Театрализованная деятельность во 2младшей группе
план-конспект занятия (младшая группа)

Сентябрь

Занятие 1

Цель. Развивать у детей интерес к театрально-игровой деятельности. Знакомить с театральными куклами студии. Воспитывать умение следить за развитием действия в кукольном спектакле.

Материал. Куклы театральной студии.

Ход занятия

Дети вместе с педагогом рассматривают кукол театральной студии. Он предлагает детям потрогать кукол, подержать в руках. Спрашивает: кто это? (Заяц, лиса, медведь, волк) Дети включаются в беседу, выполняют по просьбе педагога разные действия (погладить мишку, зайчика, лисичку, показать другим детям игрушку, передать ее товарищу).

Педагог показывает детям спектакль настольного театра «Маша и медведь», после просмотра задает вопросы: «Как называется сказка? С кем жила в деревне Машенька? Куда отправилась с подружками? Кого встретила в лесу? Как Машенька убежала от медведя?»

Занятие 2                                                         

Цель. Поощрять участие детей в театрально-игровой деятельности. Формировать положительное отношение к ней. Развивать речь: обогащать словарь, формировать умение строить предложения, добиваться правильного и четкого произношения слов.

Материал. Мишка (мягкая игрушка).

Ход занятия

Педагог показывает иллюстрации к книге С. Файнштейн «У нас порядок» (М.: Малыш, 1983) и читает русские народные потешки.

Расти, коса, до пояса,                            Два корыта киселя,

Не вырони ни волоса.                           Пятьдесят пирогов.

Расти, косынька, до пят -

Все волосыньки в ряд.                                             

Расти, коса, не путайся -                       Баю-бай, баю-бай...

Маму, дочка, слушайся.                       Ты, собаченька, не лай,

Белолапа, не скули,                              Мою Машу не буди!

Наварила, напекла                               Ты, собаченька, не лай,

Девяносто два блина,                           Мою Машу не пугай!

После прочтения каждой потешки педагог вовлекает детей в беседу. Побуждает их отвечать на вопросы. Вносит мягкую игрушку - мишку - и предлагает детям послушать «Колыбельную» (муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Найденовой). Поет песню без музыкального сопровождения, баюкая мишку.

Баю-бай, баю-бай!                                      Ты поспи, поспи часок.

Спи, мой мишка, засыпай.                          Баю-бай, баю-бай!

Ты скорей закрой глазок,                           Спи, мой мишка, засыпай!

Выразительные движения: шея вытянута вперед к мишке, игрушка плавно покачивается в ритме песни.

Педагог предлагает детям покачать мишку и спеть ему песенку. Малыши баюкают мишку, подпевая отдельные слова.

Когда все дети покачали мишку, педагог предлагает его разбудить. Дети и педагог ласково говорят: «Мишенька, проснись!» Мишка просыпается и говорит, что он хочет поплясать. Малышам предлагают взять понравившуюся игрушку и поплясать с ней. Звучит веселая мелодия, дети с игрушками пляшут - кто как хочет. Педагог танцует вместе с ними, показывая простейшие танцевальные движения.

Занятие 3

Цель. Развивать интерес и бережное отношение к театральным куклам, желание  играть с ними, умение сосредоточить свое внимание на игрушке. Поддерживать желание слушать стихи, отвечать на вопросы педагога. Формировать умение мимикой, жестами, движением передавать основные эмоции. Поощрять желание детей участвовать в танцевальных импровизациях.

Материал. Игрушки: лошадка, кукла, мишки. Костюм сороки. Конь (игрушка-качалка). Шапочки медвежат.

Ход занятия

Педагог вносит игрушки: лошадку, куклу и мишек. Дает детям время, чтобы они смогли рассмотреть, потрогать руками кукол. После предлагает детям послушать цикл стихов А. Барто «Игрушки» («Кукла», «Мишка», «Лошадка»). Дети успокаивают куклу, жалеют мишку (обнимают его, прижимая к груди), катаются на лошадке.

Педагог вносит костюм сороки и наряжает в него ребенка.

Педагог.

Сорока-сорока,

Где была?

Ребенок (вместе с педагогом).

Далеко.                                           Ребенок машет рукой.

Кашку варила,                                Помешивает воображаемой ложкой

в воображаемой кастрюле.

Детушек кормила...                         Раздает детям воображаемые миски.

Педагог.

На порог скакала,                           Прыгает на двух ногах в

Гостей созывала.                            ритме прибаутки, машет

Гости услыхали,                             «крыльями».

Быть обещали.

Педагог ввозит коня (игрушку-качалку). Предлагает одному мальчику сесть на него и покачаться.

Педагог.

Как у нашего-то Вани                                 С позолоченной дугой,

(называет имя ребенка)                            Еще новая уздечка,

Полтораста рублей сани,                            Колокольчик и колечко.

Семисотный конь -

Выразительные движения: ребенок сидит на игрушечном коне, тело отклонено назад, подбородок приподнят, на лице улыбка.

Педагог предлагает детям надеть шапочки медвежат и придумать танец на музыку «Марш медвежонка» М. Протасова. ( Железное С, Железного Е. Веселые уроки: Подвижные музыкальные игры для детей 2-5 лет. М.: Изд-во детских образовательных программ. Весть-ТДА, 1999).

Занятие 4

Цель. Поощрять желание детей участвовать в театрально-игровой деятельности. Поддерживать их стремление рассматривать яркие иллюстрации к книгам, слушать чтение стихотворений, отвечать на вопросы педагога. Знакомить детей с приемами управления настольными куклами. Формировать умение концентрировать внимание на игрушке.  Учить выразительным жестам. Побуждать к участию в танцевальных импровизациях.           

Материал. Книга С. Файнштейн «У нас порядок». Гуси (куклы).

Ход занятия

Педагог показывает детям иллюстрации к книге С. Файнштейн «У нас порядок» и читает русские народные потешки.

Водичка, водичка,                                       Пройди, Маша, горенкой,

Умой мое личико,                                       Топни, Маша, ноженькой.

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щечки краснели,                                            ***                                         

Чтоб смеялся роток,                                    Уж я Танюшке пирог испеку,

Чтоб кусался зубок.                                     Уж я внученьке румяненький.           

На нем корочка пшеничная,                        А начиночка яичная,                           

Маша, Маша маленька,                                А помазочка медовая,

Машенька удаленька.                                  Моя внученька бедовая!

Педагог вносит кукол гусей. Предлагает детям внимательно их рассмотреть, показывает, как надо держать игрушку.                                                                             

 Педагог. Гуси, гуси!                                    Дети придерживают игрушку               

одной рукой.

Дети. Га-га-га!                                            Покачивают игрушкой вперед

и возвращают ее в исходное                   

положение в ритме потешки.

Педагог. Пить хотите?                               Исходное положение.

Дети. Да, да, да!                                          Покачивают игрушкой.                           

Педагог. Гуси, гуси,                                   Исходное положение.                             

Вот вода.

Дети. Га-га-га!                                            Покачивают игрушкой.

Га-га-га!

Педагог предлагает сцепить пальцы в замок. Проверяет, правильно ли дети сделали это. Хвалит их.

Педагог читает потешку «На двери висит замок», дети выполняют движения в соответствии с текстом.

На двери висит замок.                               Дети сцепляют руки в замок.               

Кто его открыть бы мог?                            Стараются разъединить

сцепленные руки.                                 

Повернули, покрутили,                              Выполняют вращательные

движения руками.

Постучали и открыли.                                Стучат сцепленными руками           

по коленям и разъединяют руки.

Дети свободно танцуют под музыку «Мишка пляшет» М. Протасова.

Октябрь

Занятие 5

Цель. Развивать интерес и бережное отношение к игрушкам, театральным куклам. Знакомить с приемами вождения настольных кукол. Воспитывать умение  следить за развитием действия в кукольном спектакле. Побуждать детей участвовать танцевальных импровизациях с настольными куклами.

Материал. Зайчики (игрушки). Настольные куклы к спектаклю «Репка».

Ход занятия                                                    

Педагог вносит зайчиков и предлагает детям взять их в руки, хорошо рассмотреть, погладить. Затем берет одного зайчика, читает потешку, зайчик «прыгает» по столу. Дети внимательно смотрят за действиями педагога, затем сами начинают, подражая ему, манипулировать зайчиками.

Педагог читает потешку «Заиньки». Дети водят зайчиков по столу, потом игрушки выполняют легкие прыжки в ритме потешки.

Люли, люли, баиньки,                                 Люлю, люлю, люлю-бай,

В огороде заиньки.                                     Поскорее засыпай.

Зайки травку едят,                                      Уж я по воду пойду,

Ване спать велят.                                        Заек чаем напою.

Педагог предлагает детям посмотреть спектакль настольного театра «Репка», который разыгрывает сам.

Педагог спрашивает у детей: «Понравилась ли вам сказка? Как она называется? Кто посадил репку? Кто помогал деду ее вытаскивать?»

Выслушав ответы детей, педагог предлагает им поплясать с куклами под русскую народную мелодию.

Занятие 6

Цель. Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения в настольном театре. Привлекать к сочинению коротких сказок, историй. Формировать умение понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно реагировать. Развивать интерес к играм-драматизациям, поддерживать радостное настроение.

Материал, Козлик, зайчик, гуси (игрушки). Настольные куклы к спектаклю «Репка».

Ход занятия

Педагог вносит игрушечного козлика, дает возможность детям подержать его в руках, внимательно рассмотреть, погладить. Затем читает потешку «Козлик» и водит игрушку по столу.

Вышел козлик погулять,                 Ведет игрушку по столу, плавно

Свои ножки поразмять.                  покачивая из стороны в сторону.

Козлик ножками стучит,                 Останавливает игрушку,

По-козлиному кричит:                   постукивает ею по столу.

«Бе-е-е, бе-е-е!»                               Покачивает игрушку,

возвращает ее в исходное положение.

Педагог предлагает детям поводить козлика по столу, еще раз читает потешку, дети с помощью педагога манипулируют козликом.

Педагог спрашивает детей, какие игрушки приходили к ним в гости на прошлых занятиях. Дети называют: гуси, зайка.

Педагог. Сегодня к нам пришли зайка, гуси и козлик. Давайте придумаем сказку об этих игрушках. Назовем ее «Встреча в лесу».

Жил-был козлик - звонкие копытца, и была у него мама. Она не разрешала ему ходить в лес одному так как боялась, что он может потеряться. Но козлик не послушал маму и отправился в лес один. Шел он, шел по лесной тропинке и заблудился. (Ребенок ведет козлика по столу.) Вдруг слышит: кто-то шуршит в осенней листве. Козлик подошел поближе и спросил...

Козлик (ребенок). Кто там?

Педагог. Никто козлику не ответил, козлик подошел поближе и еще раз спросил...

Козлик. Кто там?

Педагог. Из осенней листвы выпрыгнул зайчик и спросил...

Зайчик (ребенок).  А ты кто?

Козлик. Я - козлик! А ты кто?

Зайчик. А я - зайчик! Давай с тобой играть.

Козлик. Давай!

Педагог. И стали они играть в прятки. (Дети с куклами играют в прятки. Одна кукла прячется, другая ее ищет.) Долго играли козлик с зайчиком и забыли о том, что мамы ждут их дома. Мимо летели гуси и сказали зверюшкам...

Гуси (дети с куклами). Идите домой, вас ждут ваши мамы.

Педагог. Козлик и зайка попрощались и побежали домой.

Козлик. До свидания, зайка!

Зайка. До свидания, козлик!

Педагог. Молодцы, ребятки! Хорошую сказку сочинили. А теперь попробуйте представить больного мальчика. (Читает русскую народную прибаутку «У пчелки хвори».)

У пчелки хвори,                                          А Петенькины хвори -

У ласточки хвори,                                       Уходите за море!

Выразительные движения: 1) ребенок изображает больного: брови приподняты и сдвинуты, глаза прищурены, плечи опущены, голова клонится к плечу; 2) ребенок изображает здорового: голова чуть приподнята, тело отклонено назад, на лице улыбка.

Педагог раздает детям шапочки и предлагает им разыграть сказку «Репка». Малыши инсценируют ее.

Звучит веселая русская народная мелодия, дети пляшут, импровизируя движения.

Занятие 7

Цель. Формировать умение концентрировать внимание на игрушке, театральной кукле. Продолжать обучение детей приемам управления настольными куклами. Учить выражать эмоции с помощью мимики, жеста, движения. Развивать интерес к кукольным спектаклям, желание принимать в них участие. Вызывать эмоциональный отклик на музыку и желание двигаться под нее.

Материал. Киска (мягкая игрушка). Шапочки мышек и кота. Декорации и куклы к спектаклю «Маша и медведь».

Ход занятия                                                     .

Педагог вносит киску, дает возможность детям рассмотреть ее, потрогать, погладить. Затем читает русскую народную потешку «Киска» и показывает приемы кукловождения. Еще раз читает потешку.

Ребенок действует игрушкой в соответствии с текстом.

Проводится этюдный тренаж.                                                                             .

Киска                                                           

Русская народная потешка                                         

Педагог.

Идет кисонька из кухни,                            Ребенок ведет игрушку по столу,  

У ней глазоньки опухли.                             покачивая из стороны в сторону,    

О чем, кисонька, ты плачешь?                    Останавливает игрушку.               

Ребенок.                                                                                                           

Как мне, кисоньке, не плакать!                   Покачивает игрушку в ритме      

Повар пеночку слизал                                потешки, чуть наклонив вперед.    

Да на кисоньку сказал.                                Возвращает ее в исходное             

положение.                                   

Этюд обучает ребенка переключать внимание с одного движения на другое, согласовывая кукловождение с произнесением текста потешки.                         

Педагог надевает детям шапочки мышек и кота. Проводится этюд на выражение основных эмоций.                                                                                             

Мышка, мышка, что не спишь                                 

Русская народная шутка                                     

Педагог.        Мышка, мышка, что не спишь,                                                       

Что соломою шуршишь?                                                               

Ребенок.      Я боюсь уснуть, сестрица:                                                             

Кот усатый мне приснится!                                                             

Выразительные движения -  ребенок изображает испуг, сжимается в комочек, дрожит.

Звучит музыка «Кот и мыши» М. Протасова. Дети двигаются, стараясь передать характерные движения персонажей.

Педагог вносит декорации и кукол к спектаклю по русской народной сказке «Маша и медведь», приглашает детей принять в нем участие.

Кукольный спектакль «Маша и медведь»

Дети управляют куклами: Машей, медведем, собакой - и озвучивают их.

Педагог. Жили-были дедушка и бабушка, и была у них внучка Машенька. Раз пошла Машенька в лес по грибы да по ягоды. Идет по лесу и песню поет.

Маша (ведет куклу по столу и поет).

Цветики, цветики,                                      Васильки, ромашку,

Наберу букетики:                                        Розовую кашку.

(Я. Френкель)

(Ребенок покачивает куклу вперед и назад в ритме песни.)

Педагог. Шла она, шла и видит: стоит избушка. Вошла Машенька в избушку, а в той избушке жил медведь. Обрадовался он и говорит...

Медведь. Будешь у меня жить! (Покачивает игрушку вперед-назад)

Педагог. Делать нечего! Стала Маша жить в медвежьей избушке. Однажды она попросила медведя отпустить ее в деревню к дедушке и бабушке отнести гостинцы.

Маша. Отпусти меня к дедушке и бабушке. (Покачивает игрушку)

Медведь. Нет! Не отпущу!

Педагог. Попросила Маша медведя отнести гостинцы в деревню к дедушке и бабушке. Собрала она в короб пирожки и сама туда спряталась. Взвалил медведь короб себе на спину и пошел в деревню. (Ребенок ведет медведя по столу останавливает игрушку)

Шел, шел медведь и говорит...    

Медведь.                                                   

Сяду на пенек,                     

Съем пирожок!                   

(Ребенок покачивает игрушку)                           

Педагог: А Машенька из короба…

Маша.                                                             

Вижу, вижу! 

Не садись на пенек,

Не ешь пирожок!                                                      

Педагог. Удивился медведь, поднял короб и понес в деревню. Нашел дом дедушки и бабушки, поставил короб, а собака почуяла медведя и давай лаять.

Собака. Гав! Гав! (Покачивает игрушку) .       

Педагог. Испугался медведь и убежал в лес, а из дома вышли дедушка и бабушка, увидели Машеньку, обрадовались, стали обнимать, целовать, умницей называть.

Куклы пляшут под русскую народную мелодию.

Занятие 8

Цель. Развивать инициативу и самостоятельность в играх с театральными куклами. Вызвать желание по собственной инициативе участвовать в кукольном спектакле. Привлекать детей к участию в этюдах, обучающих их выражать основные  эмоции с помощью мимики, жеста, движения. Поддерживать стремление детей играть с беззвучными игрушками-инструментами, сопровождая этим свободные пляски в кукольном спектакле и игре-драматизации.

Материал. Гуси, зайчик, козлик, киска (настольные куклы). Куклы к спектаклю «Маша и медведь». Беззвучные балалайки и дудочки.

Ход занятия

Педагог вносит настольные куклы: гусей, зайку, козлика, киску - и предлагает детям выбрать любую игрушку и принять участие в этюдах с куклами. Малыши вместе с педагогом вспоминают ранее выученные этюды с куклами: «Гуси-гуси», «Заинька», «Козлик», «Киска» - и принимают в них участие.

Педагог предлагает детям показать игрушкам кукольный спектакль «Маша и медведь». Для того чтобы вовлечь в него как можно больше детей, делит сказку на несколько картин. В каждой картине роли Маши и медведя играют разные дети.

Дети вместе с педагогом вспоминают ранее выученные этюды на развитие выразительности жеста, на выражение основных эмоций.

Педагог вносит элементы костюмов к игре-драматизации «Репка» и предлагает детям принять в ней участие.

Свободную пляску всех персонажей игры-драматизации дети сопровождают имитацией игры на балалайках и дудочках (беззвучных).

Ноябрь

Занятие 9  

Цель. Побуждать детей к участию в  осеннем утреннике: в кукольном спектакле, игре-драматизации, плясках, музыкальных играх, исполнении песен перед родителями, сотрудниками детского сада.                                                 

Ход занятия

Педагог включает в сценарий осеннего утренника театральный материал, пройденный за два прошедших учебных месяца. Это могут быть этюды с  куклами, этюдный тренаж, драматизация сказки «Репка», кукольный спектакль «Маша и медведь», чтение стихотворений А. Барто.                                     

Важно, чтобы каждый ребенок получил удовольствие от участия в утреннике. Если по каким-то причинам он не   хочет выступать, лучше его не принуждать, а дать возможность быть зрителем.

Второе занятие на этой неделе проводится в виде досуга. В гости к малышам приходят старшие дошкольники, которые показывают кукольный спектакль или отдельные фрагменты своего осеннего утренника. Малыши тоже принимают участие: по желанию участвуют в кукольном спектакле, игре-драматизации, этюдах с куклами. Педагог стремится вовлечь в театральное действие и малоактивных детей, помогая им, подбадривая их.

Занятие 10

Цель. Закрепить приемы вождения настольных кукол. Формировать умение выражать эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов, движений. Вызвать желание инсценировать стихотворения А. Барто. Учить плавно двигаться под музыку, бережно качая куклу.

Ход занятия

В руках у педагога настольные куклы: дед и внучка. Они здороваются с детьми. Педагог читает потешку, управляя куклами.

Проводится этюд, который помогает детям понять: если одна игрушка «говорит», то другая должна замереть и внимательно слушать, чтобы зрители могли определить, какая из них в данный момент «разговаривает».

Перед началом этюда двое детей ставят на стол деда и внучку, придерживая их рукой сзади. Педагог и дети с игрушками в руках читают потешку по ролям.

Педагог.

Утром дед

Спросил у внучки...

Дед. Почему не моешь ручки? (Ребенок наклоняет игрушку вперед.)

Педагог. Отвечает внучка... (Игрушка-дед в исходном положении.)

Внучка. Я не белоручка! (Ребенок наклоняет игрушку вперед и затем возвращает в исходное положение.)

Педагог обучает детей выражать основные эмоции с помощью жестов, мимики, движений.

Гости

Русская народная игра

1-й ребенок. Мама, мама!

2-й ребенок. Что, что, что?

1-й ребенок. Гости едут!

2-й ребенок. Ну и что?

3-й ребенок.

Здрасте, здрасте!

Чмок, чмок, чмок!

4-й ребенок.

Здрасте, здрасте!

Чмок, чмок, чмок!

Выразительные движения. 1-й ребенок показывает радость: тело отклонено назад, подбородок приподнят, мышцы лица расслаблены, улыбка; 2-й ребенок - удивлен: брови приподняты, руки    с разведены в стороны; 3-й и 4-й испытывают радость: пожимают хозяевам руки,   обнимают их, целуют.

Педагог вносит игрушки: машину и кота. Разучивает с детьми стихотворение «Грузовик» А. Барто.

Нет, напрасно мы решили

Прокатить кота в машине:

Кот кататься не привык -

Опрокинул грузовик

Дети, манипулируя игрушками, повторяют стихотворение за педагогом. Он подсказывает нужную интонацию, помогает управлять куклой. Предлагает взять любую куклу и покачать ее. Звучит в грамзаписи песня «Тихо, куколка», муз. М. Протасова (здесь и далее упоминаемые автором песни композитора М. Протасова см.:    Железнов С, Жеяезнова Е. Веселые уроки. Подвижные музыкальные игры для    с детей 2-5 лет. М.: Изд-во детских образовательных программ. Весть-ТДА, 1999). Дети  медленно ходят по залу, укачивая куклу.       

Занятие 11

Цель. Учить изображать пляску кукол  на столе: побуждать к поиску новых выразительных движений. Поощрять желание изображать сердитую козу, используя мимику, жесты, движения. Приобщать к сочинению сказок, используя   кукол настольного театра. Поддерживать желание двигаться под веселую музыку, самостоятельно придумывая танцевальные движения.                             

Ход занятия                       

Педагог вносит настольные куклы:   несколько мышей и кота. Дети ставят на стол игрушки: на один конец - мышат,    на противоположный - кота. Педагог читает прибаутку. Дети изображают   пляску мышей на столе.

Мыши водят хоровод

Русская народная прибаутка

Мыши водят хоровод (дети водят   мышат по столу),                                   

На лежанке дремлет кот.

Тише. мыши, не шумите,

Кота Ваську не будите.

Вот проснется Васька-кот –

Разобьет весь хоровод. (Дети придумывают танцевальные движения для мышат.)

В конце потешки кот, которым управляет ребенок, ловит мышат.

Педагог вносит шапочку козы, показывает ее детям. Затем выразительно читает потешку.

Идет коза рогатая

За малыми ребятами.

Кто соску сосет,

Молока не пьет,

Того — бу! - забоду,

На рога посажу.

Просит детей ответить: какую козу они будут изображать?

Выразительные движения. Корпус наклонен вперед, коза медленно двигается в сторону детей; брови сдвинуты, нос сморщен, губы оттопырены; покачивает головой, пытается забодать детей.

Педагог вносит настольные куклы: лису, медведя, деда и бабу и предлагает детям сочинить сказку «Лиса и медведь». Каждый придумывает реплику своего персонажа-куклы, которую держит в руках.

Педагог. Жила-была лиса-плутовка. Ну и хитрая же была! Как-то раз бежала она мимо курятника и решила стащить у деда с бабой курочку. Подбежала, приоткрыла дверь и забралась внутрь. Куры испугались, подняли такой шум, что их крик услышала баба и пришла им на помощь. Баба. Надо кур спасать, открою окно, выпущу их.

Педагог. Баба так и сделала. Выпустила кур через окно, заглянула и видит: по курятнику бегает лиса. Баба взяла тяжелое бревно и положила его у двери, чтобы лиса не смогла убежать. А сама пошла за дедом. Лиса выглянула в окно и увидела медведя, который медленно шел по дороге.

Лиса. Медведь! Зайди ко мне в гости. Угощу тебя медом.

Педагог. Обрадовался медведь и говорит...

Медведь. Иду! Я мед очень люблю!

Педагог. Отвалил медведь бревно, открыл дверь, а лиса со всех ног убежала вон. Удивился медведь и пошел своей дорогой. Вскоре прибежали дед с бабой, видят - дверь открыта. Удивляется дед.

Дед. Ну и хитрая лиса. Открыла дверь и убежала.

Педагог хвалит детей за интересную сказку, которую они все вместе сочинили. Предлагает им поплясать (танцевальная импровизация под музыку «Пальчики» М. Протасова).

Занятие 12

Цель. Учить управлять настольными куклами: изображать бег. Закрепить умение вовремя включаться в диалог, внимательно слушать, пока «говорит» кукла партнера. Побуждать выражать печаль и грусть с помощью мимики, позы. Приучать внимательно слушать потешку, изображая спящего человека. Поддерживать стремление участвовать в танцевальной импровизации: передавать контрастный характер музыки в движениях.

Ход занятия

Педагог и дети разыгрывают потешку, используя настольные куклы: кота и щенка. Педагог напоминает детям: когда «говорит» щенок, котик останавливается и внимательно слушает; когда отвечает котик, замирает щенок. Педагог читает потешку. Дети управляют куклами: один ребенок - котом, другой - щенком.

Котик

Русская народная потешка

Педагог.

Котик серенький бежал (котик бежит по столу),

Пирожок в зубах держал.

Попросил его щенок (котик останавливается)...

Ребенок со щенком. Поиграй со мной чуток! (Покачивает игрушку в ритме потешки.)

Педагог. Крикнул котик...

Ребенок с котом. Не могу!

Я ж не просто так бегу.

Я бегу кормить котят.

Очень есть они хотят! (Покачивает игрушку в ритме потешки)

Педагог предлагает послушать потешку и изобразить позой, жестом плачущего ребенка.

Ах не плачь, не плачь

Русская народная шутка

Ах не плачь, не плачь,

Я куплю тебе калач.

Если будешь плакать –

Куплю худой лапоть.

Выразительные движения. I — туловище согнуто, брови приподняты и сдвинуты, глаза прищурены, голова опущена, рот полуоткрыт; II - улыбка.

Педагог читает потешку «Ночь» и просит детей изобразить спящего ребенка.

Ночь пришла,             Спит коровка,

Темно вокруг.            Спит щенок.

Рыбка спит,                Засыпай и ты,

И спит петух.             Сынок.

Педагог стремится к тому, чтобы каждый ребенок по-своему, не подражая товарищу, изобразил спящего. Предлагает детям взять кукол и в зависимости от характера музыки покачать их или поплясать с ними. Каждый ребенок самостоятельно придумывает танцевальные движения для своей куклы под музыку «Тихо, куколка» М, Протасова.

Декабрь

Занятие 13

Цель. Поощрять участие детей в театрально-игровой деятельности. Формировать умение следить за развитием действия в кукольном спектакле. Побуждать сочинять сказки с помощью педагога, используя для этого куклы настольного театра. Развивать умение мимикой, позой, жестами, движениями передавать основные эмоции. С помощью кукольного театра развивать речь: формировать умение строить предложения, добиваться правильного и четкого произношения слов. Поддерживать желание детей участвовать в танцевальных импровизациях.

Ход занятия

Педагог. Посмотрите, какая красивая книжка у меня в руках. Она называется "Расскажи стихи руками". Вы уже знаете, что стихи можно рассказывать с помощью рук, мимики, движений. Давайте попробуем. Наше стихотворение называется "Кто как" (см.: Расскажи стихи руками/ Вольный перевод В. Егорова. - М.: А/О "Совер" при участии Общества "Пролог", 1992).

Кошка - коль придется - по земле

Крадется.

Может, это слухи, но кролик

Длинноухий,

Если делать нечего, прыгает кузнечиком.

Дети самостоятельно мимикой, жестами, движениями изображают крадущуюся кошку, длинноухого кролика, прыгающего кузнечика.

Педагог предлагает им обратить внимание на то, как их товарищи исполняют роли персонажей стихотворения, показывает какие-то движения детям, у которых возникают трудности в создании образа. Взрослый стремится к тому, чтобы каждый ребенок изображал кошку, кролика, кузнечика по-своему, не копируя других.

Педагог Стихи рассказать руками вы можете, а составить рассказ по картинкам?

Дети составляют рассказ "Находка" по рисунку (Сутеев В. Забавные истории. - М.: Малыш, 1983).

Педагог. Давайте поиграем в игру "Маме улыбаемся". Все любят своих мам и, когда видят их, улыбаются. Покажите, как вы улыбаетесь! (Читает текст песни «Маме улыбаемся"В.Агафонникова)

Ой, лады, лады, лады,

Не боимся мы воды.

Часто умываемся - вот так!

Маме улыбаемся - вот так!

Дети повторяют движения, которые им показывает педагог. На 1-ю строчку - хлопают в ладоши; на 2-ю - разводят руки в стороны, ладонями вверх; на 3-ю - умываются; на 4-ю строчку - опускают руки и улыбаются.

Педагог. Молодцы! Я вижу, что все дети любят своих мам и ласково им улыбаются.

Посмотрите, к нам в гости пришли куклы: петушок, уточка, коза и Аленушка. Давайте повнимательней рассмотрим их. Какие они яркие, нарядные! Видите, у петушка, утки и козы сзади приделана ручка. Для чего она? (Чтобы водить куклу по столу.) Правильно. Эти куклы настольные, мы играем с ними на столе, держа их за ручку. А Аленушку мы держим сзади одной рукой, обхватив ее за живот. (Предлагает детям попробовать сочинить сказку. Они берут куклы. Каждый озвучивает свой персонаж.)

Сочинение сказки "Петушок наш не поет"

Педагог. Жил-был в одном дворе петушок. Раньше всех вставал и будил всех своей песенкой. Однажды заболело у него горлышко, охрип, не поет, как раньше. Забеспокоились соседи петушка и решили его проведать. Первой к петушку пришла утка и спросила...

Утка. Что с тобой случилось? Почему не поешь?

Педагог. Петушок ответил...

Петушок. У меня заболело горлышко.

Педагог. Утке жалко стало петушка, и решила она ему помочь.

Утка. Петушок! Съешь вот этого червяка, и горлышко твое пройдет.

Педагог. С удовольствием съел петушок червяка, но горлышко продолжало болеть. Сидит петушок печальный, плачет. Мимо идет коза, увидела петушка и спрашивает...

Коза. Почему ты не поешь?

Петушок. У меня горлышко болит.

Педагог. Пожалела утка петушка и предложила ему вкусную травку.

Коза. Вот вкусная травка. Съешь ее скорей, и горлышко пройдет.

Педагог. Петушок так и сделал. Поклевал травки, и горлышко стало меньше болеть. Мимо петушка шла девочка Аленушка за водой, увидела его и спрашивает...

Аленушка. Петушок! Почему ты не поешь?

Педагог. Рассказал петушок Аленушке о своей беде, и она решила ему помочь.

Аленушка. Я принесу воды и напою тебя чаем.

Педагог. Напоила Аленушка петушка чаем с шиповником, и горлышко у него прошло. Запел петушок свою любимую песню.

Петушок (песенная импровизация).

Я петушок, золотой гребешок,

Раньше всех встаю.

Громко песенки пою!

Ку-ка-ре-ку!

Педагог. Вот и подошла к концу наша сказка, которую мы сочинили вместе. Понравилась она вам? (Ответ.) Посмотрите, какие яркие шапочки я принесла. (Показывает шапочки совы и других птиц.) Надевайте их и поиграем в игру "Сова". (Читает потешку.)

Сова

Русская народная потешка

Сова, сова, совиные глаза

(птички летают, прыгают),

На суку сидит.

Во все стороны глядит.

Да вдруг как слетит!

Дети-птички замирают. Тот, кто пошевелится, становится совой.

Педагог предлагает придумать танец веселых утят. Дети импровизируют под французскую народную песню "Танец утят" (аудиокассета Чунга-Чанга: Детские песни на стихи Ю. Энтина").

Занятие 14

Цель. Формировать умение концентрировать внимание на театральной кукле. Поощрять желание самостоятельно придумывать движения для настольных кукол в соответствии с текстом потешки. Учить мимикой, жестами, движениями передавать основные эмоции. Развивать мелкую моторику рук, способность сопровождать потешку жестами. Приучать внимательно следить за сюжетом кукольного спектакля, затем участвовать в обсуждении.

Ход занятия

Педагог знакомит детей с настольными игрушками из дерева. Предлагает придумать для каждой игрушки движения в соответствии с текстом песенки.

Две тетери

Как на нашем на лугу

Стоит чашка творогу.

Прилетели две тетери,

Поклевали, улетели.

Ребенок ставит деревянную чашку на стол. Дети управляют птичками, которые "летают", "клюют" из чашки и затем "улетают".

Педагог читает потешку.

Мы шагаем по сугробам

Русская народная потешка

Мы шагаем по сугробам,

По сугробам крутолобым.

Поднимай повыше ногу.

Проложи другим дорогу.

Очень долго мы шагали,

Наши ноженьки устали.

Сейчас сядем, отдохнем,

А потом гулять пойдем.

Педагог предлагает малышам жестами, движениями изобразить то, о чем говорится в потешке.

Выразительные движения: I - тело отклонено назад, подбородок слегка приподнят, на лице улыбка; дети энергично маршируют, высоко поднимая ноги; II -плечи опущены, поникшая голова, еле передвигают ногами; III - садятся на ковер, отдыхают в свободной позе.

Педагог читает детям потешку и предлагает движениями изобразить то, о чем в ней говорится. Затем педагог и ребенок читают потешки по ролям.

Давай будем одеваться

Русская народная потешка

- Давай будем одеваться...

- Я сама! Я сама! (Ребенок одевается.)

- Пойдем, будем умываться...

- Я сама! Я сама! (Умывается.)

- Ну идем, хоть причешу я...

- Я сама! Я сама! (Причесывается.)

- Ну давай, хоть накормлю я...

- Я сама! Я сама! (Делает вид, что жует.)

Педагог показывает детям настольный кукольный спектакль "Машенька и рукавички" (Михайлова М.А. Праздники в детском саду: Сценарии, игры, аттракционы. - Ярославль: Академия развития, Академия К°, 1998).

Ребенок ведет куклу Машу по столу, сопровождая движение мелодией, придуманной на заданный текст.

Маша (поет).

Я в лесу весь день гуляла,

Рукавички потеряла.

Надо мне домой идти,

Не могу я их найти.

(Говорит.)

Зайки, зайки, помогите,

Рукавички отыщите.

(Ребенок покачивает куклу в ритме стихотворного текста.)

Зайцы.

Побежим скорей искать:

Раз, два, три, четыре, пять.

(Зайцы прыгают по столу, уходят.)

Маша.

Птички, птички, помогите,

Рукавички отыщите!

(Ребенок покачивает куклу. К Маше прилетают две птички.)

1-я птица.

Мы летаем высоко,

Мы летаем далеко.

(Покачивается.)

2-я птица.

Рукавички мы найдем

И тебе их принесем.

(Покачивается. Обе птицы улетают. Выбегают зайцы.)

1-й заяц.

Маша, Машенька, смотри,

Рукавичку мы нашли.

(Покачивается в ритме текста, к его лапке прикреплена липучкой рукавичка)

2-й заяц.

А вторую рукавичку

Птицы в клюве унесли.

(Покачивается)

1-я птица.

Мы летали высоко,

Мы летали далеко.

(Прилетают птицы, покачиваются. К клюву 1 -й птицы липучкой прикреплена рукавичка)

2-я птица.

Рукавичку мы нашли,

Сразу Маше принесли.

(Покачивается.)

Маша.

Вот спасибо вам, друзья,

В рукавичках теперь я,

Побежим скорей домой.

(Появляется кукла волк.)

Ой, ой, ой!

Волк.

Зайчики, не бойтесь!

Птички, успокойтесь!

Я не злой, не злой совсем -

Никого из вас не съем!

Я живу не в чаще,

Я - не настоящий.

Маша.

Будем Новый год встречать,

Веселиться и плясать.

Куклы пляшут под веселую плясовую музыку. Каждый ребенок самостоятельно придумывает танцевальные движения для своей куклы.

Занятие 15

Цель. Продолжить работу по обучению приемам кукловождения (настольный театр). Учить воспроизводить отдельные черты характера (уверенность в себе). Познакомить со сказкой "Добрая девочка" С. Сулиной (Праздничные утренники в детском саду/Сост. Н.А. Метлов и Л.М. Михайлова. - М.: Советский композитор, 1971). Побуждать принимать участие в хороводе.

Ход занятия

Педагог вносит волка (игрушка), читает потешку, показывает приемы вождения куклы. Потом ребенок читает потешку и управляет куклой.

Я серый волк,

Зубами щелк!

(Резко покачивает игрушку вперед и назад)

Три дня не ел,

Совсем похудел.

(Покачивает более плавно.)

Педагог читает песенку "Катя, Катя маленька" и просит девочек изобразить, как Катя ходит, как топает ножкой. Объясняет, что Катя смелая, боевая, ничего не боится, уверена в себе.

Катя, Катя маленька,

Катенька удаленька.

Пройди по дороженьке,

Топни, Катя, ноженькой!

Выразительные движении:' девочки идут, расправив плечи; подбородок поднят, уверенный взгляд.

Педагог читает детям сказку "Добрая девочка".

Инсценировка "Добрая девочка"

На середину зала выбегает девочка в шубке, на ногах у нее валенки, на руках - рукавички.

Maшa (обращаясь к ведущей). А я пойду в лес за елочкой.

Ведущая. Ты замерзнешь, Машенька, на дворе очень холодно.

Маша. Я не боюсь холода. (Идет по залу, затем садится на пенек.) Как в лесу темно и холодно! (К девочке подбегает зайчик, прыгает, греет лапки.)

Заяц. Ой, холодно! Лапки замерзли!

Маша. Милый заинька, возьми мои варежки и надень!

Заяц. Спасибо, Машенька. (Берет варежки и убегает. Бежит белка.)

Белка. Ой, холодно, лапки замерзли! (Топчется на месте)

Маша. Белочка, на тебе мои валенки, надень.

Белка. Спасибо, Машенька. (Надевает валенки и убегает. Входит лиса)

Лиса. Ой, холодно! Моя шубка меня совсем не греет!

Маша. Бедная лисонька! Возьми мою шубку и надень.

Лиса. Спасибо, Машенька! (Надевает шубку и убегает. Входит мишка)

Мишка. Ой, холодно! Мои уши совсем замерзли.

Маша (снимая с головы платок). На тебе, Мишенька, мой платочек, надень.

Мишка. Спасибо тебе, Машенька. (Уходит. Из-за елки появляется Дед Мороз)

Дед Мороз. Что за шум в моем лесу? Ба! Да здесь девочка! А ты не боишься, девочка, замерзнуть в лесу?

Маша. Да я как в ладоши хлопну, как ногою топну, так сразу и согреюсь.

Маша пляшет под русскую народную плясовую.

Дед Мороз. Ай да девочка! Ай да плясунья! Меня, старика, развеселила. Как тебя зовут?

Maшa. Машенька!

Дед Мороз. А почему ты так легко  одета?                                                         

Maшa. Сюда приходили зайка, белка,  лиса, мишка. Я отдала им мою шубку, валенки, варежки и платочек.                       

Дед Мороз. Звери лесные! Несите  скорее девочке одежду!                             

Белка. Спасибо тебе, Машенька, вот с тебе твои валенки, мои ножки уже согрелись.                                                     

Лиса. Спасибо, Машенька, возьми свою шубку, мне стало совсем тепло!

Мишка. Спасибо, Машенька, возьми свой платочек, мои уши тоже согрелись.

Дед Мороз. Я вижу, ты добрая девочка. Вот тебе от меня подарок - бусы, надень их. А теперь пойдемте в детский сад на елку. (Все идут вокруг елки.) А я  вам гостей привел,                             

Ведущая. Вот и хорошо, что лесные  звери пришли к нам на елку. Мы сейчас  с ними хоровод будем водить.                   

Дед Мороз и дети заводят хоровод: "Елка" (муз. Т. Попатенко).

Занятие 16

Цель. Создать на новогоднем празднике радостную атмосферу, способствующую раскрытию творческих способностей детей. Поддерживать желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.

Ход занятия

В программу новогоднего утренника включен материал, пройденный детьми на предыдущих занятиях. Это могут быть отдельные этюды с куклами, кукольный спектакль настольного театра "Машенька и рукавички", драматизация сказки "Добрая девочка" С. Сулиной, стихи, песни, танцы, выученные на занятиях.

Второе занятие на этой неделе проходит в виде досуга. К малышам приходят дети средней группы, они показывают им отдельные номера новогоднего утренника. Это могут быть этюды с куклами, кукольный спектакль или инсценировка новогодней сказки.

По желанию малыши тоже могут принять участие в досуге, например, показать кукольный спектакль или драматизацию сказки.

Важно, чтобы знания, полученные на театральных занятиях, дети могли использовать в повседневной жизни. Для этой цели педагог приносит в групповую комнату кукол настольного театра, элементы костюмов к инсценировке новогодней сказки. Дети могут самостоятельно показать кукольный спектакль своим любимым игрушкам или дома вместе с родителями разыграть новогоднюю сказку.

Январь

Занятия 17, 18

Цель. Оценить умения детей в театрально-игровой деятельности на пройденном с сентября по декабрь (включительно) материале.

Ход занятия

Первая неделя посвящена основам драматического театра. Педагог оценивает дикцию, жесты, мимику, движения детей в знакомых им этюдах, наблюдает за ними в играх-драматизациях.

Вторая неделя отводится основам кукольного театра. Педагог оценивает умение детей общаться с куклой; наблюдает, как они справляются с ролями в кукольном спектакле.

Оценка результатов театрально-игровой деятельности детей

I. Этюдный тренаж (мастерство актера)

1. Дикция (потешки, скороговорки и чистоговорки).

2. Жесты (этюды на выразительность жеста, в том числе «Расскажи стихи руками»).

3.  Мимика (этюды на выражение основных эмоций и воспроизведение отдельных черт характера).

4.  Движения (этюды с музыкальным сопровождением).

II. Игры-драматизации

1. Желание участвовать в играх-дра-матизациях.

2. Умение общаться с партнером.

3.   Способность импровизировать при создании образа.

III. Этюды с куклами

1. Желание играть с куклой.

2. Умение управлять ею.

3. Способность импровизировать с куклой.

IV. Кукольные спектакли

1. Желание участвовать.

2. Умение общаться с партнером, используя куклы настольного театра.

3. Способность создавать образ с помощью кукол настольного театра.

Занятие 19

Цель. Продолжать обучать детей приемам вождения настольных кукол. Напомнить, как управлять куклами, участвующими в диалоге. Дать представление о различных чертах характера, учить различать их. Прочитать главу из книги: Образцов СВ. Всю жизнь я играю в куклы (М.: Малыш, 1983). Поощрять желание участвовать в танцевальной импровизации.

Ход занятия

Педагог вносит куклы настольного театра: медведя и лису. Напоминает приемы управления куклами, участвующими в диалоге.

Что ты шьешь, лисичка?

Медведь. Что ты шьешь, лисичка? (Ребенок покачивает медведя?)

Лиса. Дочке рукавички,

           Чтобы в день морозный

           Лапки не замерзли.

(Другой ребенок покачивает лису, в это время медведь останавливается и внимательно ее слушает)

(М.Дружинина)

Педагог знакомит детей с потешкой «Сынок, не плачь» и предлагает изобразить плачущего ребенка с помощью мимики и жестов:

Сынок, не плачь -

Испеку калач!

Сынок, не вой -

Испеку другой!

Сынок, не реви -

Испеку все три!

Выразительные движения:  ребенок «трет» глаза и громко плачет.

Мимика-, брови приподняты и сдвинуты, рот полуоткрыт.

Педагог читает русскую народную потешку «Котинька». Одному из детей надевает шапочку кота и предлагает изобразить трудолюбивого котика.

Ах ты, котинька,

Ты мой серенький,

Как тебя не любить,

Хвостик беленький?

Ты пшеничку размолол,

Молочком ее развел,

Ване кашку сварил,

Кашкой Ваню накормил,

После спать уложил.

Выразительные движения: котик мурлычет, трется головой о руку педагога; тот ласково поглаживает котика, прижимает его к себе.

Мимика: приветливый взгляд, ласковая улыбка.

Педагог читает главу «А зачем нужен кукольный театр?» из книги «Всю жизнь я играю в куклы» С. Образцова, показывает рисунки, выполненные автором.

Прослушав главу, малыши приходят к выводу: кукольный театр необходим и детям, и взрослым. Жизнь без кукол была бы скучной и неинтересной.

Педагог предлагает детям взять любую куклу и поплясать с ней. Танцевальная импровизация «День рождения» (муз. М. Протасова // Железное С, Же-лезнова Е. Веселые уроки: Подвижные музыкальные игры для детей 2-5 лет. -М- Весть-ТДА, 1999).

Занятие 20

Цель. Совершенствовать навыки детей в управлении настольными куклами. Учить согласовывать свои действия с действиями товарищей. Побуждать оценивать и изображать отдельные черты характера человека. Поощрять желание самостоятельно искать выразительные жесты в соответствии с текстом стихотворения.

Познакомить с главой из книги С. Образцова. Вовлекать в танцевальные импровизации с куклами бибабо.

Ход занятия 

Педагог вносит настольные куклы: Антошку, кота и собаку. Читает стихотворение. Предлагает детям самим выбрать куклу и самостоятельно разыграть сценку настольного театра.

Антошка. Ля-ля-ля! (1-й ребенок наклоняет куклу вперед и возвращает в исходное положение)

Педагог. Поет Антошка. (Антошка замирает?)

Кот. Мяу-мяу! (2-й ребенок покачивает кота вперед—назад)

Педагог. Вторят кошки. (Кот замирает)

Собака. Гав! (3-й ребенок покачивает собаку вперед-назад?)

Педагог.

Залаял пес-боксер,

И... распался дружный хор. (Куклы «бегают» по столу?)

(М.Дружинина?)

Педагог читает потешку «У неряхи-растеряхи»

У неряхи-растеряхи

Все не этак и не так.

И рубашка нараспашку,

И без пуговиц пиджак.

Предлагает детям высказать свое мнение о неряхе. Спрашивает: умеют ли они самостоятельно одеваться и обуваться? Разбрасывают ли свои вещи? После обсуждения дети изображают неряху.

Выразительные средства: растрепанные волосы, небрежный вид. Пуговицы расстегнуты, рубашка не заправлена в брюки, руки в карманах.

Мимика: сердитый взгляд, нахмуренные брови.

Педагог вносит шапочки петушка и кота, читает стихотворение «Петушок».

Петушок кота учил,

Очень важно говорил:

- Ты всегда перед едой

Лапки чисто мой водой.

(Г. Сатир)

Педагог предлагает детям в шапочках петушка и кота рассказать руками, о чем говорится в стихотворении. Педагог и один ребенок в шапочке петуха читают стихотворение. Дети инсценируют его.

Выразительные движения: у петушка тело отклонено назад, подбородок приподнят, гордый взгляд, смотрит на кота свысока. Текст произносит властным голосом, энергично жестикулируя. У ребенка, изображающего кота, опущенные плечи, поникшая голова, испуганный взгляд, торопливые движения (моет лапки).

Педагог предлагает детям послушать главу «Как это началось?» из книги С. Образцова, чтение сопровождает показом рисунков автора к данной главе. Затем знакомит с несколькими куклами бибабо. Раздает их малышам, предварительно научив управлять ими. В грамзаписи звучит песня «Качели» (муз. М. Протасова // Железное С, Железно-ва Е. Указ. соч.).

Февраль

Занятие 21

Цель. Закрепить навыки управления настольными куклами, участвующими в диалоге. Учить различать положительные и отрицательные черты характера человека и изображать их с помощью мимики и жестов. Побуждать передавать основные эмоции с помощью выразительных средств. Показать детям настольный кукольный спектакль «Маша обедает». Учить высказывать свое отношение к поступкам действующих лиц.

Ход занятия

Педагог вносит настольные куклы: ежика и зайчика, напоминает приемы вождения кукол, участвующих в диалоге. Дети читают стихотворение по ролям и управляют куклами.

Зайчик.

Ежик, выбирай сапожки

Милой женушке на ножки!

Педагог. Еж сказал...

Еж.

Благодарю.

Я ей туфли подарю!

(С. Еремеев) .  

Педагог читает русскую народную прибаутку.

А чуку, чуку, чуку

А чуку, чуку, чуку,

Я горошек молочу.

Я горошек молочу

На чужом точку.

На чужом точку,

На прилетничку.

Ко мне куры летят,

И вороны летят.

А я курицу цепом, ,        А ворону кулаком.

Предлагает выразить свое отношение к поступку персонажа. Дети делают это с помощью мимики и жестов.

Выразительные движения: резкие взмахи руками.

Мимика: сердитый взгляд, нахмуренные брови, оттопыренные губы.

Педагог вносит шагючки лягушонка и медвежонка, читает детям стихотворение и просит изобразить чувства, которые испытывают медвежонок и лягушонок, с помощью мимики, жестов, движений.

Педагог.

Медвежонку лягушонок

Подарил медку бочонок!

(Лягушонок передает медвежонку бочонок с медом.)

Медвежонок.

Ой, спасибо, дорогой,

За подарок за такой!

(Медвежонок принимает бочонок, ставит его на пол, обнимает лягушонка, пожимает ему руку.)

Педагог.

Как приятно лягушонку,

Что приятно медвежонку! (С. Еремеев)

Педагог разыгрывает спектакль «Маша обедает» с настольными куклами. На последующих занятиях роли мамы и Маши исполняют дети без кукол, роли собаки, кошки, курицы - дети с настольными куклами.

Maшa обедает

Мама.

Час обеда подошел,

Села Машенька за стол.

(Маши садится за детский стол.)

 Маша.

Твоя Маша маленька,

Машенька удаленька.

Наварила, напекла

Девяносто два блина.

Собака. Гав, гав, гав!

(Ребенок наклоняет куклу вперед и возвращает в исходное положение.)

Мама. Кто это к нам?

Собака.

Это я, ваш верный пес,

Ваш Арапка - черный нос.

День и ночь я дом стерег,

Наработался, продрог.

Не пора ли обедать?

(Покачивается в ритме текста.)

Мама. Покормим Арапку.

(Ставит миску на стол, собака «ест».)

 Кошка. Мяу-мяу! (Ребенок покачивает куклу.)

Мама. Кто это к нам?

Кошка. Мяу-мяу. (Те же движения.)

Кошка.

Это ваша кошка Мурка.

Мурка - серенькая шкурка.

Я ваш погреб стерегла,

Всех мышей перевела,

Крыс прогнала из подвала,

Наработалась, устала.

Не пора ли обедать? (Покачивается в ритме текста.)

Мама.

Ах, и ты трудилась,

Не ленилась.

Покормим Мурку!

(Ставит блюдечко на стол перед кошкой, кошка «ест»)

Курица.

Куд-куда, куд-куда! (Ребенок покачивает куклу.)

Мама.

Кто еще спешит сюда?

Курица.

Ваша курочка рябая,

Я к вам прямо из сарая.

Я не ела, не пила –

Я яичко вам снесла.

Не пора ли обедать? (Покачивается.)

 Мама.

Собачке - в миске,

В блюдечке - киске,

Курочке-несушке –

Пшена в черепушке,

А Машеньке - в тарелке,    

В глубокой, не в мелкой.

(Ставит перед Машей тарелку.)

Все.

Поели, посидели,

Плясать захотели.

(С. Капутикян)

Все куклы и Маша пляшут под русскую народную мелодию.

Занятие 22

Цель. Совершенствовать навыки управления настольными куклами. Учить понимать и изображать основные эмоции с помощью мимики и жестов. Побуждать самостоятельно искать выразительные жесты, движения для создания образа. Прочитать сказку «Козлятушки и волк».

Ход занятия

Педагог вносит настольные куклы - птичек, читает детям потешку «Летели кукушки» и предлагает изобразить полет кукушки-куклы.

Летели кукушки

Через три избушки.

Как они летели,

Все люди глядели;

Как они садились,

Все люди дивились.

(Дети управляют куклами - кукушки летят.)

Педагог вносит шапочку зайчика, читает детям потешку «Зайчишка-трусишка» и предлагает ответить на вопрос «Что чувствует зайчик?».

Дети, используя мимику, жесты, изображают испуганного зайчика. Затем педагог и ребенок-зайчик инсценируют потешку.

Педагог.

Зайчишка-трусишка

По полю бежал,

В огород забежал,

Морковку нашел -

Сидит, грызет.

(Зайчик скачет, останавливается у бутафорской морковки, «грызет» ее.)

Заяц. Ай, кто-то идет!

(Сжимается в комочек, дрожит.)

Педагог читает стихотворение и предлагает выполнять движения в соответствии с текстом.

Зимняя пляска

1. Мы погреемся немножко,

Мы похлопаем в ладошки:

Хлоп! (Хлопают в ладоши.)

2. Ножки тоже мы погреем,

Мы попрыгаем скорее.

Прыг! (Прыгают.)

3. Рукавицы мы надели,

Не боимся мы метели.

Да! («Надевают» рукавицы.)

4. Мы с морозом подружились,

Как снежинки, закружились.

Так! (Кружатся.)

(О. Высотская)

Педагог вносит плоскостной домик, шапочки козы, козляток, волка. Примеряет малышам шапочки. Затем вместе с воспитателем рассказывает сказку. Дети, которые знают ее, могут подпевать.

Козлятушки и волк

По мотивам русской народной сказки и русских народных потешек

Педагог. Жила-была в лесной избушке Коза-хлопота, и было у нее семеро козлят. Каждый день уходила Коза в лес и козляткам говорила...

Коза (воспитатель). Козлятушки, дитятушки! Я в лес пойду. А вы никому дверь не открывайте, а то случится вот что (поет, каждые две строчки повторяются два раза):

Жил-был у бабушки

Серенький козлик.

(Подпевают козлята.)

Вот так, вот так,

Серенький козлик!

Вздумалось козлику

В лес погуляти.

Вот так, вот так,

В лес погуляти.

Встретились козлику

Серые волки!

Вот так, вот так,

Серые волки.

Остались от козлика

Рожки да ножки.

Вот так, вот так,

Рожки да ножки.

(См.: Михайлова МЛ., Горбина Е.В. Поем, играем, танцуем дома и в саду. Ярославль: Академия развития. - 1996. - С. 65-66.)

Педагог. А козлятки ей в ответ...

Козлята. Мы никому дверь открывать не будем.

Коза. Вернусь домой, постучу в дверь и запою...

(Песенная импровизация.)

Козлятушки, дитятушки,

Отомкнитеся, отопритеся!

Ваша мать пришла,

Молочка принесла.

Педагог. Коза ушла в лес. Подслушал Козу Волк, подошел к дверям избушки и запел толстым голосом.

Волк (ребенок, поет).

Козлятушки, дитятушки,

Отопритеся, отворитеся!

Ваша мать пришла,

Молочка принесла.

Педагог. Козлятки выслушали и говорят...

Козлята. Слышим, слышим! Не матушкин голосок.

Педагог. Козлятки не открыли дверь Волку. Он так и ушел ни с чем. Пришла Коза, постучала в дверь и запела свою песенку.

Коза.

Козлятушки, дитятушки,

Отомкнитеся. отопритеся!

Ваша мать пришла,

Молочка принесла.

Педагог. Козлятки открыли дверь. Коза их похвалила.

Коза. Умницы вы, деточки, что не отперли Волку, а то бы он вас съел.

Педагог.

Ночь пришла,

Темноту принесла.

Замолк сверчок,

Не поет петушок.

Только серенький волчок

Ходит ночью у ворот,

Хочет козлика забрать,

Мы не будем отдавать.

Коза. Засыпайте, козлятки! А я вам колыбельную спою

(Песенная импровизация.)

Я Коза-хлопота.

День-деньской занята.

Мне - травы нащипать,

Мне - на речку бежать,

Мне - козляток стеречь,

Малых деток беречь,

Чтобы волк не украл,

Чтоб медведь не задрал,

Чтобы лисонька-лиса

Их с собой не унесла.

Педагог. Уснули козлятки, а с ними и Коза-хлопота.

Занятие 23

Цель. Поддерживать желание играть с настольными куклами в коллективе, добиваясь синхронности речи и кукловождения. Побуждать самостоятельно придумывать движения, жесты в соответствии с содержанием стихотворения. Учить различать основные эмоции и изображать их с помощью мимики и движений. Продолжить работу над спектаклем «Маша обедает».

Ход занятия

Педагог вносит игрушки настольного театра: кошку, мышонка, собаку, гусей, куклу Данусю. Читает стихотворение и предлагает разыграть сценку.

Дануся

Из польской народной поэзии

Педагог. Села кошка на окошко.

(Кошка выглядывает из окна плоскостного дома)

Кошка. Мур-мур-мур.

(Ребенок наклоняет куклу вперед и возвращает в исходное положение.)

Педагог. А мышонок, хвостик тонок.

(Мышонок выглядывает из другого окошка.)

Мышонок. Шур-шур-шур.

(Ребенок покачивает игрушку)

Педагог. Пес кудлатый возле хаты.

(Ребенок ведет собаку по столу в сторону домика.)

Собака. Гав-гав-гав!

Педагог. За Данусей ходят гуси.

(Дети ведут по столу Данусю и гусей.)

Гуси. Га-га-га!

(Покачиваются)

(Пересказ Л. Яхнина)

Педагог читает новое стихотворение и предлагает изобразить жестами, мимикой, движениями то, о чем говорится в нем.

Три веселых братца

Из немецкой народной поэзии

Три веселых братца

Гуляли по двору

(дети двигаются в разных направлениях),

Три веселых братца

Затеяли игру

(останавливаются).

Делали головками

- Ник-ник-ник

(качают головой вправо, влево).

Пальчиками ловкими

- Чик-чик-чик

(стучат пальчиком о пальчик).

Делали ладошками

- Хлоп-хлоп-хлоп (хлопают в ладоши).

Топотали ножками

- Топ-топ-топ (топают ногами).

(Пересказ Л. Яхнина) Педагог вносит шапочки воробушков, раздает их детям и предлагает изобразить жестами, мимикой, движениями то, что чувствуют птицы в конце зимы.

Воробушки

Педагог.

О чем поют воробушки

В последний день зимы?

Дети.

Мы выжили!

Мы дожили!

Мы живы, живы мы!

(Воробушки прыгают, «летают», машут «крыльями», весело чирикают.) (В.Берестов)

Педагог вносит настольные куклы к спектаклю «Маша обедает», работает над четким произнесением текста, синхронным управлением куклами. Предлагает выбрать для участия в спектакле наиболее понравившуюся куклу.

Занятие 24

Цель. Формировать умение концентрировать внимание на театральной кукле, участвующей в диалоге. Учить понимать душевное состояние человека и персонажа, изображать эмоции с помощью мимики, жестов, движений. Развивать инициативу и самостоятельность детей в передаче отдельных черт характера персонажей. Вызывать желание по собственной инициативе участвовать в драматизации сказки «Козлятки и волк».

Ход занятия

Педагог вносит настольные куклы: мишку и зайчика. Читает стихотворение и предлагает разыграть эту сценку с помощью кукол. Напоминает, что во время диалога двух кукол дети должны смотреть именно на свою куклу, а не на партнера или его куклу.

Почему медведь спит зимой?

Зайчик.

Мишка, мишка! Что с тобой?

Почему ты спишь зимой?

(Покачивает куклу вперед, назад, смотрит на нее.)

Мишка.

Потому, что снег и лед -

Не малина и не мед!

(Покачивает куклу, смотрит на нее.)

(В. Орлов)

Педагог вносит шапочку бычка, читает стихотворение и просит детей рассказать, что чувствует маленький бычок, отстав от стада.

Бычок

Педагог.

Маленький бычок,

Рыженький бочок.

Ножками ступает,

Головой мотает.

(Ребенок выполняет движения в соответствии с текстом стихотворения.)

Бычок.

Где же стадо? Му-у-у!

Ску-у-учно одному-у-у!

(Голова опущена, брови приподняты и сдвинуты, глаза прищурены, рот полуоткрыт)

(В.Берестов)

Педагог вносит тапочки лисы, зайчика, ежей, медведя, козы, плоскостной плетень; читает прибаутку и предлагает с помощью мимики, жестов, движений изобразить черты характера данных персонажей.

Тень-тень

Русская народная прибаутка

Педагог.

Тень-тень, потетень,

Выше города плетень.

Сели звери на плетень,

Похвалялися весь день.

(Выходят дети, изображающие зверей, садятся полукругом)

Похвалялася лиса...

(Выходит лиса, голова приподнята вверх, гордая улыбка)

Лиса. Всему свету я краса!

Педагог. Похвалялся зайка...                   

(Выходит зайка, плечи расправлены, голова поднята вверх, руки за спиной.)

 Зайка. Поди, догоняй-ка!

Педагог. Похвалялися ежи…

(Выходят ежи, показывают свои шубы, хвалятся.)

Ежи. У нас шубы хороши!

Педагог. Похвалялся медведь...

(Выходит медведь: тяжелая походка, гордо поднятая голова.)

Медведь. Могу песни я петь!

Педагог. Похвалялася коза...

(Выходит коза: свирепый взгляд, голова опущена, пытается «забодать» зверей.)

Коза. Всем вам выколю глаза!

Педагог продолжает работать с детьми над драматизацией сказки «Козлятки и волк».  

Март

Занятие 25

Цель. Формировать положительное отношение к театрально-игровой деятельности. Поддерживать стремление играть с театральными куклами. Развивать инициативу и самостоятельность в игре-драматизации. Вызывать желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.

Ход занятия

В программу утренника "Маму свою очень люблю" воспитатель включает кукольный спектакль "Маша обедает" С. Капутикян, драматизацию сказки "Козлятушки и волк", отдельные этюды с куклами, знакомые детям.

Музыкальный руководитель подбирает для праздника песни, танцы, хороводы, игры с музыкальным сопровождением. Взрослые стремятся создать на утреннике радостную атмосферу, чтобы дети смогли проявить себя в различных видах деятельности, доставив выступлением радость своим близким и сотрудникам детского сада.

Второе занятие на этой неделе организуется в виде досуга. К малышам приходят дети из старших групп и показывают им кукольный спектакль или драматизацию сказки.

Малыши по желанию тоже могут принять участие в досуге: читать стихи, управлять театральными куклами в этюдах или спектакле.

Желательно, чтобы дети второй младшей группы, по какой-либо причине не принимавшие участия в драматизации или кукольном спектакле на утреннике, выступили перед старшими товарищами на досуге.

Чтобы знания, полученные на театральных занятиях, дети могли использовать в повседневной жизни, педагог приносит театральные куклы, элементы костюмов в групповую комнату и предлагает малышам показать спектакль любимым игрушкам.

Занятие 26

Цель. Расширять знания об управлении настольными куклами. Учить понимать и передавать эмоциональное состояние с помощью различных выразительных средств. Побуждать использовать жест, мимику, движения, выразительную интонацию для создания образа. Развивать речь, добиваясь правильного и четкого произношения слов.

Ход занятия 

Педагог вносит настольные игрушки: плоскостной домик и ласточку, читает стихотворение и показывает, как можно настольной куклой изобразить полет птицы.

Весенняя гостья

Милая певунья,

Ласточка родная,

К нам домой вернулась

Из родного края.

Под окошком вьется

С песенкой живою.

Ребенок с куклой.

Я весну и солнце

Принесла с собою...

(И. Белоусов)

Педагог читает стихотворение.

Ворон

Из немецкой народной поэзии

Ворон, ворон, кар-кар-кар!

На твоем дубу пожар.

Воронята плачут

И по веткам скачут.

А в гнезде твоем жена

Громко каркает одна.

(Пересказ Л. Яхнина)

Предлагает рассказать о том, какие чувства испытывает ворон. Спрашивает, как можно ему помочь. Дети говорят, что надо вызвать пожарную машину и залить огонь водой. С помощью движений (резкие взмахи "крыльями", стремительный "полет", широко раскрытые глаза), мимики, жестов передают душевное состояние ворона.

Педагог вносит шапочку муравья. Читает стихотворение. Предлагает с помощью мимики, жестов, движений, интонации изобразить душевное состояние муравья.

Помогите!

Из чешской народной поэзии

 Педагог.

Муравьишко в чаще

Дуб тяжелый тащит.

(Сгорбленная фигура ребенка, медленная тяжелая походка. Руки придерживают воображаемое тяжелое бревно, лежащее на спине. Усталый взгляд.)

Муравей.

Эй, товарищи-друзья,

Выручайте муравья!

(Ребенок медленно снимает "бревно" с плеча, кладет его на землю. Вытирает с лица пот. Жестом зовет друзей.)

Педагог.

Коли нет ему подмоги,

Муравей протянет ноги.

(муравей" ждет несколько секунд. Никто к нему не подходит. Он ложится на спину, вытягивает ноги, медленно шевеля "лапками")

(Перевод С. Маршака)

Педагог разучивает с детьми скороговорку в медленном темпе, затем в более быстром, добиваясь правильного и четкого произношения слов.

Хорош пирожок,

Внутри творожок.

Дети вместе с педагогом поют песню 'Пирожки" (муз. А Филиппенко, ел. И. Кукловской).

Занятие 27

Цель. Развивать интерес к театрально-игровой деятельности. Закреплять умение управлять настольными куклами, участвующими в диалоге. Поощрять стремление сопровождать стихотворение самостоятельно продуманными жестами. Учить понимать и изображать различные эмоции с помощью мимики и жестов. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука "б".

Ход занятия

Педагог вносит настольные куклы: зайчика и мишку, читает стихотворение "Бурый Миша". Дети, используя куклы, инсценируют стихотворение.

Заяц.

Бурый Миша, милый мой,

Спать не холодно зимой?

(Ребенок покачивает зайчика вперед-назад. Останавливает движение.)

Медведь.

Я же спал не на дороге!

Я же спал в своей берлоге!

(Ребенок покачивает мишку)

(С. Еремеев)

Педагог вносит куклы, читает стихотворение и предлагает детям умыть кукол.

Тили-тили

Тили-тили-тили-тили

(дети качают кукол),

Мы по воду не ходили.

(Покачивают головой вправо, влево.)

Приходил Егорка

(указывают рукой на Егорку),

Приносил ведерко.

Мыли-мыли-мыли-мыли

(умывают кукол),

Бело-набело отмыли.

Лишь головка одна

Вся черным-черна!

(Ласково поглаживают куклу по голове.)

(И. Токмакова)

Педагог читает потешку. Дети с помощью мимики и жестов изображают эмоциональное состояние Егорки.

Заяц Егорка

Заяц Егорка

Свалился в озерко.

Бегите

Под горку!

Спасайте

Егорку!

Дети, изображающие Егорку, лежат на спине, сжавшись в комочек, дрожат от страха. Глаза и рот широко раскрыты.

Педагог читает стихотворение «Барабан», предлагает звук "б" произносить более четко.

Барабан

Боднул баран.

Бух! И лопнул

Барабан

(Г.Виеру)

Дети вместе с педагогом поют песню "Барабан" (муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Найденовой).

Занятие 28

Цель. Провести досуг по правилам дорожного движения "Светофор". Закрепить знания о сигналах светофора: желтом, зеленом, красном. Воспитывать навыки ориентировки в пространстве. В игровой форме обучать детей правилам дорожного движения. Показать кукольный спектакль "Огнехвостик".

Ход занятия

Педагог. Дети! Мы живем в Москве. В нашем городе много красивых улиц и переулков, по которым движутся машины. Пешеходы переходят улицу. За порядком на улицах следит регулировщик.

 Здесь на посту в любое время

Дежурит ловкий постовой.

Он управляет сразу всеми,

Кто перед ним на мостовой!

Никто на свете так не может

Одним движением руки

Остановить поток прохожих

И пропустить грузовики.

(С.Михалков)

Помогает регулировщику светофор.

Есть сигналы светофора,

Подчиняйся им без спора.

Желтый цвет - предупрежденье!

Жди сигнала для движенья.

Зеленый свет открыл дорогу:

Переходить ребята могут.

Красный свет нам говорит:

Стой! Опасно! Пусть закрыт.

(О.Бедарев)

А сейчас мы поиграем в "Зеленый, красный, желтый". Внимательно следите за сигналами светофора. Когда увидите зеленый - переходите дорогу. Когда увидите желтый - остановитесь. Когда красный - присядьте. (Игра проводится два-три раза.)

Мы запомним с детских лет:

Красный свет - движенья нет,

Желтый - стой, смотри вокруг,

А зеленый - лучший друг.

(Ю. Есаков)

 Дети! Я слышу шум машин. Это к нам едут гости.

На ширме появляется Петрушка. Им управляет воспитатель.

Петрушка. Здравствуйте, дети! Я так спешил в ваш детский сад, что по пути потерял своих друзей - лесных зверей. Каждый из них ехал на своей машине. Если вы отгадаете загадки, то мои друзья найдут сюда дорогу. Слушайте внимательно.

Спозаранку за окошком                   

Стук, и звон, и кутерьма:                   

По прямым стальным дорожкам

Ходят красные дома.                         

(Трамвай)

На ширме появляется кот.

1-й ребенок.

Звенит трамвай,

Бежит вперед.                                   

Ведет трамвай

Усатый кот.

(В. Степанов)

Петрушка. Молодцы, ребятки! Правильно ответили на загадку. А вот и мой друг Мурзик! Слушайте следующую загадку.

Этот конь не ест овса.                         

Вместо ног - два колеса.

Сядь верхом и мчись на нем,

Только лучше правь рулем.               

(Велосипед)

 На ширме появляется львенок.

2-й ребенок.

На велосипеде

Рыжий львенок едет.                         

Едет по дорожке                               

В гости к тете кошке.

(В. Степанов)

Петрушка. А вот и львенок нашел к вам дорогу. Слушайте следующую загадку.      

Не летает, не жужжит,

Жук по улице бежит.

И горят в глазах жука

Два блестящих огонька.

(Автомобиль)

На ширме появляется белка.

3-й ребенок.

На машине легковой

Белка в шубке меховой.                       

За рулем сидит,

В зеркальце глядит.                               

(В. Степанов)

Петрушка. Молодцы! Все загадки отгадали. Помогли моим друзьям найти детский сад. А сейчас я приглашаю всех в гости к Огнехвостику. Он со своей мамой-лисой живет в дальнем лесу. Предлагаю всем занять места в автобусе.

Дети вместе с воспитателями садятся в "автобус".

Педагог. А чтобы ехать было веселее, давайте споем нашу любимую песню "Веселые путешественники". (Дети поют.) Вот мы и приехали.

Дети средней группы показывают кукольный спектакль "Огнехвостик" (см.занятие 27 в средней группе).

Педагог.

Правила движения

Все без исключения

Знать должны зверюшки:

Барсуки и хрюшки,

Зайцы и тигрята,

Пони и котята.

(В. Головко)

Петрушка. Ребята! Давайте все вместе повторим правила дорожного движения.

Красный глаз

Глядит на вас.

- Стоп, -

Гласит его приказ.

Желтый глаз

Глядит на вас.

- Осторожно!

А зеленый глаз –

Для вас:

- Можно!

Так ведет свой разговор

Молчаливый светофор.

(Перевел с армянского Л. Яхнин)

Петрушка. Я надеюсь, дети запомнили правила дорожного движения и будут их выполнять. А сейчас мы с моими друзьями говорим вам: "До свидания, до новых встреч!"

Апрель

Занятие 29

Цель. Поощрять участие детей в театрально-игровой деятельности. Совершенствовать навыки вождения настольных кукол. Побуждать самостоятельно придумывать движения для создания образа. Развивать мелкую моторику рук, выразительные жесты. Учить детей различать эмоции, уметь их изображать с помощью мимики и жестов. Познакомить детей с кукольным спектаклем «Заюшкина избушка».

Ход занятия

Педагог вносит волков и гусей (настольные куклы). Читает потешку «Гуси вы, гуси» и предлагает детям, используя настольные куклы, разыграть эту сценку, самостоятельно придумывая движения.

Педагог.

Гуси вы, гуси,

Красные лапки!

Где вы бывали,

Что вы видали? (Дети ведут гусей по столу, покачивая их из стороны в сторону?)

Гуси.

Мы видели волка:

Унес он гусенка,

Да самого лучшего,

Да самого большого!

(Дети покачивают игрушку вперед-назад в ритме потешки?)

Педагог.

Гуси вы, гуси,

Красные лапки!

Щипите вы волка!

Спасайте гусенка! {Гуси «набрасываются» на волка, «щиплют» его, волк убегает)

Педагог вносит шапочку лисы, кузовок с бутафорскими грибами. Читает детям потешку.

Бежала лесочком

Русская народная потешка

Педагог.

Бежала лесочком

Лиса с кузовочком. {Ребенок в шапочке лисы с кузовком бежит по кругу)

Дети.

А что в кузовочке? (Лиса останавливается?)

Лиса.

Лесные грибочки,

Грибочки-груздочки

Для сына, для дочки. (Достает грибы, показывает их, раздает детям)

Педагог вносит шапочку снегиря. Читает немецкую народную песенку.

Сел на ветку снегирек,

Брызнул дождик - он промок.

Ветерок, подуй слегка,

Обсуши нам снегирька!

Предлагает детям рассказать, что чувствует снегирь, а затем с помощью мимики и жестов изобразить душевное состояние снегиря.

Мимика: брови приподняты и сдвинуты, глаза прищурены.

Выразительные движения, плечи опущены, голова наклонена к плечу, неторопливо машет «крыльями».

Педагог вносит плоскостные избушки, настольные куклы: лису, зайчика, собаку, медведя, петушка. Вместе с воспитателем показывают детям сказку «Заюшкина избушка».

Заюшкина избушка

Настольный кукольный спектакль

по русской народной сказке

Педагог. Жили-были лиса и заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайчика лубяная. Пришла весна - у лисицы избушка растаяла, а у зайчика стоит по-старому. {Педагог убирает со стола ледяную избушку) Лиса попросилась к зайчику переночевать.

Лиса. Пусти меня, зайчик, переночевать!

Заяц. Заходи!

Педагог. Пустил зайчик лису, да она его из избушки и выгнала.

Лиса. Поди, зайчик, вон!

Педагог. Идет зайчик и плачет, а навстречу ему собака.

Собака.

Гав, гав, гав! О чем, зайчик, плачешь?

Заяц. Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, у нее избушка растаяла, она попросилась ко мне переночевать, да и выгнала меня.

Собака. Не плачь, зайчик, я ее выгоню.

Педагог. Пошли они к избушке.

Собака. Гав, гав, гав! Поди, лиса, вон!

Педагог. А лиса им с печи...

Лиса.

Как выскочу, как выпрыгну -

Пойдут клочки по закоулочкам!

Педагог. Собака испугалась и убежала.

Сел зайчик под кустик и плачет. Идет мимо медведь.

Медведь. О чем, зайчик, плачешь?

Заяц. Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, у нее избушка растаяла, лиса попросилась ко мне переночевать да и выгнала меня.

Медведь. Не плачь, зайчик, я ее выгоню.

Заяц. Нет, медведь, не выгонишь. Собака гнала - не выгнала, и ты не выгонишь.

Медведь. Нет, выгоню.

Педагог. Пошли они к избушке, медведь как заревет!

Медведь. Поди, лиса, вон!

Педагог. А она ему с печи...

Лиса.

Как выскочу, как выпрыгну -

Пойдут клочки по закоулочкам!                 

Педагог. Медведь испугался и убежал. Сидит зайчик под кустиком и плачет. Идет мимо петушок, золотой гребешок и косу на   плече несет. Увидел петушок зайчика и спрашивает...

Петух. Ку-ка-ре-ку! О чем ты, зайчик, плачешь?                                                   

Заяц. Как мне не плакать? Была у меня  избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, у нее избушка растаяла, она попросилась ко мне переночевать да и выгнала меня.

Петух. Пойдем, я ее выгоню.

Заяц. Нет, петух, не выгонишь. Собака гнала - не выгнала, медведь гнал - не выгнал, и ты не выгонишь.

Петух А я выгоню.

Педагог. Подошли они к избушке.

Петух (песенная импровизация).

Кукареку!

Несу косу на плечи,                                   

Хочу лису посечи!                                   

Слезай, лиса, с печи!

Поди, лиса, вон, вон, вон!

Педагог. Лиса услышала петуха, очень испугалась и говорит...

Лиса. Обуваюсь.

Петух.

Кукареку!

Несу косу на плечи,

Хочу лису посечи!

Слезай, лиса, с печи!

Поди, лиса, вон, вон, вон!

Педагог. А лиса говорит...

Лиса. Одеваюсь,

Педагог. А петух в третий раз как закричит...

Петух.

Кукареку!

Несу косу на плечи,

Хочу лису посечи!

Слезай, лиса, с печи!

Поди, лиса, вон, вон, вон!

Педагог. Лиса выскочила и в лес убежала. Прибежали звери к зайчику и говорят...

Звери.

Зайка, зайка, попляши.

Вместе спляшем от души!

Общая пляска кукол.

Занятие 30

Цель. Поощрять желание детей самостоятельно придумывать движения для над стольной куклы в соответствии с образом. Учить понимать эмоциональное состояния героя и изображать его. Развивать речь детей, добиваясь правильного и четкого произношения слов. Продолжать знакомство с отдельными чертами характера. Побуждав изображать их с помощью мимики и жестов. Познакомить детей со сценарием постановки «Под грибком».                         

Ход занятия                   

Педагог вносит бычка - настольную игрушку, читает потешку и предлагает детям изобразить игрушкой, как идет бычок.

Ой, бычок

Белорусская народная потешка

Ой, бычок, мой бычок,                       

Золотистый бочок,                           

Рога твои бодливые,                           

Копыта топотливые.                         

Ты иди, не топочи,                             

Не бодайся, не мычи:                       

Спят еще ребятки,                             

Утром спится сладко!                       

Ребенок самостоятельно придумывает движения куклой в соответствии с текстом потешки.                                     

Педагог вносит шапочки птичек, читает прибаутку «Синичка-сестричка» и предлагает детям изобразить с помощью мимики и жестов душевное состояние птички. Затем педагог и ребенок инсценируют прибаутку.

Педагог.

Синичка-сестричка!

Сходи за водичкой!

Птичка.

Я волка боюсь,

Медведя страшусь.

Выразительные движения: ребенок сжимается в комочек, руки прижимает к груди, дрожит. Глаза широко открыты, рот приоткрыт.

Педагог разучивает с детьми скороговорку в медленном темпе, четко выговаривая слова, затем темп постепенно увеличивает.

Шел Егор через двор,

Нес топор - чинить забор.

Педагог вносит плоскостной кораблик, штурвал, спасательный круг, шапочку медведя, морскую фуражку. Читает стихотворение и предлагает с помощью мимики и жестов изобразить капитана.

Корабль

Это Мишка-капитан.

Обошел он много стран.

Обошел их не пешком –

На кораблике с флажком.

(В. Степанов)

Выразительные движения: тело отклонено назад, подбородок приподнят, гордый взгляд, руки сжимают штурвал.

Педагог вносит бутафорский гриб, шапочки муравья, бабочки, мышки, воробья, зайца ,лисы, лягушки. Читает сценарий инсценировки «Под грибком».

Под грибком

Сценарий инсценировки по сказке В. Сутеева

Педагог. Как-то раз застал муравья сильный дождь. Увидел муравей на полянке маленький грибок, добежал до него и спрятался под его шляпкой. Сидит под грибом - дождь пережидает. Ползет к грибу мокрая бабочка.

Бабочка. Муравей, пусти меня под грибок. Промокла я - летать не могу!

Муравей. Куда же тебя пустить? Тут места нет.

Бабочка. Пусти, пожалуйста!

Муравей. Заходи!

Педагог. Пустил муравей бабочку под грибок. Сидят они и поют.

Оба.

Мы сидим под грибком,

Дождик нас не мочит.

Педагог. Бежит мимо мышка.

Мышка. Пусти меня под грибок! Вода с меня ручьем течет!

Все. Куда же мы тебя пустим? Тут места нет.

Мышка. Пусти, пожалуйста!

Все. Заходи!

Педагог. Сидят и поют.

Все.

Мы сидим под грибком,

Дождик нас не мочит.

Педагог. Мимо гриба воробей скачет и плачет.

Воробей. Пусти меня под грибок! Намокли перышки, устали крылышки!

Все. Куда же мы тебя пустим? Тут места нет.

Воробей, Пустите, пожалуйста!

Все. Заходи!

Педагог. Сидят они под грибком и поют.

Все.

Мы сидим под грибком,

Дождик нас не мочит.

Педагог. Туг на полянку заяц выскочил и просит...

Заяц. Пустите меня под грибок! За мной лиса гонится!

Все. Куда же мы тебя пустим? Тут места нет.

Заяц. Пустите, пожалуйста.

Все. Заходи!

Педагог. Сидят и поют песенку.

Все.

Мы сидим под грибком,

Дождик нас не мочит.

Педагог. Только зайца спрятали, бежит лиса.

Лиса. Зайца не видели?

Все. Не видели!

Педагог. Заглянула лиса под грибок и говорит...

Лиса. Не тут ли он спрятался?

Все. Где ему тут спрятаться?

Педагог. Махнула лиса хвостом и убежала. К тому времени дождик прошел, выглянуло солнышко. Вылезли все из-под гриба - радуются. Муравей и говорит...

Муравей. Как же так? Раньше мне одному под грибком тесно было, а теперь вот нас сколько.

Педагог. Мимо проскакала лягушка, остановилась и говорит...

Лягушка. А гриб-то вырос, вот вам всем места и хватило.

Педагог. Обрадовались все и в пляс пустились.

Свободная пляска всех участников инсценировки.

Занятие 31

Цель. Формировать умение концентрировать внимание на театральной кукле, самостоятельно придумывать движения для создания образа в соответствии с текстом стихотворения. Развивать речь детей, добиваясь правильного и четкого произношения слов. Развивать способность понимать эмоциональное состояние литературного персонажа, изображать его с помощью мимики и жестов. Закреплять умение оценивать характер персонажа, изображать его с помощью мимики, жестов, движений. Продолжить работу над настольным кукольным спектаклем «Заюшкина избушка».

Ход занятия

Педагог вносит ласточку - настольную куклу, читает потешку и предлагает куклой изобразить полет птички.

Ласточка

Армянская народная потешка

Ласточка - тивит-тивит!

К нам летит!

Ах, к нам летит!

А под крылышком ее

Весна сидит,

Ах, весна сидит!

Педагог разучивает с детьми русскую народную скороговорку в медленном темпе, добиваясь четкого произношения слов. Затем в более быстром темпе.

У Антипа росла одна липа,

А Филипп посадил семь лип.

Педагог вносит игрушку поросенка, маленькое корыто, большой таз, мочалку, детское ведерко, ковшик. Читает стихотворение и предлагает детям с помощью  мимики, жестов изобразить эмоциональное состояние героев. Педагог и дети инсценируют стихотворение.

Купанье

Педагог. Визжит поросенок..                 

Поросенок (ребенок с куклой). Спасите! (Глаза широко раскрыты, рот полуоткрыт, резко машет руками                   

Педагог.                                             

Купают его в корыте.

Он в луже не прочь помыться,

А мыльной воды боится.   

А в кухне купают Олю.

Воды ей нагрели вволю.

Но Оля кричит...

Оля.                                                   

Уйдите!                                               

Мочалкой меня не трите!                       

Я голову мыть не стану!                         

Не буду садиться в ванну! (Лоб сморщен,  нижняя губа оттопырена, голова опущена,  сердитый взгляд)                                   

Педагог.

Вот оба они помыты,

Надуты, слегка сердиты.

С коленок отмыты пятна,

Купаться было приятно...

Ребенок. Чего же ты, Оля, кричала?         

Педагог. И Оленька отвечала...

Оля.

Кричал поросенок Тошка,                       

А я помогла немножко!

(3. Александрова)

Педагог вносит шапочки гусей, цыплят, синиц, собачки и кошки. Читает стихотворение «Вкусная каша» 3. Александровой. Затем педагог и дети инсценируют его.

Педагог.

Каша из гречки.

Где варилась? В печке.

Сварилась, упрела.

Чтоб Оленька ела,

Кашу хвалила,

На всех разделила... (Добрая улыбка, ласковый взгляд.)

Оля.

Досталось по ложке

Гусям на дорожке,

Цыплятам в лукошке,

Синицам в окошке.

Хватило по ложке

Собаке и кошке. (Неторопливыми движениями руки раздает из воображаемого чугунка кашу гусям, цыплятам, синицам, собаке и кошке, ест сама.)

Педагог.

И Оля доела

Последние крошки!

Педагог вносит настольные куклы к кукольному спектаклю «Заюшкина избушка», продолжает разучивать с детьми сказку.

Занятие 32

Цель. Закреплять интерес к театрально-игровой деятельности. Поощрять желание выступать перед сотрудниками детского сада, родителями. Создать на утреннике атмосферу праздника, способствующую раскрытию творческих способностей в различных видах деятельности.

Ход занятия

Воспитатель вместе с музыкальным руководителем составляют сценарий весеннего утренника, включают в него материал, пройденный детьми на театральных и музыкальных занятиях. Это может быть настольный кукольный спектакль «Заюшкина избушка», драматизация сказки «Под грибком» по В. Сутееву, отдельные эпизоды с куклами. Музыкальный руководитель включает в сценарий весенние песни, хороводы, музыкальные игры, танцы.

Важно создать на утреннике атмосферу праздника, чтобы каждый ребенок смог проявить себя в различных видах творческой деятельности, доставив тем самым удовольствие себе и зрителям.

Май

Занятие 33

Цель. Развивать желание играть с театральными куклами, самостоятельно находя выразительные движения для создания образа персонажей, участвующих в диалоге. Учить различать отдельные черты характера человека и литературного персонажа, изображать их с помощью мимики и жеста. Побуждать высказывать свое мнение о данной черте характера. Развивать мелкую моторику рук детей. Побуждать использовать жесты для создания образа персонажа стихотворения. Обогащать словарный запас детей, добиваясь четкого произношения слов.

Ход занятия

Педагог вносит настольные куклы: синичку и лисицу. Разучивает с детьми стихотворение, предлагает им самостоятельно придумать выразительные движения для кукол.

Сверху пискнула синица

Педагог. Сверху пискнула синица-

Синица. Ты куда бежишь, лисица?

Лиса.

Солнце село - спать пора.

Хорошо, что есть нора!

(С. Еремеев)

Педагог вносит шапочки мамы коровы и телят, читает стихотворение «Капризный бычок». Предлагает выразить свое отношение к поведению бычка. Дети надевают шапочки и изображают миму - Буренку и телят с помощью мимики, жестов и движений.

Капризный бычок

Педагог.

Буренка в телятник

Сынка отвела,

Чтоб рос и гулял он

С друзьями.

Но только она

От ворот отошла,

Сынок закапризничал...

Выразительные движения бычка-. брови приподняты и сдвинуты, глаза прищурены, голова опущена, рот полуоткрыт, кулачками «трет» глаза.

Бычок. К ма-а-ме!

Педагог.

Телята резвятся,

Телятам смешно,

А он продолжает реветь

Все равно.

Выразительные движения телят - бегают, прыгают, резвятся, играют в догонялки. На лицах широкая улыбка, слышен веселый смех.

Ребенок.

Ревет, как Тимошка,

Мой маленький брат,

Когда провожают его

В детский сад.

(Г. Ладонщиков)

Педагог вносит шапочки зайчика, лисы, мухи, комара. Читает стихотворение «Сенокос». Предлагает детям разыграть его по ролям, используя для создания образа жесты и движения.

Сенокос

Из чешской народной поэзии

Педагог.

Старый заяц сено косит,

А лиса сгребает.

Муха сено к возу носит,

А комар кидает.

Довезли до сеновала.

С воза муха закричала...

Муха.

На чердак я не пойду,

Я оттуда упаду,

Ноженьку сломаю,                                 

Буду я хромая.                                       

(Перевод С.Маршака)

Педагог разучивает с детьми скороговорку в медленном темпе, следя за четким и правильным произношением всех слов, затем темп постепенно увеличивает.

Раз - росинка-бусинка,

И еще раз бусинка,

Засверкали бусинки

На травинках-усиках.

Занятие 34

Цель. Учить понимать и изображать отдельные черты характера человека и литературного персонажа. Побуждать высказывать свое мнение о данной черте характера. Стимулировать желание играть с настольными куклами, самостоятельно находить выразительные движения для создания образа персонажа. Закреплять представления о различных эмоциях, учить изображать их с помощью мимики и жестов. Развивать дикцию, умение четко и быстро произносить скороговорки.

Ход занятия

Педагог вносит рубашку Мити Замарашки, показывает ее детям,

Митя и рубашка

Педагог.

Это Митина рубашка.

Ребенок.

На, рубашка,

простоквашку!

Педагог.

Съела маслица она,

Съела кашку из пшена

И подливку из барашка...

Выразительные движения  -  ребенок рассматривает свои грязные руки, вытирает их о свою одежду.

Ребенок. Ты сыта, моя рубашка?

(Э. Мошковская)

Педагог вносит бутафорское дерево, настольные куклы: дятла и двух грачей. Читает стихотворение и предлагает, используя кукол, изобразить разговор птиц между собой.

Дятлу крикнули грачи

Педагог. Дятлу крикнули грачи...

Грачи. Дятел, дятел, не стучи!

Дятел.

Я стучу не вам назло!

Белкам делаю дупло!

(С. Еремеев)

Педагог вносит шапочку утки, дудочку. Читает стихотворение «Утка» и предлагает, изобразить эмоциональное состояние персонажа.

Утка

Из польской народной поэзии

Педагог.

Пестрая утка

На камне сидела.

В толстую дудку

Утка дудела.

Утка пугала

В реке пескаря...

Утка. Кря-кря!

(Пересказ Л. Яхнина)

Педагог разучивает с детьми скороговорку в медленном темпе, четко произнося каждое слово. Когда дети запомнят текст, скороговорку читают в более быстром темпе.

Сыпь песочек

В желтенький черепочек.

Занятия 35, 36

Цель. Провести анализ театрально-игровой деятельности детей. Оценить творческие способности в различных видах деятельности за вторую половину учебного года (с января по май включительно).

Ход занятий

Педагог отводит третью неделю мая основам драматического театра: наблюдает, как дети действуют в играх-драматизациях.

Четвертая неделя посвящена основам кукольного театра.

Оценка результатов театрально-игровой деятельности детей проводится так же, как в январе (см. конспекты занятий // Дошкольное воспитание. - 2002. -№ 12.-С 86).