Родительское собрание «Грамматический строй речи дошкольного возраста. Младшая группа».
методическая разработка (младшая группа)

Родительское собрание №2 «Грамматический строй речи дошкольного возраста».

Цель: организация взаимодействия дошкольного учреждения и семьи по формированию грамматического строя речи у детей дошкольного возраста.

Задачи:

- познакомить родителей с особенностями грамматического строя речи детей в 3 года;

- обогатить родителей речевыми играми в окружающей обстановке;

- познакомить родителей с играми, способствующими формированию грамматического строя речи у детей дошкольного возраста.

Повестка дня:

1. Особенности грамматического строя речи детей в 3 года.
2. Речевые игры в окружающей обстановке.
3. Речевые игры по формированию грамматического строя речи у детей.

Ход мероприятия:

Добрый вечер, уважаемые родители. Я рада вас поприветствовать на нашем собрании, тема которой «Грамматический строй речи дошкольного возраста».

Прежде чем мы приступим обсуждать такую важную для нас с вами тему, хочу задать вам вопрос: «Что такое грамматический строй речи?» (ответы родителей).

Грамматический строй речи – это взаимодействие слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Это то, как мы говорим, образуем слова в предложениях, наш словарный запас.

Формирование грамматического строя речи у ребёнка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения в планировании и организации деятельности ребёнка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей.

Константин Дмитриевич Ушинский подчеркивал необходимость с самых ранних лет формировать привычку правильной разговорной речи. Усвоение грамматического строя языка, как и речи в целом происходит постепенно, на основе подражания. Поэтому качество усвоения во многом зависит от окружения ребёнка. Полное овладение грамматическим строем происходит к 8 годам.

Постепенность и длительность овладения грамматическими категориями объясняется следующими причинами:

- возрастные закономерности нервной деятельности (ребёнок в 2 года не может усвоить то, что он должен знать в 5 лет)

- очень много исключений из общих правил: разносклоняемые существительные, разноспрягаемые глаголы, несклоняемые существительные.

- нет постоянного ударения: окнО, Окна; чАс, часЫ.

- чередование звуков: ложись, лечь, лягу; бегу, бежать.

- разнообразие окончаний: нет козлов, столов, слонов, но нет стульев. И т.д.

К трем годам ребенок активно пользуется такими грамматическими категориями как род, число, время, лицо, говорит простыми распространенными предложениями.

Важным показателем правильности речи ребенка на данном этапе является правильное использование предлогов и согласование существительных с прилагательными.

Начинается формирование высказываний типа элементарных, коротких монологов (рассказов). У детей этого возраста фраза становится длиннее, количество слов в ней доходит до 4-6.

Это связано с постоянным ростом словарного запаса, расширением сферы общения маленького человека.

Как следствие этому увеличение числа грамматических ошибок в речи. Новые слова ребенок не всегда правильно произносит, не успевая следить за их смысловым содержанием и грамматической формой. Для дальнейшего речевого и интеллектуального развития важно, чтобы у малыша к этому времени был уже накоплен определенный словарный запас, и имелась возможность достаточной речевой практики.

Предложенные вашему вниманию задания желательно проводить в игровой форме: в виде соревнования («Кто больше?», «Самый сообразительный» и т.д.), с мячом, с игрушками, используя разный иллюстрационный материал. У вас нет времени? На кухне во время приготовления еды можно проводить игры на обогащение словаря ребёнка ("Вкусняшки". Давай вспомним самые вкусные слова и угостим друг друга. Ребёнок называет "вкусное" слово и "кладёт" на тарелочку, затем вы.) По дороге в детский сад и из него, при посещении магазинов, при визите в поликлинику… необходимо только ваше желание и терпение.

Игры на словообразование:

1. «Назови ласково и сделай маленьким» (образование имен существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов). У меня есть волшебная палочка. К чему бы она не прикоснулась, все становится маленьким: был стол – стал столик…Кровать – кроватка; стул – стульчик; ведро - …,воробей -…и т.п.
2. «Из чего сделано?» Образование относительных прилагательных: Кораблик из бумаги – бумажный кораблик. Шуба из меха…Стол из дерева…Рыбка из стекла…Снегурочка из ваты …Хлопушка из бумаги …Лошадка из картона …Звёзды из пластмассы …Машина из металла…Снежинка из полиэтилена…Баба из снега …

Игры на словоизменение:

1. «Один – много». Взрослый называет 1 предмет, ребенок много, потом наоборот. Стул - стулья… Столы - стол…
2. «Есть – нет» Ребенок произносит вторую часть фразы со слов: «У меня нет…». У меня есть свежая капуста. – А у меня нет свежей капусты.

Еще раз повторюсь, задания желательно проводить в игровой форме. Обязательно поддерживайте у ребенка желание заниматься, поощряйте малейшие успехи и учите преодолевать трудности. Желаю вам в занятиях успехов, удовольствия в общении!