формирование представление о взаимопомощи и дружелюбии.
Цель: формирование представлений о добре, любви и заботе.
Цель: формирование у детей представление о добре; развитие устной речи: творческого мышления, воображения.
Цель: формирование социальные и нравственные отношения с окружающим миром через развитие лучших качеств – честности ребенка.
Цель: воспитание в детях чувства взаимопомощи и сотрудничества, развитие связной речи.
Цель: воспитание нравственно-волевых качеств личности у детей старшего дошкольного возраста.
Цель: воспитание нравственно-волевых качеств личности у детей старшего дошкольного возраста.
Цель: формирование волевых качеств и овладение своим поведением. |
Список используемой литературы:
1.Изучение нормативно – правовых документов.
2.От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 304 с.
3.Бойченко Н.А. «Сюжетно-ролевые игры дошкольников»
4. Бондаренко А. К. «Дидактические игры в детском саду».
5.Бондаренко А.К., Матусик А.И. «Воспитание детей в игре»
6.Дыбина О.В. «Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром»
7.Доронова Н. «Играют взрослые и дети: из опыта работы дошкольных образовательных учреждений России / сост. Т.– М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2010. – 208 с.
8.Жуковская Р.И. «Творческие ролевые игры детей в дошкольных учреждениях»
9.Краснощёкова Н.В «Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста»
10.Тверитина Е.Н. «Руководство играми детей в дошкольных учреждениях»
11.Усова А.П. «Роль игры в воспитании детей»
12.Юзбекова Е. А. Ступеньки творчества (Место игры в интеллектуальном развитии дошкольника). – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2011. – 128 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
План самообразования "Игра-как средство образовательной деятельности у дошкольников в условиях реализации ФГОС"
План самообразования...
Самообразование «Игра, как средство образовательной деятельности у дошкольников в условиях реализации ФГОС»
Повышение своего теоретического, научно-методического уровня и профессионального мастерства и общекультурного уровня путем внедрения инноваций в образовательный процесс....
План по самообразованию воспитателя в подготовительной группе«Игра как средство образовательной деятельности у дошкольников в условиях реализации ФГОС»
Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. В. А. Сухомлинский Дошкольное детство — коротк...
Самообразование "Игра как средство образовательной деятельности у дошкольников в условиях реализации ФГОС"
В настоящее время в самых разных системах обучения игре отводится особое место. Игра очень созвучна природе ребенка....
Самообразование тема: "Игра как средство образовательной деятельности у дошкольников"
Актуальность темы:В настоящее время в самых разных системах обучения игре отводится особоеместо. И объясняется это тем, что игра очень созвучна природе ребенка. Игра для него непросто интересное время...
Отчет по теме самообразования «Игра как средство образовательной деятельности у дошкольников в условиях реализации ФГОС».
Игру недаром называют "ведущей" - именно благодаря игре, ребенок познает окружающий его мир предметов и людей, входит в мир социальных отношений, в сообщество взрослых....
САМООБРАЗОВАНИЕ воспитателя средней группы Беликовой К. Ю. ТЕМА: «Игра как средство образовательной деятельности у дошкольников в условиях реализации ФГОС».
Актуальность темы:В настоящее время в самых разных системах обучения игре отводится особоеместо. И объясняется это тем, что игра очень созвучна природе ребенка. Игра для него непросто интересное время...