Программа адаптации ребенка к условиям Дома ребенка.
материал

Программа адаптации ребенка к условиям Дома ребенка.

Цель:

•  максимально адаптировать вновь поступивших воспитанников к новым условиям  

 пребывания  в Доме ребенка.

•  организация педагогического процесса в ходе адаптации ребенка к новым условиям.
• создание и поддержка в Доме ребенка адаптивной педагогической среды (в единстве ее санитарно – гигиенических, психогигиенических и дидактических компонентов).

Пояснительная записка.

В настоящее время Дом ребенка работает в режиме психолого – педагогической реабилитации и  коррекции по преодолению и профилактике незначительных отклонений в развитии детей. Деятельность всего педагогического коллектива направлена на здоровье сбережение детей, их социальное, физическое, познавательное, деятельностное и эстетическое развитие.

 Администрация и специалисты Дома ребенка (врач, педагог-психолог, учителя дефектологи, воспитатели и т.д.) определила меры по развитию партнерских отношений Дома ребенка и семьи (если такая имеется).

План взаимодействий специалистов и администрации в свете поставленных задач.

План работы специалистов по работе с детьми в адаптационный период с учетом особенностей детей раннего дошкольного возраста

Содержание работы с воспитанниками в соответствии с Госстандартом

Модель организации адаптационного периода детей младшего возраста (рекомендации для всех специалистов).

За ходом реализации программы предусмотрены следующие виды контроля:

- тематический и фронтальный;

- оперативный (предупредительный и эксперт – диагностика);

- итоговый  (по содержанию и по времени);

- сравнительный (работа специалистов  на нескольких группах);

- отчеты специалистов и воспитателей на МППК.

Уровни критерии адаптации:

Задача всех специалистов Дома ребенка – это выявления адаптивности воспитанников, т. е. совокупности всех полезных изменений организма и психики.В ходе комплексного исследования, проведенного учеными в разных странах (Р.В. Тонковой – Ямпольской, Е. Шмидт – Кольмер, А. Атанасовой  - _ Буковой. – было выведено  три фазы адаптационного процесса:

1. острая фаза, которая сопровождается разнообразными колебаниями в соматическом состоянии и психическом статусе, что приводит к снижению веса, частым респираторным заболеваниям, нарушением сна, снижению аппетита, регрессу в речевом развитии (длится  среднем  один месяц).
2. Подострая фаза характеризуется адекватным поведением ребенка, то есть все сдвиги уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным параметрам на фазе замедленного темпа развития, особенного психического, по сравнению со средними возрастными нормами (длится 3-5 месяцев);
3. Фаза компенсации  характеризуется убыстрением темпа развития, в результате дети к концу года преодолевают задержку темпов развития.

Уровни адаптации: физиологический, биологический, психологический, социальный.

Основные критерии адаптации ребенка к условиям Дома ребенка

• Поведенческие реакции;
• Уровень нервно психического развития;
• Заболеваемость и течение болезни;
• Главные антропометрические показатели физического развития (рост, вес).

Различают три степени тяжести прохождения адаптации:

1. Легкая адаптация: ребенок активен, внешних изменений нет, сдвиги в поведении нормализуются в течении 1-2 недель;
2. Средняя адаптация: в течение всего периода настроение может быть неустойчивым, может наблюдаться отсутствие аппетита, кратковременность, беспокойность сна. Этот период длиться 20-40 дней;
3. Тяжелая адаптация: длиться от 2 до 6 месяцев. Ребенок болеет, теряет в весе, появляются патологические привычки: грызение ногтей, сосание пальца. Возникает стойкий энурез.
4. Очень тяжелая адаптация:  около полугода и более. («несадовский» ребенок).

Влияет на адаптацию тип темперамента.

Приотработки системы адаптации используются следующие варианты  адаптационного воздействия,  зависящие от степени активности воспитанников:

1. Усвоение и подчинения распорядку дня;
2. Обновление развивающей среды, при которой используются нешаблонные формы и методы «привлекательности»;
3. Создание устойчивых ритуалов, традиций как важных факторов ускорения приспособляемости ребенка.

Работа проводится в несколько этапов.

Этап 2. Подготовительный.

Работа с родителями (если имеются).

1. Знакомство с группой;
2. Ознакомления с условиями пребывания в Доме ребенка, характеристикой возрастных возможностей, показателями развития детей раннего возраста;
3. Анкетирование:

- социальное;

- медицинское;

      4.   знакомство с особенностями адаптационного периода и факторами, от которых зависит его течение:

- состояние здоровья;

- уровень развития;

- коммуникабельность;

- сформированность предметной и игровой деятельности;

- наличие навыков самообслуживания;

- предварительное знакомство с группой.

Медико – психолого – педагогическая служба:

- прогнозирует течение адаптации по проведенному  анкетированию;

- выявляет группу «риска»;

- разрабатывает рекомендации для родителей и педагогов;

- определяет длительность пребывания ребенка в адаптационном периоде.

Этап II наблюдений:

1. Постепенное увеличение времени пребывания в группе;
2. Наблюдение за поведением детей;
3. Консультирование родителей;
4. Разработка индивидуального режима для каждого ребенка;
5. Оформление листов адаптации, оценка уровня нервно психического развития детей.

Этап III. Анализ и выводы

1. Анализ адаптивных листов;
2. Анализ индивидуальных карт развития.
3. Определение степени адаптации.
4. Индивидуальная работа с ребенком.
5. Рекомендации родителям, педагогам, специалистам по проведению коррекционно – развивающих занятий с детьми.
6. Внесение изменений в существующую модель работы.

1. Дом ребенка – это второй дом для малыша;
2. Специально  организованная среда по предпочтению ребенка.

I этап:  первичная диагностика

IIэтап : профилактическая и коррекционная работа психолога с детьми, родителями, учителями – дефектологами, воспитателями.

III этап: контрольная диагностика (повторная)через месяц нахождения ребенком Дома ребенка

Сравнение результатов по картам наблюдений (1-я и 2-я части) за детьми в начале адаптационного периода  (первая неделя) и через месяц посещения ими Дома ребенка.

               Карта наблюдений

Фамилия, имя ребенка, возраст______________

Дата заполнения: 1-й части___________2-й части_______________

План работы учителя – дефектолога в адаптационный период

Работа воспитателей в адаптационный  период с детьми

Условные обозначения:

У- утро

ДП- дневная прогулка

2-я половина дня;

1-я половина дня.

Ведение групповой документации

1. Лист адаптации
2. Табель стула
3. Дневник группы
4. Рабочие программы всех специалистов на каждый возраст с которым работают.
5. Программа индивидуального развития ребенка (карта основных показателей развития ребенка, карта индивидуально – развивающей работы на каждого ребенка)
6. Общие сведенья о детях
7. Режим дня в холодный и теплый период.
8. Сетка занятий
9. Система закаливания детей.

Игры и упражнения для детей раннего возраста в адаптационный период

(рекомендации воспитателям).

1. Игры с песком: «Слезы на песке», «Отыщи шарик».
2. « Что в кулачке?».
3. Звучащие игры: «Шуршалки»,  «Звенелки»,  «Стучалки», «Телефон».
4. Игры с солнечным зайчиком.
5. Игры с игрушкой (куклой, мишкой): «Покружимся  с Мишкой», «Покормим мишку кашей», «Уложим куклу спать».
6. Игры с бумагой и карандашами: «Обведи ручку», «Укрась ручку» браслетом, часами, браслетами, «Веселое солнышко».

Игровые занятия с детьми;

1. Игра «Обведу карандашом руку твою и тебе подарю».
2. «Телефон-позвони маме».
3. Обыгрывание ситуации с помощью конструктора и игрушек
4. Групповые занятия на стимуляцию обучения, на организацию взаимодействия со сверстниками, познания себя и других:

– техника поочередного напряжения и расслабления основных мышечных групп;

              - Сюжетная игра:  «Гуляем в парке, бегаем по лужайке…плаваем в речке, играем с водой,    

брызгаемся… лежим на песке- загораем»;

- Потешки «Сорока – ворона», «Ладушки» (снятие эмоционального напряжения),  

   массирование пальцев.

- танцы под веселую музыку.

Примерное консультирование воспитателей

1. Процесс адаптации детей раннего возраста.
2. Основные критерии адаптации.
3. Формирование чувства уверенности у детей.
4. Игры, направленные на сближение детей друг с другом и воспитателем.
5. Игры, направленные на усвоение окружающей среды и знакомство с персоналом  Дома ребенка и другими воспитанниками.
6. Подбор потешек, загадок, скороговорок, стихов, игр